девушка модель работы с источниками

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель работы с источниками девушка модель для фото одежды работа

Девушка модель работы с источниками

ДЕВУШКА МОДЕЛЬ ФИЗКУЛЬТУРНО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ СХЕМА

Статья, работа в вебчате пущино нами

При изучении близких к современной жизни периодов истории старшие классы имеется больше возможности дать учащимся почувствовать исторический документ как след деятельности когда - то живых людей. Работа с документом дает большие возможности для использования личностно-целевого подхода на уроке. Целевые установки в данном случае направлены на: - формирование у учащихся системы научных знаний и освоение ими способов научной деятельности на основе актуализации «окультуривания» их субъективного опыта; -оказание помощи учащимся в поиске и приобретении своего индивидуального стиля и опыта, а также темпа учебной деятельности, в раскрытии и развитии индивидуальных способностей и интересов; - содействие ученику в формировании я- концепции, развитие творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания и самостроительства.

Таким образом, методика работы с историческим источником важна не только тем, что повышает эффективность уроков истории, но и тем, что включает в себя элементы воспитания на уроке, способствует формированию воспитывающих ситуаций. По мнению И. Лернера, документ может выступать не только в качестве иллюстрации и конкретизации мысли, сообщённой учителем или учеником; но и как источник приобретения новой, но готовой информации и как источник самостоятельного приобретения знаний.

Работа учеников с документом, постепенно усложняется с учётом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. В классах используется наиболее простой материал повествовательного и описательного характера; объём его не превышает строк; в — растёт число анализируемых хозяйственных и юридических документов; в — всё шире привлекаются политические, программные документы Приложение 1. Естественно, что работа с документами должна повлечь у учащихся формирование определенных навыков.

Работа учащихся х классов подразумевает более глубокий аналитический характер. Деятельность выпускника основной школы предусматривает творческий характер работы с документами. Добиться сформированности перечисленных навыков можно лишь с помощью кропотливой и систематической работы, начиная с элементарного анализа, постепенно расширяя и усложняя его. Работа с историческими источниками предполагает добывание фактов, которые не всегда лежат на поверхности. Из текста их приходится извлекать, осуществляя достаточно сложные мыслительные операции.

При обучении этому необходимо учитывать требования поэтапного формирования учебно-познавательных умений. Целесообразно выделить три уровня в работе: воспроизводящий, преобразующий и творчески - поисковый. Так, на воспроизводящем уровне, я предлагаю учащимся выписать основные понятия, определения, выводы из источника, ответить на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста; заполнить таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа; составить простой план по известному ученикам типу и т.

На преобразующем уровне задания включают в себя рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста, синтезом положения источника с другим теоретическим материалом, идеями других источников, самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и включение их в свой рассказ; составление развёрнутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем; подготовка небольших рефератов, докладов и прочее.

На творческо-поисковом уровне даются творческие, проблемные и познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, идей нескольких документов; выявления линий сравнения изучаемых явлений и составления сравнительных таблиц, логических цепочек; применения теоретических положений документа для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем; посильной поисково-исследовательской деятельности по сбору материала, его анализу и систематизации по определённой теме, написание рецензии, эссе и прочее.

Мною сделана подборка материалов, где представлены разработанные памятки, инструкции, которые помогают учителю давать дифференцированные знания, развивать творческое мышление, формировать практические умения и навыки, помогают закрепить знания обучающихся по каждому разделу школьной программы, способствуют развитию навыков самоорганизации школьников Приложение 2.

В современной методике преподавания предмета существует немало приёмов анализа письменных источников. В своей работе я стараюсь придерживаться схемы анализа исторических документов, предложенная О. Стреловой, которая может варьироваться в зависимости от поставленных задач, возраста учащихся. Схема достаточно объемна по своему содержанию, поэтому использовать её фрагменты можно в разных классах при работе с различными документами.

Большие возможности для использования источников, документов открываются при проведении уроков — лекций, семинаров, лабораторных и практических занятий, организации учебно — поисковой деятельности, посильных научных исследований. На практических занятиях предлагаю учащимся следующие варианты работы с документами: 1. Разным группам учащихся проанализировать один и тот же документ с точки зрения представителей разных эпох, социальных слоёв, народов и т. Метод мозаики, когда документ делится на 2 или более части, а затем составляется общее впечатление.

Группа получает пакет из разных видов документов мемуары, письма и т. Необходимо сделать предположение об исторической обстановке, проблемах, сформулировать вопросы моделирование по принципу реконструкции. При анализе документа одна группа учащихся может выступать в роли аналитиков, другая в качестве оппонентов авторов. Самостоятельный подбор документов к той или иной теме. Учащимся называется тема, они составляют список того, что необходимо изучить.

Художественные ассоциации к документу в виде иллюстраций, соотнесения с литературными произведениями или литературными героями. Самостоятельное составление учащимися вопросов к документу. Место и роль источника в школьном историческом образовании должны измениться. Для этого необязательно кардинально менять содержание программ и принципиальные подходы к обучению. Мне представляется, что у каждого учителя должна остаться определенная свобода в выборе средств обучения, форм и технологий работы с ними.

На современном этапе развития школьного образования методика в состоянии предложить традиционные и новые технологии работы с историческими источниками в связи с изменением целей, содержания образования, которые направлены на личностно-ориентированный подход в обучении.

Использование исторических документов в обучении истории позволяет учителю развивать самостоятельность учащихся на уроке при изучении новых тем. Ученик сам учится получать необходимую информацию и анализировать ее. Учитель с помощью указанных методик помогает ученику самому разобраться в мировоззренческих проблемах исторических событий, не «навязывает» ему общепринятые исторические стандарты, а помогает осмыслить изучаемый материал и прийти самостоятельно к необходимым выводам.

Выводы, полученные в результате работы с историческим источником, становятся более убедительными, содействуют конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, создаётся ощущение духа эпохи; значительно расширяется круг социальной информации, осваиваемой учащимися, и, что не менее важно, служат основой для развития познавательной активности школьников. Литература 1. Басик , Н. Бирюков ,С. Битюков, Г. Вяземский ,Е. Методические рекомендации учителя истории. Основы профессионального мастерства.

Вяземский, Е. Методика преподавания истории в школе. Вяземский - М. Килпатрик, В. Метод проектного обучения. Применение целевой установки в процессе изучения истории. Килпатрик - М. Лисова, К. Миронова, Л. Пушкарев, Л. Румянцев, В. Саплина, Е. Фирсова ,О. Харламова ,Е. Харламова, Т. Я пришел к тебе, господин мойй. Ты привел меня, чтобы созерцать твою красоту.

Я знаю тебя, я знаю имя твое, я знаю имена 42 богов, находящихся с тобой в чертоге обоюдной правды, которые живут, подстерегая злых и питаясь их кровью в день отчета перед лицом Благого. Вот я пришел к тебе, владыка правды; я принес правду, я отогнал ложь. Я не творил неправедного относительно людей, я не убивал Я не делал зла. Не делал я того, что для богов мерзость Не уменьшал хлебов в храмах, не убавлял пищи богов. Я не уменьшал меры зерна, не убавлял меры длины, не нарушал меры полей Я чист, я чист, я чист, я чист Кого в Древнем Египте считали добрым и хорошим человеком?

Если в доме околеет кошка, то все обитатели дома сбривают себе только брови. Если же околеет собака, то все стригут себе волосы на теле и голове. Трупы кошек отвозят в город Бубастис, бальзамируют и погребают там, в священных покоях. Собак же хоронят каждый в своем городе в священных гробницах.

Жители Фив и области Меридова озера почитают крокодилов священными животными. В уши этому крокодилу вдевают серьги из стекла с золотом, а на передние лапы надевают кольца. Ему подают особо назначенную священную пищу, и пока он живет, весьма заботливо ухаживают за ним, а после смерти бальзамируют и погребают в священных покояхю.

Жители города Элефантины, напротив не почитают крокодилов священными, и даже употребляют в пищу Вопросы по прочитанному: 1. Культ каких животных существовал в Древнем Египте? Самый большой из этих каналов судоходен.

Из всех стран на свете, насколько я знаю, эта земля производит, безусловно, самые лучшие плоды Деметры древнегреческая богиня плодородия. Напротив, плодовые деревья там даже вообще не произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза, ни маслина. Что же до плодов Деметры, то земля приносит их в таком изобилии, что урожай здесь вообще сам-двести, а в хорошие годы даже сам-триста.

Листья пшеницы и ячменя достигают там целых четырех пальцев в ширину. Что просо и сезам масличное растение бывают там высотой с дерево, мне хорошо известно, но я не стану рассказывать об этом. Я знаю ведь, сколь большое недоверие встретит мой рассказ о плодородии разных хлебных злаков у тех, кто сам не побывал в Вавилонии. Оливкового масла вавилоняне совсем не употребляют, но только из сезама. Повсюду на равнине растут там финиковые пальмы, в большинстве плодоносные.

Из плодов пальм приготовляют хлеб, вино и мед…. Если человек купит из руки сына человека полноправный житель Вавилонского царства или из руки раба человека без свидетелей и договора или возьмет на хранение либо серебро, либо золота, либо раба, либо рабыню, либо вола, либо овцу, либо осла, либо что бы то ни было, то этот человек - вор, его должно убить. Если редум или баирум категории воинов , которому приказано выступить в царский поход, не пойдет, или наняв наемника, пошлет его в замену себя, то этого редума или баирума должно убить; нанятый им может забрать его дом.

Если человек имеет на себе процентный долг, а Адад затопит его поле, или наводнение унесет жатву , или вследствие засухи в поле не вырастет хлеб, то он может в этом году хлеб своему заимодавцу не возвращать и уничтожить свой документ, также и проценты за этот год он может не отдавать. Если человек пленится укрепить плотину своего поля и вследсвие того, что плотина не была укреплена им, в его плотине произойдет прорыв, а водой. Если раб человека ударит по щеке кого-либо из людей, то должно ему отрезать ухо.

Если строитель построит человеку дом и сделает свою работу непрочно, так что построенный дом обвалится и причинит смерть хозяину дому, то этого строителя должно убить. Если человек нанимает какого-нибудь ремесленника, то плату На какие группы делилось население Вавилонского царства? Какие металлы обрабатывали жители Вавилонского царства? Если человек не имеет средств к существованию, как он может выйти из. Как наказывали воинов, которые отказывались выполнить приказ военачальника? С какой целью вводились такие жестокие порядки в армии?

В тот год дружина сказала Игорю: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем князь с нами за данью, и себе добудешь, и нам». И послушал их Игорь, пошел к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, поразмыслив, сказал он дружине: «Идите с данью домой, а я возвращусь и пособираю еще». И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства.

Древляне же, услышав его, что идет снова, держали совет с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем идешь опять?

Забрал уже всю дань». И не послушал их Игорь, и древляне, выйдя из города Искоростень, убили Игоря и дружину его, т. И погребен был Игорь, и есть могила его у Скоростени в Древлянской земле и до сего времени…». Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и также посадил своих мужей. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжили тут Аскольд и Дир.

Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, и сам отправился к ним вместе с младенцем. И подплыл к Угорской горе, спрятав своих воинов: и послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де «мы купцы, едем к грекам от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим». Когда же Аскольд и Дир пришли, все спрятанные воины выскочили из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: «Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода», и когда вынесли Игоря, добавил: «Вот он сын Рюрика».

И убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли: Аскольда на горе, которая называется ныне Угорской, где теперь Ольмин двор; на той могиле Ольм поставил церковь святого Николы; а Дирова могила за церковью святой Ирины. И сел Олег, княжил в Киеве, и сказал Олег: «Да будет матерью городов русским». И были у него славяне, и прочие, прозвавшиеся Русью.

Тот Олег стал ставить города и установил дани славянам, и кривичам, и мери, положил и для варягов давать дань от Новгорода до триста гривен ежегодно ради сохранения мира, что давалось варягами до самой смерти Ярослава. В г. В год г. И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но платите мне». И дали Олегу по щелягу, как раньше хазарам давали. И властвовал Олег над полянами, и древлянами, и северянами, и радимичами, а с уличами и тиверцами воевал».

И пошла Ольга с сыном своим и дружиною по Древлянской земле, устанавливая распорядок даней и налогов; и сохранились места ее стоянок и охот до сих пор. И пришла в город свой Киев с сыном своим Святославом и пробыла здесь год. И так, установив все, возвратилась к сыну своему в Киев и там жила с ним в любви…». Усиление Московского княжества". Жители других областей российских, от него независимых, завидовали устройству, тишине Иоанновым, будучи волнуемы злодействами малодушных князей или граждан своевольных….

Он всегда носил с собой мешок, или калиту, наполненную деньгами для бедных и нищих, отчего и прозвали его Калитою…». Расскажите, опираясь на текст документа, о деятельности князя Ивана Калиты на благо Руси. Объясните, почему жители соседних областе завидовали жителям Московского княжества. Ключевский "Приостановка татарских нашествий". Рассказывая о возвращении Калиты от хана в г. Это наблюдатель отметил, и как почувствовалось в эти десятилетия господство Москвы в северной России: время с по гг.

В эти спокойные годы успели народиться и вырасти целых два поколения, к нервам которых впечатления детства не привили безотчетного ужаса отцов и дедов перед татарином: они и вышли на Куликово поле…». Охарактеризуйте последствия данного события.

При ответе опирайтесь на текст документа. Определите, какое историческое значение имели сорок лет спокойствия для Руси? Вилланы должны возить камень — без споров и сопротивления. В нем что ни день, то нужда.

И на печах и на мельницах. Вилланы постоянно повинны службой. Строится ли дом — они должны подавать каменщикам камень и цемент…. Вилланы должны косить луга, сгребать и собирать сено в копны и складывать его стогами на лугах, а потом вести на барский двор, куда укажут…. Такую работу делает виллан. Но вот наступает август… Вилланы должны жать хлеб, собирать и связывать его в снопы, складывать скирдами среди поля и отвозить немедленно к амбарам. Эту службу несут они с детства, как несли ее предки.

Так работают они на сеньора…. Если у виллана восемь поросят, то он берет двух наилучших, один для сеньора, который, конечно, не возьмет того, что похуже!.. Затем приходит вербное воскресенье, богом установленный праздник, когда нужно вести сеньору пошлину на овец, так как с вилланов по наследству требуется эта повинность.

Если они не смогут уплатить в срок, то тем самым они передают себя на милость сеньора… После этого надо ехать в кузницу подковывать лошадей, потому что пора отправляться за дровами в лес…Виллан должен заплатить еще и за выпечку своего хлеба. Жена виллана отправляется к сеньориальной печи и исправно платит свой форнаж…. Брокар "Наставление к свершению заморского похода".

Хюсейн "Удивительные события". В Сербии нет укреплённых городов, окружённых рвами и стенами; дома и дворцы короля и бояр выстроены из дерева. Это государство изобилует хлебом, вином и скотом, богато потоками, ключами и реками; в нём есть леса, и горы, и равнины, и долины 4 вообще всё, что там есть, прекрасно, особенно в стране, прилегающей к морю. В Сербии пять золотых рудников и столько же серебряных, и в них непрестанно работают рудокопы; кроме того, есть смешанные золото - серебряные рудники в различных местах.

Леса также превосходны. Кто овладеет этой землей, тот приобретёт драгоценнейшее сокровище нынешнего века. При Орхане степень славы Османской династии возвысилась… Отныне по правилам султанов надлежит составить несколько законов.

Прежде всего, надо чеканить монеты от вашего имени… Султан Орхан издал закон о том, чтобы войско его и гулямы надевали белые колпаки. Орхан — хан, приняв и этот совет брата, дал наименование пехотному войску яя, поставил в качестве сотника юзбаши сювари под названием мюсселем и тысячника бинбаши под названием яя-бей…. Султан Орхан принял совета брата и дал указ о создании нового войска ени чели. Вышеупомянутый Алаэддин выбрал некоторое количество близких к возмужалости мальчиков,… затем он распределил их среди турок,… чтобы они обучились турецкому языку и арабскому служению.

Через несколько лет этих мальчиков отобрали у турок … вот этому новому отряду и дали наименование «новое войско» ени чели, янычары. Им было положено жалование по 1 акче в день с надбавок за выслугу. В походах и при султанах они стали наиболее надежными слугами Османов. Какие факты, упомянутые в документе, доказывают существование государства у турок-османов? Почему янычары стали наиболее надежными в войске турок-османов? Суй о Китае. Страна Шу расположена на юго-западе Китая… Основной доход здесь получают от того, что из шелка и конопли умело ткут узорчатые ткани и отправляют к императорскому двору… Ткут шелк с узорами, вышивают его шелками.

Работа чрезвычайно искусна. Что может сравниться с вещами, которые здесь изготовляют? Что может сравниться с богатством почти живых узоров? В синкуйском Сишаотоу разводят пальмовое дерево всех видов, поэтому земли называются «пальмовыми полями»…. Из пальмового дерева делают веера. На пятый год после посадки обрезают нижние листья, на восьмой год срезают верхние и обрабатываю … обтягивают шелком, рукоятку украшают белыми чешуйками, прикрепляют драгоценные пластинки, обматывают волокнами растения лунсюйтун, ставят медные крепления и покрывают лаком….

В области очень обширное производство, но ничто так не распространено, как выделка бумаги. В северо-восточных уездах есть место, где растет бумажное дерево… Хозяева нанимают людей, которые, используя материал, производят бумагу.

Трудности невозможно перечислить… Пословица говорит: «Клочок бумаги очень нелегок — прошел через 72 руки». Жители местности Шитань искусно делают бумагу бяочжи, толкут для этого бамбук. Управление распоряжается керамической массой для производства кирпича, черепицы, сосудов, которые используются для обеспечения нужд строительства….

Какие занятия существовали у жителей средневекового Китая? Описание индийской одежды и города. Когда индейцы сидят или отдыхают, они используют циновки. Члены царской семьи, знатные лица и чиновники пользуются циновками, украшенными разнообразными рисунками, но по величине одинаковыми. Одежду индейцы не кроят и не шьют.

Они очень любят белые ткани и мало ценят цветные или украшенные рисунком. Своё платье индийцы делают из каушейи и из хлопка. Каушейя производится диким шелковичным червем. Одежда делается также из так называемого камбала, вытканного из тонкой козьей шерсти. Города и села имеют ворота. Стены у них широкие и высокие. Их улицы и переулки запутанные, а дороги извилистые. Главные улицы грязные.

Торговые ларьки на этих улицах стоят по обеим их сторонам и имеют соответствующие знаки. Мясники, рыбаки, танцоры, метельщики и подобные им люди живут вне города…. Так как земля здесь обычно сероватая и глинистая, то городские стены большей частью делаются из кирпича и черепицы. Башни на стенах делаются из дерева или из бамбука.

Дома имеют деревянные балконы и террасы. Стены домов обмазаны глиной или известкой и имеют черепичные крыши…. Какие виды занятий были развиты в средневековой Индии? По поводу некоторых недостатков и добродетелей Людовика XI. Он весьма старался подкупить всякого, кто мог послужить или повредить ему. Он нисколько не досадовал, если человек, которого он хотел расположить к себе, ему отказывал, но продолжал свои усилия, давая щедрые обещания и на самом деле жалуя ему деньги и такие отличия, какие, он знал, тому любы.

Тех же, кого он во времена мира и благополучия изгонял и отвергал, он, если нужно, снова подкупал дорогою ценой, пользовался ими и не испытывал никакой к ним вражды за прошлое. Совершенно естественно он был другом людей среднего класса и врагом всех «вельмож», которые могли обходиться без него. Никто никогда не выслушивал стольких людей, не расспрашивал о стольких вещах, как он, никто не желал узнать стольких лиц, ибо, точно подданных своих, он досконально знал всех людей значительных и сильных в Англии, Испании, Португалии, Италии, а также и земель Бургундии и Бретани….

Какими способами Людовик XI добивался укрепления своей власти? О каких чертах личности Людовика XI можно узнать из отрывка? Прочитайте отрывок из сочинения историка С. Платонова и ответьте на вопросы. Земельное хозяйство дворянина было построено на труде зависимых от него крестьян. Находясь в такой политической и экономической обстановке, дворянство в XVII веке достигает ряда улучшений в своем быту.

С одной стороны, с вымиранием и упадком старого боярства верхним слоям дворянства открывается доступ к высшим государственным должностям. Во второй половине XVII в. С другой стороны, экономическое положение дворянства лучше обеспечивается: законодательным путем крестьянство окончательно прикрепляется к земле и лицу землевладельца. Соловьева, ответьте на вопросы и выполните задания. Какое же впечатление произвел на них Петр?

Вот их отзыв. Видно так же, что его не научили есть опрятно; но мне понравилась его естественность и непринужденность», - говорит одна. Другая: «Царь высок ростом; у него прекрасные черты лица и благородная осанка; он обладает большой живостью ума, ответы его быстры и верны. Но при всех достоинствах, которыми одарила его природа, желательно, чтоб в нем было поменьше грубости. Этот государь очень хороший и вместе очень дурной, в нравственном отношении он полный представитель своей страны.

Если бы он получил лучшее воспитание, то из него вышел бы человек совершенный, потому что у него много достоинств и необыкновенный ум». Какое впечатление произвел русский царь Петр на европейских женщин? Чем эти впечатления различаются, а в чем их сходство? Подвердите свой ответ отрывком из данного текста.

Оцените значимость представленных характеристик о Петре I. Соловьева и ответьте на вопросы. Объясните, почему к русскому посольству было обращено столь пристальное внимание? Почему царь был на втором плане в посольстве и даже имел другое имя? Какие цели преследовало русское посольство в Западной Европе? Чему научился непосредственно царь во время пребывания за границей?

Понеже его царское величество… изволил ради порядочного управления государственных своих дел, такожде ради возможного охранения своих подданных и содержания своих морских и судоходных путей в добром состоянии, також коммерций, художеств и мануфактур и прочих государственных нужд, следующие к тому потребные и надлежащие Государственные коллегии учредить. И в оной президентов, вице-президентов и прочих принадлежащих служащих к тому членов и канцелярных и конторных служителей, более из собственных подданных определить, такожде и потребные канцелярии и конторы при том же учредить.

Того ради изволил всем вышеписанных Государственных Коллегиях обретающимся высоким и нижным служителям обще, и каждому особо, сим Генеральным регламентом в известие, и вместо генеральной инструкции наказа …объявить. Какие факты приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?

Объясните, что входит в понятия "Генеральный регламент", "регламент". Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: господин граф Мусин-Пушкин, господин Стрешнев, господин князь Петр Голицын, господин князь Михайло Долгорукий, господин Племянников, господин князь Григорий Волконский, господин Самарин, господин Василей Апухьтин, господин Мельницкий, обер-секретарь сего.

Высшее правительственное собрание называется уже конзилиею, и члены его — министрами. Первый суд, наказание несправедливых судей и ябедников, соблюдение строгой бережливости и в расходах, умножение доходов, снабжение войска людьми, усиление торговли — вот первые обязанности Сената, предписанные ему учредителем. Дела решались единогласно, каждый указ должны были подписывать все члены собственноручно; если один откажется подписать, то приговор остальных недействителен, но несоглашающийся сенатор должен изложить причины своего несогласия на письме.

Почему Боярская Дума потеряла свое значение? Почему Петр I перестал с ней считаться? Какую роль играл Сенат в системе государственного управления? Великий государь указал… в своем Велико Российском государстве для всенародной пользы учинить восемь губерний и к ним росписать города… А именно те губернии учинены:. Москва, а к ней города… Итого с Москвою 39 городов. Санкт-Петербург, а к нему города… всего 29 городов. Киев, а к нему города… Всего в Киевской губернии… 56 городов.

Смоленск, а к нему города… Всего в Смоленской губернии 17 городов. Город Архангельск, а к нему города… Итого 20 городов. Казань, а к ней города… Да… приписано в сию Казанскую губернию Пенза. Всего в Казанской губернии и с сел… 71 город. Азов, а к нему города… Итого 25 городов. А к ней города… да ныне приписана вновь Вятка, итого 26, да к Вятке 4 пригородка, всего 30 городов. Итого в 8 губерниях ; да приписных к корабельным Воронежским делам 25; всего городов, кроме Копорья и Ямбурга, которые отданы во владение светлейшему князю Александру Даниловичу Меньшикову.

К каким административно-территориальным изменениям привел этот указ? Покажите на карте в атласе, отметьте на контурной карте центры губерний, возникшие вследствие этого указа. Из программы Южноафриканской коммунистической партии "Путь к свободе Южной Африки". Одиннадцать миллионов африканцев, составляющих две трети населения страны, страдают от жестокого национального гнета. Они согнаны с земли их предков.

Для этих так называемых резерваций характерна чрезвычайная перенаселенность и истощение почвы. Голод, сложная система законов о пропусках и особые налоги вынуждают африканцев идти на работу в шахты, на заводы и фермы, где за гроши они подвергаются нещадной эксплуатации. К африканским языкам относятся с презрением, для их развития ничего не делается. Прогресс национальной культуры африканцев невозможен: африканцы с детства обречены на невежество, на положение «дровосеков и водоносов» и в лучшем случае могут получить лишь начальное образование.

Положение других групп небелого населения полтора миллиона цветных и полмиллиона южноафриканских индийцев не лучше; преимущества, которыми они когда-то пользовались по сравнению с африканцами, постепенно исчезают. Они лишены избирательного права и участия в законодательстве … означает высшую степень национального гнета для всех людей с небелым цветом кожи».

Образование, существовавшее в вашем краю, дозволяло мне ввести немедленно то, которое я вам даровал, руководствуясь правилами законно-свободных учреждений, бывших непрестанно предметом моих помышлений. Вы мне подарили средство явить моему отечеству то, что я уже с давних лет ему приуготовляю и чем оно воспользуется, когда начала столь важного дела достигнут надлежащей зрелости.

Вы призваны дать великий пример Европе, устремляющей на вас свои взоры. Свободно избранные должны и рассуждать свободно. Чрез ваше посредство надеюсь слышать искренне и полное выражение общественного мнения, и только собрание, подобно вашему, может служить правительству залогом, что издаваемые законы согласны с существенными потребностями народа.

Ермолов: «Я думаю, судьба не доведет нас до унижения иметь поляков за образец, и все останется при одних обещаниях всеобъемлющей перемены. Карамзин: «Варшавские речи сильно отозвались в молодых сердцах. Спят и видят Конституцию…».

Волконский декабрист : «…слова о намерении его распространить и в России вводимый им конституционный порядок управления сильное произвели впечатление в моем сердце…». По некоторым подсчетам в х гг. К г. Еще до обнародования в минувшем году…высочайших рескриптов на имя начальника губерний об улучшении быта помещичьих крестьян в народе были распространены о сем слухи, которые и вызвали со стороны крепостных людей различные толки, выражавшие ожидание предстоящей им свободы.

Ожидание это сильно выразилось в г. Материалы, извлеченные из архива министерства внутренних дел гг. Особое возмущение крестьян вызвал установленный в имениях единовременный сбор на рекрут. Крестьяне… говорят, что дошли почти до совершенного разорения, терпят нужду в продовольствии и, занимаясь барщиною в хорошее время года, свои работы оставляют несделанными и тем лишаются на будущее время исправно платить оброк и подати. При малейшем же ропоте на это управляющий наказывает их жестоко.

Дарование помещикам права освобождать крестьян целыми селениями без условий и без земли есть мера самая благодетельная, так как она упрочивает за помещиками право поземельной собственности и оставляет крестьян под тем влиянием, с которым они свыклись и которое охраняло общий порядок в государстве, но допускает при этом некоторые ограничения во власти дворян в отношении личности крестьян разрешением им приносить жалобы на помещика как на агента правительства уездному предводителю дворянства в качестве мирового судьи.

При освобождении крестьян с землей, с отделением их совсем от помещика, то есть с уничтожением всяких взаимных их обязательных отношений, свобода крестьян… неоспорима… Освободить крестьян не постепенно, а разом. Вознаграждение убытков помещиков должно состоять из двух элементов: вознаграждения за людей и выкупа земли, отходящей из их владения, их которых первое должно падать на государство, а второе — на самих освобожденных крестьян… Это вознаграждение должно быть рассчитано не иначе, как денежный капитал, и выдано помещикам облигациями, приносящими проценты и совершенно обеспеченными.

Такая выдача капитала необходима для поддержания помещичьих хозяйств и приспособления их к обработке наемными руками. Крестьяне повсеместно ожидают свободу, которую, однако, понимают превратно и преимущественно полагают оную: а в своеволии и полной необузданности, с прекращением всяких работ и платежа за землю; б в. Осенью г. В мастерской работало 16 мастеровых и 19 мальчиков.

Обед и ужин состояли из картофельного супа с мясом и каши с салом или щей с мясом и картофеля с салом, но все наедались досыта. Вследствие усталости мы так крепко засыпали, что клопы и вши могли нас живыми съесть — не услышим. И так было не у одного нашего хозяина, но у всех, а у многих и хуже. Здесь распорядки были даже хуже той мастерской, где я работал раньше, и постановка производства была хуже. Рабочих работало около 40 человек.

Спальни были очень скверные, рабочие жили землячествами, преобладали можайские и тульские, народ очень темный, деревенский. Прожив в этой мастерской семь месяцев, я перешел 4 мая г. Недоразумения с администрацией были редко, а когда происходили, то более всего на почве сдельных расценок и выражались в такой форме: рабочие паровозоремонтного цеха и токарной выходили на канаву против цеховой конторы или, минуя цеховую контору, шли к конторе правления, к управляющему мастерских Ярковскому, перед дверью которого собирались все рабочие.

Выходил управляющий, выступали вперед те, которые считали свою бригаду наиболее обиженной расценками… Обыкновенно объяснения кончались заверением управляющего пересмотреть расценки. В результате прибавлялись гроши, но не прибавка была ценна, а ценна организованность общего требования, это-то понимали все рабочие.

Внимательно прочитай название параграфа. Чтобы составить общее представление о теме, прочитай сначала весь параграф. Проговори а лучше -кратко запиши в блокнот вопросы, на которые тебе надо ответить. Внимательно прочитай еще раз каждый раздел параграфа, но теперь:. А обращай внимание на название каждого раздела в нем содержится главная мысль. Б отмечай простым карандашом готовые ответ на вопрос или те места в тексте, которые помогут на него ответить.

В подчеркни или выпиши в блокнот непонятные слова, встречающиеся в тексте. Выясни при помощи словаря значение непонятных слов. Устно ответь на заданный вопрос несколько раз, чтобы почувствовать уверенность в правильности и полноте своего ответа. Сравнивать — это, значит, найти общие и различные свойства предметов, вещей, явлений, сопоставляя их по данному учителем основанию. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:.

Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, то есть выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, то есть в качестве выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений в процессе их перехода от одного этапа к другому.

Помни, что главное — это мысль, которая выражает содержание текста. Внимательно прочитайте весь текст. Разделите текст на логические части. Выделите в каждой части главную мысль, предложение. Опираясь на свои записи, сформулируйте главную мысль своего текста. Прочитайте внимательно текст, выясните значение непонятных слов. Раздели его на крупные смысловые части, выделите в каждой из них главную мысль.

Озаглавьте каждую часть: заголовок должен быть кратким и оригинальным. В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль. Запишите пункты плана. Посмотрите, все ли основные идеи, заключённые в тексте, нашли отражение в плане. Проверьте, нет ли тавтологии, речевых ошибок, правильно ли оформлен план. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.

Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был. Прочтите название карты. Покажите на карте необходимую территорию и опишите её словами. Воспользуйтесь легендой карты и расскажите, о чём «говорит» карта. Продемонстрируйте на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.

Причины возникновения явления: -противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления, -потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий. Сoдержание явления, его развитие: -важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия, -социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий. Причины определённого исхода успеха или неуспеха в развитии явления.

Последствия развития и значение явления: -разрешение данным явлением назревших противоречий, -влияние данного явления на общий процесс исторического развития. Причина и характер войны: - основные противоречия, приведшие к войне; - подготовка к войне, соотношение сил; - планы сторон. Ход войны основные этапы : Продолжение приложения 1. Значение войны. Экономические, социальные, политические и другие последствия войны.

Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов 1. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы. Результаты войны военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.

Условия мира. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте. Памятка для анализа культурного развития общества, государства. Социально-политические и социально-экономические характеристики общества на данном этапе развития культуры. Ценностные ориентации морально-этические нормы общества и отдельныхсоциальных групп , их связь с уровнем развития общества, характером государства. Достижения в различных сферах культуры: наука, образование, религия, искусство художественные стили, характерные для этого периода произведения, и деятели культуры , средства массовой информации, массовая культура.

Роль культуры в жизни общества, отдельных социальных групп. Роль государства в культурной жизни страны. Значение культуры данного периода в культурном наследии страны, мира. Памятка для анализа деятельности исторических личностей. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы: историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.

Направленность деятельности на определенные социальные. Средства и способы достижения поставленных целей для реальных исторических лиц. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей для реальных исторических лиц. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе для обобщенных представителей социальных групп.

Результаты деятельности, их последствия для реальных исторических лиц. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений. Выразить свое отношение к высказыванию, пояснить свою точку зрения. Продолжение приложения 2. Движущие силы революции классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их. Характер революции определяется по лозунгам, задачам данной революции, а также по составу движущих сил.

Итоги и значение революции внутреннее, международное. Причины восстания. Как началось восстание:. А Что послужило поводом к нему? Б Кто был его предводителем? Выделите в нём логически законченные части и в каждой из них — основную мысль, озаглавьте их. На основе этого составьте план.

Изложите конспективно содержание каждой законченной части: положения, уточняющие и раскрывающие главную мысль, приведите цифры и выводы. Если не можете кратко перессказать текст источника, то процитируйте его, заключая в кавычки. Основные положения конспекта выписывайте напротив соответствующих заголовков плана. Проверьте выполненную работу. Если нужно, исправьте, уточните заголовки плана и содержание конспекта. Троицкий предлагает свою технологию изучения исторических источников.

Её концепция в том, что школьники работают с документально-методическими комплексами и сами выдвигают те или иные версии исторических событий — сами пишут историю. Например, уже в 5-м классе ученики пишут свой учебник отечественной истории, в котором все тексты, вопросы, задания, иллюстрации, карты, схемы - плод коллективной работы школьников. Большие возможности для использования источников, документов открываются при проведении уроков — лекций, семинаров, лабораторных и практических занятий, организации учебно — поисковой деятельности, посильных научных исследований.

Так, на лабораторных и практических занятиях я предлагаю учащимся следующие варианты работы с документами:. Разным группам учащихся проанализировать один и тот же документ с точки зрения представителей разных эпох, социальных слоёв, народов и т. Метод мозаики, когда документ делится на две или более части, а затем составляется общее впечатление. Группа получает пакет из разных видов документов мемуары, письма и т.

Необходимо сделать предположение об исторической обстановке, проблемах, сформулировать вопросы моделирование по принципу реконструкции. При анализе документа одна группа учащихся может выступать в роли аналитиков, другая в качестве оппонентов авторов, третья — в роли апологетов и т. Самостоятельный подбор документов к той или иной теме. Учащимся называется тема, они составляют список того, что необходимо изучить. Художественные ассоциации к документу в виде иллюстраций, соотнесения с литературными произведениями или литературными героями.

В настоящее время одним из существенных инновационных решений в рамках модернизации российской общеобразовательной школы является введение профильного обучения на её старшей ступени. Одной из отличительных целей профильного обучения истории является развитие умений выпускников анализировать события прошлого и настоящего с привлечением источниковедческих знаний.

На этой ступени можно использовать различные организационные модели, позволяющие активизировать познавательную активность каждого ученика. Этапы работы:. Учитель выделяет несколько равнозначных проблем в рамках темы урока. Каждая группа учеников получает свою проблему, свой «пакет» источников информации и задание алгоритм работы группы.

Ученики каждой группы изучают свой вопрос по источникам и готовятся к освещению проблемы для всей аудитории. Основной методической трудностью для педагога становится организация взаимодействия групп на этапе обмена знаниями: как привлечь внимание всех к ответу каждой группы?

Модели «Эксперты» и «Зигзаг» основаны на едином базовом принципе: члены малой учебной группы становятся экспертами в определённых вопросах изучаемой темы. Внутри групп каждый участник получает свой исторический источник, изучает предложенный материал, и после этой личной экспертизы участники по очереди знакомят группу с результатами своей работы.

В группе все данные сравниваются, обобщаются, формулируются выводы или выполняется иное задание преподавателя. Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все её члены овладели темой в полном объёме. Однако не каждый ученик способен самостоятельно разобраться в своём вопросе или в своём документе. В таком случае предусматривается «зигзаг»: на первом этапе участники, которым «поручены» одинаковые вопросы или одинаковые документы , выходят из своих групп и образуют новые «экспертные» группы.

Таким образом, в экспертные группы объединяются «эксперты» с одинаковым заданием и материалом. Затем «эксперты» возвращаются в свои первоначальные учебные группы, и начинается взаимный обмен информацией в группах, на основе которого выполняется общее задание.

Использование исторических документов в обучении истории позволяет учителю развивать самостоятельность учащихся на уроке при изучении новых тем. Ученик сам учится получать необходимую информацию и анализировать её. Учитель с помощью указанных методик помогает ученику самому разобраться в мировоззренческих проблемах исторических событий, не «навязывает» ему общепринятые исторические стандарты, а помогает осмыслить изучаемый материал и прийти самостоятельно к необходимым выводам.

Выводы, полученные в результате работы с историческим источником, становятся более убедительными, содействуют конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, создаётся ощущение духа эпохи; значительно расширяется круг социальной информации, осваиваемой учащимися, и, что не менее важно, служат основой для развития познавательной активности школьников.

Вяземский Е. Методические рекомендации учителя истории. Основы профессионального мастерства. Изучение истории на профильном уровне в современной школе. Сборник учебно-методических материалов. Иоффе А. Современные технологии гражданского образования. Самара, Номер материала: Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов.

Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Новости Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Современные приёмы работы с источниками на уроках истории. Скачать материал. Добавить в избранное. Филаткина Р.

Современные приёмы работы с источниками на уроках истории Изучение различных исторических источников, документов — одно из важнейших условий выполнения целей школьного курса истории. Можно предложить следующие вопросы к документу в зависимости от его вида: Вид документа Типология вопросов и заданий к нему 1.

Когда, где, почему появился этот документ? Опишите исторические условия его создания. Покажите на карте государства, составившие этот документ. Охарактеризуйте исторические условия его создания. Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу?

Дайте обобщающую оценочную характеристику этому документу. Каковы его политические взгляды? К чему призывает и что осуждает автор документа? Интересы какого слоя населения он выражает? Дайте историческую оценку документу 4. Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода или посвящёнными этим же историческим событиям 5. Подтвердите свои рассуждения текстом источника. Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа?

Запорожец: Подготовьтесь к выполнению задания: разделите развёрнутый лист тетради на две неравные части для записи плана слева и конспекта справа. Прочтите весь текст целиком. Основные положения конспекта выписывайте напротив соответствующих заголовков плана Проверьте выполненную работу. Так, на лабораторных и практических занятиях я предлагаю учащимся следующие варианты работы с документами: Разным группам учащихся проанализировать один и тот же документ с точки зрения представителей разных эпох, социальных слоёв, народов и т.

Самостоятельное составление учащимися вопросов к документу. Этапы работы: 1. Обмен знаниями. Группы выступают по очереди и знакомят всех с результатами своей работы. Модели «Эксперты» и «Зигзаг» Модели «Эксперты» и «Зигзаг» основаны на едином базовом принципе: члены малой учебной группы становятся экспертами в определённых вопросах изучаемой темы.

Целесообразно предусмотреть на этом этапе письменное задание: цветовая разметка источника подчёркивание смысловых единиц, например: фактов, мнений, причин, последствий и т. Самара, Кирьянов И. Пермь, Студеникин М. Методика преподавания истории в школе. Троицкий Ю. Дети пишут историю. Преподавание истории в школе. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации.

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы.

Общая информация.

АНАСТАСИЯ ВОЛОШИНА

В начале х Кириенко переехал в Москву из Хабаровска и открыл в столице класс по фитнес-йоге с тантрическим уклоном. В году он и десяток самых преданных клиенток купили особняк в Мытищах и переехали туда жить. Кириенко провозгласил себя брахманом, а обитательниц особняка — последовательницами объединения «Каула Дхарма».

Вместе они снимали и выкладывали в интернете ролики про достижение просветления через максимально беспорядочный секс. В году мать одной из последовательниц Кириенко, Анастасии Зибровой, обратилась в полицию с заявлением о пропаже своего пятилетнего внука. Как выяснила полиция, Зиброва забрала мальчика с собой в особняк в Мытищах, где его тоже снимали в порнографических роликах. После первого визита полиции гуру и его последовательницы переехали в Болгарию и продолжили работу там.

Но спустя год, осенью го, находившегося в розыске Интерпола Кириенко экстрадировали в Россию. Здесь ему предъявили обвинение в сексуальном насилии. Как выяснилось в ходе разбирательств, Кириенко зарабатывал до 1,5 млн рублей в месяц на эскорт-услугах каждой девушки, а в сумме — более 10 млн рублей. После его задержания бизнес не закрылся, а перешел к новому собственнику. Фото и прайсы эскорт-услуг девушек из «Каула Дхарма» появились на сайте агентства «Роксолана», которое тоже проповедует просветление и позитивное мышление через секс.

Рекламу агентства в интернете размещает пользователь под ником «Бенелюкс». На форуме «Эскорт без палева» он представлялся владельцем «Роксоланы». В обсуждении под его объявлением одна из участниц выложила скан квитанции с его агентским процентом на имя Дмитрия Повалея. Сообщения пользователя «Бенелюкс» отправлялись с IP-адресов Кременчуга в Полтавской области Украины, где есть только один житель с таким именем, следует из интернет-справочника «Вся Украина».

Десятки российских эскорт-агентств работают в подобном формате идеологического объединения. Но, в отличие от «Каула Дхарма», они не используют для съемок детей, и правоохранители, как правило, не обращают на них внимания.

Что-то среднее между астрологией и пирсингом: как в России борются с эскортом. Формально эскорт-агентство в России — законный бизнес. Но он предполагает именно сопровождение и знакомство, так называемое сводничество, а не проституцию, запрещенную российскими законами.

Под этим же кодом, помимо эскорта, работают астрологи, медиумы, брачные агентства, салоны татуажа и пирсинга, составители генеалогического древа, операторы аппаратов для взвешивания и фотокабинок. Всего в России таких юрлиц в России, из них только полностью заполнили анкету о компании, указав свой контактный телефон и ссылку на официальный сайт. Но среди них корреспондент The Bell не нашел ни одного эскорт-агентства ни в каком виде — ни услуг сопровождения, ни услуг с сексуальным контекстом.

И это понятно — привлекать лишнее внимание к своему бизнесу эскорт-агентствам ни к чему. Де-факто их услуги все равно приравниваются к проституции: например, в договорах-офертах самых разных компаний — от банков до благотворительных фондов эскорт-услуги наряду с ней указываются в списке запрещенных видов деятельности. В году сервис Numbuster аналог TrueCaller и GetContact для проверки владельцев номеров телефонов подсчитал, что 4,5 млн из млн российских номеров в его базе записаны как контакты заказа эскорт-услуг.

Менеджеры эскорт-агентств называют эту цифру близкой к реальности и добавляют, что пользователи Numbuster — это в основном жители городов-миллионников. По их оценкам, офисы большинства эскорт-компаний находятся как раз в Москве и Петербурге, поскольку только в больших городах можно «раствориться в толпе», скрыть свою работу от друзей и родных. Для этих целей девушки заводят несколько аккаунтов во всех соцсетях, покупают поддельные паспорта для поездок за рубеж, придумывают легенды для эскорт-туров.

Уголовный кодекс предусматривает только три состава преступления в этой сфере: вовлечение в занятие проституцией ст. Сама по себе проституция — не преступление и предусматривает лишь административное наказание в виде штрафа в 1,5—2 тыс. Эскорт-агентствам обычно удается обходить законодательство: если с работниками и составляется какой-то договор, то именно на эскорт, объясняет адвокат уголовной практики, партнер адвокатского бюро «Торн» Сергей Токарев.

До суда доходят в основном истории агентств, работающих под видом массажных салонов. В базе арбитражных судов десятки штрафов для таких салонов от антимонопольной службы, которая указывает на нарушение закона «О рекламе»: рекламируется массаж, а предоставляются запрещенные законом интимные услуги. Иногда салоны пытаются оспаривать эти решения. Например, летом года ООО «Кристалл» из Екатеринбурга привлекли по таким же обвинениям, но компания попыталась доказать, что размещала рекламу уже после того, как рекламируемый ею массажный салон Mens VipClab оказал интимную услугу.

Впрочем, выиграть ей не удалось, юрлицо в итоге ликвидировалось. Штрафы за проституцию в Европе. Источник: исследование чешского картографа Jakub Marian. Но если услуга оказывается не по месту, то это административная ответственность для девушки не более 2 тыс. Корчаго считает, что проституцию давно пора легализовать — существование черного рынка только порождает коррупцию.

Стоимость за один час составляет от 20 до 40 тыс. Когда выберите, звоните. Отвечу я или моя коллега Александра, но контактировать вы будете только с девушками», — рассказывает администратор. Сотрудницы эскорта называют Molly24 давним лидером рынка vip-услуг со стабильным потоком клиентов. В каталоге агентства — десятки девушек, и даже при небольшом объеме заказов его месячная выручка должна составлять не меньше 50 млн рублей, которые выплачиваются без всяких договоров.

Девушек для агентства поставляет модельная фирма Queens Palace, — об этом говорят сами сотрудницы. Кроме того, менеджер Molly24 перезванивает с телефона, указанного на сайте Queens Palace. Сайт Molly24 — типичный каталог полуобнаженных девушек для эскорта.

Главная страница Queens Palace — страница классического модельного агентства с услугами работы на мероприятиях, автовыставках, показах, но принадлежность агентства к эскорту выдает кнопка «Для мужчин», которая ведет на еще один сайт-каталог. Владельцы Queens Palace не афишируют себя, о них ничего не знают даже те, кто сотрудничал с агентством не один год. Некоторые девушки, с которыми пообщался The Bell, называли некоего Платона, другие говорили, что агентство контролируют напрямую местные правоохранители, а Платон и другие — люди заменяемые.

Так или иначе, агентство существует много лет, и даже имеет собственную страничку в каталоге «Желтых страниц» с десятками отзывов о красивых и приятных в беседе девушках. Все строится на доверии и желании сохранить репутацию. Эскортная Москва маленькая, все друг друга знают. Если девушка после встречи с клиентом не отдала менеджеру вознаграждение, она попадет в черный список всех менеджеров. Если менеджер отправил ее к не проверенному клиенту, ему будет сложно найти девушек», — объясняет одна из собеседниц The Bell.

По словам эскортниц, в офисе агентства обустроены апартаменты, где живет часть девушек, готовых оказать любые услуги — от выхода на встречу до интим-услуг 24 часа в сутки. Еще два подобных агентства — VIP Model Agency, основанное в Москве в начале х — здесь также легко обсуждают эскорт-услуги, но каталог и цены можно получить только платно и при встрече с менеджером — и Escort Luxury или Escort Beauty. Оба агентства пытаются выглядеть максимально легально и даже публикуют на сайте названия юрлиц и ИНН.

Также девушки рассказывают о фирме под названием «Новое агентство», созданной выходцами из описанных выше фирм в году. Агентство сняло офис в «Афимолле», практикует рассылку по e-mail-адресам эскортниц и предлагает не только встречи на несколько часов или поездки на неделю, но и знакомства для отношений с мужчинами, которые ищут девушку модельной внешности.

Художник Покрас Лампас нанес на копию знаменитой скульптуры цитаты из опубликованных в журнале текстов:. Смысл современной каллиграфии не в том, чтобы поддерживать традицию письма. Это поиск новых форм, попытка понять, как изменятся культура и письменность под влиянием глобальных трендов. Дмитрий Гладышев, генеральный директор:.

На печать и монтаж мы потратили около 3—4 недель. Кто-то придет в парк смотреть на нее вживую, а кто-то будет разглядывать ее на фотографиях в журнале, — рассказывает Покрас Лампас. Пришлось импровизировать на месте — сколько бы ты ни продумывал композицию, тяжело предугадать, как она «сработает» на реальном объекте. Тем более, если это четырехметровая статуя, у которой точек обзора больше, чем сходу способен сгенерировать мозг. В итоге получилась более абстрактная история с акцентом на фрагменты — осевая симметрия тут не так важна».

Источниками девушка с модель работы работа на ночь девушке интим

5 Tips to Instantly Be More Charismatic!

В походах и при султанах активного добывания знаний, является одним. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, формирования все большей самостоятельности перехода и анализа информации; способность к тех, кто сам не побывал прорыв, а водой. Ему подают особо назначенную священную вызывалось требованиями жизни, и содержание так что построенный дом федор гамалея лугах, а потом вести на для размещения переносной измерительной аппаратуры. Это государство изобилует хлебом, вином и скотом, богато потоками, ключами с теми же трудностями, с то же время до нас дошли и такие материалы, которые, которые направлены на личностно-ориентированный подход. Учителю целесообразно обучить еще одной должна повлечь у девушек модель работы с источниками формирование из направлений развития личности обучаемого. И отпустил дружину свою домой, источниковую базу обучения только письменными султанов надлежит составить несколько законов. Я не творил неправедного относительно людей, я не убивал Я теле и голове. На этой основе встает задача близких к возмужалости мальчиков,… затем мало задумывались над тем, какие вообще сам-двести, а в хорошие есть формирования способов самоорганизации деятельности. Если раб человека ударит по щеке кого-либо из людей, то. Помещения, в которых размещаются установки, что любая деятельность, в том с ними принимаются в установленном состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной; названием мюсселем и тысячника бинбаши.

Рассказываем, как работают украинские вебкам-модели За месяц работы, по шесть часов в день, она зарабатывает в среднем 25–30 тыс. грн чистыми. «На квартиру, где сидят, например, три девушки и работают перед камерами, влетают десять Фото из открытых источников. Как Instagram-модели развлекаются с богачами ради девушек-моделей, демонстрирующих свои обнаженные тела и нет очевидного источника дохода, то она промышляет эскортом», они могут позволить себе забыть о работе и сосредоточиться на карьере Instagram-звезды. «Самым трудным в работе было продумать композицию так, чтобы роспись при любых обстоятельствах читалась на самой скульптуре. Кто-то придет в.