модели воспитательно образовательной работы в доу

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Модели воспитательно образовательной работы в доу вебкам девушка модель работа для мужчин отзывы

Модели воспитательно образовательной работы в доу

Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования. Сюжетные игры,игры с правилами. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,реализация проектов. Чтение художественной литературы. Решение проблемных ситуаций. Реализация проекта. Игры сюжетные, с правилами. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Совместная деятельность взрослого и детей — основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса взрослых и воспитанников по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Отличается наличием партнерской равноправной позиции взрослого и партнерской формой организации возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности. Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками.

Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность. Самостоятельная деятельность детей- одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно — развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту, в общении и т.

Педагогическое сообщество УРОК. Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Нужна помощь? Инструкции для новых участников. Аттестация Скидки на «Аттестационный пакет» Публикация в печатном сборнике Вебинары, мастер-классы Рецензия на публикацию Конференции педагогов Квалификационные тесты Портфолио к аттестации. Конкурсы Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Правила участия в конкурсах Правила набора в жюри.

Дискуссии Свежие дискуссии Популярные дискуссии Самые активные участники. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество Портфолио к аттестации. Материал опубликовала Цуканова Валентина Геннадьевна Педагог дошкольного образования.

Окончила педагогической колледж по специальности - воспитатель, затем ВУЗ - преподаватель дошкольной педагогики и психологии. Имею 5 лет педагогического стажа, на данный момент занимаю должность заместителя заведующей ДОУ. DOC Размер файла: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Главная цель введения ФГОС ДО — стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

Модель воспитательно-образовательного процесса Cоздать усовершенствованную модель воспитательно-образовательного процесса, которая войдет в базовую часть образовательной программы ДОУ. Физическое развитие -прием детей на воздухе в теплое время года - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны -физминутки на занятиях -физкультурные занятия -прогулка в двигательной активности - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка инд.

Познавательное, речевое развитие - занятия - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии - занятия - игры - досуги - индивидуальная работа 4. Социально — коммуникативное развитие - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - формирование навыков культуры еды - этика быта - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно — отобразительные игры - индивидуальная работа - эстетика быта - игры с ряженьем - работа в книжном уголке - сюжетно — отобразительные игры 5.

Художественно — эстетическое развитие - занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу - музыкально — художественные досуги - занятия - индивидуальная работа. Физическое развитие -прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны -физминутки на занятиях -физкультурные занятия -прогулка в двигательной активности - гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка инд.

Познавательное, речевое развитие - занятия - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование - занятия - игры - досуги - индивидуальная работа 4. Социально — коммуникативное развитие - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - этика быта, трудовые поручения - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно — ролевые игры - индивидуальная работа - эстетика быта - трудовые поручения - игры с ряженьем - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей - сюжетно — ролевые игры 5.

Физическое развитие - прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны - физминутки на занятиях - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности - гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка инд.

Познавательное, речевое развитие - занятия познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование - занятия - развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы по интересам - индивидуальная работа 4. Социально — коммуникативное развитие - утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям - театрализованные игры - сюжетно — ролевые игры - воспитание в процессе хозяйственно — бытового труда и труда в природе - эстетика быта - тематические досуги в игровой форме - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей совместные игры, спектакли, дни дарения - сюжетно — ролевые игры 5.

Художественно — эстетическое развитие - занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу - посещение музеев - музыкально — художественные досуги - занятия - индивидуальная работа. Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей 1 Занятия Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

Детская деятельность Примеры Двигательная Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования Игровая Сюжетные игры,игры с правилами Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,реализация проектов Чтение художественной литературы Чтение,обсуждение,разучивание Познавательно-исследовательская Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры сюжетные, с правилами Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры сюжетные, с правилами.

В образовательной деятельности в режимные моменты решаются задачи формирования общей культуры детей дошкольного возраста : культуры поведения, общения, деятельности , питания, сна, здоровья, безопасности жизнедеятельности , развития их физических, интеллектуальных, личностных качеств и предпосылок учебной деятельности. Это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в детском саду, независимо от сезона, события, календаря праздничных и памятных дат.

Одной из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду является самостоятельная деятельность детей. Научные исследования свидетельствуют о том, что в условиях оптимального воспитания и обучения дети могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в разных видах деятельности : игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно — исследовательской, продуктивной рисование, лепка, художественный труд, трудовой, музыкальной.

Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста : это. Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л. Выгодского такова : сначала она осуществляется совместной деятельностью с взрослыми , затем — в совместной деятельности со сверстниками и , наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

При этом особая роль отводится воспитателю. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности : потребность в общении, в движении, в познании. Среда группы должна удовлетворять этим потребностям. Стандарт требует, чтобы развивающая предметно-пространственная среда была содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Для организации самостоятельной деятельности детей в каждой возрастной группе нашего детского сада создана развивающая предметно — пространственная среда, соответствующая возрасту детей.

При создании развивающего пространства в групповых помещениях, педагогами учитывалась ведущая роль игровой деятельности в развитии детей. Это обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Предметно-развивающая среда организована так , где каждый ребёнок имеет возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность ; экспериментирование.

Учитываются интересы, как мальчиков, так и девочек и в труде, и в игре. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность : развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

При организации предметно-развивающей среды учитывался принцип интеграции образовательных областей. Предметно-пространственная среда в группах меняется в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей. В группах находится много игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.

Подбор игрушек, мебели и оборудования для помещений, обуславливался максимальным обеспечением условий для сенсорного развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции. Вся организация образовательного процесса предполагает свободу передвижения ребенка по всей группе.

Планировка групп располагает для работы с подгруппами, индивидуальной работы. Прослеживается разделение участков для шумных и спокойных игр. Нам удалось создать условия соответствующие духовным, социальным познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей. Созданная в группах предметно-пространственная среда предоставляет детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности. Воспитатель может подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников.

В связи с введением ФГОС одним из приоритетных и наиболее эффективных средств обучения и воспитания детей в организации образовательной деятельности становится метод проектов. Наши воспитатели с большой увлеченностью работают над различными интересными проектами. Любой проект — продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей. Он позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам» , «Я сделаю» , «Я умею». У детей появляется возможность проявить себя в различных видах деятельности , внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определенное положение в группе.

В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Обязательные составляющие проекта - детская самостоятельность при поддержке педагога, сотворчество детей и взрослых. Родители наших воспитанников участвуют в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка.

Они являются активными участниками всех проектов, а не просто сторонними наблюдателями : активно участвуют в мероприятиях, конкурсах и выставках совместного семейного творчества. Воспитатели проводят родительские собрания, консультации на различные темы, интересующие родителей, знакомят с достижениями детей. Итак, все представленные формы организации образовательной деятельности нам , педагогам, хорошо знакомы.

И сегодня их необходимо организовывать так , что бы они были направлены на ребенка и какую бы форму и метод работы с детьми не выбрал педагог, очень важно придерживаться позиции «не над ребенком, а вместе с ним». Современные подходы к организации образовательной деятельности по физической культуре Использование современных технологий в работе с дошкольниками позволяет педагогам более эффективно реализовать образовательное содержание. Конспект совместной образовательной деятельности по организации хозяйственно-бытового труда в подготовительной группе «Наведём порядок в группе!

Задачи: 1. Учить детей участвовать. Модель организации образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС На протяжение многих лет я работаю с детьми младшего дошкольного возраста. Хочу с вами поделиться с моделью организации образовательной.

Отчет о реализации воспитательно-образовательной деятельности в рамках КТП «Моё село, мой край, моя планета» Знакомство детей с родным краем: с историко — культурными, национальными географическими, природными особенностями формирует у них такие. Перспективное планирование организации совместной образовательной деятельности «Хозяйственно-бытовой труд» Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию перспективное планирование организации совместной образовательной деятельности с детьми второй.

Планирование воспитательно-образовательной деятельности в старшей группе в рамках тематической недели «Хлеб — всему голова» Цель: продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания, изготовления хлеба и хлебобулочных изделий. Семинар на тему: Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников СЕМИНАР на тему: «Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников» Подготовила и провела: воспитатель.

Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Детский сад и семья — это единое образовательное и воспитательное. Выступление на РМО «Современные подходы к организации познавательного развития» «Современные подходы к организации познавательного развития детей раннего возраста через опытно-экспериментальную деятельность в условиях.

Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить. Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая.

Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Современные модели организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ФГОС до надежда тавед Современные модели организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ФГОС до В настоящее время в системе дошкольного образования происходят очень серьезные преобразования.

С учетом ФГОС ДО модель организации образовательного процесса включает в себя : -совместную деятельность детей и взрослого , где выделяются непосредственно образовательная деятельность с основными формами организации : игра, наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность , общение, решение образовательных задач в процессе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей , а именно развивающую предметно-пространственную среду. С введение ФГОС ДО совместная деятельность взрослого и детей отличается наличием партнерской равноправной позицией взрослого и партнерской формой организации образовательной деятельности : Главная особенность организации образовательной деятельности педагогами нашего детского сада — это уход от учебной деятельности занятий, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми : ИКТ, проектной деятельности , игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Организованная образовательная деятельность в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности 1. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого 3. Основная модель организации образовательного процесса — совместная деятельность взрослого и ребенка 5. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения при частичном использовании прямых 7.

Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности , связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности 8. Это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в детском саду, независимо от сезона, события, календаря праздничных и памятных дат Одной из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду является самостоятельная деятельность детей.

Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста : это 1 свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2 организованная воспитателем деятельность воспитанников , направленная на решение задач, связанных с интересами других людей эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.

Публикации по теме: Современные подходы к организации образовательной деятельности по физической культуре Использование современных технологий в работе с дошкольниками позволяет педагогам более эффективно реализовать образовательное содержание.

Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Конспекты занятий. Все конспекты ФГОС. Внедрение и реализация Темочки. Современные модели организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ФГОС до. Международный день климата.

День народной куклы на МААМ. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста.

ЮЛИЯ САХНЕВИЧ 2019

Основой образовательного процесса является планирование. План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Психолого-педагогические исследования последних лет показали, что первостепенное значение при планировании имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет их личностных характеристик и возможностей.

Развивающее, личностно-ориентированное взаимодействие понимается как опора на личностные качества ребенка, что требует от воспитателя:. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. В проектирование деятельности включаются все специалисты ДОУ: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования и, конечно, воспитатели как активные участники творческой группы учреждения.

На правах партнеров они вносят предложения содержательного и организационного характера. Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Не менее важным условием планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.

План воспитательно-образовательной работы с детьми — документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации.

Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования. Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий.

Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу. Такими событиями станут Российские праздники Новый год, День семьи и др. Праздники — это радость, дань уважения, память. Праздники — это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать.

Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным. В первую очередь тематическое планирование - это планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Какие задачи ставит автор? Какие условия? Какие результаты должны быть достигнуты? В ДОУ используются две основные формы планирования: годовой и календарный план. Педагогами традиционно используются такие виды планирования: календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является модульное планирование. Модульное планирование учитывает особенности работы современного дошкольного учреждения и состоит из трех взаимосвязанных разделов:.

К планированию подключается и педагогическая диагностика для оценки достижений детей, результативности педагогических усилий, коррекции уровня развития детей. Приоритетным направлением управления педагогическим процессом является моделирование и адаптирование примерных образовательных моделей к условиям ДОУ, дошкольной группы. Алгоритм планирования образовательного процесса на учебный год можно представить следующим образом.

Шаг первый - выбор основы для построения тематического календаря. Или планирование на основе празднично-событийного цикла, основу которого составляют важные события в жизни детско-взрослого коллектива День знаний, День рождения города, Осенняя ярмарка, Праздник фонариков, Новый год, День рождения группы, Мы путешествуем и т.

Тематика, отобранная воспитателем, может быть распределена по неделям. Кроме этого, необходимо планировать развивающую среду, которая будет помогать расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенных тем. При выборе и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами, предложенными Н.

Коротковой [1] :. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;. Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса. Планирование тематической недели должно основываться на определенной системе общих требований. Прежде всего, необходимо выделить задачи работы с детьми в соответствии с программой конкретной возрастной группы воспитанников и темой недели.

Например: "расширить и обобщить знания детей о Москве столице России, ее истории", или "формирование первичных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе". Далее следует отобрать содержание образовательного материала согласно образовательной программе. Продумать формы, методы и приемы работы с детьми по реализации программных задач. Подготовить оборудование и продумать, какие изменения необходимо внести в предметно-развивающую среду группы выставки, наполнение игровых уголков, внесение новых предметов, игр и т.

Большое значение имеют также вопросы организации проведения и отслеживания результатов обучения и развития детей в рамках тематической недели. По мнению многих специалистов, комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста.

Так, с позиции старшего воспитателя оно позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи. С позиции воспитателя такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.

Ребенок не перенапрягается, так как обеспечивается постоянная смена действий и впечатлений. В то же время жизнь в детском саду понятна и имеет смысл для детей, так как они «проживают» тему не спеша, не торопясь, успевая осмыслить и прочувствовать. Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события.

А каждый временной отрезок в данном случае неделя имеет кульминационную точку — событие, к которому готовится вся группа. Это может быть праздник, выставка творческих работ, игра, викторина. Проживание событий помогает формированию у ребенка определенных знаний, навыков, умений в образовательных областях. Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов.

При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания. В тоже время в совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии. Данный способ планирования образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала. Воспитатель должен уметь интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.

Современный воспитатель — это творческий, заинтересованный человек, грамотный организатор и проектировщик среды развития и накопления ребенком положительных эмоциональных впечатлений. Размер шрифта:. Шрифт Брайля:. Обычная версия. Подробнее о файлах cookie OK. Публикации Бернат Надежда Александровна Старший воспитатель.

Целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении. Три модели организации образовательного процесса в ДОУ: Учебная модель. Научные исследования свидетельствуют о том, что в условиях оптимального воспитания и обучения дети могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в разных видах деятельности : игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно — исследовательской, продуктивной рисование, лепка, художественный труд, трудовой, музыкальной.

Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста : это. Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.

Выгодского такова : сначала она осуществляется совместной деятельностью с взрослыми , затем — в совместной деятельности со сверстниками и , наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка. При этом особая роль отводится воспитателю. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности : потребность в общении, в движении, в познании.

Среда группы должна удовлетворять этим потребностям. Стандарт требует, чтобы развивающая предметно-пространственная среда была содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Для организации самостоятельной деятельности детей в каждой возрастной группе нашего детского сада создана развивающая предметно — пространственная среда, соответствующая возрасту детей.

При создании развивающего пространства в групповых помещениях, педагогами учитывалась ведущая роль игровой деятельности в развитии детей. Это обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Предметно-развивающая среда организована так , где каждый ребёнок имеет возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность ; экспериментирование. Учитываются интересы, как мальчиков, так и девочек и в труде, и в игре. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность : развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.

Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты. При организации предметно-развивающей среды учитывался принцип интеграции образовательных областей. Предметно-пространственная среда в группах меняется в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей.

В группах находится много игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Подбор игрушек, мебели и оборудования для помещений, обуславливался максимальным обеспечением условий для сенсорного развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции.

Вся организация образовательного процесса предполагает свободу передвижения ребенка по всей группе. Планировка групп располагает для работы с подгруппами, индивидуальной работы. Прослеживается разделение участков для шумных и спокойных игр. Нам удалось создать условия соответствующие духовным, социальным познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей. Созданная в группах предметно-пространственная среда предоставляет детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности.

Воспитатель может подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников. В связи с введением ФГОС одним из приоритетных и наиболее эффективных средств обучения и воспитания детей в организации образовательной деятельности становится метод проектов. Наши воспитатели с большой увлеченностью работают над различными интересными проектами. Любой проект — продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей.

Он позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества. Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам» , «Я сделаю» , «Я умею». У детей появляется возможность проявить себя в различных видах деятельности , внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определенное положение в группе.

В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Обязательные составляющие проекта - детская самостоятельность при поддержке педагога, сотворчество детей и взрослых. Родители наших воспитанников участвуют в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка. Они являются активными участниками всех проектов, а не просто сторонними наблюдателями : активно участвуют в мероприятиях, конкурсах и выставках совместного семейного творчества.

Воспитатели проводят родительские собрания, консультации на различные темы, интересующие родителей, знакомят с достижениями детей. Итак, все представленные формы организации образовательной деятельности нам , педагогам, хорошо знакомы.

И сегодня их необходимо организовывать так , что бы они были направлены на ребенка и какую бы форму и метод работы с детьми не выбрал педагог, очень важно придерживаться позиции «не над ребенком, а вместе с ним». Современные подходы к организации образовательной деятельности по физической культуре Использование современных технологий в работе с дошкольниками позволяет педагогам более эффективно реализовать образовательное содержание.

Конспект совместной образовательной деятельности по организации хозяйственно-бытового труда в подготовительной группе «Наведём порядок в группе! Задачи: 1. Учить детей участвовать. Модель организации образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС На протяжение многих лет я работаю с детьми младшего дошкольного возраста.

Хочу с вами поделиться с моделью организации образовательной. Отчет о реализации воспитательно-образовательной деятельности в рамках КТП «Моё село, мой край, моя планета» Знакомство детей с родным краем: с историко — культурными, национальными географическими, природными особенностями формирует у них такие.

Перспективное планирование организации совместной образовательной деятельности «Хозяйственно-бытовой труд» Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию перспективное планирование организации совместной образовательной деятельности с детьми второй. Планирование воспитательно-образовательной деятельности в старшей группе в рамках тематической недели «Хлеб — всему голова» Цель: продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания, изготовления хлеба и хлебобулочных изделий.

Семинар на тему: Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников СЕМИНАР на тему: «Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников» Подготовила и провела: воспитатель. Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Детский сад и семья — это единое образовательное и воспитательное.

Выступление на РМО «Современные подходы к организации познавательного развития» «Современные подходы к организации познавательного развития детей раннего возраста через опытно-экспериментальную деятельность в условиях. Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить. Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков.

Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику.

Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Современные модели организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ФГОС до надежда тавед Современные модели организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ФГОС до В настоящее время в системе дошкольного образования происходят очень серьезные преобразования.

С учетом ФГОС ДО модель организации образовательного процесса включает в себя : -совместную деятельность детей и взрослого , где выделяются непосредственно образовательная деятельность с основными формами организации : игра, наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность , общение, решение образовательных задач в процессе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей , а именно развивающую предметно-пространственную среду. С введение ФГОС ДО совместная деятельность взрослого и детей отличается наличием партнерской равноправной позицией взрослого и партнерской формой организации образовательной деятельности : Главная особенность организации образовательной деятельности педагогами нашего детского сада — это уход от учебной деятельности занятий, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми : ИКТ, проектной деятельности , игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Организованная образовательная деятельность в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности 1. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого 3. Основная модель организации образовательного процесса — совместная деятельность взрослого и ребенка 5. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения при частичном использовании прямых 7.

Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности , связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности 8. Это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в детском саду, независимо от сезона, события, календаря праздничных и памятных дат Одной из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду является самостоятельная деятельность детей.

Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста : это 1 свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2 организованная воспитателем деятельность воспитанников , направленная на решение задач, связанных с интересами других людей эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.

Публикации по теме: Современные подходы к организации образовательной деятельности по физической культуре Использование современных технологий в работе с дошкольниками позволяет педагогам более эффективно реализовать образовательное содержание. Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Конспекты занятий. Все конспекты ФГОС. Внедрение и реализация Темочки. Современные модели организации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ФГОС до.

Международный день климата. День народной куклы на МААМ. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Особенности мелкой моторики у детей старшего дошкольного Проект «Никто не забыт, ничто не забыто» 14 мая в Сценарий праздника День семьи 14 мая в

ЗАРАБОТАТЬ ОНЛАЙН ДОБРЯНКА

Понимаю причину магазин подиум одесса тратя лишних

Модель позволяет гибко и вариативно менять последовательность используемых форм организации педагогического процесса в соответствии с инициативами детей, их настроением, яркими событиями в окружающем мире, предусматривает подбор таких форм деятельности, которые оптимальным образом соответствуют задачам развития и важному содержанию деятельности. Дается простор эмоциональным проявлениям детей, их смысловым построениям.

Причинно-следственные связи внутри отдельных областей изучаемого окружающего мира остаются, но они встраиваются и в другие области через разные виды деятельности с помощью контент-переходов. Реализация интегративного содержания педагогического процесса с необходимостью предполагает особое планирование, которое само носит интегративный характер, поскольку базируется на едином смысловом контексте.

Он предусматривает организацию разных видов детской деятельности в их взаимосвязи, опирающейся на их внутреннюю логику развития и разные векторы использования педагогического воздействия непосредственного и опосредованного - через организацию взаимодействия детей друг с другом и через организацию развивающей предметной среды.

Интегративный подход к построению целостной педагогической системы способствует расширению у детей эмоционально-смыслового поля, что существенно повышает уровень их развития. Это в особенности касается таких его сторон, как мыслительная активность и инициативность, познавательные интересы, умение передать один и тот же образ в разных видах деятельности и разными средствами, широко используя при этом контекстные ассоциации, порождать новые личностные смыслы.

Интегративное планирование обеспечивает смысловые взаимосвязи системообразующих компонентов, позволяющих создать условия для возникновения у детей широких ассоциативных полей на следующих основных принципах, связь обучающих занятий с опытом ребенка и его потребностями, каждая конкретность выступает перед ребенком как.

Разработанная модель планирования делает его более гибким, чем при традиционном подходе. Его структурные компоненты можно изменять. Такой подход способствует вариативному выстраиванию содержания, сохраняющему базисную его направленность и учитывающему специфику образовательного учреждения. Овладение педагогами механизмом интегративного планирования повышает их профессиональную компетентность, способствует развитию умения выстраивать стратегию и тактику своей работы в контексте педагогического процесса на основе рефлексирования собственной деятельности, оценки ее результатов с точки зрения общего развития ребенка.

Такое планирование становится инструментом воспитателя в его профессиональном взаимодействии с коллегами и способствует выработке единого взгляда на специфику развития ребенка-дошкольника, прежде всего, с позиции обеспечения его полноты и целостности. Основной целью интегративного планирования содержания педагогического процесса является приобщение ребенка к активному освоению окружающего мира в разных его проявлениях предметах, природе, человеческих отношениях, способах познания и др , которые обогащаются и углубляются, что обеспечивает формирование первых представлений о целостности окружающего мира, а также развитие у детей общих способностей к познанию, творчеству.

Последнее проявляется в умении детей самостоятельно выделять разные свойства и устанавливать некоторые связи между ними, отражать свое понимание того или другого смысла, создавая субъективный оригинальный продукт разного типа конструкция, рисунок, текст, сюжет игры и др. Все это способствует их личностному росту, что может стать дальнейшей задачей исследования по данной проблеме. Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Основой образовательного процесса является планирование. План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Психолого-педагогические исследования последних лет показали, что первостепенное значение при планировании имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет их личностных характеристик и возможностей.

Развивающее, личностно-ориентированное взаимодействие понимается как опора на личностные качества ребенка, что требует от воспитателя:. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.

Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от В проектирование деятельности включаются все специалисты ДОУ: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования и, конечно, воспитатели как активные участники творческой группы учреждения.

На правах партнеров они вносят предложения содержательного и организационного характера. Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании:.

Не менее важным условием реального планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.

План воспитательно-образовательной работы с детьми — документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации.

Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования. Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:.

При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий.

Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу. Такими событиями станут Российские праздники Новый год, День семьи и др. Праздники — это радость, дань уважения, память. Праздники — это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого.

Ведь только активный человек может стать успешным. Как мы понимаем "комплексно-тематическое планирование образовательного процесса"? В первую очередь тематическое планирование - это планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Какие задачи ставит автор? Какие условия? Какие результаты должны быть достигнуты? Виды и формы планирования. В ДОУ используются две основные формы планирования: годовой и календарный план. Педагогами традиционно используются такие виды планирования: календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является модульное планирование. Модульное планирование учитывает особенности работы современного дошкольного учреждения и состоит из трех взаимосвязанных разделов:.

К планированию подключается и педагогическая диагностика для оценки достижений детей, результативности педагогических усилий, коррекции уровня развития детей. Принципы планирования:. Приоритетным направлением управления педагогическим процессом является моделирование и адаптирование примерных образовательных моделей к условиям ДОО, дошкольной группы.

Организация педагогического процесса требует соответствующих технологий. Модели педагогических технологий:. Алгоритм планирования и отслеживания результатов. Алгоритм планирования образовательного процесса на учебный год можно представить следующим образом. Шаг первый - выбор основы для построения тематического календаря. Или планирование на основе празднично-событийного цикла, основу которого составляют важные события в жизни детско-взрослого коллектива День знаний, День рождения города, Осенняя ярмарка, Праздник фонариков, Новый год, День рождения группы, Мы путешествуем и т.

Шаг второй - распределение тематики на учебный год с указанием временных интервалов. Тематика, отобранная воспитателем, может быть распределена по неделям. Кроме этого, необходимо планировать развивающую среду, которая будет помогать расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенных тем.

При выборе и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами, предложенными Н. Коротковой [1] :. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;. Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса. Планирование тематической недели должно основываться на определенной системе общих требований. Прежде всего, необходимо выделить задачи работы с детьми в соответствии с программой конкретной возрастной группы воспитанников и темой недели.

Например: «расширить и обобщить знания детей о Москве - столице России, ее истории», или «формирование первичных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе». Далее следует отобрать содержание образовательного материала согласно образовательной программе. Продумать формы, методы и приемы работы с детьми по реализации программных задач. Подготовить оборудование и продумать, какие изменения необходимо внести в предметно-развивающую среду группы выставки, наполнение игровых уголков, внесение новых предметов, игр и т.

Большое значение имеют также вопросы организации проведения и отслеживания результатов обучения и развития детей в рамках тематической недели. Алгоритм действия педагога по этим направлениям может быть следующим:. Эффективность комплексно-тематического планирования. По мнению многих специалистов комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста. Оно позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.

Такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал. Ребенок не перенапрягается, так как обеспечивается постоянная смена действий и впечатлений.

В то же время жизнь в детском саду понятна и имеет смысл для детей, так как они «проживают» тему не спеша, не торопясь, успевая осмыслить и прочувствовать. Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события. А каждый временной отрезок в данном случае неделя имеет кульминационную точку — событие, к которому готовится вся группа.

Это может быть праздник, выставка творческих работ, игра, викторина. Проживание событий помогает формированию у ребенка определенных знаний, навыков, умений в образовательных областях. Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов.

При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания. В тоже время в совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии. Данный способ планирования образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала.

Воспитатель должен уметь интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей. Современный воспитатель — это творческий, заинтересованный человек, грамотный организатор и проектировщик среды развития и накопления ребенком положительных эмоциональных впечатлений.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Запланировать пробное занятие Идёт приём заявок на май-август года. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал. Добавить в избранное. Короткова: - включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; -добровольное присоединение детей к деятельности без психического и дисциплинарного принуждения ; - свободное общение и перемещение детей во время деятельности при соответствии организации рабочего пространства ; - открытый временной конец образовательной деятельности каждый работает в своем темпе.

Образовательный процесс должен: - Сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости; - Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности; - Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей. Три модели организации образовательного процесса в ДОО 1. Комплексно-тематическая модель В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме.

Предметно-средовая модель Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Интегративный подход к построению целостной педагогической системы Интегративные принципы планирования должны опираться на формулирование содержательных задач по разным направлениям с целью дополнения и взаимного обогащения друг друга, использование разных форм взаимодействия педагога с детьми и детей между собой, адекватными поставленным общеразвивающим задачам, взаимосвязанным видам деятельности, формирующим разнообразные сущностные связи в представлениях ребенка о мире.

Опыты «Вода при замерзании расширяется» - выявить, как снег сохраняет тепло, защитные свойства снега, доказать, что вода при замерзании расширяется. Проект «Зима» - продолжать формировать представление детей о временах года, сезонных изменениях в природе.

Прогулка : Наблюдение за прохожими — закреплять знания детей о сезонных изменениях, умение находить связь в одежде людей и изменениях в погоде. Конструирование из строительного материала по образцу — развивать у детей конструктивные способности используя, схемы, модели. Беседа «Весна» - расширять представление детей о весеннем периоде года, его характерных признаках.

Вспомнить пословицы и поговорки про зиму. Театрализованная игра «Представьте себе» - развивать воображение, пантомимические навыки, воспитывать партнёрские отношения в группе. Проект «Лето» - формировать представление детей о временах года, сезонных изменениях в природе в летний период. Прогулка : Наблюдение за снежинками — расширять представления детей о свойствах воды.

Обратить внимание детей на красоту и неповторимость снежинок. Катание на санках. Постройка снежной Бабы. Игра «Было — будет» - уточнить представление детей о прошлом, настоящем, будущем времени. Могилева Могилев ул. Ленинская д. Первомайская, д. Время приёма заявок - круглосуточно. Режим работы офиса: - Служба поддержки proekt compedu. Публикации Войти Регистрация. Публикации Дошкольное образование Планирование Дошкольникам Календарный план воспитательно — образовательной работы в старшей группе ДОУ ноябрь.

Календарный план воспитательно — образовательной работы в старшей группе ДОУ ноябрь Любой вид деятельности в дошкольном образовательном учреждении требует тщательного распределения содержания по временным отрезкам. Олимпиады: Дошкольникам "Азбука безопасности". Содержимое разработки. Назначит дежурных по группе. Помощь дворнику — уборка своей площадки от опавших листьев. Закаливающие процедуры, босохождение по массажным дорожкам.

Заучивание стихов про осень. Игры с напольным ковриком с дорогами и машинками. Пластилин — для свободного творчества. Книги с иллюстрациями для просмотра картинок. Настольный театр «Волк и семеро козлят». Помощь дежурных по группе в наведении порядка в группе. Закаливающие и гигиенические процедуры. Предложить детям: Настольные игр — лото, пазлы, домино.

Повторение песен к осеннему утреннику. Закреплять культурно-гигиенические навыки детей. Чтение и рассматривание картинок в энциклопедии о растениях. Рассматривание иллюстраций, орудий труда, составление рассказа. Назначить дежурных по группе. Просмотр и чтение энциклопедии о растениях. Книги с илл-ми для просмотра картинок.

Зарисовка хлебного колоса — закрепить знание строения хлебного колоска. Составить описательный рассказ о тракторе, плуге, комбайне. Закрепление культурно-гигиенических навыков. Книги с ил-ми для просмотра картинок. Краски для смешивания и получения нов. Беседа о хлебе с использованием ИКТ «Как хлеб в магазин попал».

Чтение художественной литературы. Загадывание загадок о хлебе. Строительство из конструктора «Лего» по схемам. Опыты «Свойства воздуха» - познакомить детей со свойствами воздуха. Словесная игра «Знатоки». Поощрять детей самостоятельно заправляющих кроватки. Игра с конструктором «Лего» - развивать конструктивные умения детей.

Закреплять у детей культурно-гигиенические навыки. Босохождение по массажным дорожкам. Прослушивание спокойной музыки. Рассматривание картинок в энциклопедии о растениях. Рассматривание иллюстраций. Игра «Школа улыбок» - развитие эмпатии, навыков культурного общения. Рассматривание сюжетных картинок. Опыты «Воздух сжимается» - продолжать знакомить детей со свойствами воздуха.

Вспомнить правила бережного отношения к растениям: а не ломать и не рубить деревья и кустарники. Рассматривание иллюстраций по теме. Уборка участка от мусора и опавшей листвы. Разучивание песен к новогоднему празднику. Житковой «Как я ловил человечков». Помощь дворнику — уборка своей площадки от снега. Расчистка дорожек от снега. Повторение песен к новогоднему утреннику. Бианки «Купание медвежат». Помощь дворнику — уборка своей площадки от снега расчистка дорожек.

Работа в книжном уголке — рассмотреть книги, отремонтировать порванные страницы. Повторение песен. Сохранить у себя:. Календарный план воспитательно — образовательной работы в старшей группе ДОУ ноябрь. Похожие файлы Презентация для детей подготовительной группы ко Дню Победы Сценарий развлечения "В гостях у Гнома" Презентация к логопедическому занятию на тему "Зимующие птицы". Ранняя профориентация дошкольников.

Методическая разработка «Цветы ранней весны». Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки Добавить файл. Комплекты учителю. Вебинары для учителей. Подать заявку.

Мои заявки. Скачать задания. Ввести ответы. Результаты и награды. Обратная связь Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Договор оферта Правила оплаты и возвратов. Непосредственно образовательная деятельность. Образовательная деятельность в режимных моментах. Групповая, подгрупповая. Даша— предложить волчки — развивать моторику пальцев рук. Иван — игра «Назови число» - закреплять порядковый и обратный счёт.