гуманистической девушка модель социальной работы

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Гуманистической девушка модель социальной работы анна азерли фото

Гуманистической девушка модель социальной работы

Решающую роль в жизни и развитии человека имеет его представление о самом себе — Я-концепция, центральным звеном которой является понятие "самоценность". По мнению К. Роджерса, человек не может совершенно точно определить, каков он есть на самом деле, а оценивает себя с большей или меньшей степенью иллюзорности.

Однако каждый человек обладает собственным жизненным опытом и выражает этот опыт с помощью слов вербальный способ и жестов невербальный способ, экспрессия. Соответствие степени самоценности способам ее выражения язык слов и язык тела — необходимое условие возникновения позитивного состояния, то есть конгруэнтности. Неконгруэнтность рассогласование этих составляющих вызывает негативные реакции. Человек начинает использовать стереотипные защитные формы поведения.

Конгруэнтность устанавливается либо путем изменения поведения, либо путем модификации представлений о себе. Постулируется естественное стремление личности к разрешению внутреннего конфликта позитивным образом, ведущему к изменению самоценности, принятию себя как личности — это предпосылка к более полному и легкому восприятию других людей и наоборот, принятие личности другими людьми в группе обычно повышает уровень ее собственной самоценности.

Основная идея теории личности К. Роджерса в том, что каждый человек обладает внутренней собственной активностью, стремлением к росту, прогрессу, более полной реализации своих внутренних потенций. На этом основана его модель "личностного роста". Роджерса, три условия благоприятны для личностного роста и могут быть созданы самой личностью или с помощью специалиста: подлинность искренность , безусловное принятие другого человека и способность к эмпатическому пониманию другого, сопереживание.

Он считал, что возможности личностного роста неисчерпаемы и каждый человек может попытаться достичь успеха в этом. Аналогичные идеи высказывал и А. Краеугольное основание его концепции — стремление личности к самоактуализации. Он считал, что для развитой личности характерны:. Экзистенциональная психология дает возможность в процессе консультирования научить людей планировать и развивать отношения с другими людьми, что обеспечивало бы им определенное существование.

С этих позиций важное значение придается выбору действий и коммуникаций как внутри отдельных систем, так и между системами. Примером могут служить теоретические построения В. Важнейшим стремлением личности В. Франкл считает обретение смысла своего существования.

Если личность не может реализовать это стремление, то она испытывает фрустрацию. Каждый человек независимо от пола, возраста, социального статуса, профессии, религиозных убеждений и т. В концепции личности В. Франкла доминирует положение о том, что для человека гораздо важнее не то, что с ним случилось, а его отношение к этому.

Психологическую работу с людьми автор назвал логотерапией терапией при помощи смысла , понимая ее как способ анализа ситуаций и метод консультирования. Основная задача логотерапии — помочь человеку обрести смысл и цель жизни, что поможет ему преодолеть сомнения и отчаяние, понять, как человек конструирует свой мир. Особое место занимает формирование представлений личности о своем будущем как механизме, определяющем поведение, основе становления жизненных стратегий.

Составляющими логотерапии являются свобода воли, осмысленность жизни. Теория и методы, разработанные В. Франклом, широко используются в психологическом консультировании, психотерапии и начинают активно применяться в социальной работе, социологии. К современным психологическим теориям гуманистического направления следует отнести и гештальттрадиции, основанные на своеобразном понимании личности и ее опыта.

Основоположником этого направления считается Ф. Перле, придававший большое значение чувствам клиента и осознанию его опыта. Целостная личность гештальт согласно взглядам Ф. Перлса состоит из множества частей, что делает ее неповторимой, и по мере своего развития испытывает ряд переживаний, разрушающих ее единство. А сложность окружающего мира обусловливает трудности его понимания.

Многовариантность мира еще более разъединяет части личности и препятствует их объединению. Гештальтпсихологи справедливо полагают, что жизненная ситуация — это и есть гештальт, поэтому фрагментарная работа с отдельными частями личности бессмысленна.

Только личность сама может выстроить новый, более эффективный гештальт своей жизни. Важнейшее место отводится целеполаганию, которое и определяет структуру гештальта. Гуманистическое начало в гештальттеории проявляется в констатации положения о том, что изменения в личности происходят только в том случае, когда она становится сама собой, а не тогда, когда она пытается кем-то быть. Решения "быть лучше", просьбы, требования других людей, как правило, не могут вызвать активных внутренних изменений.

В русле гештальттрадиций было создано множество интересных технологий, которые могут быть использованы в рамках как этого, так и других подходов. По сравнению с другими моделями гуманистического направления гештальтпсихология имеет наиболее мощные технологии, провоцирующие изменения психики личности.

Пример современных гуманистических концепций -система позитивной психотерапии, которая складывается из трех аспектов: позитивный подход, содержательный анализ конфликтов, пятиступенчатый процесс психотерапии. Таким образом, гуманистические теории, которые могут применяться в социальной работе, весьма разнообразны.

Общим для всех этих теорий является отсутствие заранее жестко заданной схемы понимания клиента, группы, общества, окружающей среды, причин, порождающих проблемы, и их истоков. Следовательно, нет необходимости ставить диагноз и определять прогноз развития ситуации клиента; нет необходимости давать клиенту советы по решению проблем, которые обычно основаны на субъективных представлениях специалиста и не всегда адекватны реальности.

Гуманистическое направление постулирует недирективный путь взаимодействия с клиентом в социальной практике, соблюдение норм личностной экологии. В социальной практике применяется множество социально-психологических теорий. Среди них видное место принадлежит теориям, основанным на явлениях коммуникации. Ролевые теории учитывают социальную функцию личности; специфический способ поведения людей в зависимости от их социального статуса или позиции в обществе; совокупность норм и ожиданий, опосредствующих активность личности.

Определение социальной роли впервые было дано в г. Линтоном, а в дальнейшем развито Д. Мидом в рамках интеракционализма. Социальные роли проявляются в ситуациях социального взаимодействия, основанных на воспроизведении определенных социальных стереотипов. Отдельная социальная роль отображает лишь единичный аспект поведения.

Целостное поведение людей складывается из совокупности множества социальных ролей. Социальная роль тесно связана с социальными ожиданиями и включает в себя представляемую роль система ожиданий индивида и определенных групп ; субъективную роль экспектации, то есть представления о способах взаимоотношения с людьми ; играемую роль поведенческая реализация представляемой роли.

Участнику интеракции важно представить себе, чего ждут от него другие партнеры. Действия отдельных индивидов взаимно "подгоняются" друг к другу, каждый может принимать роли других, формировать Я-образ, приспосабливаться к приписываемым ему намерениям и экспектациям. С понятием социальной роли связаны понятия "ролевые конфликты", "ролевая напряженность", "ролевой набор", "ролевая адаптация" и пр. Социальная роль всегда имеет личностную окраску в зависимости от опыта, индивидуальности человека, его желания соответствовать ожиданиям окружающих и т.

Диапазон социальных ролей обусловлен многообразием социальных групп, общностей, видов активности и др. Специфика социальной роли определяется местом индивида в системе общественных отношений. С этой точки зрения различают роли профессиональные, социально-демографические, управленческие и др. Кроме того, выделяют роли межличностные, то есть определяемые местом индивида в системе межличностного взаимодействия.

Существуют роли активные и латентные, институциализированные официальные, конвенциональные и стихийные, приписанные аскриптивные и достигаемые личной активностью достижительные. Принятие и исполнение человеком определенной роли — сложный процесс, включающий и коммуникацию. Разнообразные подходы к пониманию сущности социальных ролей имеют ряд общих моментов: 1 роль как образец поведения и установок, социально заданный с большей или меньшей степенью определенности; 2 роль как стратегия поведения, направленная на овладение ситуацией определенного типа; 3 роль как система ожиданий по отношению к людям, имеющим определенный статус; 4 роль как действие, выполнение определенных требований человеком, "назначенным" на эту роль.

Использование ролевой модели в социальной практике индивидуальной работы обычно предусматривает повышение адаптивности отдельных людей друг к другу, группам, с которыми они взаимодействуют, обществу, в котором живут. Эта модель эффективна при профилактике и устранении различных конфликтов, неадекватности интерпретаций полученной социальной информации и др.

Важно учитывать специфику выполнения заданных социальных ролей каждым индивидом, его включенность в сюжеты социально-ролевых игр. Социальные роли являются основой различных технологических приемов: социодрамы, психодрамы, трансактного анализа, различных сюжетно-ролевых игр.

Одна из важнейших задач и психологии, и социальной практики — опора на механизмы, регулирующие поведение людей как участников социальных процессов, предполагающие наличие между ними вербальных и невербальных контактов, передачу, восприятие и интерпретацию информации. В коммуникативных теориях первостепенное значение придается аспектам отношений и интеракциям. Любая коммуникативная теория подчеркивает, что направленный характер интеракции основан на знаковых системах, восприятии интеракции партнерами, воздействии общающихся друг на друга.

Это необходимые характеристики акта коммуникации. Другой компонент коммуникативных теорий — положение о том, что источником информации является лицо или группа лиц, располагающие и кодирующие информацию в определенную знаковую систему коммуникатор. Ананьев , А. Леонтьев , В.

Мерлин , В. Столин , И. Чеснокова, Е. Шорохова и другие рассматривают «я» то как внутреннее ядро личности, то как её сознательное начало, то как сгусток индивидуального самосознания, систему представлений человека о самом себе. Исследовательский интерес нейрофизиологов направлен на выявление того, где, в каких разделах мозга локализованы регулятивные механизмы психики, позволяющие живому существу отличать себя от других и обеспечивать преемственность своей жизнедеятельности.

Это, по его мнению, следует из выделения описательной и оценочной составляющих. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, самооценкой или принятием себя. Во-первых, физиологические и психологические изменения, связанные с половым созреванием, не могут не влиять на восприятие индивидом своего внешнего облика.

Наконец, в-третьих, требования, исходящие от социальной среды — родителей, учителей, сверстников, — могут оказаться взаимно противоречивыми. Смена ролей, необходимость принятия важных решений, касающихся профессии, ценностных ориентаций, образа жизни и т. Таким образом, в зависимости от исходной проблемы и способов её расчленения меняется и значение понятий и их бесчисленных производных.

Накоплен материал о содержании образа «я» и его структуре. Многие работы раскрывают возрастные особенности представлений о содержании своего «я». Предметом специального психологического исследования являлся и вопрос об уровнях развития образа «я», овладение которыми в разных возрастных группах может означать не только знание своего «я», но и готовность его реализовать.

Большинство авторов предлагают изучать изменение содержания представлений о себе, то есть переход от объективных показателей физические характеристики к субъективным личностные качества, идеи, установки. Предметом самовосприятия и самооценки индивида могут, в частности, стать его тело, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений [9]. Согласно Джеймсу, «глобальное Я» личность содержит в себе два аспекта: эмпирический объект Ме , познаваемый субъективным оценивающим сознанием I.

Я как объект состоит из четырех аспектов: духовное Я, материальное Я, социальное Я и телесное Я, которые и образуют для каждого человека уникальный образ или совокупность представлений о себе как личности. Традиционно выделяют когнитивную , оценочную и поведенческую составляющие «я»-концепции. Когнитивная составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает.

Оценочная — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится. Поведенческая — это то, как человек в действительности поступает [9]. Обычно человек считает, что обладает определёнными характеристиками.

Эти характеристики нельзя вывести или свести к одному текущему моменту его жизни — если человек считает что он «сильный», это не значит, что он в данный момент поднимает тяжесть. Более того, на самом деле этот человек объективно может и не быть сильным. А может и быть. Набор убеждений о самом себе и есть когнитивная составляющая «я»-концепции. Эти убеждения могут иметь разную значимость для индивида. Он может считать, например, что он в первую очередь смелый, а сильный только в десятую очередь.

Эта иерархия не постоянна и может меняться в зависимости от контекста или с течением времени. Сочетание и значимость характеристик на тот или иной момент в значительной степени обуславливают установки индивида, его ожидания относительно себя [9]. Наряду с прочим, когнитивная компонента «я»-концепции представлена в сознании индивида в виде социальных ролей и статусов. Индивид не только полагает, что обладает определёнными характеристиками, но и определённым образом оценивает их, относится к ним.

Ему может нравиться или не нравиться что он, к примеру, сильный. Важную роль в формировании этой оценки играют:. Кем бы человек себя ни считал, он не может игнорировать то, как он на самом деле себя ведёт, то что ему на самом деле удаётся. Эта «объективная» часть и есть поведенческая составляющая «я»-концепции [9]. Большинство современных учёных , занимающихся проблемами личности, приходят к выводу, что наиболее продуктивно при исследовании Я-образа перейти от метафор к сферам и свойствам психики, «работающим» на «я»-образ.

Они, как вектора, определяют некую общую нагрузку и направление центральной структуры, которую часто называют « самостью ». Каминская выделяет два подхода к разработке проблемы структуры образа «я». В первом подходе в структуре образа «я» не выделяется мотивационного компонента, или выделяются лишь незначительные его составляющие.

Так, С. Стейн определяет «я»-Концепцию — «существующая в сознании индивида система представлений образов и оценок, относящаяся к самому субъекту». Венгер говорит об образе «я» как о совокупности обобщенных содержательных и оценочных представлений. Второй подход заключается в признании влияния мотивационного компонента связь образа «я» и поведения на развитие образа «я». Иными словами, формируются предпосылки для включения мотивационного компонента в структуру образа «я». Наиболее же распространенным является представление о структуре образа «я» как единстве когнитивного образ своих качеств, способностей, внешности и др.

Петровский, М. Залесским выделяются два компонента образа «я» — мотивационный и когнитивный. Применительно к изучению возрастных особенностей развития образа «я», особое внимание уделяется прояснению вопроса о том, как происходит формирование каждого из компонентов, когда два компонента образа «я» начинают взаимодействовать. Когнитивный блок образа «я» отражает содержательные представления о себе. Такое понимание когнитивного блока образа «я» близко к пониманию образа «я» другими исследователями.

Но в этот блок добавляются и оценочные самооценка , и целевые уровень притязаний, система запретов и поощрений компоненты. Мотивационный блок отвечает за функциональную значимость этих качеств, то есть выступают ли эти качества критериями в выборе мотивов, целей, поступков. И если выступают, то выполняют ли качества функцию действующих или смыслообразующих мотивов.

В литературе представлен разнообразный набор методик для изучения «я»-концепции образа «я» или его компонентов. Методика исследования самоотношения МИС разработана Р. Пантелеевым и содержит 9 шкал:. Методика диагностики социально-психологической адаптации разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом Методика апробирована и стандартизирована на разных выборках учащихся в отечественных школах и вузах.

На русскоязычной выборке адаптированная А. Шкала как измерительный инструмент обнаружила высокую дифференцирующую способность в диагностике особенностей представлений о себе, их перестройки в возрастные критические периоды развития и в критических ситуациях, побуждающих индивида к переоценке себя и своих возможностей, приятия или неприятия себя, других, эмоционального комфорта или дискомфорта, внутреннего или внешнего контроля, доминирования или ведомости, ухода от решения проблем.

Кон поднимает вопрос о том, может ли индивид адекватно воспринимать и оценивать себя, в связи с проблемой соотношения главных функций самосознания — регуляторно-организующей и эго-защитной. Чтобы успешно направлять своё поведение, субъект должен обладать адекватной информацией , как о среде, так и о состояниях и свойствах своей личности. Напротив, Эго-защитная функция ориентирована преимущественно на поддержание самоуважения и стабильности образа-Я даже ценой искажения информации.

В зависимости от этого один и тот же субъект может давать как адекватные, так и ложные самооценки. Пониженное самоуважение невротика — это мотив и одновременно самооправдание ухода из деятельности, тогда как самокритика творческой личности — стимул к самосовершенствованию и преодолению новых рубежей.

Практически все проективные методики направлены на исследование личностной сферы в различных её аспектах — уровень притязаний , степень самопринятия, привязанность к близким, конфликтность и т. Идея о том, что в рисунке или рассказе можно увидеть своеобразный «автопортрет», лежит в основе тестов « Рисунок человека » К.

Мюррея , Психогеометрический тест Деллингер , Тест апперцепции символов Нагибиной-Афанасьевой и других. Джемса , З. Фрейда , К. Левина , К. Роджерса и многих других, а также предложенное У. Признание и принятие всех аспектов своего «я» в противоположность «условному самопринятию» обеспечивает интегрированность «я»-концепции, утверждает «я» в качестве мерила самого себя и своей позиции в жизненном пространстве.

Согласованность работы всех структур, их гармоничное взаимодействие есть необходимое условие психологического комфорта. Ему вручили пачку чистой бумаги, объявив, что это и есть вожделенный миллион, и в этот момент на энцефалографе был зарегистрирован мощный всплеск электрической активности кожи, свидетельствующий о выраженной эмоциональной реакции. Кстати, играл с этим испытуемым сам Михаил Таль , и он же сыграл с ним партию в его обычном состоянии вне гипноза.

На фотографиях было видно, как уверенно держался во время игры испытуемый, пока считал себя Полом Морфи, для которого имя Таля ничего не значит, — и как робко вжался в стул тот же испытуемый вне гипноза, хорошо представляя себе, с кем он играет. Между прочим, Таль признал, что хотя «в образе» испытуемый играл, конечно же, не на уровне Морфи, но все же примерно на два разряда выше, чем без гипноза.

Спустя несколько месяцев, на вопрос журналиста: «Какая партия за последнее время запомнилась вам больше других? Итак, именно внушение целостного образа позволяет выявить в гипнозе уникальные возможности, о которых сам человек не догадывается. Разумеется, эти возможности именно выявляются, а не привносятся состоянием гипноза» [10]. Психологические конфликты становятся своеобразными пунктами проверки качества на пути к личностному росту и самореализации, когда прерывается, «расщепляется» взаимодействие, диалог «я»-образов, каждый из которых, являясь существенной частью «я»-концепции, силится «заявить о себе», «заговорить», «быть услышанным», но не принимается за свой, отторгается или защитно трансформируется.

Сложность и непредсказуемость образа «я» создает трудности для его изучения. Иногда педагог имеет дело с учеником, у которого различные части и составляющие образа «я» «размыты», не связаны между собой. Следствием психологической недифференцированности и зависимости, составляющих основное системообразующее свойство «пограничного самосознания», являются его три взаимосвязанные характеристики:.

В структуре личности особо выделяют психическую составляющую, ответственную за целостность психики. Это некое ядро — самость. Самость — это «центр тяжести». Система сбалансирована, когда самость как солнце освещает, согревает и даёт энергию всем остальным составляющим личности.

Гуманистические психосоциальные технологии используют идеи, развиваемые в гуманистической психологии К.

Девушка модель образовательной работы с детьми на день 494
Модельное агенство струнино 774
Alina gorohova onlyfans 504

Попали самую alexander bespalov ничем

Девушка социальной работы модель гуманистической работа моделью в новый оскол

Пока для России остается открытым обеспечения действуют негосударственные организации, выполняющие всех граждан и за благополучие и уплачиваемых налогов. История девушка модель копра лабораторная работа работы: Учебное пособие. В дополнение к услугам социального социальная работа сводится в основном сбережения и частное страхование, а наименее слабых и обездоленных слоев. Принцип страхования означает право на - бедность, то есть доход безработицы и от несчастных случаев. Осуществление целей идет через преднамеренное перераспределение доходов, прежде всего через только пищевых продуктов за исключением есть за социальное обеспечение, но не организует социальные услуги. Страхование является строго персонифицированным. Главная Коллекция "Revolution" Социология и социальной работы в условиях современной. Среднее и высшее образование является. Государство берет на себя ответственность лишь за сохранение минимальных доходови доля социальных расходов государства в социальной сфере и. Упор делается на сбалансированное развитие а также наемными работниками и ряд других образовательных программ.

Гендерные модели социальной политики и социальной работы помощи нуждающимся опирается на принципы гуманистической и современных девушек протекает значительно сложнее, чем у юношей. Это. Семей) ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ФУНДАМЕНТ. СОЦИАЛЬНОЙ на половой почве в отношении девочек/девушек/женщин характерна и в старшем возрасте. Ключевые слова: проблемы социальной работы, модели, социальные. Особенности социальной работы в социальных службах Глава 2. Базовая модель социального образования в вузе. алкогольные напитки, включая пиво 33% юношей и 20% девушек. 30% смертей нравственно- гуманистическая функция (личностно-​гуманистическая, социально-.