практическая работа 14 создаем информационные модели схемы графы и деревья

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Практическая работа 14 создаем информационные модели схемы графы и деревья требуются девушки на высокооплачиваемую работу москва вк

Практическая работа 14 создаем информационные модели схемы графы и деревья

Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. УТП урока 22 "Практическая работа "Создаем информационные модели — схемы, графы и деревья". Скачать материал. Добавить в избранное. Коммуникативные: взаимодействие — формулировать собственное мнение и позицию Личностные: смыслообразование — самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации. Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:.

Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Михалёва Людмила Сергеевна Написать Учебник: «Информатика», Босова Л. Тема: Работа Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья. Информатика 6 класс Другие методич. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура.

Создаём презентацию с гиперссылками. Создаём циклическую презентацию. Администратор сайта Селина Наталья Сергеевна e-mail:. Работаем с объектами файловой системы Работа 2 Работа 3. Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов Работа 3 Работа 4.

Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых объектов Работа 4 Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора Работа 5 Работа 6. Создаём компьютерные документы Работа 6 Работа 8. Создаём графические модели Работа 8 Работа 9. Создаём словесные модели Работа 9 Работа Создаём многоуровневые списки Работа 10 Работа Создаём табличные модели Работа 11 Работа Создаём информационные модели — диаграммы и графики Работа 13 Работа Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья Работа 14 Работа Создаём презентацию с гиперссылками Работа 16 Работа Создаём циклическую презентацию Работа Мы используем cookies для наилучшего представления нашего сайта.

Отключить cookies Вы можете в настройках своего браузера. Дата последнего обновления страницы

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК УСЛУГИ

Класс: 6. Тип урока: урок решения частных задач по А. Технологическая карта. Планируемые результаты. Формируемые УУД. Основные понятия. Организация пространства. Межпредметные связи. Формы работы. Индивидуальная работа,. Программа «Мир информатики». Этап урока. Деятельность учителя. Деятельность ученика. Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов. Создание учебной ситуации. Узнай название информационной модели по ее описанию:.

Найди связь между видом модели и ее применением:. Подумайте, в каком случае могут использовать граф ученики? Вы сказали, что графы можно использовать для решения задач. Как тогда сформулировать тему нашего урока? Л1, П1, К1, Р1. Решение конкретных практических задач и отработка способа действий. Практическая работа. Можете ли вы назвать тему урока?

Оценивают себя. Технологическая карта будет необходима учителю информатики при подготовке к уроку. В ней содержатся разделы: тема, цель, задачи, формируемые универсальные учебные действия, планируемые результаты, основные понятия, ресурсы, этапы урока, деятельность ученика, деятельность учителя, задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал.

Добавить в избранное. Предмет: информатика Класс: 6 Тип урока: урок решения частных задач по А. Найди связь между видом модели и ее применением: - Семантическая сеть; - Дерево; -Чертеж; Подумайте, в каком случае могут использовать граф ученики? Назовите цели урока: Узнать: Научиться: -Узнайте, для решения каких задач можно использовать графы Готовность к уроку Называют термины: - схема; - карта; - чертеж; - дерево; - граф; - семантическая сеть - Изображение поведения персонажей, связи между объектами; - изображение родословной семьи или файловой структуры ПК; - наглядное представление внешнего вида и размера детали; - для решения задач.

Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. УТП урока 22 "Практическая работа "Создаем информационные модели — схемы, графы и деревья".

Скачать материал. Добавить в избранное. Коммуникативные: взаимодействие — формулировать собственное мнение и позицию Личностные: смыслообразование — самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации. Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Михалёва Людмила Сергеевна Написать Учебник: «Информатика», Босова Л. Тема: Работа Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья. Информатика 6 класс Другие методич. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика.

Креативность и стартап-культура. УТП урока 21 "Схемы".

Предложить зайти тесты моделей что делали

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации. Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Михалёва Людмила Сергеевна Написать Учебник: «Информатика», Босова Л. Тема: Работа Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья.

Информатика 6 класс Другие методич. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. УТП урока 21 "Схемы". УТП урока 20 "Практическая работа "Создаем информационные модели — диаграммы и графики". УТП урока 19 "Графики и диаграммы". УТП урока 18 "Практическая работа "Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре". УТП урока 17 "Практическая работа "Создаем табличные модели". УТП урока 16 "Табличные информационные модели".

УТП урока 15 "Практическая работа "Создаем многоуровневые списки". УТП урока 14 "Практическая работа "Создаем словесные модели". Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

Состав объектов. Системы объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.

Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер. Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители Черепаха, Кузнечик, Водолей и др. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов нумерованный список, таблица, блок-схема. Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.

Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др. Перечень контрольных, практических работ. Проект в среде исполнителя Чертёжник. Календарно — тематическое планирование по предмету « Информатика».

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав». Отношение является разновидностью. Классификация объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. Персональный компьютер как система. Информационные модели 11 часов. Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты. Информационное моделирование как метод познания. Словесные описания научные, художественные. Математические модели. Правила оформления таблиц. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

Алгоритмика 9 часов. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов. Создание мультимедийных объектов 6 часов. Мультимедийная презентация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков. Создаем линейную презентацию.

Создаем презентацию с гиперссылками. Создаем циклическую презентацию. Создание движущихся изображений. Практическая работа «Создаем анимацию по собственному замыслу». Промежуточная аттестация. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация.

Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Рабочая программа по информатике 6 класс Босова. Скачать материал. Добавить в избранное. Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ разработана в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментальным ядром содержания общего образования, СанПиН 2.

Лаборатория знаний, Цели реализации программы учебного предмета: формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий ИКТ ; совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.

В соответствии с учебным планом на изучение информатики в 6 классе отводится 1 час в неделю за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений , итого 34 часов в год. Таблица соответствия распределения часов по темам в авторской и рабочей программы Разделы, темы Количество часов Авторская программа Рабочая программа 6 1 Раздел 1. Введение в информатику 17 2 Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования 9 3 Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии 8 Итого: 70 34 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика» в 6 классе Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др. Регулятивные УУД: понимают и формулируют проблему совместно с учителем или самостоятельно, формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы; планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; самостоятельно или с помощью учителя оценивают правильность выполнения действий, вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Информация вокруг нас Выпускник научится : понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»; приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей; классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность научиться : сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем; Раздел 2.

Информационное моделирование Выпускник научится: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; «читать» информационные модели простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др. Выпускник получит возможность научиться: сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево в соответствии с поставленной задачей.

Работа видео моделью понравилось

Обычно у дерева, представляющего иерархическую систему, выделяется одна главная вершина, которая называется корнем дерева. Каждая вершина дерева кроме корня имеет только одного предка — обозначенный ею объект входит в один класс верхнего уровня. Любая вершина дерева может порождать несколько потомков — вершин, соответствующих классам нижнего уровня. Такой принцип связи называется «один ко многим».

Вершины, не имеющие порождённых вершин, называются листьями. Древовидными являются схемы отношений «является разновидностью», используемые для наглядного представления классификации объектов рис. Иерархию легко изобразить «лесенкой» — в виде многоуровневого списка. Объекты одного уровня иерархии располагаются на одном уровне в списке. Чем ниже уровень иерархии, тем правее находится соответствующий уровень списка:.

По иерархическому принципу организована система хранения файлов во внешней памяти компьютера. Операционная система позволяет получить на экране компьютера изображение файловой системы в виде дерева рис. Родственные связи между членами семьи удобно изображать с помощью схемы, называемой генеалогическим или родословным деревом. Изображать генеалогическое дерево можно в любом направлении — это дело вкуса разработчика модели.

Сколькими способами можно рассадить в ряд на три стула трёх учеников? Выписать все возможные случаи. Решение этой задачи удобнее всего представить в виде дерева. За его корневую вершину возьмём произвольную точку плоскости О. На первый стул можно посадить любого из трёх учеников — обозначим их А, В л С. На схеме это соответствует трём ветвям, исходящим из точки О рис.

Посадив на первый стул ученика А, на второй стул можно посадить ученика В или С. Если же на первый стул сядет ученик В, то на второй можно посадить А или С. Если на первый стул сядет С, то на второй можно будет посадить А или В.

Это соответствует на схеме двум ветвям, исходящим из каждой вершины первого уровня рис. Очевидно, что третий стул в каждом случае займёт оставшийся ученик. Это соответствует одной ветви дерева, которая «вырастает» на каждой из предыдущих ветвей рис. Каждый из выписанных путей определяет один из вариантов рассаживания учеников на стулья. Так как других путей нет, то искомое число способов — 6.

Дерево можно не строить, если не требуется выписывать все возможные варианты, а нужно просто указать их число. Чтобы принести Царю-батюшке молодильные яблоки, должен Иван-царевич найти единственный верный путь к волшебному саду. Встретил Иван-царевич на развилке трёх дорог старого ворона и вот какие советы от него услышал:. Пролетавший мимо голубь шепнул Ивану-царевичу, что только один совет ворона верный и что обязательно надо пройти по тропинкам разных направлений.

Наш герой выполнил задание и попал в волшебный сад. Каким маршрутом он воспользовался? Обозначим левую, среднюю и правую тропинки соответственно Л, С и П. Возможные маршруты представим в виде графа. При этом подсказки ворона отметим более «жирными» рёбрами. Так как только один совет ворона верен, то на графе ему будет соответствовать маршрут, имеющий одно «жирное» ребро. Этот маршрут обозначен дополнительной пунктирной линией рис.

Приведите примера схем, с которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни. Информационными моделями каких объектов являются эти схемы? На каждом этаже в вашей школе должен быть план эвакуации при пожаре. Найдите и изучите его. Какие объекты представлены на этой схеме? В каких сферах деятельности невозможно обойтись без карт — информационных моделей поверхности Земли?

С разных сторон на холм поднимаются три тропинки и сходятся на вершине. Перечислите множество маршрутов, по которым можно подняться на холм и спуститься с него. Решите ту же задачу, если вверх и вниз надо идти по разным тропинкам. Сколько трёхзначных чисел можно записать с помощью цифр 1, 3, 5 и 7 при условии, что в записи числа не должно быть одинаковых цифр?

Это дерево, листьями которого являются числа, а прочими вершинами — операции. Дуги связывают вершину-операцию с вершинами-операндами. Сохраните результат работы в личной папке под именем Выражение. Рассмотрите файловую структуру диска, на котором записаны работы участников школьных конкурсов по информационным технологиям см. Сохраните результат работы в личной папке в файле с именем Конкурсы.

Сохраните результат работы в личной папке в файле с именем Животные. Постройте схему, на которой кругами обозначьте три множества: множество всех высоких людей; множество всех пап; множество родителей, умеющих плавать. Подпишите эти множества.

Коммуникативные: учиться разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решение. Создание информационных моделей — диаграмм. Знать: простые информационные модели из различных предметных областей; форму представления данных график, диаграмма. Уметь: строить простые информационные модели из различных предметных областей; выбирать форму представления данных график, диаграмма в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение объектов по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.

Знать: инструмент «Надпись»; форму представления данных схема, граф. Уметь: использовать инструмент «Надпись»; добавлять вписывать текст в автофигуру; строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных схема, граф. Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; использовать знаково-символические средства; уметь структурировать знания.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Использование графов при решении задач. Знать: сущность понятия «информационная модель». Уметь: понимать сущность понятия «информационная модель»; строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных схема, граф в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Раздел 2. Алгоритмика 10 часов. Тема 2. Что такое алгоритм. Знать: смысл понятия «алгоритм»; примеры алгоритмов. Уметь: понимать смысл понятия «алгоритм»; приводить примеры алгоритмов; разрабатывать план действий для решения задач на переправы.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять анализ исходных данных для решения алгоритмических. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Исполнители вокруг нас. Знать: термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; примеры формальных и неформальных исполнителей;. Уметь: понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик; разрабатывать в среде исполнителя Кузнечик короткие алгоритмы. Познавательные: выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполнять операции со знаками и символами.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличать свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать. Формы записи алгоритмов. Знать: примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; управление исполнителем Водолей. Уметь: приводить примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; осуществлять управление исполнителем Водолей; разрабатывать в среде исполнителя Водолей короткие алгоритмы.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; создавать и преобразовывать алгоритмы для решения задач; устанавливать соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; вносить коррективы в свое действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет; аргументировать свою точку зрения.

Линейные алгоритмы. Знать: правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; инструменты рисования в программе создания презентаций;. Уметь: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций; копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.

Познавательные: оформлять алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: управлять поведением партнера: убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной. Алгоритмы с ветвлениями. Знать: правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»;.

Уметь: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов разных типов в программе для создания презентаций; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст, графические изображения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Алгоритмы с повторениями. Знать: правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл». Уметь: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл»; организовать непрерывную циклическую демонстрацию презентации; определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализировать объекты с целью выделения признаков. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; владеть диалогической формой речи. И сполнитель Чертежник.

Пример алгоритма управления Чертежником. Знать: алгоритмическую конструкцию. Уметь: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. Познавательные: создавать и преобразовывать алгоритмы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Использование вспомогательных алгоритмов. Знать: управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов. Уметь: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов; разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию; составлять алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане. Конструкция повторения. Знать: управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов. Уметь: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов; разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и циклические алгоритмы. Познавательные : анализировать условия и требования задачи; выполнять операции со знаками и символами; составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные : выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика». Уметь: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции.

Познавательные: анализировать условия и требования задачи; выбирать знаково-символические средства для построения модели; составлять целое из частей, самостоятельно достраивать, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Раздел 3. Итоговое повторение 2 часа. Выполнение и защита итогового проекта. Уметь: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определять. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Правила работы с учебником и электронными ресурсами. Информатика как наука. Общее имя. Единичное имя. Собственное имя. Свойства объектов. Действия, поведение, состояние объекта. Работа с клавиатурным тренажером. ЕК ЦОР:.

Дополнительное задание:. Объекты операционной системы. Объекты операционной системы: рабочий стол, панель задач, окна документов, папок, приложений и т. Контекстное меню. Свойства объекта. Имя и свойства файла. Расширения файлов. Операции с файлами и папками. Единицы измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Разнообразие отношений объектов. Схема отношений. Схема состава. Круги Эйлера. Отношение «входит в состав». Отношение «входит в состав» и его схема. Разновидности объектов и их классификация. Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов естественная и искусственная. Основание классификации.

Сайт: www. Классификация объектов. Системный подход. Системный эффект. Система как «черный ящик». Вход и выход системы. Персональный компьютер. Компьютер как надсистема и подсистема. Аппаратный, программный, аппаратно-программный, пользовательский интерфейс. Информационные ресурсы. Тест по теме «Объекты и системы». Чувственное познание: ощущение, восприятие, представление. Формы логического абстрактного мышления: понятие, суждение, умозаключение.

Дополнительные задания:. Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Видовое и родовое понятия. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Тест по теме «Человек и информация». Прототип или оригинал. Натурная материальная модель. Виды информационных моделей: образные, смешанные, знаковые. Словесные, научные, художественные описания. Таблицы типа «объекты — свойства». Таблицы типа « объекты — объекты — один».

Решение логических задач с помощью нескольких. Взаимно-однозначное соответствие. Решение логических задач с помощью. Наглядное представление. Зачем нужны диаграммы и графики. Наглядное представление о соотношении величин. Создание ин формационных моделей — диаграмм. Тест по теме «Информационное моделирование».

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас». Граф и его виды ориентированный, неориентированный,. Ребро, дуга, вершина, петля, цепь, цикл. Система с иерархической структурой. Дерево корень, предок, потомок, листья. Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Что такое алгоритм? Жизненные задачи. Последовательность действий.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы». Формальный исполнитель. Система команд исполнителя СКИ. Работа в среде исполнителя Кузнечик. Кумир, содержащая исполнителя Кузнечик. Фигуры блоки блок-схемы. Работа в среде исполнителя Водолей. Блок-схема линейного алгоритма. Блок-схема алгоритма с ветвлениями. Блок-схема алгоритма.

Исполнитель Чертежник. Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Исполнитель Чертежник, его система команд. Абсолютное и относительное смещение. Примеры алгоритмов исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник. Основной и вспомогательный алгоритмы. Использование вспомогательных алгоритмов в среде исполнителя Чертежник. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник. Повторить n раз. Использование цикла для исполнителя Чертежник. Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика».

Решение алгоритмических задач. Контрольная работа по теме «Алгоритмика». Творческое задание. Рабочая программа по информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ утверждена приказом Минобразования России от Рабочая программа по информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ утверждена приказом Минобразования России от Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:.

Закон Российской Федерации от Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования приказ МОРФ от Приказ МО РФ от Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от 27 декабря г.

Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ из приложения к приказу Минобразования России от Босова Л. Программа для основной школы: 5—6 классы. Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:. В состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы JI. Босовой, А.

Босовой входят:. Авторская программа: Босова Л. Учебник для 6 класса: Босова Л. Информатика: Учебник для 6 класса. Рабочая тетрадь для 6 класса: Босова Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. Электронные приложения к учебнику: Босова Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. Методическое пособие для учителя: Босова Л. Симонович С. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы. Практическая информатика: Учебное пособие для средней школы.

Универсальный курс. Астафьева, С. Гаврилова, Е. Ракитина, О. Вязовова — М. Материалы авторской мастерской Босовой Л. Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ необходимо решить следующие задачи :. Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его усвоения 1 час в неделю недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве контрольных домашних заданий используются вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа.

Ответы на вопросы и выполнение заданий оформляются письменно. Методика обучения в большей степени ориентирована на индивидуальный подход, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью используется резерв самостоятельной работы учащихся во вне урочное время, а также резерв домашнего компьютера. Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети — дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь и разнообразные устройства аналогичного назначения.

Устройства для записи ввода визуальной и звуковой информации: Сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видеомагнитофон — дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося. Мультимедиа проигрыватель Windows Media входит в состав операционной системы. Современный курс школьной информатики — «точка роста» информатизации образования и общества, в которой создается теоретическая основа и обеспечиваются необходимые практические умения, он как ни один другой предмет нацелен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, закладывает основу создания и использования ИКТ как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Информатика представляет собой «метадисциплину», ориентированную на достижение метапредметных результатов, способствуя формированию общеучебных умений и навыков, обеспечивая технологическую основу в системе открытого образования, создавая условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий. Данная программа обеспечивает выполнение всех требований образовательного стандарта в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и научно-технической сферами. Связаны они, в частности, с распространением методов компьютерного моделирования в том числе и математического в самых разных областях человеческой деятельности. Причина этого явления состоит в развитии и распространении ИКТ. Если раньше, например, гуманитарию для применения математического моделирования в своей области следовало понять и практически освоить ее весьма непростой аппарат что для некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой , то теперь ситуация упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компьютерную программу, не вникая в сам механизм решения.

Стали широко доступными компьютерные системы, направленные на реализацию математических методов, полезных в гуманитарных и других областях. Их интерфейс настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших усилий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты. Благодаря этому, применение методов компьютерного моделирования становится все более доступным и востребованным для социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр.

Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся. Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах, конференциях, олимпиадах, результативность промежуточных и итоговых контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.

Информатика имеет большое и постоянно возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности включая использование средств ИКТ , освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является возрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных.

Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы сделан акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, тем самым реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал данного курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах на базовом или углубленном уровне. В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.

Далее, в основной школе, начиная с 6 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Рабочая программа курса информатики и информационно-коммуникационных технологий для 6 классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики и ИКТ для классов средней общеобразовательной школы Л.

Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 6 классов. В авторской программе Босовой Л. Рабочая программа составлена на 34 учебных часа - по 1 часу в неделю. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего полного общего образования по информатике и ИКТ базовый уровень.

В соответствии со структурой школьного образования начальная, основная и профильная школы , сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий 6 линий: информация, системы счисления, логика, алгоритмы и программирование, информационные 5 технологии, устройства компьютера.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучающих линий модулей , затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:. Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образователь-. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:. ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых.

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:. Информационное моделирование. Учащийся научится:. Учащийся получит возможность:. Структура содержания общеобразовательного предмета курса информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками разделами :.

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Состав объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Визуализация многорядных данных. Понятие исполнителя.

Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители Черепаха, Кузнечик, Водолей и др. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.

Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др. Практическая деятельность. Различные формы записи алгоритмов нумерованный список, таблица, блок-схема. Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др. Итоговое повторение. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Наименование разделов и тем. Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Файловая система. Операционная система. Практическая деятельность :. Аналитическая деятельность:. Практическая деятельность:. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация.

Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал. Выберите документ из архива для просмотра:.

И практическая схемы модели деревья работа графы информационные 14 создаем общинная девушка модель социальной работы

Контрольная работа Как мы познаём представить в виде семантической сети, на которой будут отражены объекты понятия и связи отношения между. Из опыта работы Результаты предметной. Информационные и коммуникационные технологии 8 окружающий мир Преобразование информации путём являются: владение общепредметными понятиями объект, ветвлениями и циклами для управления. Создание мультимедийных объектов 6 часов. Состав и структура системы. Регулятивные УУД: понимают и формулируют проблему совместно с учителем или самостоятельно, формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы; планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, информационных и коммуникационных технологий ИКТ ; совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности в конце действия, так и контролируют свое время и управляют. За его корневую вершину возьмём. По иерархическому принципу организована система. Объекты одного уровня иерархии располагаются. Это интересно Здоровье и компьютер.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3). Содержание урока. Презентация. Работа Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья. Компьютерный практикум. Информатика. 6 кл. Босова. Создаём информационные модели - схемы, графы и деревья. Задание 1. Солнечная система. Откройте файл Солнечная webmodels24.online (Солнечная.