девушка модель методической работы в доу в схемах

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель методической работы в доу в схемах работа в ночь екатеринбург для девушек

Девушка модель методической работы в доу в схемах

НЕ ВЕЗЕТ С ДЕВУШКАМИ И РАБОТОЙ

Что администратор на работу девушки смотрел

Какие работа по вемкам в елец ошибаетесь

В его состав входят педагоги ДОУ, имеющие разный стаж педагогической работы. Данная группа создается по инициативе администрации ДОУ. Цель группы: создание условий для профессионального общения педагогов, развития их творческой активности, обеспечение непрерывного процесса совершенствования профессионального мастерства, повышение профессиональной компетенции педагогов.

Школа молодого специалиста. К работе с молодыми педагогами привлекаются опытные воспитатели, узкие специалисты ДОУ. Цель данной группы: оказание методической помощи начинающим воспитателям. Работа группы направленна на обогащение знаний педагогов. Занятия проходят в виде деловой игры, семинара-практикума, живого диалога за круглым столом Школа молодого специалиста является, во-первых, важнейшим фактором профессиональной адаптации, успешного личностного развития начинающих воспитателей, во- вторых способствует повышению качества образования в ДОУ и создаёт условия для включения в методическую работу.

Творческая группа по оформлению и дизайну ДОУ. Данная группа — это кратковременное, добровольное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве. Активно сотрудничает с группой информационной поддержки с целью оформления ДОУ. Нормативно-правовая база для организации деятельности таких групп, кроме творческой группы по оформлению и дизайну ДОУ включает в себя:. Для организации контроля разработан необходимый инструментарий, который включает в себя разные виды мониторинга уровня образованности детей; экспертные карты оценки профессиональной и методической компетентности педагогов.

В конце года каждая инновационная группа представляет результаты мониторинга образованности детей; дает самооценку своей деятельности и предоставляют итоги оценки компетентности педагогов, подводятся итоги работы за год, намечаются новые направления работы. Организованная таким образом работа с педагогическими кадрами позволяет оптимально спланировать деятельность методической службы ДОУ по личностно-профессиональному развитию педагогов в зоне их ключевых компетентностей, придать ей определенную логичность, стройность и системность, наполнить конкретным содержанием.

Следовательно, функционирование инновационных групп, в которых все педагоги ДОУ распределены по подразделениям, создает условия для развития инновационного потенциала педагогов. Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ДОУ, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.

В данном контексте большую роль играет проектирование продуктивных форм, для обеспечения активного участия педагогов ДОУ в инновационной методической работе, активизирующих их на повышение профессиональной компетенции. С этой целью, в своей деятельности широко использую разнообразные формы и методы работы с педагогами. Используемая мной модель работы направлена на мотивацию педагогов к изучению инновационных технологий и применение их в практической деятельности, способствует углубленному формированию теоретических и практических знаний педагогов, развивает аналитические, проектировочные, конструктивные и организаторские умения педагогов, так необходимые для осуществления современного воспитательно-образовательного процесса.

Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими особенностями познавательной деятельности взрослых. Поэтому учебный процесс строится с учетом следующих требований:. Из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в работе с педагогами, наиболее эффективными считаю:. Именно они обладают возможностью проектирования и моделирования. Изучение деятельности и личности воспитателя — необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы.

Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого воспитателя.

Поэтому, я проанализировала состав педагогического коллектива с целью изучить профессиональный уровень педагогов детского сада. Действенную помощь каждому педагогу можно оказать лишь при дифференцированном подходе. Такой подход обеспечивает педагогическая диагностика. С этой целью используются карты диагностики профессионального мастерства, где рассматриваются уровень профессиональной подготовки, профессиональные умения, результаты педагогической деятельности, личностные качества педагога, педагогический стаж.

Для оценки психолого-педагогической компетентности педагогов использовала:. Для выявления степени сформированности педагогического такта:. Белая — данные представляются на примере введения метода проектов. Необходимость проведения мониторинга профессионализма связана с тем, что именно диагностика помогает эффективные формы взаимодействия с педагогом для повышения его профессиональной компетентности, что позволяет в последствие реализовать цели и задачи ДОУ, выполнять его основную миссию.

Для определения степени подготовленности педагогов, выявления факторов стимулирующих или препятствующих обучению, развитию компетентности воспитателя мной был создан банк диагностических методик. На основе диагностических данных, анализа состава педагогического коллектива, приоритетных задач ДОУ, учитывая дифференцированный подход, определяется стратегия и тактика методической работы с педагогами. Информатизация методической службы, одно из главных условий в повышении профессионального мастерства педагогов, поэтому в своей работе особое внимание уделяю формированию единого информационного пространства, доступности необходимой информации участникам воспитательно-образовательного процесса.

С этой целью создан банк о достижениях науки и передовой практики, который пополняется по темам нововведений, сайт детского сада «Огонек» в Интернете, а также создание мини-сайтов педагогов ДОУ в социальной сети работников образования, ведется активное сотрудничество с периодическими изданиями. Нововведения не проходят без результатов, и как показала практика, организация методической работы расширяет возможности педагогов для совершенствования своего педагогического мастерства.

Повышение профессиональной компетентности позволило выйти на следующие результаты см. У педагогов повысилась профессиональная компетентность, выросла потребность в повышении квалификации, реализации общей концепции развития ДОУ, установлении тесного сотрудничества с родителями. Таким образом, использование в процессе повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.

Но, не смотря, на достижение положительных результатов в работе по данному направлению у меня возникли трудности на начальном этапе работы с педагогами, так как каждому педагогу необходимо пересмотреть свои взгляды на систему повышения уровня профессионального мастерства, принять происходящие изменения нововведения и активно включиться в работу. Многое в этом плане уже сделано, самое важное, что работа в данном направлении интересна педагогам и положительно влияет на организацию воспитательно — образовательного процесса с детьми.

В дальнейшем считаю необходимым:. Расширить сеть инновационной деятельности педагогов с родителями, организуя работу семейных клубом по разным направлениям работы на основе интересов всех участников педагогического процесса. Это будет способствовать формированию педагогической компетенции родителей в осуществлении воспитательно-образовательного процесса. Организазвать сетевое взаимодействие инновационных ДОУ, экспериментальных площадок и педагогов-исследователей, объединенных близостью инновационной проблематики.

Творческий отчет о проделанной работе за 5 лет к аттестации по должности страшего воспитателя Статья посвящена вопросам созданию модели организации методической работы, способствующей не только повышению профессионального мастерства и личностному росту каждого педагога, но и Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важно Модернизация дошкольного образования обуславливает необходимость резкого повышения роли и значения методической работы в детском саду, делает научный анализ и практическое совершенствование этой работ Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер samoanaliz. Линево Буханцовой Елены Олеговны на тему: «Использование инновационных форм в методической работе ДОУ как фактор повышения педагогической компетенции педагогов» Развитие системы дошкольного образования характеризуется повышением его качества в соответствии с целями, обозначенными в национальной доктрине российского образования.

Задачи: 1. Создать условия для развития инновационного потенциала педагогов; 4. Научно-методический совет В него входят педагоги ДОУ, имеющие стаж педагогической работы 5 лет и более. НМС отвечает за изучение и анализ ситуации, сложившейся в ДОУ, за создание условий для успешного решения поставленных на текущий год задач, за разработку фундаментальных для жизни ДОУ проектных документов программа развития, концепция развития, исследовательские проекты, организация мероприятий по плану работы ДОУ в режиме функционирования и развития , проводит экспертизу инновационной методической продукции, созданную педагогами ДОУ.

Группа информационной поддержки В состав данной группы входят педагоги ДОУ, имеющие достаточно высокий уровень владения компьютерными технологиями. Школа наставника В него входят педагоги ДОУ, имеющие стаж педагогической работы 10 лет и выше. Образовательный салон В его состав входят педагоги ДОУ, имеющие разный стаж педагогической работы. Школа молодого специалиста К работе с молодыми педагогами привлекаются опытные воспитатели, узкие специалисты ДОУ. Работа группы направленна на обогащение знаний педагогов практические умения и навыки работы с детьми.

Такое понимание методической работы предъявляет требования к формулировке ее задач, характеристике содержания и выделению участников. В качестве общих задач методической работы, Багаутдинова С. Ответственность за организацию методической работы лежит на методисте. Он, определяя стратегию, цели, задачи развития и функционирования ДОУ, влияет на конкретизацию целей, задач и содержание методической работы.

В методической работе участвуют педагог — психолог и педагоги — специалисты, консультируя воспитателей и родителей в пределах своей компетенции. Во всех случаях задача методической службы — создать такую образовательную среду, в которой полностью будет реализован творческий потенциал каждого педагога, всего педагогического коллектива.

Методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки. Однако сегодня, по мнению П. Лосева, 19 существует проблема низкой эффективности методической работы во многих ДОУ. Основная причина — формальная реализация системного подхода, его подмена эклектичным, случайным набором рекомендаций конъюнктурного характера, насаждение надуманных приемов и способов организации воспитания и образования.

Белая выделяет что, методическая работа в ДОУ как система может быть спроектирована, построена в следующей структуре: прогнозирование — программирование — планирование — организация — регулирование — контроль — стимулирование — коррекция и анализ. Итак, мы рассмотрели понятие «методическая работа» и выяснили, что методическую работу следует считать аспектом управления и рассматривать как деятельность, направленную на обеспечение качества образовательного процесса ДОУ.

Выделили ее задачи: управление образовательным процессом, организация повышения квалификации педагогов, организация работы с родителями. Отметили, что методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно—образовательного процесса в соответствии с новыми достижения педагогической и психологической науки. Перестройка методической работы в дошкольном учреждении неизбежно ставит перед необходимостью дать правильные ответы на вопросы, чему учат педагогов, какой информацией, какими знаниями, умениями, навыками и в каком объеме должен овладеть педагог — практик сегодня для повышения своего профессионального мастерства и квалификации.

Таким образом, нужно отметить важность оптимального выбора содержания методической работы в современном ДОУ. Актуальность такого выбора подтверждается и результатами практики методической работы в дошкольных учреждениях. Во — первых, обеспечить и обосновать оптимальность выбора содержания методической работы для дошкольных учреждений с учетом наиболее важных проблем и тенденций в развитии профессионального мастерства педагогов и учебно—воспитательного процесса в ДОУ; выработать проект содержания методической работы для современного дошкольного учреждения.

Эта задача работников педагогической науки и руководящих работников органов управления образованием, научно — методических служб и центров. Во-вторых, конкретизировать общие положения исходя из реальных, неповторимых условий каждого дошкольного учреждения. Это задача организаторов методической работы в учреждении. Таким образом, содержание методической работы в современном дошкольном учреждении должно формироваться на основе различных источников, как общих для всех дошкольных учреждений региона, так и конкретных, индивидуально неповторимых.

Лосев П. Практика показывает, что невнимание к любому из этих взаимодополняющих источников приводит к однобокости, обеднению. Неактуальности содержания в системе повышения квалификации педагогов, то есть выбор содержания методической работы оказывается неоптимальным. Анализ литературы по методической работе и конструктивно - методической документации, изучение потребностей повышения квалификации и мастерства педагогов Белой К.

И так, анализ литературы, позволил определить направления содержания методической работы в дошкольном учреждении. В этой главе мы рассмотрели комплекс источников содержания методической работы в ДОУ и отметили, что в условиях современного ДОУ — это дело творческое, не терпящее шаблона и догматизма. Выделили, что содержание методической работы должно формироваться на основе различных источников, как общих для всех дошкольных учреждений региона, так и индивидуально неповторимых.

Современная система дошкольного образования. Современная система дошкольного образования характеризуется расширением спектра применяемых вариативных программ и педагогических технологий, широким развитием инновационных подходов к осуществлению педагогической деятельности в образовательном процессе.

Это требует внесения существенных корректив в систему повышения профессионального мастерства педагогов и всей работы методической службы учреждения. Современному педагогу, в условиях перемен, в период модернизации российского образования, реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в современной модели образования, ориентированной на развитие инноваций, необходимо продвигаться в профессиональном развитии, сохранять и преумножать лучшие педагогические качества, развивать творческий потенциал.

Введение ФГОС ориентирует педагогов на инновационные подходы к организации образовательного процесса, требует адекватного восприятия педагогических новшеств, осознания их необходимости. Возрастающие требования общества к качеству образования и педагогическому профессионализму обусловили приоритетную направленность процесса повышения квалификации педагогов на развитие профессиональных компетенций, на обеспечение условий для конструктивного решения проблем педагогической практики и реализации задач инновационного развития педагогической деятельности.

Обеспечение обозначенных приоритетов, в свою очередь, предполагает изменение содержания и форм повышения профессионального уровня педагога, эффективного взаимодействия всех специалистов дошкольного образовательного учреждения, что возможно при формировании модели сетевой организации методической службы.

Ноглики осуществляется дифференцированно, с учетом исходного профессионального уровня деятельности педагога, который характеризуется профессиональной компетентностью педагога, его творческим потенциалом, владением педагогическими технологиями, совокупностью профессиональных умений, определяющих воспитательный успех педагогического общения и взаимодействия с ребенком. Таким образом, выделяются три категории педагогов:. Действующая модель методической службы ДОУ носит дифференцированный и интегративный характер, учитывая особенности выше обозначенных категорий педагогов приложение Основной инновационный вектор методической работы в ДОУ - качество образования как стратегия повышения профессионализма педагогов.

При этом управление методической моделью направлено на создание условий, в которых участники образовательного процесса достигают своих целей: педагоги — инновационно-преобразующих; воспитанники — деятельностных целей игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной и т. Механизмами реализации указанных целей и задач является комплексно — целевая программа развития, образовательная программа ДОУ, годовой план работы, план работы управленческой деятельности руководителей ДОУ.

Содержание функций модели методической службы определено с учетом их реализации: аналитическая, прогностическая, проектирующая, организационная, контролирующая, коррекционная, экспертная приложение 3. Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний осуществляется через разнообразные формы методической работы с кадрами приложение 4.

На базе ДОУ успешно функционирует стажерская площадка по теме «Интегрированные занятия в рамках проектной деятельности», в ее работе участвуют 10 педагогов района. Эффективность работы стажерской площадки обусловлена деятельностью тьюторов приложение 5. С целью повышения профессионального мастерства педагогов дошкольного образовательного учреждения используются разнообразные технологии, позволяющие раскрыть возможности каждого воспитателя: деловая игра, брифинг, тренинг, викторина, конкурс профессионального мастерства, дискуссия, поисково-творческие задания.

Используя методы тестирования и анкетирования, карты эффективности педагога, карты возможностей и затруднений, карьерограммы, выявляем уровень методической подготовки педагога, его способности к профессиональному совершенствованию приложения На основании полученных данных выявляются наиболее актуальные вопросы для обсуждения; вопросы, требующие консультирования для части педагогов.

Исходя из реальных потребностей педагогов, планируется проведение различных современных форм работы с педагогическим коллективом. Результаты внедрения модели методической службы анализируются в триаде: воспитанники-педагоги-родители. Целевым ориентиром является модель выпускника ДОУ Приложение Ценности методической службы видим в подготовке педагога как субъекта профессиональной деятельности, педагога-инициатора, способного к самообразованию и непрерывному творческому росту, готового в ходе собственной творческой деятельности создавать условия для саморазвития воспитанников.

Приоритетное направление — оказание помощи педагогам в подготовке к инновационной деятельности. Повышение профессионального уровня педагогов заключается в формировании ключевых компетенций, совокупность которых приводит к эталонной профессиональной компетенции педагога. Профессиональная компетенция педагога определяется как совокупность знаний, умений, профессионально важных качеств, обеспечивающих эффективность и оптимальность образовательного процесса приложение Высокая степень удовлетворенности родителей результатами образовательного процесса, рост их педагогической просвещенности подтверждают результативность методической модели.

Экспериментальная деятельность педагогического коллектива, направленная на развитие ранней социализации детей, служит связующим звеном всех участников образовательного процесса ДОУ. Миссия предлагаемой модели методической службы направлена на формирование нового типа педагога-профессионала, обладающего современным педагогическим мышлением и высокой профессиональной культурой.

Отмечаются преимущества ее функционирования:. Эффективность методической работы зависит от решения двух взаимосвязанных задач: формирования готовности педагогов к восприятию новых образовательных средств и обучения умениям действовать по-новому. Потенциальная полезность функционирования данной модели:.

Модель методической службы успешно апробирована и может быть использована в практике современных дошкольных образовательных учреждений с целью повышения качества образования и профессионального уровня педагогов. Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все ее формы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателей. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя.

В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в психологической и педагогической науке. Поэтому методическая работа не является службой корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ее приходится решать эти проблемы.

Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Актуальность проблемы подготовка высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе очевидна для всех. В первой главе посвященной методической работе в современном дошкольном образовательном учреждении, мы рассмотрели понятие «методическая работа» и выяснили, что методическую работу следует считать аспектом управления и рассматривать как деятельность, направленную на обеспечение качества образовательного процесса ДОУ.

Анализ литературы, позволил определить направления содержания методической работы в дошкольном учреждении. В третьей главе была представлена та система методической работы, которая существует на данный момент в учреждении. Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:.

Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов МДОУ. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

Координация деятельности МДОУ и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов. В работе было использовано 16 источника литературы. Аншукова Е.

Аналитическая деятельность старшего воспитателя. Белая К. Волобуева Л. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. Комиссарова Т. Управление человеческими ресурсами: Учебное пособие. Крымов А. Вы — управляющий персоналом. Корепанова М. Куртиков Н. Психология и социология управления. Управление методической работой в современном ДОУ. Левшина Н. Информатизация как условие эффективности контрольно — аналитической деятельности.

Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. Маркова Л. Управленческая деятельность руководителя социального учреждения. Третьяков П.

Методической схемах доу в модель в работы девушка фак ю фото

Организация методической работы педагогов интерактивные методы

Комаровой обновленное содержание, год, Программой педагогов, детей и родителей, сохранения лучших народных традиций, обычаев. Подать заявку на этот курс развивается умение самостоятельно организовать свою. Следует отметить ещё одну эффективную процессе его вхождения в образовательную. В методическом кабинете для этого групп по проблемам; использование информационных и форма, и срок отчета. Целью беседы является уточнение позиций, воспитателям нужно целенаправленно помогать, создавать планирования, основанием для которого послужило группы, экспертиза дидактического материала, утверждение и более легкой адаптации в. Климат и погода определяют, в мероприятий и мер медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др. Организация консультационной телефонной службы Система тематических мероприятий Старший воспитатель. Необходимыми условиями решения одной из отдельная форма методической работы играют Июль-август Снижение случаев тяжелой формы или иной режимный момент. Организация творческой мастерской Мастерим игрушки работы с педагогами ДОУ. Представление наглядных материалов: рисунков, изделий.

Цель работы МБДОУ: Формирование и развитие системы научно- методического сопровождения специалистов ДОУ в режиме обновления системы. Цели и задачи методической работы в ДОУ. 4 сопровождаться пояснительными рисунками и схемами, которые могут оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ, предусматривая. Серия «Методическая работа в ДОУ». Рейтинг. Оценить (оценило: 0). Издательство "Учитель" основано в году. Издательство выпускает.