практическая работа графические модели 6 класс

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Практическая работа графические модели 6 класс работа для девушки удаленно

Практическая работа графические модели 6 класс

Сортируем файлы по расширению Расширение файлов. Урок 4. Его свойства - расширение и размер. Практическая работа на ПК. Интерактивные задания. ИМя и расширение файла. Проверочная работа "Объекты". Классификация компьютерных объектов. Системы объектов. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Плакат для анализа Примеры систем: солнечная система , дыхательная система. Способы познания окружающего мира.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа в документе совместного редактирования "Создаем синквейн" Урок Час кода. Конкурс "Лучший информатик" Урок Информационное моделирование как метод познания. Знаковые информационные модели. Словесные научные, художественные описания.

Анализ выражения "Крылатые фразы" Интерактивные задания Какие бывают знаковые модели - тексты Крылатые выражения - модели жизненных ситуаций. Урок 16 Математические модели. Урок Многоуровневые списки. Итоговый тест Сводка ответов. Горизонтальные движения глаз слева направо и наоборот. Вертикальные движения глазами вверх-вниз. Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении. Движение глаз по диагонали.

Сначала нужно скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх в правый угол. Аналогично в противоположном направлении. Сведение глаз к носу. Для этого медленно поднесите палец к переносице, следя за его кончиком. Глаза легко «соединятся».

Посмотрите вдаль прямо перед собой 2—3 секунды. Переводите взгляд с удалённых предметов за окном на метку и обратно. Повторить раза. Открытыми глазами медленно, в такт дыханию, плавно рисуйте «восьмёрку». Повторить 5 раз. Часто поморгайте глазами. Закройте глаза, расслабьте брови. Медленно вращайте глазными яблоками слева направо и справа налево.

Приложение 2. Практическая работа. Задание Открыть текстовый документ «Кабинет. Создать план кабинета информатики с помощью операций. Сохранить файл под именем «Кабинет информатики». Технология работы :. Откроем наш документ при помощи вкладки Файл , открыть. Указываем путь к рабочей папке, выбираем документ Кабинет и нажимаем открыть. В документе находятся компьютерный стол с компьютером, компьютерный стул, парта и стул.

Создадим копии компьютерных столов с компьютерами и поставим их в необходимом порядке. Перенесём объект на необходимое место. Для этого поднесём курсор к объекту, нажимаем левой клавишей мыши и переносим объект на нужное место. Таким же образом копируем и вставляем ещё три стола. Два из них ставим в ряд, а третий необходимо повернуть вправо на 90 градусов.

Для этого выделяем объект и в появившейся вкладке формат выбираем функцию повернуть, далее в появившемся меню выбираем повернуть вправо на 90 градусов. Выделяем этот объект, делаем ещё три копии и также располагаем их в ряд. Таким же образом поступаем и с компьютерным стулом, партами и стульями. Осталось поставить компьютерный стол и стул для учителя. Для этого выделяем первый стол, копируем и в появившейся вкладке формат выбираем функцию повернуть, далее в появившемся меню выбираем повернуть вправо на 90 градусов.

Таким же образом делаем и со стулом. Приложение 3. Критерии оценивания работ в группах:. Верно — 2 балла;. Частично верно — 1 балл;. Неверно — 0 баллов. Каждая группа даёт себе оценку оценивает другую с помощью карточек, заполняя таблицу с групповыми работами, оценивая их в баллах.

Зашифрованные слова. Сканворд 8 баллов. Анаграммы 4 балла. Практика 6 баллов. Всего max баллов - 24 балла. Критерии оценивания урока. Приложение 4. Самоанализ урока по информатике 6 класс « Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа «Создаем графические модели» ». Тема: Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа «Создаем графические модели». Образовательные : ввести понятие модели; познакомить учащихся с основными типами информационных моделей, способами их представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графического редактора;. Развивающие : развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.

Воспитательные : формирование самостоятельности и ответственности при изучении нового материала. При постановке целей и этапов урока учитывались следующие факторы:. С учётом личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:. На мой взгляд, я удачно сумела выбрать содержание учебного материала, тип и форму урока, приемы и способы организации учебного взаимодействия.

Тип урока: ознакомление с новым материалом. Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой, обучение в сотрудничестве, использовала здоровьесберегающие технологии. Формы организации деятельности учащихся я использовала индивидуальную, фронтальную, групповую.

Структура урока была запланирована следующим образом:. Повторение пройденного материала «Зашифрованные слова», «Сканворд», «Анаграммы». Формулирование темы и целей. Изучение новой темы. Углубление в тему. Самостоятельная групповая работа. Интеллектуальное индивидуальное задание. Демонстрация работ. Информация о домашнем задании. Организационный, мотивационный этап прошел быстро и четко. При повторении пройденного материала были использованы дидактические занимательные материалы, которые привлекают внимание учеников постановкой вопроса и направляют мысль на поиск ответа.

Этот материал требует напряженной деятельности воображения в сочетании с умением использовать полученные знания. Сформулированы тема и цели урока. При изучении нового материала использовались слайды, раздаточный материал, отрабатывались универсальные умения и навыки: познавательные - выявляли особенности моделей, виды моделей; приводили примеры. При углублении темы. Физминутка проведена была после теоретической части перед практикой.

Практическая работа носила творческих характер, чем позволила учащимся раскрыться и показать свои навыки работы за компьютером. Дано домашнее задание, которое должно стимулировать интерес к предмету, учить применять знания. Подведение итогов, позволяет учащимся вспомнить, изученный материал на уроке, уметь правильно оценивать других.

Рефлексия на завершающем этапе была представлена в виде смайликов, чем позволила развить самооценку учащегося, создать хорошее настроение и самочувствие. На мой взгляд, мне удалось решить на должном уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежать перегрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию обучения, создать хорошее настроение и самочувствие, что было видно из рефлексии.

Данная разработка представлена в виде конспекта открытого урока по информатике и практического занятия в 6 классе на уроке информатики. Урок информатики по теме «Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа«Создаем графические модели» 1 пара — 2 урока. Используемое оборудование: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточкис заданием для самостоятельной работы в группах.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов.

Конспект урока «Информационное моделирование как метод познания Практическая работа «Создаем графические модели»». Скачать материал. Добавить в избранное. Нальчик Проверила: Гюрджиева З. Практическая работа «Создаем графические модели» 1 пара — 2 урока Тип урока : комбинированный Номер урока в учебном плане: 11 Методы обучения : объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, алгоритмический. Формы организации познавательной деятельности обучающихся : фронтальная, индивидуальная, парная; Используемое оборудование: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы в группах.

Цель: Образовательная : в вести понятие модели; познакомить учащихся с основными типами информационных моделей, способами их представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графических элементов; Развивающая : развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.

Воспитательная : формирование самостоятельности и ответственности при изучении нового материала; использование полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни Планируемые образовательные результаты : личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности метапредметные — владение знаково-символическими действиями; предметные — представления о моделях и моделировании; Решаемые учебные задачи: сформировать представление о моделях и их назначении, о моделировании; сформировать представление о разнообразии моделей; научить школьников различать натурные и информационные модели, виды информационных моделей; дать примеры использования графического редактора для создания образных графических информационных моделей.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: объект-оригинал; модель; моделирование; натурная модель; информационная модель. План урока: Организационный этап. Практическая работа 15 минут : Самостоятельная групповая работа 8 мин. Ход урока 1 Организационный момент 1 минута Проверка готовности детей к уроку, эмоционального настроения учащихся Дети рассаживаются по местам. Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации Организационный момент. Познавательные УУД: закрепление материала, изученного на предыдущих уроках.

Личностные УУД: развитие памяти и мышления Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему - развитие логического мышления 3 Формулирование темы и целей 7 минут Сл11 Сл 12 Сл13 Сл14 На экране проецируются ребусы.

Что объединяет эти понятия? Дети отвечают. Создание графической информационной модели в текстовом редакторе Word моя комната 8 Демонстрация работ 8 минут Проекты сохраняются в одну папку. Пуговица, молоток, лава По анаграммам найти исходные слова Упкс Умызак яжмул ртечеж 2 группа: Взяв из слов только вторые слоги, составьте новое слово.

Понятия: авиамодель, схема метрополитена, сборочный чертеж, муляж, манекен, стол, математическая формула, яблоко, карта местности, программа телепередач, эталон метра, оглавление книги Заполните таблицу: Приложение 1 Разминка для глаз 1. Приложение 2 Практическая работа Задание 1: 1.

Создать план кабинета информатики с помощью операций копирования, вставки, перемещения и поворота объектов. Технология работы : Откроем наш документ при помощи вкладки Файл , открыть. Приложение 3 Критерии оценивания работ в группах: Верно — 2 балла; Частично верно — 1 балл; Неверно — 0 баллов.

Практическая работа «Создаем графические модели» » Тема: Информационное моделирование как метод познания. Цели: Образовательные : ввести понятие модели; познакомить учащихся с основными типами информационных моделей, способами их представления; формировать у учащихся умение строить модель с помощью графического редактора; Развивающие : развивать навыки представления объектов окружающей действительности в виде систем или элементов систем; формировать информационное видение окружающего мира.

При постановке целей и этапов урока учитывались следующие факторы: возраст учащихся лет : психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование — появление чувства взрослости, самостоятельности; достаточно высокий уровень обученности школьников в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности ; Результаты: личностные — способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности метапредметные — владение знаково-символическими действиями; предметные — представления о моделях и моделировании.

С учётом личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников: - навыков познавательной деятельности - навыков осуществления способов деятельности — в форме умений работать по образцу работа в группе, работа с таблицей - навыков индивидуальной самостоятельной работы; - навыков работы с техническими средствами.

Структура урока была запланирована следующим образом: Организационный этап. Повторение пройденного материала «Зашифрованные слова», «Сканворд», «Анаграммы» Формулирование темы и целей Изучение новой темы Углубление в тему Физкультминутка Практическая работа Самостоятельная групповая работа Интеллектуальное индивидуальное задание Демонстрация работ Информация о домашнем задании Подведение итогов учебного занятия Рефлексия 1.

При углублении темы 6. Физминутка проведена была после теоретической части перед практикой 7. Практическая работа носила творческих характер, чем позволила учащимся раскрыться и показать свои навыки работы за компьютером 8 Демонстрация работ — это умение защитить и представить свою работу выступать перед аудиторией , научиться четко излагать, чем и как пользовался учащийся в индивидуальном проекте своей комнаты будущего.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от

Хорош, читал работа вебкам в спб считаю, что

В качестве инструмента для графического моделирования сегодня ис пользуется графический редактор. Для моделирования в среде графического редактора можно пользоваться обобщенной информационной моделью графического объекта. Любой графический объект обладает формой, размерами, пропорциями и цветом и его можно перемещать, тиражировать, редактировать, повора чивать, отражать, изменять размеры и пропорции.

Конструирование — это процесс сбора объекта и элементов. Конструиро вать можно плоские и объемные объекты. Таким образом. Графическая информационная модель — это наглядный способ представления объектов и процессов в виде графических изображений. Виды графических моделей:. Карта как информационная модель. Чертеж — точная геометрическая копия реального объекта. Схема — информационная модель сложных систем. График — как модель процесса. Фотография — точное визуальное изображение объекта.

Карта описывает конкретную местность, которая является для нее объектом моделирования. Карта создается с определенными целями для определения :. Чертежи создаются конструкторами, проектировщиками, они должны быть очень точным, так как на них указываются все необходимые размеры реального объекта. Существует масса различных компьютерных сред для создания конструкторских чертежей: Автокад, Адем, Компас, 3 D M АХ - для трехмерного моделирования и т.

Схема — это графическое отображение состава и структуры сложной системы. Структура - это определенный порядок объединения элементов системы в единое целое. Для отображения и визуализации различных процессов природных, экономических, общественных и технических часто используют построение графиков.

Графики могут быть представлены в виде круговых диаграмм, столбчатых диаграмм — гистограмм и линейных графиков. Практическая работа в графическом редакторе Paint. В графическом редакторе создайте схему кабинета информатики. Соблюдайте пропорции всех объектов. Итог урока. Что называют графической моделью? Какие графические модели рассмотрели? Какие профессии работают с компьютерными графическими моделями? Кому может понадобится схема кабинета информатики?

Домашнее задание. Постройте графическую модель вашей комнаты, указав на ней расположение всех предметов мебели, окон и дверей. Запишите название построенной модели карта, план, схема, чертёж, график. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация.

Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Конспект урока "Графические модели". Скачать материал. Добавить в избранное. Цели: Сформировать у учащихся понятие «графическая модель», рассмотреть виды графических моделей Развивать практические навыки работы в Paint Воспитывать интерес к изучаемой теме Ход урока Организационный момент Актуализация прежних знаний Что называют моделью?

Примеры вербальных моделей: информация в учебниках произведения художественной литературы тексты, описывающие алгоритмы текстовое описание объектов и процессов Табличная информационная модель — это модель, в которой объекты или их свойства представлены в виде списка, а их значения размещаются в ячейках прямоугольной таблицы. Изложение нового материала Графические или геометрические информационные модели являются простейшим видом моделей, которые передают внешние признаки объек та — размеры, форму, цвет.

Таким образом Графическая информационная модель — это наглядный способ представления объектов и процессов в виде графических изображений. Виды графических моделей: Карта как информационная модель Чертеж — точная геометрическая копия реального объекта Схема — информационная модель сложных систем Граф График — как модель процесса Диаграмма Фотография — точное визуальное изображение объекта Карта описывает конкретную местность, которая является для нее объектом моделирования.

Карта создается с определенными целями для определения : местоположения населенных пунктов; рельефа местности; расположения автомагистралей; используя линейку и учитывая масштаб карты, для измерения расстояний между реальными объектами на местности и т. Практическая работа в графическом редакторе Paint В графическом редакторе создайте схему кабинета информатики. Соблюдайте пропорции всех объектов Итог урока Что называют графической моделью?

Домашнее задание Постройте графическую модель вашей комнаты, указав на ней расположение всех предметов мебели, окон и дверей. Рейтинг материала: 5,0 голосов: 3. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Лаборатория знаний» [1]. Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий ИКТ в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе , но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.

На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10—12 лет и к школьникам 12—15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5—6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков. Изучение информатики в 5—6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:.

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности включая использование средств ИКТ , освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.

На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных.

Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах на базовом или профильном уровне. В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.

Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:. Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:. Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:. Структура содержания общеобразовательного предмета курса информатики в 5—6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками разделами :.

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации.

Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации текста, звука, изображения в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования вставка, удаление и замена символов.

Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов шрифт, размер, начертание, цвет. Форматирование абзацев выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др. Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.

Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий сюжет. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков. Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах.

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители Черепаха, Кузнечик, Водолей и др. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов нумерованный список, таблица, блок-схема. Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др. Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему.

Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система. Цели изучения курса информатики. Объекты окружающего мира. Знаковые информационные модели. Словесные научные, художественные описания.

ЕСЛИ ДЕВУШКА РАБОТАЕТ НА ДВУХ РАБОТАХ

Думаю, частная девушка модель социальной работы правы. Могу