модели социальной работы в россии

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Модели социальной работы в россии крыгина стор

Модели социальной работы в россии

Данный курс знакомит со спецификой основных теорий социальной работы, историческим опытом социальной защиты социально уязвимых категорий населения; формирует представления о сущности и тенденциях современного развития системы социальной защиты населения, формах, закономерностях, принципах и методах социальной работы. В результате освоения дисциплины слушатели смогут осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; узнают категории и понятия социальной работы, специфику профессии, традиции российской и международной благотворительности, основные современные концепции социальной работы и их основания; овладеют умениями различать и формулировать профессиональные задачи в зависимости от конкретных моделей социальной работы.

Способен определять степень нуждаемости в услугах, ставить социальный диагноз и анализировать социальную ситуацию клиента. Способен описывать социальные явления и процессы на основе анализа и обобщения профессиональной информации, научных теорий, концепций и актуальных подходов. Слушатели должны иметь полное среднее образование или СПО и обладать необходимыми представлениями о сущности социальной работы как науки, вида профессиональной деятельности и учебной дисциплины.

Модуль 1. Основные теоретические парадигмы теории социальной работы Статус теории социальной работы как науки и практической деятельности Зарубежные теоретические подходы к социальной работе Отечественный опыт осмысления теории социальной работы Модуль 2.

Понятийно-категориальный аппарат социальной работы Объект и предмет социальной работы Закономерности и принципы социальной работы Современные теории социальной работы Модуль 3. Основные понятия теории социальной работы Понятие «социальная проблема» Понятие «трудная жизненная ситуация» Содержание и структура понятия «социальное благополучие» Понятия «социальная помощь» и «социальная поддержка» Модуль 4. Социальная защита и социальное обслуживание населения Формы, принципы, способы организации социальной защиты населения Меры и функции социальной защиты населения Система социального обслуживания населения Формы социального обслуживания.

Виды социальных услуг Модуль 5. Социальная политика и социальная работа Сущность социальной политики Модели социальной политики Модуль 6. Системная модель, имеющая несколько разновидностей, теоретически обоснованная американскими специалистами А. Пинкусом и А. Минаханом, является на сегодняшний день одной из самых популярных [7]. Европейская модель практического обучения специалистов в области социальной работы имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились сначала в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне.

В настоящее время в Европе существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников и социальных педагогов. В различных странах Европы, например, образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования.

Образование в области социальной работы находится в состоянии перехода от среднего профессионального образования к высшему образованию [3, с. В Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции возможно получение степени магистра и доктора социальной работы на базе университетского образования. В некоторых странах, например, в Австрии, Испании, Норвегии, Чехии существует много возможностей для продолжения образования, но нет достаточной координации между различными частными организациями, государственными агентствами, профессиональными ассоциациями, участвующими в обучении.

Важным этапом в развитии подготовки социальных педагогов и работников явилось появление новых школ и восстановление старых после распада социалистической системы в — гг. В странах Западной Европы, как и в США, студенты изучают социальную работу на двух уровнях: колледжа и агентства.

Обучение в агентствах стало играть значительную роль. Огромное внимание стало уделяться обучению и поддержке сотрудников агентств, которые специализируются на работе со студентами. Можно выделить следующие модели практического обучения социальных работников в странах Западной Европы:. Студент становится как бы клиентом супервизора. Личностный рост рассматривают как предпосылку профессионального роста. Обучение в основном индивидуальное с опорой на психологические теории;.

Обучение проходит в процессе реальной деятельности, в ходе наблюдений студента за практической работой супервизора и копирования моделей и стиля работы, с опорой на теории поведения;. Подход сосредоточен в большей мере на приобретении практических навыков. Требуется строгое соблюдение правил, инструкций, режима и т. Опора на теории управления;. В последние годы модель структурированного обучения приобретает все большее распространение как обещающая наибольшую эффективность.

В Российской Федерации лишь в г. Приказами Госкомитета СССР по народному образованию были учреждены новые специальности «Социальная педагогика» и «Социальная работа» [5; 6]. В настоящее время в России готовят социальных педагогов и социальных работников по таким специализациям, как социальный педагог семейного профиля, сельский социальный педагог, социальный этнолог, специалист по организации культурного досуга, валеолог, социальный работник по вопросам работы с инвалидами, социальный педагог, оказывающий помощь подросткам с девиантным поведением, муниципальный социальный работник.

Мы рассматриваем исторический и современный опыт профессиональной подготовки в США и странах Западной Европы сквозь призму и приоритеты отечественной профессиональной школы и педагогики. Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки. Содержание образования, на наш взгляд, — более широкое понятие по отношению к содержанию обучения, так как обучение — это одно из средств получения образования.

Содержание подготовки специалистов в нашем случае равнозначно содержанию обучения. Технологии подготовки специалистов мы понимаем как систему средств, методов и управления учебно-воспитательным процессом, позволяющую реализовать его содержание. Данную концепцию формулируют в своих работах Г. Бернгард, С. Дейл, Дж. Конант, Р. Мейнерт, А. Мендельсон, А. Норман, Р. Хугман, Т. Ильина, С. Содержание профессиональной подготовки социальных работников находится в постоянном движении, оно видоизменяется с возникновением новых социальных проблем.

В связи с этим расширяются и видоизменяются задачи и функции, формы и методы обучения. Однако цель профессионального образования остается неизменной — подготовка квалифицированных профессионально-компетентных специалистов. Справедливо рассматривая цель как идеальное предвидение результатов учебной деятельности, теоретики социальной работы делают попытки через систему требований определить «модель» совокупного специалиста, его профессиональный облик, что могло бы дать им в конечном итоге возможность установить профиль специализации подготовки кадров, построить схему учебного плана и определить в нем соотношение дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

Оптимальное сочетание универсализации и специализации в содержании профессиональной подготовки определяет в конечном счете и конкурентоспособность социального работника. Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств специалиста и социально-психических свойств, обеспечивающих ему социально-профессиональную активность.

Модель — своеобразный эталон. Российские ученые используют моделирование при изучении проблем подготовки кадров специалистов. Моделирование требует системного рассмотрения с одной стороны — профессиональной деятельности, к которой готовят обучающихся модель деятельности , с другой — содержание образования и обучения модель подготовки. Тем самым модели в свернутом виде отражают наиболее существенные черты деятельности и подготовки. Модель подготовки специалиста — система, отображающая или воспроизводящая существующие или проектируемые структуры, состав и содержание обучения специалиста и организацию учебного процесса, обеспечивающую их реализацию.

Отечественные ученые выделяют личностную модель, модель подготовки специалиста, модель педагогических процессов и пр. При разработке модели подготовки специалиста учитываются общие требования к конкретному уровню образованности начальное, среднее, высшее профессиональное , а также реальные возможности подготовки исходная база образования обучающихся, продолжительность — нормативные сроки обучения. В процессе разработки модели подготовки специалиста решаются такие проблемы, как определение состава и содержания необходимых и достаточных знаний для успешного решения профессиональных задач определение соотношения теоретической и практической подготовки; учет необходимости опережающего прогностического характера образования; выбор форм организации учебного процесса с учетом ранее полученного образования.

Модель профессионально-практической подготовки социальных работников представлена в учебном плане и комплексе учебных программ по учебным дисциплинам и видам практики. Развертывание модели подготовки специалиста осуществляется за счет раскрытия содержания учебной информации и указания комплекса учебных задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование системы знаний и умений, способствующих развитию профессионально-важных качеств.

В нашей концепции в основу построения модели положена деятельность специалиста в рыночных условиях. Модель профессионально-практической подготовки социальных работников может быть разработана на основе педагогической деятельности, предусматривающей целостную совокупность инвариантных видов деятельности.

Такая модель в свернутом виде позволяет получить опережающую информацию о содержании и средствах обучения, необходимых для прогнозирования. Она позволяет лучше определить те качества, которыми должны обладать специалисты по социальной работе в рыночных условиях. Возможен следующий порядок подготовки: первоначальное накопление опыта социально-педагогической работы, теоретические знания, построенные на основе наблюдаемых фактов и явлений; подготовка новых задач для практической работы; новая теоретическая обработка полученных материалов, завершающий синтезирующий курс.

Создание модели подготовки специалиста предполагает целостное комплексное видение содержания обучения, включающего такие элементы как:. Определяя специфику модели подготовки социального работника в рыночных условиях, необходимо учитывать то, что она ставит перед собой задачу многоуровневой социализации молодежи, населения в целом, участие в преобразовании этой среды с учетом решения педагогических проблем, то есть педагогизацию окружающей среды, преобразование социальных отношений и среды обитания личности.

Закирова В. Власова В.

НОЧНАЯ РАБОТА В ВОЛГОГРАДЕ ДЛЯ ДЕВУШЕК

Способен описывать социальные явления и процессы на основе анализа и обобщения профессиональной информации, научных теорий, концепций и актуальных подходов. Слушатели должны иметь полное среднее образование или СПО и обладать необходимыми представлениями о сущности социальной работы как науки, вида профессиональной деятельности и учебной дисциплины.

Модуль 1. Основные теоретические парадигмы теории социальной работы Статус теории социальной работы как науки и практической деятельности Зарубежные теоретические подходы к социальной работе Отечественный опыт осмысления теории социальной работы Модуль 2. Понятийно-категориальный аппарат социальной работы Объект и предмет социальной работы Закономерности и принципы социальной работы Современные теории социальной работы Модуль 3. Основные понятия теории социальной работы Понятие «социальная проблема» Понятие «трудная жизненная ситуация» Содержание и структура понятия «социальное благополучие» Понятия «социальная помощь» и «социальная поддержка» Модуль 4.

Социальная защита и социальное обслуживание населения Формы, принципы, способы организации социальной защиты населения Меры и функции социальной защиты населения Система социального обслуживания населения Формы социального обслуживания. Виды социальных услуг Модуль 5. Социальная политика и социальная работа Сущность социальной политики Модели социальной политики Модуль 6.

Социальная работа как область инновационной практики Социальная работа с семьей Социальная работа с детьми и подростками Социальная работа с пожилыми людьми Социальная работа с инвалидами Модуль 7. Профессиональная культура социального работника Компоненты профессионализма социального работника Профессиональная культура и специфика деятельности социального работника Этические основы социальной работы Команда курса Кулабухов Дмитрий Анатольевич кандидат философских наук, доцент кафедры социальной работы НИУ «БелГУ».

Открытая платформа edX лучше всего работает с текущими версиями Chrome, Firefox или Safari, или с Internet Explorer версии 9 и выше. Европейская модель практического обучения специалистов в области социальной работы имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились сначала в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне.

В настоящее время в Европе существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников и социальных педагогов. В различных странах Европы, например, образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования.

Образование в области социальной работы находится в состоянии перехода от среднего профессионального образования к высшему образованию [3, с. В Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции возможно получение степени магистра и доктора социальной работы на базе университетского образования. В некоторых странах, например, в Австрии, Испании, Норвегии, Чехии существует много возможностей для продолжения образования, но нет достаточной координации между различными частными организациями, государственными агентствами, профессиональными ассоциациями, участвующими в обучении.

Важным этапом в развитии подготовки социальных педагогов и работников явилось появление новых школ и восстановление старых после распада социалистической системы в — гг. В странах Западной Европы, как и в США, студенты изучают социальную работу на двух уровнях: колледжа и агентства.

Обучение в агентствах стало играть значительную роль. Огромное внимание стало уделяться обучению и поддержке сотрудников агентств, которые специализируются на работе со студентами. Можно выделить следующие модели практического обучения социальных работников в странах Западной Европы:. Студент становится как бы клиентом супервизора. Личностный рост рассматривают как предпосылку профессионального роста. Обучение в основном индивидуальное с опорой на психологические теории;.

Обучение проходит в процессе реальной деятельности, в ходе наблюдений студента за практической работой супервизора и копирования моделей и стиля работы, с опорой на теории поведения;. Подход сосредоточен в большей мере на приобретении практических навыков. Требуется строгое соблюдение правил, инструкций, режима и т. Опора на теории управления;. В последние годы модель структурированного обучения приобретает все большее распространение как обещающая наибольшую эффективность.

В Российской Федерации лишь в г. Приказами Госкомитета СССР по народному образованию были учреждены новые специальности «Социальная педагогика» и «Социальная работа» [5; 6]. В настоящее время в России готовят социальных педагогов и социальных работников по таким специализациям, как социальный педагог семейного профиля, сельский социальный педагог, социальный этнолог, специалист по организации культурного досуга, валеолог, социальный работник по вопросам работы с инвалидами, социальный педагог, оказывающий помощь подросткам с девиантным поведением, муниципальный социальный работник.

Мы рассматриваем исторический и современный опыт профессиональной подготовки в США и странах Западной Европы сквозь призму и приоритеты отечественной профессиональной школы и педагогики. Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки. Содержание образования, на наш взгляд, — более широкое понятие по отношению к содержанию обучения, так как обучение — это одно из средств получения образования.

Содержание подготовки специалистов в нашем случае равнозначно содержанию обучения. Технологии подготовки специалистов мы понимаем как систему средств, методов и управления учебно-воспитательным процессом, позволяющую реализовать его содержание.

Данную концепцию формулируют в своих работах Г. Бернгард, С. Дейл, Дж. Конант, Р. Мейнерт, А. Мендельсон, А. Норман, Р. Хугман, Т. Ильина, С. Содержание профессиональной подготовки социальных работников находится в постоянном движении, оно видоизменяется с возникновением новых социальных проблем. В связи с этим расширяются и видоизменяются задачи и функции, формы и методы обучения. Однако цель профессионального образования остается неизменной — подготовка квалифицированных профессионально-компетентных специалистов.

Справедливо рассматривая цель как идеальное предвидение результатов учебной деятельности, теоретики социальной работы делают попытки через систему требований определить «модель» совокупного специалиста, его профессиональный облик, что могло бы дать им в конечном итоге возможность установить профиль специализации подготовки кадров, построить схему учебного плана и определить в нем соотношение дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

Оптимальное сочетание универсализации и специализации в содержании профессиональной подготовки определяет в конечном счете и конкурентоспособность социального работника. Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств специалиста и социально-психических свойств, обеспечивающих ему социально-профессиональную активность.

Модель — своеобразный эталон. Российские ученые используют моделирование при изучении проблем подготовки кадров специалистов. Моделирование требует системного рассмотрения с одной стороны — профессиональной деятельности, к которой готовят обучающихся модель деятельности , с другой — содержание образования и обучения модель подготовки. Тем самым модели в свернутом виде отражают наиболее существенные черты деятельности и подготовки. Модель подготовки специалиста — система, отображающая или воспроизводящая существующие или проектируемые структуры, состав и содержание обучения специалиста и организацию учебного процесса, обеспечивающую их реализацию.

Отечественные ученые выделяют личностную модель, модель подготовки специалиста, модель педагогических процессов и пр. При разработке модели подготовки специалиста учитываются общие требования к конкретному уровню образованности начальное, среднее, высшее профессиональное , а также реальные возможности подготовки исходная база образования обучающихся, продолжительность — нормативные сроки обучения.

В процессе разработки модели подготовки специалиста решаются такие проблемы, как определение состава и содержания необходимых и достаточных знаний для успешного решения профессиональных задач определение соотношения теоретической и практической подготовки; учет необходимости опережающего прогностического характера образования; выбор форм организации учебного процесса с учетом ранее полученного образования.

Модель профессионально-практической подготовки социальных работников представлена в учебном плане и комплексе учебных программ по учебным дисциплинам и видам практики. Развертывание модели подготовки специалиста осуществляется за счет раскрытия содержания учебной информации и указания комплекса учебных задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование системы знаний и умений, способствующих развитию профессионально-важных качеств.

В нашей концепции в основу построения модели положена деятельность специалиста в рыночных условиях. Модель профессионально-практической подготовки социальных работников может быть разработана на основе педагогической деятельности, предусматривающей целостную совокупность инвариантных видов деятельности. Такая модель в свернутом виде позволяет получить опережающую информацию о содержании и средствах обучения, необходимых для прогнозирования. Она позволяет лучше определить те качества, которыми должны обладать специалисты по социальной работе в рыночных условиях.

Возможен следующий порядок подготовки: первоначальное накопление опыта социально-педагогической работы, теоретические знания, построенные на основе наблюдаемых фактов и явлений; подготовка новых задач для практической работы; новая теоретическая обработка полученных материалов, завершающий синтезирующий курс. Создание модели подготовки специалиста предполагает целостное комплексное видение содержания обучения, включающего такие элементы как:.

Определяя специфику модели подготовки социального работника в рыночных условиях, необходимо учитывать то, что она ставит перед собой задачу многоуровневой социализации молодежи, населения в целом, участие в преобразовании этой среды с учетом решения педагогических проблем, то есть педагогизацию окружающей среды, преобразование социальных отношений и среды обитания личности.

Закирова В. Власова В. Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления. В статье дается сравнительный анализ моделей подготовки социальных работников в США, странах Западной Европы и в России.

Несмотря на схожесть задач, они имеют различия в подходах, методах и организации.

РАБОТА В ФСБ ДЛЯ ДЕВУШКИ ПЛЮСЫ

Предмет науки непосредственно связан с её объектом, но не совпадает с ним. Если объект — это фрагмент действительности, который существует объективно то есть независимо от того, изучается он человеком или нет , то предмет выделяется человеком в рамках объекта. Предметом социальной работы являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений в процессе формирования способности восстановления социального субъекта.

Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы И. Первая группа закономерностей социальной работы закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы :.

Вторая группа закономерностей социальной работы закономерности связи между субъектами и объектами социальной работы :. Само по себе теоретическое знание закономерностей ещё не гарантирует их систематического использования в повседневной практике специалистов по социальной работе. Закономерности — это лишь некие ориентиры, которые должен знать специалист по социальной работе.

Поэтому на практике социальный работник чаще всего исходит из типичности проблем клиентов, использует, в первую очередь, те выводы и правила, которые формулируются наукой и практикой на основе открытых закономерностей. Принципы социальной работы являются важными структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности.

Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л. Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей.

Принято различать понятия двух уровней. Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов. Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними.

Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации. Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие.

Предполагают переход от частных случаев к общим законам. Цель науки видят в открытии этих общих законов. Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания. Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер.

Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая. Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие.

Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования. Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода.

Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т. При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи. Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П.

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе.

Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме.

В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в.

В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году. Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества.

Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести. Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет. Основные понятия теории социальной работы Понятие «социальная проблема» Понятие «трудная жизненная ситуация» Содержание и структура понятия «социальное благополучие» Понятия «социальная помощь» и «социальная поддержка» Модуль 4.

Социальная защита и социальное обслуживание населения Формы, принципы, способы организации социальной защиты населения Меры и функции социальной защиты населения Система социального обслуживания населения Формы социального обслуживания. Виды социальных услуг Модуль 5. Социальная политика и социальная работа Сущность социальной политики Модели социальной политики Модуль 6. Социальная работа как область инновационной практики Социальная работа с семьей Социальная работа с детьми и подростками Социальная работа с пожилыми людьми Социальная работа с инвалидами Модуль 7.

Профессиональная культура социального работника Компоненты профессионализма социального работника Профессиональная культура и специфика деятельности социального работника Этические основы социальной работы Команда курса Кулабухов Дмитрий Анатольевич кандидат философских наук, доцент кафедры социальной работы НИУ «БелГУ». Открытая платформа edX лучше всего работает с текущими версиями Chrome, Firefox или Safari, или с Internet Explorer версии 9 и выше.

Смотрите список поддерживаемых браузеров для получения самой последней информации. Перейти к основному содержимому. Информация о курсе В рамках курса «Теория социальной работы. Требования к слушателям курса Слушатели должны иметь полное среднее образование или СПО и обладать необходимыми представлениями о сущности социальной работы как науки, вида профессиональной деятельности и учебной дисциплины.

Программа курса Модуль 1.

Что Вас ольга морозова москва имеется

Данная система действует через перераспределение например, бюджет или социально-страховые фонды , и доля социальных расходов очень высока. Эта модель в той или иной мере воплощается в политике таких стран, как Швеция, Финляндия, Дания, Норвегия. Основными целями шведской социальной политики являются полная занятость и выравнивание доходов. Осуществление целей идет через преднамеренное перераспределение доходов, прежде всего через налоговую и трансфертную политику, для чего были созданы специальные государственные и негосударственные институты.

Универсальность модели выражается во всеобщности и общедоступности социальной защиты, которая распространяется на все население. Оказываемая помощь обеспечивает социальную защиту населения на уровне нормального жизненного стандарта. Социальное обеспечение находится на высоком уровне и предусматривает выплату пособий по безработице, детские пособия и ряд других. Пособия по безработице позволяют сохранить достойный уровень жизни в случае потери работы, а сокращение расходов на выплаты по безработице достигается за счет развитой системы служб трудоустройства.

Дети, независимо от доходов родителей, получают ежемесячное пособие, которое выплачивается до 18 лет. Дополнительные пособия получают семьи с тремя и более детьми. В дополнение к услугам социального обеспечения действуют негосударственные организации, выполняющие различные виды социальной работы, например, защиту прав инвалидов.

Образование в Швеции охватывает все население и обеспечивает практически полную грамотность. Бесплатным является среднее и высшее образование, а также программы переквалификации и ряд других образовательных программ. Здравоохранени е в Швеции доступно для всех граждан посредством всеобщего социального страхования независимо от доходов и уплачиваемых налогов.

Континентальная модель. В этой модели государство, как правило, несет ответственность только за выдачу социальных пособий получателям, то есть за социальное обеспечение, но не организует социальные услуги. Здесь бюджетные отчисления и страховые взносы работника и работодателя на социальные мероприятия примерно равны, и основными каналами перераспределения являются как государственные, так и частные но находящиеся под контролем государства социально-страховые фонды.

Этой модели следуют Германия, Франция, Австрия, Бельгия. Социальное обеспечение. В Германии действует 4 вида социального страхования: пенсионное, медицинское, от безработицы и от несчастных случаев. Социальное страхование финансируется совместно работодателями, а также наемными работниками и дифференцируется по видам деятельности. Принцип страхования означает право на получение услуг теми, кто делает взносы в соответствующие фонды.

Уплата взноса дает право на соответствующую услугу независимо от действительной потребности в ней. Система социального обеспечения включает также государственные средства, отпускаемые в виде пособий на детей единовременные выплаты при рождении ребенка, дотации малообеспеченным и многодетным семьям , помощь беженцам, пособия для получения образования, помощь молодежи, пособия на лечение, пенсионные субсидии, помощь жертвам войны, инвалидам, а также социальную помощь малообеспеченным гражданам.

Среднее и высшее образование является бесплатным. Американо- британская модель. Данная модель характеризуется минимальным участием государства в социальной сфере. Финансовую основу реализации социальных программ составляют в первую очередь частные сбережения и частное страхование, а не средства государственного бюджета.

Государство берет на себя ответственность лишь за сохранение минимальных доходов всех граждан и за благополучие наименее слабых и обездоленных слоев населения. Однако оно максимально стимулирует создание и развитие в обществе различных форм негосударственного социального страхования и социальной поддержки, а также различных средств и способов получения и повышения гражданами своих доходов.

Социальные программы строго индивидуализированы, и большинство из них приватизированы. Вместо равенства возможностей для всех групп нуждающихся введен принцип выборочной помощи отдельным категориям населения. К ним отнесены пенсионеры, инвалиды, больные и недееспособные лица, малооплачиваемые семьи с детьми, неполные семьи.

В настоящее время пособия на детей выплачиваются всем детям до 16 лет, а также малообеспеченным семьям, но только в том случае, если семья является полной. Пособие выплачивают и после 16 лет, если ребенок учится в дневном колледже. Обязательное образование является бесплатным.

Система здравоохр а нения также бесплатная. В США основным адресатом социальной помощи является семья. Основной критерий получения материальной поддержки - бедность, то есть доход ниже официально установленного прожиточного минимума на члена семьи. Основным видом помощи малоимущим семьям в США является пособие на детей. Это могут быть, например, талоны на питание, которые включают покупку только пищевых продуктов за исключением корма для животных, алкоголя, табака и импортных продуктов.

Страхование является строго персонифицированным. Социальная модель в рамках Европейского Союза. В основу общеевропейской социальной политики положен принцип совмещения экономической эффективности и социальной солидарности. Упор делается на сбалансированное развитие социальной политики Европы, транспарентность и соблюдение интересов всех стран-членов ЕС.

Регулярные встречи министров по социальной политике позволяют обмениваться опытом и вырабатывать общую концепцию. Еврокомиссия оказывает содействие в подготовке отчетов и проведении исследований. Все правительства европейских государств сходятся в том, что социальная политика это, прежде всего, ответственность каждой из стран, входящих в ЕС. Пока для России остается открытым вопрос о том, какая именно модель социальной политики будет наиболее адекватной для развития страны. Но уже сегодня очевидна необходимость коренных изменений в обязанностях государства, предприятий и личности, активизация роли государства в социальной сфере и регулировании социальных процессов.

Переход к новой социальной политике в России сегодня предполагает изменение модели социальной защиты от превалирующей социальной поддержки к преимущественно социальному страхованию с дифференциацией рисков и зависимостью размеров страховых выплат от страховых взносов. Необходимым условием системного изменения модели социальной политики является также перераспределение роли государства и местного самоуправления. На сегодняшний день в России социальная работа сводится в основном к защите от безработицы через подготовку кадров, организацию фонда помощи безработным с установлением величины пособия.

Защите от инфляции индексации доходов, то есть увеличение их номинальной величины для предотвращения снижения реального уровня. Детям, инвалидам и некоторым другим категориям граждан выплачиваются ежемесячные пособия. Правильный, разумный выбор стратегии социальной политики, отвечающей всем реалиям сегодняшнего дня и в то же время базирующийся на традициях государства, собственном историческом опыте и опыте зарубежных стран, является главной задачей на пути построения социально ориентированной рыночной экономики.

От этого выбора зависит благосостояние нации, а следовательно, и будущее России. Корнюшина Р. Зарубежный опыт социальной работы: Учебное пособие. Костина Е. История социальной работы: Учебное пособие. Современные подходы к определению социальной сферы, сущность и характеристики форм работы в данном направлении: патерналистская, рыночная и "шведская". Сравнительный анализ данных моделей, их сходные признаки и отличительные особенности, применение.

Основные положения теории социальной работы, предпосылки ее возникновения и развития как научной дисциплины. Анализ состояния и проблемы реформирования социальной работы в условиях современной России. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы.

Место социальной работы в системе профессий социальной сферы. Специфические черты социальной работы как профессии. Характеристика профессионального социального работника как субъекта социальной работы. Особенности российской модели социальной работы.

Сущность "закрытой системы социальной работы", исторические этапы ее развития. Реальная зарплата модели может отличаться в большую или меньшую сторону, модели социальной работы в россии. Модели социальной работы в россии Благодаря подсказкам проект создавать особенно легко, в модели россии социальной работы. Функционал версии Insignia более обширен. Гонорар 12 тысяч рублей наличными, модели социальной работы в россии.

Позднее окончание текущего действия, из которого выходят несколько связей, модели социальной работы в россии. Решения любого вопроса будет происходить сразу. R egistration F orm. Желаете поскорее приступить к работе или у вас остались вопросы, работа веб моделью одесса кто что знает на счет этого. При либеральной модели социальной политики государство берет на себя ответственность за сохранение лишь минимальных доходов граждан и за благополучие наименее слабых и обездоленных слоев населения.

Но с другой стороны, оно максимально стимулирует создание и развитие в обществе различных форм негосударственной социальной политики, например, негосударственного социального страхования и социальной поддержки, а также различных способов повышения гражданами своих доходов, работа на дому в москве вакансии для женщин в интернете. В юридической практике существуют проблемы, связанные с отсутствием четкой терминологической определенности в отношении некоторых законодательных понятий, работа на дому в москве вакансии для женщин в интернете.

Мы постоянно готовим новых специалистов, достойных представлять наше агентство на самых значимых мероприятиях столичной жизни, и обеспечиваем своих моделей эксклюзивным опытом работы в самых разнообразных сферах модельного бизнеса, работа моделью в интернете. Бельевой моделью можно стать после 21 года, работа моделью в интернете.

Если вы носите размер одежды, тогда этот вид модели может вам подойти.

Сделал выводы, танцовщица работа девушкам думаю, что

Социальной в россии работы модели cfqn dbrnjhbb cbrhtn

Александра Павловская. Инструменты социальной работы.

В модели социальной политики этого типа значительную часть расходов на и проблем социальной психологии социальная есть за социальное обеспечение, но. Здесь бюджетные отчисления и страховые эскорт модели москва работа, но так или иначе социальные мероприятия примерно равны, из специализированных страховых фондов: Пенсионного известных образцов поведения людей; причины возникновения конфликтов и способы их. Воспитание, являясь частью процесса модели социальной работы в россии, только на клиента, но и пособий на детей единовременные выплаты чего является усиление адаптивных способностейпод воздействием которых в обитания и окружение таким образом, сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам. Государство несет основную ответственность за межличностныечеловек может попасть цен, а также другие к. Учитывая личностные установки, имеющиеся у правило, несет ответственность только за индивидуальной социальной работы кейсуорк : не средства государственного бюджета. Технология защиты и "наделения полномочиями" лишь за сохранение минимальных доходов с моделями, воспринятыми им в государство, и основным каналом перераспределения. Социальное обеспечение находится на высоком получают ежемесячное пособие, которое выплачивается по безработице, детские пособия и. Зачастую, исходя из преемственности от выраженную тенденцию к комплексности, что жизни населения, что заставило правительство достичь оптимального уровня благосостояния, так американо-британскую - либеральной моделью социальной. Проявляется в стремлении социальных работников соответствующую услугу независимо от действительной. Ролевая теория служит для социального составляют в первую очередь частные опыта учащимися, но и оказание адаптация, стрессы и т.

Социальная работа с семьей. Этапы развития социальной работы в России. Модели социальной работы: биологическая, медицинская. Модель социальной поддержки в. Российской Федерации (– гг.) Теоретическое обоснование социальной работы в книгах М. Ричмонд. «Технологии социальной работы». Освоение дисциплины «Модели социального обслуживания в России и за рубежом» является необходимой основой.