интеракциональные модели социальной работы

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Интеракциональные модели социальной работы работа в мчс москва девушкам

Интеракциональные модели социальной работы

Важнейшим вопросом относительно психодинамических моделей в социальной работе является не признание их роли само по себе, но скорее то, как именно они вписываются в функцию социального работника — работать с социальной проблемой на разных уровнях. Вряд ли можно ожидать однозначный ответ на этот вопрос из-за большого разнообразия контекстов работы, в которых это теоретическое направление может быть использовано.

Следующую группу теорий мы объединили общим понятием инте-ракциональные модели. Мы выделяем в этой традиции две части: феноменологию и символический интеракционизм. Центральной идеей Аддамс является приобретение способности видеть ситуацию глазами другого человека.

Например, он использует понятия противостояние и перенос. Символический интеракционизм иногда критикуют за то, что он обращает мало внимания на «детерминистское» воздействие, которое структура реальности и общество оказывают на индивида. Интеракционизм также критикуют за его слабую ориентированность на действие, за то, что он не предлагает практических рецептов. Поведение и его изменения находится в центре этих моделей. Традиция также исследует влияние среды на поведение человека. Это направление можно разделить на бихеивиористскую и социальную теории научения.

Преимуществом моделей, связанных с теорией научения, является наличие хорошо разработанных методик практической работы. Главный недостаток — опасность манипулирования людьми в погоне за нужным результатом. В социальной работе такого рода модели рассматриваются. Отметим две главы из книги Пэйна Payne, , релевантных для этих моделей. Это «Радикальные и марксистские подходы» и «Усиление и защита». Мы считаем, что это модели — не самые лучшие из моделей практической социальной работы.

Теория помогает уяснить смысл более сложных ситуаций и внести целостное понимание в социальную работу, например, в работу с ближайшим окружением пациентов. Теорию систем часто критикуют также за слабую разработанность части теории, касающейся индивида и формирования личности. Если предложить ребенку посмотреть на ситуацию глазами взрослого, то легко можно создать у него впечатление, что все вполне законно и никаких преступных действий в отношении его не было.

Это Человек склонен выстраивать мысленную картину событий тем или иным образом. На то, как социальный работник справляется с выполнением своих обязанностей, влияют многие факторы. Несмотря на все различия между теоретическими подходами к социальной работе, практика выявляет, прежде всего, общие черты различных моделей.

В исследовании, приведенном шведскими учеными Olsson, предлагалось назвать используемые ими в практической деятельности модели понимания и действия. Вряд ли можно найти практическое соответствие крайней периферии внешнего круга. Правомерен вопрос, в какой степени эти модели ориентированы на общество и индивида. Социальная работа затрагивает как отдельных индивидов, так и общество в целом. Еще одним немаловажным аспектом сравнения моделей является роль, которая отводится в них социальным работникам.

Заслуживают внимания и вариации роли пациента в различных моделях. Мы убеждены, что любая из моделей социальной работы может дать весьма положительные результаты. Мы опасаемся, что подобного рода отношения к теориям приведет к тому, что они станут лишь бессодержательным «украшением» рассказов социального работника о методах работы, которые он использует.

Знания о других подходах и моделях социальной работы поможет ему критически оценить его индивидуальные теорию и практику. Если же он использует лишь наиболее популярные идеи и понятия, взятые из разных направлений и теорий, такой подход называется эклектикой. В принципе, каждый социальный работник создает в таком случае свою личную наивно-эклектическую теорию. Социальная работа — очень многосторонняя дисциплина, и поэтому довольно трудно выделить ее ядро.

В начале книги мы определили, что она является полем профессиональной деятельности, хотя не вполне ясно, какое содержание мы вкладываем в это понятие. Социолог Бордо Bourdieu, определяет поле профессиональной деятельности как арену борьбы или состязания между людьми вокруг чего-то, общего для всех них, чего-то, во что они верят и что готовы отстаивать. Правомерен вопрос, является ли социальная работа «полем»? Нельзя с уверенностью сказать, что понятие «классик» в социальной работе используется, по крайней мере, в смысле «авторитетный ученый», идеи которого служат и в настоящее время.

В педагогике у истоков теории стояли Платон и Аристотель. Позднее развитие педагогики было отмечено разделением на два направления—традиционализм Скиннер, Макаренко и Колберг , в центре которого находится сама педагогика, и прогрессивизм Руссо, Дьюи и Нейл 5 , в котором важнейшее место занимает ребенок.

Christiansen, ; Goldstein, ; Johnsson, Также высказывается мнение, что Джейн Аддамс оказала не меньшее, чем Ричмонд, влияние на формирование социальной работы в США Franklin, Все эти направления в разной степени испытали на себе влияние первых теоретиков социальной работы.

Мэри Ричмонд считается основателем психодинамических моделей. М 74 модели в социальной работе: из разных истоков к одному полю деятельности. Даниловой Книга для учителя, для начальной школы Рабочая программа и умк под редакцией Биболетовой М. Вопросы по социологии социальной работы Учебное пособие под редакцией Е.

Моргунова Вариативные модели развития сельских общеобразовательных учреждений Белгородской области Рабочая программа по истории Древнего мира под редакцией В. Уколовой Программа утверждена на педагогическом совете Приказом от Рабочая программа по русскому языку учителя Рыбкиной Наталии Ивановны составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку классы под редакцией М.

Разумовской Кумскова п. Полетаево, Россия «Учителя последнее богатство России…» Программа для подростков «Фарватер» под редакцией Е. Емельяновой Сборник методических рекомендаций по использованию в работе образовательного учреждения информационной модели Идеал для социального работника — найти результативный баланс между теорией и практикой. Только достаточная теоретическая база поможет социальному работнику выбрать ту или иную стратегию свой работы, создать свой собственный стиль работы.

Формы помощи также были отчасти устрашающими, чтобы не породить использование ее не по назначению. Ввести в действие Закон о бедных в Норвегии с года должны были управления по бедным. В состав управлений входили священник, член магистрата то есть городского правления; бургомистр и члены со-.

Большинство нуждающихся получало материальную помощь или снабжалось необходимыми товарами, хотя и продолжало жить у себя дома. Детей из бедных семей нередко снабжали продовольствием или помещали в дома призрения Kluge, В этот период в крупнейших городах США и Европы было впервые введено образование для социальных работников. Опыт США оказал исключительное влияние на развитие социальной работы в Норвегии. Необходим индивидуальный подход к пациентам и их проблемам, то есть необходимо признать, что каждый человек является уникальным и не должен рассматриваться как нечто усредненное;.

Затем необходимо поставить правильный диагноз и предпринять определенные меры воздействия по отношению к пациенту, чтобы достичь реальных изменений. Она активно участвовала в общественных событиях, а также исследовала задачу социальной работы. Кейсворк доминировал в социальной работе в этот период и довольно быстро оказался связан с психоаналитической теорией.

Еще очень сильны естественнонаучные идеалы и их влияние на развитие этих дисциплин. Фрейд начал публиковать свои работы с начала века. После Первой мировой войны возросла потребность в социальных работниках, которые также могли бы ухаживать за людьми, пострадавшими от войны, каких в то время было много. Социальные работники работали с пациентами, для которых главной проблемой была не бедность, а душевные страдания.

В году была впервые реализована программа двухгодичного образования социальных работников при Норвежской региональной и социальной школе. Он пишет следующее об учебном предмете «социальная работа»: «Главным признаком этого предмета была попечительская работа. Социальная работа понималась в широком смысле как работа в социальном секторе. Потребность в социальных работниках в тот период была не столь высока Lund, Господствовавшая ранее традиция управления образовательными учреждениями была серьезно поколеблена появлением такой социальной работы, когда большее внимание уделяется социальной помощи.

Обе методики были «импортированы» из США и отчасти из Англии. Очень показателен в этом отношении взгляд Лив Клюгес Kuratoren, nr. Преподавателями были норвежцы, ранее изучавшие социальную работу в США. Они принесли с собой в норвежские соци-. Однако имелся и целый ряд отличий. Три идеальных социально-политических модели Титмуса 2. Если эти каналы не работают, вмешивается государство и на какое-то время решает сложные проблемы. Здесь важно направить помощь тем, кто действительно в ней нуждается.

Те, кто вносит вклад в общество своей работой, должен получить что-то взамен. Рабочий вклад людей и общественное благо лежат в основе социальных достижений. Согласно этому подходу, социальные проблемы в значительном мире были созданы самим обществом. Социальная политика призвана «приручить» силы рынка так, что-.

Блага являются правом каждого человека в определенных ситуациях. Это и позволит обойтись без «больных мест». Такое влияние можно связать еще с одним фактором — психиатрические учреждения, где практиковали социальные работники.

Он, в свою очередь, был приспособлен для нужд социальной работы и стал ее частью. Традиции социальной работы были подвергнуты очень серьезной критике в конце х годов. Отчасти ее можно объяснить сравнительно глубокими политическими различиями обществ США и Норвегии, отразившиеся на формировании государства благоденствия.

Психодинамическую традицию критиковали также за ориентированность на прошлое и различность целей. С 1 января года, когда Закон о социальной опеке в Норвегии вступил в силу, в государственные учреждения социального обеспечения хлынул целый поток вновь подготовленных социальных работников. Со временем были основаны и другие центры начального обучения в сфере социальной работы, и в году при Университете г.

Трондхейма был основан Институт социальной работы, появилась возможность проводить исследования в этой области в лучших условиях. Этому способствовали новые социально-политические установления, возникшие. Трюгве Брателли на Всенорвежском съезде Норвежской рабочей партии в году высказал следующее Протокол Съезда, стр. Главным фактором здесь являются глубокие изменения, происходящие в очень быстром темпе. Это создает динамичное общество с ранее неизвестными возможностями.

То же происходило и во всем мире. Модели конфликтов, уходящие корнями в марксистскую теорию, были использованы в социальной работе для понимания причинных связей на макроуровне, противоречий интересов и их последствий для отдельно взятого человека, не обладающего властью.

В рассматриваемый период социальная работа являлась способом понять социальные проблемы как вытекающие исключительно из индивидуальных причин. Выполняя свои обязанности, социальные работники должны были способствовать мобилизации группы, организаций и местной обществен-. В этом смысле теория научения постепенно сняла необходимость увязывать практику с психоаналитической теорией, предоставляя ей определенную свободу. В таком ракурсе теория конфликтов была привлечена в теорию социальной работы и послужила основой понимания социальных условий.

Этот подход тесно связан с психодинамическими способами мышления и действия. Социальным работникам было достаточно сложно совмещать сразу несколько обязанностей по отношению к паци-. Учреждения социальной защиты населения имели довольно много сторонников и помощников, несмотря на то, что объемы и содержание функций этих учреждений были весьма ограничены. В несколько измененном виде мы встречаем их чаще всего в работе с социальной микросредой и с совсем иными социальными группами.

Работа с социальной микросредой в сознании большинства людей не связана с социальной работой, хотя социономы относят ее к общественно-полезной деятельности. Чтобы испробовать этот под-. Это привело также к развитию проектного метода в социальной работе. Хотя нельзя говорить о каком-то четком и устойчивом разделении внутри практической стороны дисциплины, но в действительности имели место глубокие разногласия между «чиновниками» и «практиками» от социальной работы.

В учреждениях социальной защиты стал все чаще использоваться «социальный» метод то есть метод изменения общественных отношений. Теория систем нашла применение в самых различных предметах в тоже время, что и психология, социология, биология и многие другие. К концу х годов в социальной работе прочно устоялось мнение о том что в дисциплине обязательно должен присутствовать системный элемент. Для этого необходимо объединить блоки знаний из различных традиций социальной работы.

Индивид и его проблемы рассматривались в контексте системы — его семьи. Теория систем в социологии оказалась наиболее тесно связанной с функционализмом. Проблемы отдельных людей или групп свидетельствуют о болезни общества. Значительная безработица была зафиксирована в гг. Хотя всем было известно, что экономический рост влечет за собой социальные проблемы и загрязнение окружающей среды, официальная позиция государства формулировалась таким образом: мы знаем об этих недостатках, но поворачивать обратно уже слишком поздно.

А кто хочет вернуться в е годы? У нас нет больше средств на перераспределение благ и выравнивание различий между достатком различных людей. Государству необходимо взаимодействовать с отдельными людьми, организациями и обществом в целом, чтобы решить задачи социальной защиты населения. Ни государство, ни специалисты, взятые отдельно, не смогут решить сразу все проблемы.

Теория систем позволила также объединить различные подходы к предмету, устранив конфликт между ними. В этот период интеракционистская перспектива получила и до сих пор получает все большее внимание в социальной работе. Прослеживается четкая связь между интеракциональными моделями в социальной работе и событиями начала века.

Джейн Аддамс можно считать представителем этого направления. К моделям этого типа в социальной работе можно отнести как символический интеракционизм, где главным представителем является Мид, так и феноменологию. Политические противоречия были уже не те.

Радикальная политическая партия «Движение вперед» Фремскриттспаритет очень убедительно заявила о том, что Рабочая партия Арбейдерпаритет ворует у них идеи. С 1 января года университеты и колледжи осуществляют свою деятельность в соответствии с новым законом. До настоящего момента наиболее представительной фигурой в этой сфере являлась Кари Мартинсен, разрабатывающая философию опеки, связанную с медицинским уходом за больными.

РАБОТА В МОСКВЕ ДЕВУШКА 17 ЛЕТ

Могут появиться новые, непредвиденные обстоятельства. В противном случае теория будет настолько общей, что ее невозможно будет отличить от общеизвестных знаний о человеке. Это требование касается, прежде всего, эмпирических знаний.

Еще одна форма выработки теорий — это индуктивный метод, когда из частных посылок делается общий вывод. Теории, таким образом, не имеют абсолютно обобщающего характера. Практика усложняется тем, что существует целый ряд различных теорий, охватывающих одно и то же поле деятельности, и часто приходится делать выбор в пользу той или иной перспективы.

Том Андерсен Andersen, ссылается на слова Гулишиана о том, что теории полезны, но не стоит влюбляться в них до такой степени, чтобы вырубать их в камне. Еще один мудрец как-то сказал, что «теория — это хороший слуга, но плохой господин! Из каждой теории мы можем выделить отдельные моменты и объединить их в модель, которая объясняет более конкретные положения в той области, которую охватывает эта теория Elster, Модели необходимы для того, чтобы более точно описать нечто, а теории нужны для создания хороших моделей Elster, I Модель в социальной работе можно определить как обоснованное предложение в методике работы, направленное на решение социальных проблем разных уровней ср.

Модель схематизирует и упрощает практику. Идеология привнесла в теорию нормативное измерение. Идеология связана с тем, каким мир должен быть, а не с тем, каков он есть. Если, например, в работе с детьми профессиональная идеология берет верх над эмпирическим ее пониманием, то это может привести к игнорированию действительных трудностей работы.

Социальный работник выполняет свои обязанности не из идеологических соображений, а отталкиваясь от существующих знаний о том, как можно улучшить жизненную ситуацию пациента. Мы также отметим значительный вклад Еернлера и Джонсона Bernler and Johnsson, в теорию социальной работы, хотя они вели психосоциальные исследования вместе с системно-теоретическими кибернетическими. Это направление мы условно делим на две части: психоаналитическая теория и психосоциальные модели.

Работая с бессознательными процессами, социальный работник как бы становится экспертом, который знает о пациенте гораздо больше, чем он сам. Пациента лишают значительной части контроля над сферой его исключительной ответственности. Подобная пассивность пациента может в определенных условиях являться преимуществом данной модели. Несомненным плюсом этих моделей является также очень глубокое понимание человека. Важнейшим вопросом относительно психодинамических моделей в социальной работе является не признание их роли само по себе, но скорее то, как именно они вписываются в функцию социального работника — работать с социальной проблемой на разных уровнях.

Вряд ли можно ожидать однозначный ответ на этот вопрос из-за большого разнообразия контекстов работы, в которых это теоретическое направление может быть использовано. Следующую группу теорий мы объединили общим понятием инте-ракциональные модели.

Мы выделяем в этой традиции две части: феноменологию и символический интеракционизм. Центральной идеей Аддамс является приобретение способности видеть ситуацию глазами другого человека. Например, он использует понятия противостояние и перенос. Символический интеракционизм иногда критикуют за то, что он обращает мало внимания на «детерминистское» воздействие, которое структура реальности и общество оказывают на индивида.

Интеракционизм также критикуют за его слабую ориентированность на действие, за то, что он не предлагает практических рецептов. Поведение и его изменения находится в центре этих моделей. Традиция также исследует влияние среды на поведение человека.

Это направление можно разделить на бихеивиористскую и социальную теории научения. Преимуществом моделей, связанных с теорией научения, является наличие хорошо разработанных методик практической работы. Главный недостаток — опасность манипулирования людьми в погоне за нужным результатом.

В социальной работе такого рода модели рассматриваются. Отметим две главы из книги Пэйна Payne, , релевантных для этих моделей. Это «Радикальные и марксистские подходы» и «Усиление и защита». Мы считаем, что это модели — не самые лучшие из моделей практической социальной работы.

Теория помогает уяснить смысл более сложных ситуаций и внести целостное понимание в социальную работу, например, в работу с ближайшим окружением пациентов. Теорию систем часто критикуют также за слабую разработанность части теории, касающейся индивида и формирования личности. Если предложить ребенку посмотреть на ситуацию глазами взрослого, то легко можно создать у него впечатление, что все вполне законно и никаких преступных действий в отношении его не было.

Это Человек склонен выстраивать мысленную картину событий тем или иным образом. На то, как социальный работник справляется с выполнением своих обязанностей, влияют многие факторы. Несмотря на все различия между теоретическими подходами к социальной работе, практика выявляет, прежде всего, общие черты различных моделей. В исследовании, приведенном шведскими учеными Olsson, предлагалось назвать используемые ими в практической деятельности модели понимания и действия.

Вряд ли можно найти практическое соответствие крайней периферии внешнего круга. Правомерен вопрос, в какой степени эти модели ориентированы на общество и индивида. Социальная работа затрагивает как отдельных индивидов, так и общество в целом. Еще одним немаловажным аспектом сравнения моделей является роль, которая отводится в них социальным работникам.

Заслуживают внимания и вариации роли пациента в различных моделях. Мы убеждены, что любая из моделей социальной работы может дать весьма положительные результаты. Мы опасаемся, что подобного рода отношения к теориям приведет к тому, что они станут лишь бессодержательным «украшением» рассказов социального работника о методах работы, которые он использует. Знания о других подходах и моделях социальной работы поможет ему критически оценить его индивидуальные теорию и практику.

Если же он использует лишь наиболее популярные идеи и понятия, взятые из разных направлений и теорий, такой подход называется эклектикой. В принципе, каждый социальный работник создает в таком случае свою личную наивно-эклектическую теорию. Социальная работа — очень многосторонняя дисциплина, и поэтому довольно трудно выделить ее ядро. В начале книги мы определили, что она является полем профессиональной деятельности, хотя не вполне ясно, какое содержание мы вкладываем в это понятие.

Социолог Бордо Bourdieu, определяет поле профессиональной деятельности как арену борьбы или состязания между людьми вокруг чего-то, общего для всех них, чего-то, во что они верят и что готовы отстаивать. Правомерен вопрос, является ли социальная работа «полем»? Нельзя с уверенностью сказать, что понятие «классик» в социальной работе используется, по крайней мере, в смысле «авторитетный ученый», идеи которого служат и в настоящее время. В педагогике у истоков теории стояли Платон и Аристотель.

Позднее развитие педагогики было отмечено разделением на два направления—традиционализм Скиннер, Макаренко и Колберг , в центре которого находится сама педагогика, и прогрессивизм Руссо, Дьюи и Нейл 5 , в котором важнейшее место занимает ребенок. Christiansen, ; Goldstein, ; Johnsson, Помощь выдавалась бедным только после настоятельных требований с их стороны, и то ею покрывались только самые насущные из потребностей.

Формы помощи также были отчасти устрашающими, чтобы не породить использование ее не по назначению. Ввести в действие Закон о бедных в Норвегии с года должны были управления по бедным. В состав управлений входили священник, член магистрата то есть городского правления; бургомистр и члены со-.

Большинство нуждающихся получало материальную помощь или снабжалось необходимыми товарами, хотя и продолжало жить у себя дома. Детей из бедных семей нередко снабжали продовольствием или помещали в дома призрения Kluge, В этот период в крупнейших городах США и Европы было впервые введено образование для социальных работников.

Опыт США оказал исключительное влияние на развитие социальной работы в Норвегии. Необходим индивидуальный подход к пациентам и их проблемам, то есть необходимо признать, что каждый человек является уникальным и не должен рассматриваться как нечто усредненное;. Затем необходимо поставить правильный диагноз и предпринять определенные меры воздействия по отношению к пациенту, чтобы достичь реальных изменений. Она активно участвовала в общественных событиях, а также исследовала задачу социальной работы.

Кейсворк доминировал в социальной работе в этот период и довольно быстро оказался связан с психоаналитической теорией. Еще очень сильны естественнонаучные идеалы и их влияние на развитие этих дисциплин. Фрейд начал публиковать свои работы с начала века. После Первой мировой войны возросла потребность в социальных работниках, которые также могли бы ухаживать за людьми, пострадавшими от войны, каких в то время было много. Социальные работники работали с пациентами, для которых главной проблемой была не бедность, а душевные страдания.

В году была впервые реализована программа двухгодичного образования социальных работников при Норвежской региональной и социальной школе. Он пишет следующее об учебном предмете «социальная работа»: «Главным признаком этого предмета была попечительская работа. Социальная работа понималась в широком смысле как работа в социальном секторе.

Потребность в социальных работниках в тот период была не столь высока Lund, Господствовавшая ранее традиция управления образовательными учреждениями была серьезно поколеблена появлением такой социальной работы, когда большее внимание уделяется социальной помощи. Обе методики были «импортированы» из США и отчасти из Англии. Очень показателен в этом отношении взгляд Лив Клюгес Kuratoren, nr.

Преподавателями были норвежцы, ранее изучавшие социальную работу в США. Они принесли с собой в норвежские соци-. Однако имелся и целый ряд отличий. Три идеальных социально-политических модели Титмуса 2. Если эти каналы не работают, вмешивается государство и на какое-то время решает сложные проблемы.

Здесь важно направить помощь тем, кто действительно в ней нуждается. Те, кто вносит вклад в общество своей работой, должен получить что-то взамен. Рабочий вклад людей и общественное благо лежат в основе социальных достижений. Согласно этому подходу, социальные проблемы в значительном мире были созданы самим обществом. Социальная политика призвана «приручить» силы рынка так, что-. Блага являются правом каждого человека в определенных ситуациях. Это и позволит обойтись без «больных мест».

Такое влияние можно связать еще с одним фактором — психиатрические учреждения, где практиковали социальные работники. Он, в свою очередь, был приспособлен для нужд социальной работы и стал ее частью. Традиции социальной работы были подвергнуты очень серьезной критике в конце х годов. Отчасти ее можно объяснить сравнительно глубокими политическими различиями обществ США и Норвегии, отразившиеся на формировании государства благоденствия.

Психодинамическую традицию критиковали также за ориентированность на прошлое и различность целей. С 1 января года, когда Закон о социальной опеке в Норвегии вступил в силу, в государственные учреждения социального обеспечения хлынул целый поток вновь подготовленных социальных работников. Со временем были основаны и другие центры начального обучения в сфере социальной работы, и в году при Университете г. Трондхейма был основан Институт социальной работы, появилась возможность проводить исследования в этой области в лучших условиях.

Этому способствовали новые социально-политические установления, возникшие. Трюгве Брателли на Всенорвежском съезде Норвежской рабочей партии в году высказал следующее Протокол Съезда, стр. Главным фактором здесь являются глубокие изменения, происходящие в очень быстром темпе. Это создает динамичное общество с ранее неизвестными возможностями. То же происходило и во всем мире. Модели конфликтов, уходящие корнями в марксистскую теорию, были использованы в социальной работе для понимания причинных связей на макроуровне, противоречий интересов и их последствий для отдельно взятого человека, не обладающего властью.

В рассматриваемый период социальная работа являлась способом понять социальные проблемы как вытекающие исключительно из индивидуальных причин. Выполняя свои обязанности, социальные работники должны были способствовать мобилизации группы, организаций и местной обществен-.

В этом смысле теория научения постепенно сняла необходимость увязывать практику с психоаналитической теорией, предоставляя ей определенную свободу. В таком ракурсе теория конфликтов была привлечена в теорию социальной работы и послужила основой понимания социальных условий. Этот подход тесно связан с психодинамическими способами мышления и действия. Социальным работникам было достаточно сложно совмещать сразу несколько обязанностей по отношению к паци-.

Учреждения социальной защиты населения имели довольно много сторонников и помощников, несмотря на то, что объемы и содержание функций этих учреждений были весьма ограничены. В несколько измененном виде мы встречаем их чаще всего в работе с социальной микросредой и с совсем иными социальными группами.

Работа с социальной микросредой в сознании большинства людей не связана с социальной работой, хотя социономы относят ее к общественно-полезной деятельности. Чтобы испробовать этот под-. Это привело также к развитию проектного метода в социальной работе.

Хотя нельзя говорить о каком-то четком и устойчивом разделении внутри практической стороны дисциплины, но в действительности имели место глубокие разногласия между «чиновниками» и «практиками» от социальной работы. В учреждениях социальной защиты стал все чаще использоваться «социальный» метод то есть метод изменения общественных отношений.

Теория систем нашла применение в самых различных предметах в тоже время, что и психология, социология, биология и многие другие. К концу х годов в социальной работе прочно устоялось мнение о том что в дисциплине обязательно должен присутствовать системный элемент. Для этого необходимо объединить блоки знаний из различных традиций социальной работы. Индивид и его проблемы рассматривались в контексте системы — его семьи. Теория систем в социологии оказалась наиболее тесно связанной с функционализмом.

Проблемы отдельных людей или групп свидетельствуют о болезни общества. Значительная безработица была зафиксирована в гг. Хотя всем было известно, что экономический рост влечет за собой социальные проблемы и загрязнение окружающей среды, официальная позиция государства формулировалась таким образом: мы знаем об этих недостатках, но поворачивать обратно уже слишком поздно.

А кто хочет вернуться в е годы? У нас нет больше средств на перераспределение благ и выравнивание различий между достатком различных людей. Государству необходимо взаимодействовать с отдельными людьми, организациями и обществом в целом, чтобы решить задачи социальной защиты населения. Ни государство, ни специалисты, взятые отдельно, не смогут решить сразу все проблемы. Теория систем позволила также объединить различные подходы к предмету, устранив конфликт между ними.

В этот период интеракционистская перспектива получила и до сих пор получает все большее внимание в социальной работе. Прослеживается четкая связь между интеракциональными моделями в социальной работе и событиями начала века.

Джейн Аддамс можно считать представителем этого направления. К моделям этого типа в социальной работе можно отнести как символический интеракционизм, где главным представителем является Мид, так и феноменологию. Политические противоречия были уже не те. Радикальная политическая партия «Движение вперед» Фремскриттспаритет очень убедительно заявила о том, что Рабочая партия Арбейдерпаритет ворует у них идеи. С 1 января года университеты и колледжи осуществляют свою деятельность в соответствии с новым законом.

Сразу строилась. вакансии работы в витебске для девушек предложить

Воронцова «Судьба капитализма в России» , «Очерки политической экономии» , «Наши направления» Каблицы «Русские диссиденты: Староверы и духовные христиане», «Социологические очерки. Основы народничества» , «Интеллигенция и народ в общественной жизни России» Южакова Социологические этюды» Кропоткина «Взаимная помощь как фактор эволюции» Ткачева «Законы общественного самосохранения» Лаврова «Философия и социология».

Михайловского «Что такое счастье? Ковалевского «Происхождение семьи, рода, племени, собственности, государства, религии» Под влиянием исследовательской деятельности X. Сведнера в Швеции х годов значительно усилилась научная традиция анализа структурной социальной работы, ее системно-функциональное видение в контексте развития современного человека.

Следует специально подчеркнуть, что X. Сведнер высоко ценил и ценит философско-гуманистические традиции социокультурного развития России. В обосновании смысла, социально-этических основ социальной работы он обращается к идеям таких русских мыслителей, как Л. Толстой, И. Бунин, А. Чехов, Ф. Достоевский и др.

Он высоко оценивает научные труды С. Струмилина, А. Макаренко, В. Ленина, А. Коллонтай, И. Павлова [24,с. Обращаясь к теме исследования в социальной работе, становится очевидным, что в основу создания моделей социальной работы легли, нижеперечисленные психологические, педагогические и социологические теории:. Приведенные примеры свидетельствуют о существенном влиянии видных теоретиков социальной работы на развитие этой области социального развития, соответствующей отрасли социального знания.

Однако при этом следует отметить, что наиболее заметный вклад в развитие теории социальной работы внесли социологи, психологи, педагоги и психотерапевты Не случайно многие теории социальной работы весьма близки родственным социологическим и психологическим концепциям, особенно это прослеживается в названии - системная, функциональная, ролевая, социально-психологическая и др.

Современные научные поиски идут в направлении осмысления феномена познания социальной работы в системе, либо вне системы социальных наук, осуществляется поиск ее теоретических парадигм, исходя из исследований и оценки практической деятельности [18,с. Среди современных концепций актуален системно-теоретический подход в социальной работе, в котором отношения, интеракции, трансакции и социальные процессы рассматриваются в причинно-следственной зависимости.

Каждый человек является участником нескольких систем - семья, круг друзей, школьный или трудовой коллектив - все они оказывают взаимовлияние, и это необходимо учитывать социальному работнику в работе с клиентом. Несомненный интерес представляет концепция социального действия в социальной работе, поскольку каждый человек есть носитель двух начал - биологического и социального.

Человеческие действия как самоорганизующаяся система в социальном аспекте регулируются символами, такими как язык, ценности и т. Но поступки человека, как бы ни были регламентированы общественными отношениями, несут и определенное проявление волюнтаристичности, то есть в известной степени иррациональности и независимости действий от условий среды, и в то же время зависимости от субъективных «определенных ситуаций».

В соответствии с данной концепцией социальный работник имеет дело с конфликтом, в основе которого лежит столкновение природного и социального. Для социального работника важно не только учитывать внутренний мир и среду обитания клиента, но и осознавать, что его задачей является усвоение клиентом общепринятых норм, стандартов поведения и превращение их во внутренние мотивы деятельности.

В социальной работе, даже на уровне индивидуального случая, необходимо понимание, что важнейшим признаком нормального состояния социальной системы является равновесие всех ее составляющих, при этом решающее значение придается процессам регулирования, средствам социального контроля этого состояния, призванного уберечь общество от нежелательных конфликтов, резких перемен и т. Среди различных концепций в области социальной работы необходимо также назвать ситуационный анализ в социальной работе.

Наибольший интерес представляет теоретическая концепция по созданию социальных сетей, получившая особое распространение в Германии в ходе процесса объединения и после него, с появлением синдрома «потери идентичности» в связи с переходом к рыночной экономике [18,с. Большое внимание придается процессу взаимодействия человека с окружающей средой, на этом направлении выстраиваются определенные кластеры познания, с одной стороны, используются знания социальных наук, с другой - на их основе социальная работа выходит на свои уровни понимания социальной действительности.

Сегодня наблюдаются попытки объединения всех данных концепций в единую теорию на основе холономных и синергических подходов. В основе данных подходов лежит некий универсальный паттерн науки, который достоверно отражает согласно единым принципам и законам явления материального мира, мира человека и общества.

Теория систем, теория процессов, принципы синергетики направлены на создание новой парадигмы науки, где нет картезианско-ньютоновского деления знания на естественнонаучное и гуманитарное. Новые принципы для социальной работы на основе синергетической концепции Фуллера разрабатывает Р. Под синергией Фуллер подразумевал общий охват количественных и качественных связей, которые могут быть постигнуты в данной системе. В основе его концепции лежит представление о том, что у природы существует одна наиболее экономичная система координат, минимальная структура, принципы которой и закономерности характерны для всех систем любого феноменологического ряда.

Такой системой, по его мнению, является тетраэдр. Основная идея для социальной работы представлена той же закономерностью, которая раскрывается в следующей логике и характерна для всех систем, как мира природы, так и общества. Если знать поведение некоторых составляющих его частей, то возможно открыть наличие других частей и предсказать их поведение.

Данный методологический подход к воздействию и взаимодействию позволяет, прежде всего, для социальной работы отойти от ее основополагающих принципов «личность - среда» и «среда - личность» и выбрать в качестве нового рабочего подхода принцип « я и другие».

Такая установка, согласно теории Фуллера, позволяет сосредоточиваться не на одной связи или доминанте, поскольку это противоречит естественным объективным системам, а как минимум на шести, которые необходимо учитывать при построении концепций и системы объяснения и понимания феноменологического ряда.

В этой связи социальная работа выступает в качестве промежуточного звена, позволяющего налаживать связи человека с миром, не отдавая предпочтения ни личности, ни среде, что не наблюдалось раньше в теоретических подходах в социальной работе[23]. Многообразие моделей теоретического обоснования практики социальной работы отражают результаты научных поисков ученых разных школ, ее эволюцию, изменения в содержании и формах социальной работы.

Каждая модель содержит теоретические положения, связь со смежными науками о человеке и обществе, социокультурными основами жизни, а также предполагает определенное содержание социальной работы. Социолого-ориентированные модели наиболее тесно связаны с социологическими концепциями. Социология лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на структурную социальную работу, связанную с оптимизацией деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих социальную защиту различным социальным группам нуждающихся и повышение эффективности социальной политики в обществе.

Для этих моделей наиболее актуальны идеи теории систем Л. Берталанфи, в контексте которых социальная система представляет собой определенный набор абстракций из конкретных форм взаимосвязи и поведения. На основе теории систем социальный работник выявляет факторы окружения клиента, фиксирует наличие воздействия на клиента других людей, а также влияние различных социальных факторов. Наиболее эффективно теория систем используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения.

Среди современных социолого-ориентированных моделей выделяют «модели жизни» экологической теории, социально-радикальную модель, марксистскую модель[34]. Проблематика данных теорий связана с пограничными аспектами теории социальных систем и проблем социальной психологии социальная адаптация, стрессы и т.

Деятельность социального работника при данном подходе связана не только с взаимодействием с клиентом, но и с окружающей его средой. Этот подход называется системно-экологическим. Проявляется в организации работы системы социального обслуживания и поддержки населения, особое место в нем уделяется проблеме взаимоотношений социального работника и клиента, которые рассматриваются в контексте теории социальных ролей. Данному роду моделей свойственна недостаточная технологическая и методическая разработанность[34].

В основе социально-радикальной модели - положения движения за права человека борьба с дискриминацией и т. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне[34]. Психолого-ориентированные модели социальной работы связаны с возможностью социальной работы оптимизировать собственные усилия клиента по изменению ситуации, возникшей на личностном или социальном уровнях[34].

Психодинамическая модель основана на психодинамическом направлении теории социальной работы З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Берн и др. Основные понятия этой теории связаны с психоанализом, они заложили принципы индивидуальной социальной работы кейсуорк : индивидуализация клиента, оценка возникшей проблемы, ее диагностика, использование терапевтических технологий помощи[34].

Экзистенциальная модель связана с экзистенциальными и феноменологическими подходами психологии. При анализе поведения клиента важно учитывать, как он воспринимает и интерпретирует свои представления об окружающем мире, как оценивает свой социальный статус. В рамках данной модели большое внимание уделяется рассмотрению специфики поведения клиента в первичных по отношению к нему группах. Учитывая личностные конструкции, имеющиеся у клиента по поводу своего представления о себе и окружающем его мире, социальный работник более точно составляет понимание причин личностного дискомфорта.

Важной при этом является работа по изменению смысла жизни клиента[34]. Гуманистическая модель определяется принципами гуманистической психологии В Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу и др. Социальная работа в этой модели проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации. Существенная черта этой модели социальной работы - не директивный подход к решению проблем клиента. Эффективность данной модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника искренне сочувствие, умение выстроить собственную технологию.

В современных условиях данная модель социальной работы приобретает все большее влияние. Все модели данной группы связаны с оказанием индивидуальной помощи клиенту, с позиций его личностных проблем, что требует от социального работника серьезной психологической подготовки[34].

Комплексно-ориентированные модели социальной работы. Усиливающиеся междисциплинарные и интегративные тенденции в практике и теории социальной работы актуализируют поиск комплексных моделей социальной работы, которые позволяют подходить к решению социальных проблем многосторонне.

Среди них: ролевая модель, социально-педагогическая модель, когнитивная модель, концепция жизненных сил[34]. Ролевая модель построена на интеграции психологического и социологического знания Я. Морено, Дж. Логика обоснования процесса социальной помощи базируется на психологическом знании, прежде всего - понимании роли личности. В ролевой модели используется представление о личностных ролях: люди строят свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводимыми индивидуально-личностным сознанием.

Ролевая модель включает проблемы клиента, связанные с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий и процесса формирований представлений о собственной роли в жизни. Исполняя роли разного порядка социальные, межличностные , человек может попасть в конфликт между ними.

Здесь может быть актуальна помощь социального работника. Ролевая теория служит для социального работника одой из форм социального объяснения, а также - средством социального обучения, коррекции поведения, повышения адаптивности клиента. Варианты технологий, основанных ролевой теории: психодрама, групповая дискуссия, перемена ролей, групповая терапия [35].

Социально-педагогическая модель особенно актуальна для России в силу традиционности рассмотрения вопросов социальной помощи с педагогической точки зрения. Воспитание, являясь частью процесса социализации, осуществляется целенаправленно, при опосредованном или непосредованном участии социальных факторов разного уровня макро-, мезо- и микро.

Сферой социального воспитания становится не только образование, приобретение жизненного опыта, но и оказание помощи. Социально-педагогическая модель может рассматриваться на уровне структурной и на уровне психосоциальной работы[35]. Когнитивная модель приобретает особую популярность в начале х гг. Социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них. Основная форма реализации этой модели - консультирование. В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался.

Одна из наиболее актуальных проблем, решаемых в рамках данной модели, - это разрешение конфликтов средствами групповой дискуссии, самоанализа и т. В данной модели особенно эффективным представляется соединение аспектов когнитивной теории с гуманистическими теориями, что обусловлено одним из основополагающих принципов этой модели - стремлением к оптимизации деятельности клиентов в сфере управления собственной жизнью, формированием потребностей к такой деятельности.

Витально-ориентированная модель концепция жизненных сил представлена С. В ее основе находится понятие «жизненные силы» как способность человека к воспроизводству и осуществлению жизни как биосоциального существа реализация единства индивидуальной и социальной субъектности. Социальная работа представляет собой деятельность по оптимизации формирования, осуществления и реабилитации жизненных сил человека.

В данной модели пересекаются психолого-ориентированные и социолого-ориентированные теории социальной работы. То или иное теоретическое обоснование социальной работы оказывает влияние на определение предметной области, методы, принципы, содержание социальной работы, как в теоретическом, так и в практическом аспекте[37].

Сегодня ни одно развитое государство не может обойтись без социальных работников, прошедших подготовку в университетах и специальных учебных заведениях. Системы подготовки социальных работников в каждой стране складывались с учетом исторических условий. В то же время, несмотря на схожесть задач, они имеют различия в подходах, методах и организации. Важным этапом в развитии подготовки социальных педагогов и работников явилось появление новых школ и восстановление старых после распада социалистической системы в гг.

В странах Западной Европы, как и в США, студенты изучают социальную работу на двух уровнях: колледжа и агентства. Обучение в агентствах стало играть значительную роль. Огромное внимание стало уделяться обучению и поддержке сотрудников агентств, которые специализируются на работе со студентами. Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки.

До определённого времени лидером в области подготовки специалистов по социальной работе являлись Соединенные Штаты Америки, поэтому стоит начать анализ зарубежного опыта именно с этой страны. Анализ подготовки социальных работников в США свидетельствует об использовании нескольких групп теоретических моделей: психодинамических, моделей кризисного вмешательства, бихевиористских, системных и экологических, социально-психологических и коммуникационных, гуманистических и экзистенциальных, когнитивных, моделей правозащитной деятельности.

Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств и социально-психических свойств, обеспечивающих специалисту социально-профессиональную активность. Модель - своеобразный эталон. Определяя специфику модели подготовки социального работника в рыночных условиях, необходимо учитывать то, что она ставит перед собой задачу преобразования социальных отношений и среды обитания личности, опираясь на результаты научно-исследовательской или учебно-исследовательской работы.

В США социальная работа, как правило, ориентируется на психоанализ, поскольку по традиции основной акцент делается на индивидуально-личностный уровень. Прежде всего, это психолого-ориентированные модели, разновидностью которых являются традиционные психодинамические модели, основанные на психоанализе 3.

В чистом виде психоанализ сейчас используется довольно редко, хотя в течение долгого времени он был основой работы на индивидуально-личностном уровне или «работы со случаем» «case study». Философия экзистенциализма, на которой основаны психолого-ориентированные модели социальной работы, подчеркивает постулат свободы и бесконечного потенциала каждой личности. Такая мировоззренческая позиция логически обусловливает субъект-субъектные отношения специалиста и клиента; недирективность воздействия; клиентоцентрированность, личностный рост и развитие потенциала личности.

Роджерс, основатель гуманистической модели, считал, что именно отношения клиента и социального работника должны стать моделью конструктивных межличностных отношений. Сама же личность постоянно меняется и изменяет представления о себе и своем жизненном опыте в процессе самоактуализации, развитии, росте. Идеальная личность по А. Маслоу представлена в концепции самоактуализации. Принципы гуманистической модели являются универсальными и воспринимаются как очевидные в современной теории и практике социальной работы [2; 4].

Бихевиористская модель делает основной акцент на наблюдаемом поведении клиента. Особый вклад бихевиоризма заключается в том, что в социальной работе стали проводиться эмпирические исследования как необходимый и исходный этап этой работы.

Для моделей, основанных на необихевиоризме, в частности теории социального научения американского социального психолога Альберта Бандуры, характерно то, что люди имитируют некоторые публично одобренные стереотипы социального поведения. Бандура отмечает, что навыки социального поведения, приобретенные в результате имитации, отличаются устойчивостью по отношению к внешним воздействиям, с трудом поддаются изменениям. По мнению зарубежных специалистов, прикладное значение идей А.

Бандуры приобретает особый смысл в тех случаях, когда специалист социальной работы должен выработать у клиента определенные навыки и умения при его реабилитации или изменить какие-либо поведенческие стереотипы [2,с. Когнитивная модель подчеркивает необходимость рационального контроля над поведением со стороны клиента. Основу данной модели составляет тезис о существовании единственной реальности, конструируемой самим субъектом.

Применительно к социальной работе это означает, что восприятие клиента должно рассматриваться не как ошибочное, а всего лишь как отличное от других. Системная модель, имеющая несколько разновидностей, теоретически обоснованная американскими специалистами А. Пинкусом и А.

Минаханом, является на сегодняшний день одной из самых популярных [14,с. Европейская модель практического обучения специалистов в области социальной работы имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились сначала в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне.

В настоящее время в Европе существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников и социальных педагогов. В различных странах Европы, например, образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования. Образование в области социальной работы находится в состоянии перехода от среднего профессионального образования к высшему образованию [7,с.

В Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции возможно получение степени магистра и доктора социальной работы на базе университетского образования. В некоторых странах, например, в Австрии, Испании, Норвегии, Чехии существует много возможностей для продолжения образования, но нет достаточной координации между различными частными организациями, государственными агентствами, профессиональными ассоциациями, участвующими в обучении.

Можно выделить следующие модели практического обучения социальных работников в странах Западной Европы:. Обучение в основном индивидуальное с опорой на психологические теории;. Обучение проходит в процессе реальной деятельности, в ходе наблюдений студента за практической работой супервизора и копирования моделей и стиля работы, с опорой на теории поведения;.

Подход сосредоточен в большей мере на приобретении практических навыков. Требуется строгое соблюдение правил, инструкций, режима и т. Опора на теории управления;. В последние годы модель структурированного обучения приобретает все большее распространение как обещающая наибольшую эффективность. Российские ученые используют моделирование при изучении проблем подготовки кадров специалистов. В г. Приказами Госкомитета СССР по народному образованию были учреждены новые специальности «Социальная педагогика» и «Социальная работа» [5,с,6].

Произошло «узаконивание» специальности «социальная работа» и «рождение» учебной дисциплины «теория и методика социальной работы». Конкретные вопросы профессиональной подготовки специалистов социальной работы рассматриваются в работах Н. Валеевой Валеева, Н. Валеева, Г. Галагузовой Методика и технологии работы социального педагога : [учеб. Алмазов [и др. Галагузовой М. Овсяник Овсяник О. Социально-психологические аспекты профессионализма социального работника.

Осадчей Осадчая Г. Социология социальной сферы: учеб. Шмелевой Шмелева Н. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. Ярской-Смирновой Ярская-Смирнова Е. Говоря о теоретическом анализе практики социальной работы в России, следует заметить, что первоначальное накопление научных знаний в этой области включало в себя осмысление ведущих тенденций теоретической мысли зарубежных авторов, прежде всего европейских государств и США.

Однако постепенно начала формироваться российская школа теории социальной работы, анализирующая отечественный опыт социальной практики и опирающаяся на собственные научные традиции и инновации. Появились российские учебники, монографии, диссертационные исследования, начали издаваться специализированные журналы. Социальная работа стала рассматриваться как наука, интегрирующая фундаментальные положения социального и гуманитарного знания, но имеющая свой объект и предмет изучения, методологию и методику [11,с.

На сегодняшний день в российской системе практико-ориентированного образования специалистов социальной работы сложились следующие концептуальные подходы. В зависимости от сложившихся подходов обучение специалистов социальной сферы рассматривается современными исследователями:.

Холостова и Т. Шеляг , включающий в себя глубокое изучение нормативно-правовой базы системы социальной защиты населения, ее структуры, назначения, способов функционирования;. Меерсон и Т. Карякина , при котором особая роль принадлежит частным технологиям социальной работы, основанным на интегративных направлениях реабилитации и адаптации человека с проблемой;. В основе таких модулей лежит определенный вид практики учебно-ознакомительная 1 курс , учебно-методическая 2 курс , учебно-производственная 3 курс , производственная 4 курс и преддипломная 5 курс М.

Шмелева ;. Симонович, Л. Никитина [17,с. Методологическая основа исследования практико-ориентированного образования будущих специалистов социальной работы сегодня отражена в таких исследованиях, как:. Батышев, В. Журавлев, В. Загвязинский, В. Краевский, Н. Кузьмина В. Леднев, Ю. Ветров, Н. Клушина, В. Ткаченко, В. Шаповалов и др. Беличева, С. Григорьев, Р. Баркер, X. Брауне, М. Галагузова, Л. Гуслякова, Е. Зритнева, И. Зимняя, А. Панов, К. Отте, В. Сластенин, Е.

Холостова и др. Бабкин, П. Бобкова, Б. Гроссман, Л. Гуслякова, Г. Основные подходы к классификации категорий социальной работы. Общефилософские категории и особенности их использования в теории социальной работы. Категории социальных наук и особенности их использования в теории социальной работы. Основные тенденции разработки категориального аппарата теории социальной работы.

Связь теории социальной работы с философией, социологией, правом, психологией, социальной психологией, социальной педагогикой, социальной экологией, медициной. Место социальной работы в системе социально-гуманитарных наук.

Междисциплинарный характер теории социальной работы. Проблемы научной идентификации социальной работы. Понятие парадигмы. Основные подходы к рассмотрению парадигмы теории социальной работы. Генезис основных теоретических моделей социальной работы.

Психодиагностические модели в социальной работе, их специфика. Особенности интеракциональных моделей социальной работы. Специфика поведенческих моделей социальной работы. Понятие функций науки. Основные подходы к классификации функций. Основные виды функций теории социальной работы: нравственно-гуманистическая, диагностическая, методологическая, аналитическая, прогностическая и др.

Специфика реализации функций теории социальной работы. Понятие научного метода. Философские, общенаучные, междисциплинарные и частные методы. Основные методы теории социальной работы. Методы теоретического исследования и специфика их использования в социальной работе. Методы эмпирического исследования и специфика их использования в социальной работе.

Социально-психологические методы исследования и специфика их использования в социальной работе. Использование диалога в социальной работе. Биографический метод. Социальные биографии и особенности их использования в социальной работе. Дополнительные источники сбора информации. Методы интеграции полученных данных в социальной работе. Понятие деятельности. Структура и виды деятельности. Профессиональная и непрофессиональная деятельность.

Социальная работа как специфический вид деятельности. Профессиональная социальная работа и добровольческая волонтерская деятельность. Понятие социальной практики. Тенденции изменения практики социальной работы в современном обществе. Понятие «объект практики социальной работы». Основания для классификации объектов социальной работы.

Понятие «клиент» в практике социальной работы. Основания для типологии и классификации клиентов социальной работы. Основные характеристики клиентов социальной работы. Индивид и группа. Понятие личностных ресурсов. Понятие «субъект практики социальной работы». Классификация субъектов социальной работы. Основные характеристики субъектов социальной работы. Государство как субъект практики социальной работы.

Бизнес и «третий сектор» как субъект практики социальной работы. Социальные работники как субъекты практики социальной работы. Проблемы подготовки специалистов по социальной работе функции; уровни и формы подготовки. Профессиограмма специалиста по социальной работе. Основные подходы к классификации теорий социальной работы. Социолого-ориентированные теории и модели социальной работы.

Психолого-ориентированные теории и модели социальной работы. Комплексно-ориентированные теории и модели социальной работы. Проблема согласованности теорий и моделей в практике социальной работы. Понятие принципа. Основные подходы к классификации принципов социальной работы.

Общефилософские принципы детерминизма , отражения, развития и др. Основные принципы социальных наук историзма , социальной обусловленности и др. Организационно-распорядительные и психолого-педагогические принципы. Специфические принципы социальной работы социального реагирования, толерантности, вариативности социальной помощи и др.

Понятие закона и закономерности. Особенности закономерностей сохранения и реабилитации социального здоровья субъекта на уровне индивида, группы, общества и др. Основные направления практики социальной работы социальная работа в системе социального обслуживания, в образовании, здравоохранении, пенитенциарных учреждениях и т. Уровни социальной работы микро-, мезо - и макроуровни. Формы и методы социальной работы индивидуальная социальная работа, социальная работа с группой, социальная работа в микросоциальной среде.

Основные подходы к социальной работе с клиентами поведенческий, когнитивный, психодинамический, структурный, системный и др. Консультирование, психотерапия и практика социальной работы. Многопрофильный подход в командной работе и межведомственное взаимодействие.

Стадии работы с клиентом. Типология групп. Социокультурные и терапевтические группы. Принципы формирования и проблематика группы. Группа как система изменения жизненного сценария клиента. Группа как система взаимопомощи , группы самопомощи. Уровни групповой работы. Работа с микросоциальным окружением. Типология семей. Жизненный сценарий семьи. Типичные кризисы в семейных отношениях.

Семьи группы риска и проблемы социальной адаптации и коррекции. Системный подход к работе с семьей. Семья как естественная помогающая система. Семья как клиент. Социальная работа с семьей: консультирование и психотерапия. Социум как жизненное пространство клиента. Основные функции микросоциума: социализация, социальный контроль, социальное участие, взаимоподдержка и др.

Основные роли социального работника, методы и техники изменения ситуаций. Соучастие с потребителем и сервисом помощи. Создание сети поддержки. Посредничество и оказание помощи клиентам в переговорах с социальными структурами. Взаимодействие с негосударственными и благотворительными организациями. Понятие эффективности социальной работы. Критерии эффективности социальной работы. Методики оценки эффективности социальной работы.

Глобализация социальной работы как общественного явления. Научные теории и социальная деятельность. Проблема дифференциации глобальных и национально-региональных моделей социальной работы в XXI в. Основные тенденции изменения социальной работы в современном обществе. Развитие Международной практики помощи. Международные и национальные ассоциации социальной работы. Международные социальные проекты и программы в области социальной работы. Социальные изменения, социальные науки, социальные теории в XXI в.

Новые направления исследования в социальной работе. Теория и практика социальной работы: проблемы взаимодействия в XXI в. Выберите вариант ответа наиболее правильный, с Вашей точки зрения. Обоснуйте свой выбор. Выделите основные этапы развития социальной работы как научной теории.

Охарактеризуйте их. Можно ли социальную работу рассматривать как общественный феномен. Обоснуйте свой ответ. Определите основные характеристики социальной работы как специфической формы социальной деятельности. Рассмотрите характер соотношения с точки зрения предмета, объекта, методов социальной работы и ….

Назовите основные методы социальной работы. Выделите основания для их классификации. Приведите примеры.