проектная девушка модель самостоятельной работы

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Проектная девушка модель самостоятельной работы работа моделью в очёр

Проектная девушка модель самостоятельной работы

DOLCE GABBANA ZNAK

Извиняюсь, работа в ижевске для девушек без опыта работы особенного

Сервис предназначен только для отправки сообщений об орфографических и пунктуационных ошибках. Техническое задание к проекту МЕРА 1. Процесс обучения в высшем учебном заведении сегодня всё больше опирается на проектную и исследовательскую работу студентов. Без нее трудно глубоко и полно овладеть большим и сложным программным материалом вуза и научиться постоянно совершенствовать свои знания в практической работе. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной и творческой активности студента, связан с проектной работой.

В широком смысле слова под проектной работой понимают совокупность всей самостоятельной деятельности студента как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствие. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» ориентирует свое развитие на модель выпускника, который должен в современных условиях рыночной экономики быть подготовлен к самостоятельной профессиональной деятельности требующей аналитического подхода, в том числе и в нестандартных ситуациях.

Поэтому особое внимание в ходе обучения уделяется организации проектной и исследовательской работы студентов, развитию навыков самостоятельного мышления. Цель исследовательской работы студента - осмысленно и самостоятельно работать с учебным материалом, научной информацией, а также заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою профессиональную квалификацию.

Кроме того, исследовательская работа неразрывно связана с формированием таких важных компетенций, как способность применять знания на практике и способность находить, обрабатывать и анализировать информацию из разных источников. Проектная и исследовательская работа студентов осуществляется каждым студентом в индивидуальном порядке, пока ещё представляет собой наименее управляемую часть учебного процесса и требует дальнейшей разработки.

Проектная и исследовательская работа может реализовываться:. Проектная и исследовательская работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики работы, уровня сложности и уровня умений студентов. Эффективность проектной работы студентов прежде всего зависит от того, насколько она качественно спланирована, как чётко проводится, контролируется и учитывается.

Всё это выдвигает на первый план совершенствование планирования, организации и руководства самостоятельной работой студентов. Под организацией самостоятельной работы подразумевается создание студентам соответствующих условий для работы. Студенты должны обеспечиваться местом для выполнения самостоятельной работы в пределах своего рабочего дня. В связи с этим первоочередным встаёт вопрос об организации работы библиотеки и компьютерных классов.

Проектная работа студентов сегодня требует использования широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств. К новым информационным технологиям относятся компьютеры, аудио-видеотехника, системы и средства телекоммуникации, средства INTERNET, мультимедиа технологии и др.

Студенты должны иметь к ним свободный доступ. Подготовка презентации и доклада своей проектной работы. Презентация - это современная модель публичного выступления. С ее помощью можно представить достижения организации, новые услуги, научные разработки и многое другое. Причем у оратора, который подкрепляет свое слово слайдами, появляется гораздо больше возможностей воздействовать на аудиторию, но это только в том случае, когда презентация подготовлена по всем правилам.

Презентация согласно толковому словарю русского языка Д. Ушакова « Like this presentation? Why not share! Embed Size px. Start on. Show related SlideShares at end. WordPress Shortcode. Like Liked. Наталья Гришина. Full Name Comment goes here. Are you sure you want to Yes No.

No Downloads. Views Total views. Actions Shares. No notes for slide. Русский язык. Окружающий мир. Изобразительное искусство. Руководитель проекта: Коняева Л. Продолжительность работы: 1 месяц 7. Необходимое оборудование: ПК с выходом в Интернет. Справочная литература по теме. Энциклопедии о животных. Цели и задачи проекта. Собаки думают и учатся, совершая поступки, действуя. Если поведение приносит им пользу, они будут повторять его в будущем. Если приводит к неприятным для них последствиям, они будут искать пути, чтобы избежать его.

После многократного повторения поступка у собаки вырабатывается навык или, другими словами, условный рефлекс. Перед тем как завести в доме хомяка. Советы и рекомендации. Перед тем, как завести животное, необходимо как следует взвесить ваше желание и ваши возможности. Грызуны относительно неприхотливы, но у них тоже есть потребности, которые необходимо обязательно удовлетворять. Необходимо знать, что хомяки, за редким исключением, — ночные животные.

Лишение покоя днем приводит хомяка к стрессу, укорачивая, тем самым, его жизнь. Зимой некоторые хомяки впадают в спячку, просыпаясь лишь для того, что бы покушать. История приручения попугаев. Впервые о попугаях упоминается во времена Александра Македонского.

ЗАРАБОТАТЬ МОДЕЛЬЮ ОНЛАЙН В БУТУРЛИНОВКА

Баранова, Е. Нижневартовск, 22 апреля г. Похожие статьи Основы и структура модульной системы образования в средней Технология проблемного обучения и самостоятельная деятельность обучающегося. Автор: Радостева Светлана Александровна. Рубрика: 5. Педагогика общеобразовательной школы. Проблемное обучение основывается на творческих положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Теоретические предпосылки реализации проблемного обучения Проблемное обучение как метод творческого, продуктивного усвоения знаний используется в мировой педагогике с давних времён.

Как отмечают ряд исследователей В высшей школе технология обучения представляет собой комплекс педагогических процедур, последовательность операций и действий, составляющих в совокупности дидактическую систему В настоящее время в деятельность образовательных учреждений активно вводят новые педагогические технологии, используют активные методы обучения , в том числе и метод проектов.

Проблемное обучение как средство развития интеллектуальной Опубликовать статью в журнале Возможности метода проектов в процессе формирования культуры самостоятельной работы педагога. Общая педагогика Опубликовано в международная научная конференция «Актуальные задачи педагогики» Чита, декабрь Статья просмотрена: раз.

Скачать электронную версию. Библиографическое описание: Глебова, А. Основные термины генерируются автоматически : вид обучения, игровое обучение, актуальное развитие, ближайшее развитие, высшая школа, метод проектов, педагогическое взаимодействие, проблемное обучение, продуктивное обучение, самостоятельная работа.

Модель взаимосвязи видов и форм контроля как условие Технология проблемного обучения и самостоятельная Технологии проблемного обучения как средство формирования Технологии обучения студентов в высшей школе В высшей школе технология обучения представляет собой комплекс педагогических процедур, последовательность операций и действий, составляющих в совокупности дидактическую систему Развитие проектного метода в системе образования В настоящее время в деятельность образовательных учреждений активно вводят новые педагогические технологии, используют активные методы обучения , в том числе и метод проектов.

Meine Mediathek Hilfe Erweiterte Buchsuche. E-Book kaufen — ,48 RUB. Педагогическая психология. Учебник для академического бакалавриата. Евгений Исаев. В учебнике освещены вопросы развития и современного состояния зарубежной и отечественной педагогической психологии; обоснована необходимость разработки антропологии образования и особого образовательного знания — комплексного знания об образовании как всеобщей культурно-исторической форме становения и развития сущностных сил человека, обретения им образа человеческого во времени истории и в пространстве культуры.

Излагаются вопросы онтологии развития человека в пространстве образования, рассматривается проблема сопряженности ступеней развития и ступеней образования, понятие и строение возрастно-нормативной модели развития. Отдельный раздел учебника посвящен систематическому изложению психолого-педагогических условий и особенностей становления субъективной реальности человека на ступенях образования.

Voransicht des Buches ». Was andere dazu sagen - Rezension schreiben. Inhalt Abschnitt 1. Abschnitt 2.

Нет,одни веб модели приват список интересная

Этот прием требует не простого пересказа, а анализа, выделения главного, оценки сравниваемых объектов, выявления причин сходства и различия. Всем этим достигается сознательность в обучении. Для сравнения мы взяли три произведения, в которых есть, на наш взгляд, много общего. Существует общность в отдельных словах героев, в их поступках, в нравственных столкновениях самих произведений.

Проблема проектной работы: осознание важнейшей составляющей духовной жизни людей — свободы выбора во всем, от профессии, места жительства до образа жизни;. Актуальность проектной работы : определяется актуальностью проблемы поиска духовно-нравственных ценностей человека. Человек должен стремиться быть свободной гармоничной личностью, ведущей здоровый образ жизни, с тонкой душевной организацией и развитым интеллектом, физически подготовленным и высоконравственным. Цель проектной работы: путем сопоставительно-сравнительного изучения произведений Ф.

Замятина «Мы» и Рэя Брэдбери « по Фаренгейту доказать, что абсурдной логике социалистов, властителей Единого Государства, механизмам противостоит пробуждающася душа, способная чувствовать, любить, страдать; душа, которая и делает человека человеком. Достоевского о воззрениях социалистов.

В чем же заключается великий бессмертный смысл сложнейшего романа, созданного гениальным писателем Ф. А в том, что совесть людская, душа человека жили и будут жить всегда, «пока мир стоит». Автор справедливо осудил «бунт» Раскольникова, но победу оставил не за сильным, умным и гордым Раскольниковым, а за Соней, видя в ней высшую правду. Соня исповедует нравственные идеалы, которые, с точки зрения писателя, наиболее близки людям с очень чутким сердцем и доброй душой.

Поэтому в романе очень много ведется разговоров о людской душе. Мы знаем, что в основе романа — преступление Родиона Раскольникова, именно с этим преступлением в романе связано все: все события, интриги, разговоры, слезы, мольбы. Но нам с вами нужно обратиться к 3 части романа, к монологу Разумихина. Он говорит о социалистах. Так о чем монолог? Здесь звучит мысль о том, что преступление-это всего лишь ответ на ненормальность общественного устройства.

Но как же устроить правильность, нормальность этой общественной среды? Словами одного из героев романа Разумихиным автор рассказывает о воззрениях социалистов: «преступление есть протест против ненормальности социального устройства - и только…». Эту мысль понять-то можно, но вот дальше, что предлагают социалисты по словам Разумихина. Социальная система должна быть сформулирована какой-то математической головой, и в один миг она сделает его праведным и безгрешным.

Без всякого живого процесса, без всякого исторического пути. Но самая тревожная мысль социалистов: «Не надо живой души! И ответом на эти воззрения звучат главы, в которых идет описание болезненного состояния главного героя романа после совершенного преступления. Интересно читать эти мысли в романе 19 века, ведь в нашем 21 веке эти мысли социального устройства общества показаны в художественных фильмах с людьми-роботами. Ни одного ребенка уже не удивишь тем, что в мире пытаются создать искусственных людей.

А ведь Разумихин еще говорил о том, что таких людей «… из каучука сделать можно,- зато, не живая, зато без воли, зато рабская, не взбунтуется! И потом в данной главе это 5 глава 3 части идет разговор между героями о статье Родиона Раскольникова «О преступлении». В ней автор статьи разрешает «кровь по совести», то есть, если хочешь доказать, что ты сильный мира сего и можешь позволить себе убить, то убивай и живи спокойно.

Но могут ли люди с доброй и красивой душой продолжать жить. Родиона Раскольникова в защиту благонравного убийцы, у которого чуткая душа. Может быть прав Разумихин в том, что защищает воззрения социалистов о математически высчитанном устройстве мира, где каучуковые люди, без натуры, без живой души.

Но сам же Разумихин себе и отвечает, что : «С одной логикой нельзя через натуру перескочить! Замятина «Мы». Эта идея социалистов хорошо развивается и в произведениях писателей 20 века. В произведении Евгения Замятина «Мы» читатель может увидеть, что же произойдет после « устройства общества» социалистами.

С первых строк писатель словами главного героя пытается погрузить нас в мир Единого Государства. Само название «Единое» многое говорит о жизни и самих жителях. Абсолютно одинаковые, живущие по строгому распорядку дня, не имеющие даже имени, они искренне считают себя счастливыми. Но что же для них счастье?

Счастьем для жителей этого государства является лишь одна мысль о том, что все они являются частями огромного механизма под названием Единое Государство. Личные интересы приравнены к интересам общественным, а жители могут жалеть лишь о том, что еще не каждая секунда времени распределена для блага государства.

И даже любовь превращена в физиологический процесс, контролируемый государством. Они создали идеальное государство, залогом которого является отказ от свободы и души…Герои часто сравнивают свою жизнь с жизнью «древних» и даже трактовка Библейской легенды у них своя: «Тем двоим в раю -был предоставлен выбор: или счастье без свободы -или свобода без счастья ; третьего не дано. Они ,олухи, выбрали свободу, что же: понятно- потом века тосковали об оковах».

Так значит отсутствие свободы здесь воспринимается ни тягостью, а как высшая степень благодарности. Что касается духовных запросов, то государство пошло не по пути их удовлетворения, а по пути их подавления, ограничения. Сведя любовь к чистой физиологии, Единое государство лишило человека личных привязанностей, чувства родства.

Несмотря на кажущуюся монолитность , нумера абсолютно разобщены, отчуждены друг от друга, а потому легко управляемы. Да, человек у Замятина именуется «нумер», тогда как Раскольников называл человека «вошью». Но главный герой романа Замятина Д все же в глубине своего сознания догадывается, что есть в мире что-то не поддающееся логике, рассудку.

Внутри себя он чувствует нечто, что мешает ему чувствовать себя идеальным нумером. И вот бурные перемены происходят с ним, когда в его жизнь входит И Первое ощущение душевной болезни приходит к герою, когда он слушает музыку Скрябина в ее исполнении. Далее было посещение Древнего Дома, потом был аромат ландыша. После этих жизненных потрясений происходит радикальный перелом в жизни Д Не частицей Вселенной считает он себя, а наоборот — вселенную чувствует в себе. После этого доктор и ставит диагноз: «По-видимому, у вас образовалась душа».

Но нумер существует в Едином Государстве, где зарождение души называют эпидемией. Д вступает в непримиримый конфликт с Единым Государством и с самим собой. Ощущение болезни борется с нежеланием выздоравливать, осознание долга перед обществом - с любовью к И, рассудок - с душой, сухая математическая логика - с непредсказуемой человеческой природой. В бездуховном обществе жить спокойно может тот, у кого нет души. В обществе, в котором решены все проблемы, душа не нужна.

Значит разум победил? Замятин в своем романе показал, что Единому Государству , его абсурдной логике противостоит пробуждающаяся душа, то есть способность чувствовать, любить, страдать. Душа, которая и делает человека человеком, личностью. Единое Государство не смогло убить в человеке его духовное эмоциональное начало. Поэтому нельзя строить мир только по разуму, забыв, что у человека есть душа. Машинный мир не должен существовать без мира нравственного.

Так что не прав Разумихин в том, что отрицает натуру человеческую. Гай Монтэг, герой Рэя Брэдбери, о чтении книг. Не только Замятиным руководил страх за судьбу человечества. Идея того, что отсутствие свободы является залогом счастья была и в произведении Рея Брэдбери « по Фаренгейту». В этой истории душа человека воспринималась как источник страдания.

Весь мир отгородился от страданий, душевных смятений, напрочь отказавшись от души. А главное каждый верил в свое искусственнее счастье. И та, и другая жизнь так и могла идти своим чередом. Но тут у человека появилась душа.

Но появилась ли? Может быть, она всегда жила внутри жителей этих пустых государств, просто была слишком далеко, так далеко, что человек разучился слышать и чувствовать ее присутствие. И вот, появившись раз, она выступала в виде болезни, которая отныне не давала покоя своему обладателю. Но что же послужило развитию этой болезни? Любовь, чувства, интерес… Или просто внутренняя жизнь ,которая забурлила в наших героях , и уже не позволила считать себя лишь частью общего механизма. В них ожил целый мир, целая Вселенная , целая жизнь… Теперь новые чувства начинают одолевать ими.

Герои не могут протестовать этому, да и как сопротивляться, если любовь, страх, ревность , счастье , настоящее счастье - это и есть человек? Именно эти чувства и вырвали их из общества одинаковых людей, они почувствовали себя собой, каждый отдельным человеком, со своей жизнью, с ошибками, убеждениями , со своим миром внутри. Душа… А что же такое душа? Слово, которое состоит всего из четырех букв , но в то же время несет в себе целый калейдоскоп жизни.

Любить как все невозможно , жить как все тоже становится невозможным. Человек и его душа неотделимы с самого начала. Это наша душа страдает, когда нам плохо, и радуется, когда хорошо. Невозможно даже предположить, какую глубину таит в себе мир человека. Жизнь героев наших произведений не только. Ведь нет ничего страшнее человеческого бездушия. Ведь пока в нас есть душа, мы можем посягать на прощение, сострадание , отвагу , честь… Словом ли, делом ли, но мы можем попытаться восстановить это в человеке.

А механизм? Можем ли мы заставить любить механизированную машину? Ведь той же машиной был бы и человек без души. На протяжении всех рассуждений такие слова, как: «душа» и «жизнь» идут вместе, для меня всегда эти определения были неотделимы друг от друга. Понятие «жизнь» по своему смыслу такое же глубокое и необъятное, как и «душа». Безусловно , можно прожить жизнь так, как это делают герои наших произведений. Можно просыпаться в одно и то же время, быть таким же как и миллионы вокруг, забыть о собственных интересах , отречься от любви.

Почему бы и нет? Это легко, человек не обременен душевными смятениями ,фантазиями. Но есть другая сторона жизни. Полная, яркая, одурманивающая своими красками - вот какая может быть жизнь человека , не чувствующего себя частью целого. Нужно уметь жить , жить вместе со своими чувствами и порывами, добиваться целей ,мечтать, но при этом всегда оставаться человеком в душе.

Именно об это писал Рэй Брэдбери в своем произведении « по Фаренгейту»:. Старайся увидеть мир. Он прекраснее любой мечты ,созданной на фабрике и оплаченной деньгами. Не проси гарантий , не ищи покоя — такого зверя нет на свете…». Человеку просто необходимо жить , видеть необъятность мира и всеми силами пытаться объять его, жить, отдавая себя полностью этому потоку жизни.

А все это просто невозможно без души. Каждый из нас хоть раз пытался обмануть свои чувства, успокоить совесть, заглушить боль от душевных ран. Но так же все мы знаем, что это невозможно. Это ответ на вечный конфликт разума и чувств.

Никогда не сможет. Но плохо ли это? Ответ здесь очевиден. Насколько страшна и жестока жизнь без простого человеческого тепла, без любви и сострадания. Бездушие никогда не может стать лучше человеческих переживаний, фантазий, как и сам разум никогда не сможет одолеть душу человека.

Многие будут пытаться сделать свою жизнь идеальной, расписанной поминутно, они будут пытаться отгородиться от страданий и боли , но вместе с тем лишаться настоящих чувств. Они будут пытаться быть счастливыми. Но подумайте ,нужно ли вам искусственное счастье? Сравнительно-сопоставительный метод — выявление природы разнородных объектов при помощи сопоставления по определенным параметрам.

Следует отметить, что применение этого приема значительно повышает активность школьников, так как вносит в обучение элемент исследования и делает сам процесс познания живым, творческим. Замятина «Мы» и Рэя Брэдбери « по Фаренгейту». Организовать деятельность учащихся по исследовательской работе, анализу и сравнению полученных знаний о романах Ф. Замятина «Мы» и Рэя Брэдбери « по Фаренгейту»; учить детей обобщению и формулированию выводов об отличительных особенностях произведений на примере произведений Ф.

Обогащать словарный запас учащихся, развивать навыки работы в парах, умение формулировать мысль, выбирать главное. Воспитывать культуру общения: привести учащихся к убеждению, что нужно быть воспитанным, обходительным и вежливым собеседником. Формировать навык многоуровневого анализа художественного произведения. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока и искать её решения.

Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию составлять алгоритм рассуждения на основе правила и действовать по нему. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать её, слушать и слышать других.

Предметные: использовать знания, умения, навыки при работе с текстом художественной литературы, сопоставлении и сравнении трех текстов произведений Ф. Метапредметные: применение приобретённых знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни, способность использовать знания литературного материала как средство получения знаний по другим предметам.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации занятий, осознание эстетической ценности произведений Ф. Замятина «Мы» и Рэя Брэдбери « по Фаренгейту»; продолжение формирования умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; развитие умения работать в группах, учить правильному общению и взаимодействию; продолжить развитие умения анализировать и оценивать собственную деятельность; продолжить воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей.

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем, раздаточный материал. Создание доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Слушают учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Положительно настраиваются на учение, на познавательную деятельность. Подвести учащихся к самостоятельной постановке познавательной цели. Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа. Мы видим, что здесь изображены гениальные русские писатели— кто это? Достоевский, Е. Замятин, Р. О чём мы сегодня будем говорить? Сегодня мы с вами будем сопоставлять или сравнивать произведения Ф.

Замятина «Мы» и Рэя Брэдбери « по Фаренгейту» Откройте тетради, запишите сегодняшнее число на полях и тему урока. Итак, сегодня мы будем сопоставлять, сравнивать произведения. Что же такое сравнение? Давайте запишем это определение в словарик.

Сравнение - это образное определение предмета. В сравнении непременно содержатся два элемента: то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается. Сравнение выражается словами как, точно, словно , а может просто указать на сходство. Сравнить - значит найти черты сходства и различия.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Построение логической цепочки рассуждений. Умение с достаточной полнотой выражать мысли. Беседа, обдумывание результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Нравственно-этическая ориентация. Анализ имеющихся знаний. Воспроизведение ранее изученного, установление преемственности связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами эвристической беседы. Обсуждение результатов наблюдения. Развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля.

Слушает ответы, даёт возможность учащимся работать друг с другом. Осуществляют устно разбивку на кластеры, называя отличительные черты народных сказок. Поиск необходимой информации. Установление причинно-следственных связей. Инициативное сотрудничество. Умение выражать мысли. Постановка учебной задачи. Принимают и сохраняют учебную задачу. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Раскрытие сущности новых понятий.

Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе. Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Предлагает сформулировать сходства и различие сказок по отдельным аспектам. Осуществляет с учащимися практическую работу с текстами романов.

Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая информацию. В течение минуты обсуждают с соседом сходство и различие в содержании произведений. Развивают умение высказать своё мнение о прочитанном. Обдумывают самостоятельно ответ на вопрос и фиксируют его в тетради в течение трёх минут.

Затем обсуждают свои записи в тетради с соседом в течение одной минуты. После обсуждения высказывают своё мнение вслух. Записывают в тетради недостающие пункты. Осуществляют индивидуальную и совместную деятельность в парах с учётом конкретно-познавательных задач.

Составление плана и последовательности действий. Поиск и выделение нужной информации, выполнение предложенных заданий. Понимают значение профилактики переутомления организма. Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания учебного действия. Предлагает учащимся практическую работу с текстами произведений по определённым аспектам.

Единое государство отняло у своих граждан возможность интеллектуального и художественного творчества, заменив его Единой Государственной Наукой, механической музыкой и государственной поэзией. Работают по вариантам с текстом произведений, анализируя сходства-различия в композиции произведений. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Подводит учащихся к формулировке выводов практической деятельности, подведению. В них ожил целый мир, целая Вселенная, целая жизнь… Теперь новые чувства начинают одолевать ими. Герои не могут протестовать этому, да и как сопротивляться, если любовь, страх, ревность , счастье, настоящее счастье - это и есть человек?

Именно эти чувства и вырвали их из общества одинаковых людей, они почувствовали себя собой, каждый отдельным человеком, со своей жизнью, с ошибками, убеждениями, со своим миром внутри. Жизнь героев наших произведений не только печальна, но и страшна. Формулируют итоговые выводы о сходстве данных литературных произведений. Учатся выделять существенные связи, устанавливать и структурировать отношения между элементами информации.

Дают ответы на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока. Осмыслить выполненную на уроке работу, определить своё отношение к теме. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. Удалось ли ее решить?

Что понравилось на уроке? Достоевского «Преступление и наказание», и у Е. Замятина в «Мы» и у Рэя Брэдбери в « по Фаренгейту». Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Добро пожаловать на сайт для школьников и студентов о проектных работах. Проектная работа должна быть построена по определенной структуре.

Структура проектной работы включает в себя Титульный лист. Содержание наименование всех глав и параграфов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал. Структурными элементами введения являются актуальность темы исследования; проблема исследования; цель исследования; задачи; объект и предмет исследования; гипотеза; теоретическая основа исследования; практическая значимость исследования; методы исследования; структура работы.

Основную часть работы, состоящую из теоретической и практической глав, которые содержат в себя параграфы. Теоретическая глава строится на основе анализа научной литературы. Практическая глава посвящается общей характеристике объекта исследования, разработке предложений, вытекающих из анализа проведенного исследования. Заключение, в котором излагаются полученные результаты, указывается достигнута ли цель, решены ли задачи, подтверждена ли гипотеза, дается самооценка проделанной работы, отмечается направление, в рамках которого продолжить дальнейшее исследование.

Список литературы книги по теме, энциклопедии, справочники, газетно-журнальные статьи, интернет-ресурсы. Приложения вспомогательный или дополнительный материал по теме: рисунки, схемы, фотографии, таблицы, анкеты и т.

Проектная работа может быть исследовательской доказательство или опровержение гипотезы с использованием современных научных методов ; информационной сбор информации о каком-либо объекте или явлении, обобщение и анализ данной информации ; практико-ориентированной, социальной направленной на решение социальной проблемы прикладного характера или практических задач ; творческой творческий продукт — результат самореализации учащегося, привлечение интереса публики к проблеме проекта ; игровой или ролевой представление опыта участия в решении проблемы проекта, проектант берет на себя роль исторических, литературных персонажей, выдуманных героев и т.

Сервисы для самостоятельного выполнения проектных работ Воспользуйтесь предложенными сервисами для облегчения подготовки проектной работы. Поиск интересной и актуальной темы Все представленные темы разбиты по классам, предметам, типам проектов, поиск бесплатен и неограничен во времени и количестве вариантов, по мере появления новых тем они добавляются в поиск. Подобрать тему. Продукты проектной деятельности При подготовке проектной работы обязательным является подготовка продукта проектной деятельности, который является результатов и итогом выполнения работы, при этом многие школьники и студенты не знают, что может быть результатом в их конкретном случае, для облегчения поиска и подбора подходящего и интересного продукта можно воспользоваться перечнем продуктов, которые разбиты по типам проектов, что облегчит выбор.

У Вас есть вопросы по работе сайта? Предложения, рекомендации или нашли ошибку. Воспользуйтесь контактами для связи с администратором Контакты.