алгебра 7 класс математическая девушка модель контрольная работа

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Алгебра 7 класс математическая девушка модель контрольная работа сайты веб камер модели

Алгебра 7 класс математическая девушка модель контрольная работа

Карп А. Минаева, С. Суворова Алгебра 7 класс. Книга для учителя — М. Кузнецова, С. Минаева, Л. Алгебра: 7 — 9 кл. Алгебра 7 класс: Рабочая тетрадь для 7 класса. Комплект учебных таблиц на печатной основе. Математика 5 — 11 практикум. ПК с выходом в Интернет и локальную сеть ОУ. Обязательная часть. Дополнительная часть. Вариант 1. Сравните числа: а б. Спортивный костюм до уценки товаров стоил р. Найдите среднее арифметическое и размах полученных данных. Расположите в порядке возрастания числа: -0,2, -0,2 2 , -0,2 3 , -0,2 4.

На какую сумму агент должен найти заказ, чтобы заработать р.? Среднее арифметическое шести чисел равно Одно число вычеркнули, и среднее арифметическое нового ряда стало равно Найдите вычеркнутое число. Вариант 2. Обязательная часть 1. Расположите в порядке возрастания числа: 0,5;. Выполните действия: а 0,06; б : 0, Зимой в зоопарке проживало животных, а к лету их стало На сколько процентов увеличилось число животных в зоопарке?

Найдите среднее арифметическое и размах этих данных. Сколько стоил килограмм груш до снижения цен? Среднее арифметическое пяти чисел равно К этим числам приписали еще одно число, и среднее арифметическое нового ряда стало равно Какое число приписали? Прямая и обратная пропорциональности. Лыжники должны пройти а км.

Составьте формулу для вычисления расстояния s , которое останется пройти лыжникам через t ч. В бассейн начали подавать воду и через некоторое время вода поднялась до уровня 30 см. До какого уровня поднялась бы вода за »то же время, если бы скорость подачи воды была в 3 раза выше? Найдите неизвестный член пропорции. На каждые км пути автомобиль расходует 9 л бензина. Сколько бензина потребуется, чтобы проехать км? Даны три числа 15, 6 и 5. Найдите четвертое число, чтобы из этих чисел можно было составить пропорцию.

Найдите все решения задачи. Автомобиль проехал некоторое расстояние за 2,4 ч. Периметр треугольника равен 70 см. Чашка чая и пирожок стоят соответственно а р. Составьте формулу для вычисления оплаты С за т чашек чая и п пирожков. Цех за 6 дней выполнил некоторый заказ на изготовление бетонных плиток для дорожек. За какое время такое же количество плиток изготовит другой цех, производительность которого в 2 раза ниже? Распределите тетрадей пропорционально числам Найдите неизвестное число x , если.

Какое время необходимо автомобилю на трассе на преодоление расстояния, на которое в городе он затрачивает 1,2 ч? Всего имеется г семян. Сколько семян будет в каждом пакете? Составьте выражение по условию задачи:. В фермерском хозяйстве х гусей, уток в 2 раза больше, чем гусей, а кур на 20 больше, чем уток.

Сколько всего птиц в фермерском хозяйстве? У учителя тетрадей. Ежедневно он раздает по 27 тетрадей. Сколько тетрадей останется через п дней? Какие значения может принимать число n? В первый день на ярмарке фермер продал х кг овощей, во второй день — в 3 раза больше, а в третий — на кг меньше, чем в первый. Сколько килограммов овощей продал фермер за три дня? Пусть сумма трех последовательных нечетных чисел равна В.

Найдите сумму трех следующих нечетных чисел. Решите уравнение 2—5 :. Решите задачу с помощью уравнения:. Брат в 2 раза старше сестры. Сколько лет сестре и сколько брату, если вместе им 24 года? В классе 25 детей. В школьном саду каждая девочка посадила по 2 дерева, а каждый мальчик — по 3 дерева.

Всего было посажено 63 дерева. Сколько девочек в классе? Сколько смеси надо взять, чтобы получить 90 г изюма? Решите уравнение. В баке в 2 раза больше молока, чем в ведре. Если из бака перелить в ведро 2 л молока, то в баке будет на 5 л молока больше, чем в ведре. Сколько молока в ведре и сколько в баке? Изобразите на координатной плоскости множество точек, координаты которых удовлетворяют условию:. На рисунке 5. Используя график, ответьте на вопросы:. Запишите предложение на алгебраическом языке: «Расстояние между точками с и -3 больше или равно 7».

Задайте неравенствами другой прямоугольник, симметричный данному относительно оси абсцисс. Построите график зависимости. Выполните действие, воспользовавшись соответствующим свойством степени 1—5 :. Упростите выражение 6—9 :. В финал конкурса вышли пять его участников.

Сколькими способами могут распределиться два первых места? Представьте выражение в виде степени с основанием с. При каком значении п выполняется равенство. Сколько четырехзначных чисел, в записи которых все цифры различны, можно составить из цифр 1, 2, 3, 4? Сравните: 55 8 и 11 Представьте в виде многочлена 2—4 :. Упростите выражение 5—6 :.

Докажите, что. Составление и решение уравнений. Прочитайте задачу: «Лодка проплыла расстояние между пристанями вниз по течению реки и вернулась обратно, затратив на весь путь 5 ч. Сколько времени лодка плыла по течению реки? По условию предыдущей задачи составьте уравнение, обозначив через х расстояние до пристани. Решите уравнение 3—4 :.

Площадь прямоугольника на 15 см 2 меньше площади квадрата. Одна из сторон прямоугольника равна стороне квадрата, а другая на 3 см меньше ее. Найдите сторону квадрата. Решите уравнение 6—7 :. Фабрика предполагала выпустить партию изделий за 36 дней.

Однако она выпускала ежедневно на 4 изделия больше, поэтому за 8 дней до срока ей оставалось выпустить 48 изделий. Сколько изделий в день предполагалось выпускать первоначально? Прочитайте задачу: «Из двух пунктов, расстояние между которыми км, одновременно навстречу друг другу выехали автобус и автомобиль. Они встретились через 2 ч. По условию предыдущей задачи составьте уравнение, обозначив через х скорость автомобиля. Площадь прямоугольника равна площади квадрата.

Одна из сторон прямоугольника на 4 см больше стороны квадрата, а другая на 3 см меньше ее. Фабрика должна выпустить партию изделий за 10 дней. H о оказалось, что надо выпустить на 70 изделий больше. Поэтому ежедневно она выпускала на 3 изделия больше, чем предполагалось, и работа продолжалась на 2 дня дольше. Вынесите общий множитель за скобки 1—2 :.

Разложите на множители 3—5 :. Сократите дробь. Решите уравнение 8—9 :. Спортсмен сделал 40 выстрелов и попал в мишень 32 раза. Определите относительную частоту попаданий. В отделе контроля завода проверили деталей и на 75 из них обнаружили брак. На вероятностной шкале отметьте вероятность появления бракованной детали. Фермеру известно, что вероятность получения качественных кочанов капусты составляет 0, Сколько предполагается собрать кочанов капусты, если высажено кустов ее рассады?

В некоторой школе за неделю на учащихся пришлось 40 опозданий к первому уроку. Случайным образом выбрали одного ученика. Какова вероятность того, что у него не было опозданий? Игральный кубик подбросили раз. Результаты эксперимента занесли в таблицу. Число наступления события. Какова частота наступления события «выпало не более двух очков»? Случайным образом выбирают два последовательных натуральных числа, меньших Какова вероятность события «сумма выбранных чисел равна 20»?

Из 60 бросков монеты орел выпал 24 раза. Определите относительную частоту выпадения орла. Для лотереи выпущено билетов, среди которых 50 выигрышных. На вероятностной шкале отметьте вероятность, появления выигрышного билета. В некоторой школе вероятность опозданий учащихся к началу уроков по понедельникам составила 0, Сколько примерно опоздавших в такой же день окажется среди учащихся? При проверке партии приборов оказалось, что на каждые приборов приходится 6 бракованных.

Какова вероятность того, что взятый наугад из этой партии прибор будет без брака? Какова частота наступления события «выпало не менее пяти очков»? Какова вероятность события «сумма выбранных чисел меньше 20»? Основная часть. Укажите наименьшее из следующих чисел: ; 0,7;0,8. В младшей группе спортивной школы по плаванию занима-ется десять мальчиков, рост которых в см соответственно равен:.

Сколько мальчиков выше среднего роста этой группы? Путь от станции до озера турист прошел за 1,5 ч. За какое время он добрался бы до озера на велосипеде, если бы ехал со скоростью в 3 раза большей, чем шел пешком? Лодка сначала плыла 4 ч по озеру, а потом 5 ч по реке против ее течения. За это время она проплыла 30 км. Найдите собственную скорость лодки. Какое уравнение соответствует условию задачи? Для каждого графика рис. Используя график температуры на рисунке 12, определите промежуток времени, в течение которого температура была положительной.

Какое из выражений противоположно произведению х -у х- z? Вынесите за скобки общий множитель: 15а 3 - За 2 b. Сколькими способами можно построить в ряд четырех спортсменов? В скольких случаях из тыс. В В. В Г. В 52 Каким условием можно задать множество точек, изображенное па рисунке 13?

Какое из неравенств верно? Разложите на множители: ab - Зас - 2 b — 6 c. Укажите наибольшее из следующих чисел: 0,8; 0,5. Найдите значение выражения. Какова новая цена билета на электричку, если до повышения цен она составляла 40 р.? В двух корзинах лежат яблоки, причем во второй корзине яблок в 3 раза больше, чем в первой. После того как в первую корзину добавили 6 кг яблок, а из второй взяли 2 кг яблок, в обеих корзинах яблок стало поровну.

Сколько яблок было в первой корзине? Пусть в первой корзине было х кг яблок. Используя график температуры на рисунке 15, определите промежуток времени, в течение которого температура была отрицательной. Между 12 ч и 14 ч. Упростите выражение. Упростите выражение а - 4 2 - а 2а - 8. Какое из выражений равно произведению а - b а — с?

Разложите на множители: 16а 2 - b 2. В шахматном турнире четыре участника. Каждый должен сыграть с остальными участниками по одной партии. Сколько всего будет сыграно партий? Эксперименты по подбрасыванию кнопки показали, что относительная частота события «кнопка падает острием вниз» равна 0, В скольких случаях из бросаний можно ожидать, что кнопка упадет острием вверх?

В B. В Каким условием можно задать множество точек, изображенное на рисунке 16? При оценивании работ учащихся учитель может использовать следующие критерии выставления отметок:. Поурочное планирование уроков алгебры 7 класс. Тип урока. Планируемые результаты. Домашнее задание. Дата по плану.

Дата по факту. Урок изучения нового материала. Ученик научится : Сравнивать и упорядочивать рациональные числа. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении. Коммуникативные: уметь при необ ходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Регулятивные: определять цель учеб ной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: передавать основ ное содержание в сжатом, выборочном пли развернутом виде. Формирование стартовой моти вации к обуче нию.

Предвари тельный контроль. Сравнивать и упорядочивать рациональные числа. Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с колле гами по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями.

Формирование положительного отношения к учению, желанию приобретать новые знания, умения. Индиви-дуальный контроль. Урок общеметодической направлен-ности. Выполнять вычисления с рациональными числами. Выполнять прикидку и оценку результата.

Использовать эквивалентные представления дробных чисел в вычислениях. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача ми и условиями коммуникации. Регулятивные: работать по состав ленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: ставить учебную за дачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии ре шения задачи.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания при обретать новые знания, умения, совершенство вать имеющиеся. Дифференцированный контроль. Буквенные выражения и числовые подстановки.

Урок ис следования и рефлексии. Коммуникативные: слушать и слы шать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Регулятивные: составлять план выпол нения заданий совместно с учителем. Познавательные: передавать содер жание в сжатом развернутом виде. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Групповой контроль. Формирование навыков работы с буквенными выражениями. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дис куссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему сов местно с учителем. Познавательные: делать предположе ния об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование целевых уста новок учебной деятельности. Предварительный контроль. Табличка «Степе ни». Определение степени. Вычислять значения степеней. Коммуникативные: описывать содер жание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Регулятивные: составлять план и по следовательность действий; предвос хищать временные характеристики достижения результата отвечать на вопрос «когда будет результат? Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле нию; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Вычисление значений выражений, содержащих степени. Урок об щеметодической направленности. Коммуникативные: вступать в диа лог, участвовать в коллективном об суждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и фор мулировать учебную проблему сов местно с учителем. Познавательные: сопоставлять ха рактеристики объектов по одному или нескольким признакам; выяв лять сходства и различия объектов.

Формирование навыков работы. Взаимосвязь процентов и дробей. Урок исследования и ре флексии. Осуществлять поиск информации в СМИ , содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать эти данные. Решать задачи на проценты и дроби в том числе из реальной практики. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять особенности качества, признаки разных объектов в процессе их рассматривания.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Правила нахождения процентов от числа и числа по процентам. Урок разви вающего контроля. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Текущий контроль. Нахождение процентов от числа и числа по процентам.

Урок ис следования и ре флексии. Коммуникативные: уметь или развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Формирование навыков. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем.

Познавательные: передавать содержание в сжатом развернутом виде. Статистические характерис-тики. Среднее арифметическое чисел. Приводить примеры числовых данных цена, рост, время на дорогу , находить среднее арифметическое, моду и размах числовых наборов, в том числе извлекая информацию из таблиц и диаграмм. Приводить содержательные примеры использования среднего арифметического, моды и размаха для описания данных демографические и социальные данные, спортивные показатели и др.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Мода ряда чисел. Размах ряда данных. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: работать по состав-ленному плану; использовать допол нительные источники информации справочная литература и ИКТ. Познавательные: записывать выводы в виде правил «если Формирование навыка осозна ния своих трудностей и стрем ления к их преодолению; проявлению способности к самооценке своих действий, поступков.

Повторение и обобщение по теме «Дроби и проценты». Находить среднее ариф-метическое, моду и размах числовых наборов, в том числе извлекая информацию из таблиц и диаграмм. Коммуникативные: понимать воз можность существования различ ных точек зрения, не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: сопоставлять и от бирать информацию, полученную из разных источников справочники, Интернет. Интерактив ный урок. Познавательные: сопоставлять ха рактеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Тест к главе I. Анализ контрольной работы Представление зависимости между величинами в виде формул, понятия переменной и постоянной величины.

Моделировать несложные зависимости с помощью формул; выполнять вычисления по формулам, выражать из формулы одни величины через другие. Познавательные: выявлять особен ности качества, признаки разных объектов в процессе их рассматри-вания. Формирование положительно го отношения к учению, познавательной деятельности. Решение задач на представление зависимости между величинами в виде формул. Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с соб ственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: сравнивать различ ные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имею щих общие свойства. Формирование устойчивой мотивации к про-блемно- поисковой дея тельности. Использовать свойства прямой и обратной пропорциональности для выполнения практических расчетов.

Коммуникативные: проявлять готов ность к обсуждению разных точек зрения и выработке обшей групповой позиции. Регулятивные: работать по состав ленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: строить логические цепи рассуждений.

Формирование умения контролировать про цесс и результат деятельности. Схемы реше ния задач на прямую и обратную пропорциональ ность. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выдвигать и обос новывать гипотезы, предлагать способы их проверки. Формирование навыка осознанного вы бора наиболее эффективного способа решения.

Решение задач на прямую и обратную пропорциональности. Урок исследования и рефлексии. Решать текстовые задачи на прямую и обратную пропорциональную зависимости. Анализировать и осмысливать текст задачи, моделировать условие с помощью схем, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ; осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Коммуникативные: понимать воз можность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выбирать смысло вые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Формирование навыков работы по алгоритму. Понятие отношения.

Выражение отношения в процентах. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: определять цель учеб ной деятельности с помощью учите ля и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Формирование навыков составления алгорит ма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Понятие пропорции. Основное свойство пропорции. Урок об- щемето- дической направленности. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: составлять план вы полнения задач: решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Формирование навыков состав ления алгоритма выполнения за-дания, навыков выполнения творческого задания.

Решение задач с помощью пропорции. Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решении. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять количе ственные характеристики объектов, заданные словами. Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Решать текстовые задачи на пропорциональное деление. Коммуникативные: планировать об щие способы работы. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять обобщен ный смысл и формальную структуру задачи. Формирование умения нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

По Повторение и обобщение по теме. Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей е учетом конечного результата. Познавательные: заменять термины определениями.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности. Урок иссле-дования и рефлексии. Коммуникативные: критично отно ситься к своему мнению: аргументиро вать свою точку зрения, спорить и от стаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом: с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выпол нения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выявлять особен ности качества, признаки разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование навыков состав ления алгоритма выполнения задания, навы ков выполнения творческого задания. Тест к главе 2 стр Анализ контрольной работы Буквенная запись свойств действий над числами. Урок развивающего контроля.

Применять язык алгебры при выполнении элементарных знаково-символических действий: использовать буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений; моделировать буквенными выражениями условия, описанные словесно, рисунком или чертежом. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст вом письменной речи. Регулятивные: оценивать достигну тый результат. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения, алгебраическая сумма. Урок ис следования и рефлек-сии. Коммуникативные: уметь или разви вать способность брать на себя ини циативу в организации совместного действия.

Регулятивные : самостоятельно фор мулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Применять язык алгебры при выполнении элементарных знаково-символических действий: моделировать буквенными выражениями условия, описанные словесно, рисунком или чертежом; преобразовывать алгебраические суммы и произведения,. Регулятивные: сличать способ и ре зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки. Формирование умения. Урок об-. Коммуникативные : понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Применять правила раскрытия скобок, преобразовывать алгебраические суммы и произведения. Коммуникативные: аргументиро-вать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Формирование желания осознавать. Преобразование выражений на раскрытие скобок. Коммуникативные: определять пели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: составлять план выполнения задач: решения проблем творческого и поискового характера.

Выполнять приведение подобных слагаемых, упрощение произведений. Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. Коммуникативные : планировать общие способы работы. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.

Еще раз о законах алгебры. Урок иссле-дова ния и ре флексии. Применять язык алгебры при выполнении элементарных знаково-символических действий: использовать буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений; моделировать буквенными выражениями заданные условия, преобразовывать алгебраические суммы и произведения, раскрывать скобки; приводить подобные слагаемые, упрощать произведения.

Коммуникативные: с помощью во просов добывать недостающую ин формацию. Регулятивные : осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Формирование навыка осознанного выбора наиболее. Урок проверки и коррекции знаний и умений. Урок об ще-методичес-кой направленности. Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера — убе ждать его, контролировать, коррек тировать и оценивать его действия. Регулятивные: составлять план и по следовательность действий.

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. Повторение и обобщение по теме «Введение в алгебру». Урок ис сле-дования и рефлексии. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Регулятивные : оценивать достигну тый результат. Познавательные: выделять формаль ную структуру задачи. Формирование устойчивой мо тивации к ана лизу, исследованию. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: предвосхищать вре менные характеристики достижения результата отвечать на вопрос «ко гда будет результат? Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Анализ контрольной работы Алгебраический способ решения задач.

Составление математической модели по условию задачи, уравнение с одной переменной. Переходить от словесной формулировки условия задачи к арифметической модели путем составления уравнения. Коммуникативные: критично отно ситься к своему мнению; аргументи ровать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Познавательные : выявлять особен ности качества, признаки разных объектов в процессе их рассматри вания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощен ного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Составление уравнений по условию задачи. Урок разви вающего. Понятие корня уравнения. Проводить доказательные рассуждения о корнях уравнения с опорой на определение корня. Регулятивные: самостоятельно форму лировать познавательную цель и стро ить действия в соответствии с ней. Правила преобразования уравнений. Познавательные: передавать основ ное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Понятие линейного уравнения. Решение линейных уравнений.

Объяснять и формулировать правила преобразования уравнений. Конструировать алгоритм решения линейных уравнений, распознавать линейные уравнения, а также уравнения, сводящиеся к ним, с помощью простейших преобразований. Коммуникативные: понимать воз можность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной: критично относиться к своему мнению. Познавательные: сопоставлять и от бирать информацию, полученную из разных источников справочники.

Формирование желания осваи вать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Коммуникативные : оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные : работать по составленному плану: использовать допол нительные источники информации справочная литература и ИКТ. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами.

Формирование положительного отношения к учению, желания приобре- тать новые зна ния, умения. Регулятивные: составлять план вы полнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выявлять особен ности качества, признаки разных объектов в процессе их рассматри вания.

Коммуникативные: делать предполо жения об информации, которая нуж на для решения учебной задачи. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: составлять уравнение по условию задачи, решать составленное уравнение. Проводить рассуждения, основанные на интерпретации условия поставленной задачи, для поиска целых корней некоторых несложных нелинейных уравнений.

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подле жит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Формирование навыков состав ления алгоритма выполнения задания, навы ком выполнения творческого задания.

Формирование навыков само-. Формирование навыков орга- низации анализа своей деятельности. Регулятивные: работать по состав ленному плану: использовать допол нительные источники информации справочная литература и ИКТ. Познавательные: выбирать знако во-символические средства для построения модели. Некоторые неалгоритмические приемы решения уравнений. Коммуникативные: взглянуть на си туацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами рисунки, символы, схемы, знаки. Решать линейные уравнения, текстовые задачи алгебраическим способом, анализировать полученный результат на соответствие условию. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Повторение и обобщение по теме «Уравнения».

Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников справочники, Интернет. Проверь себя сам. Анализ контрольной работы Множества точек на координатной прямой. Изображать числа точками координатной прямой, пар чисел точками координатной плоскости. Коммуникативные : учиться управлять поведением партнера — убе ждать его. Регулятивные : работать по состав ленному плану; использовать его наряду с основными и дополнитель ными средствами. Изображение чисел точками на координатной прямой.

Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Урок об- шемето-дической направленности. Различать числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Познавательные: устанавливать при чинно-следственные связи. Формула расстояния между точками координатной прямой. Находить расстояние между точками координатной прямой. Познавательные: осуществлять по иск и выделение необходимой информации. Формирование осознания своих трудно стей и стремления к их преодолению; способности к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные : понимать воз можность существования различ ных точек зрения, не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: составлять план вы полнения заданий совместно с учителем. Познавательные : выражать структуру задачи разными средствами. Формирование положительного отношения к учению, по знавательной деятельности, желания при обретать новые знания, умения, совершенство вать имеющиеся.

Урок ис следова ния и рефлексии. Строить на координатной плоскости геометрические изображения множеств, заданных алгебраически, описывать множества точек координатной плоскости области, ограниченные горизонтальными и вертикальными прямыми и пр. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументи ровать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: понимать причи-ны своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять осо-бен ности качества, признаки разных объектов в процессе их рассматри вания; восстанавливать предметную ситуацию, описан-ную в задаче, путем переформу-лирования, упрощен ного переска-за текста, с выделением только су-щественной для решения задачи информации. Формирование навыков состав ления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Изображение множества точек на координатной плоскости. Формирование навыков само анализа и само контроля. Понятие графика. Урок иссле-дова ния и рефлексии. Строить графики простейших зависимостей, заданных алгебраическими соотношениями, проводить несложные исследования особенностей этих графиков.

Коммуникативные : уметь или разви вать способность брать на себя ини циативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно фор мулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смыс-ловые единицы текста и уста-навливать отношения между ними. Построение графиков различных зависимостей. Коммуникативные: уважительно от носиться к позиции другого.

Познавательные : выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Формирование положительного отношения к учению, желания приобре тать новые зна ния, умения. Регулятивные: самостоятельно фор- мулировать познавательную цель, и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные : устанавливать при чинно-следственные связи. Коммуникативные: делать предполо жения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения отвечать на вопрос «какой будет результат? Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. Графики кусочно-заданных функций. Урок об щеметодической направ ленности. Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами; вычислять значения числовых выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой.

Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами. Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования. Выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями и с многочленами.

Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений. Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи.

Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события. Извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели. Решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов.

Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами. Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.

Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. Годовая контрольная работа по математике 7 класс.

Найдите корень уравнения. Упростите выражение:. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 9-х классов. Какую отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 секунды? В равнобедренном треугольнике внешний угол при основании равен о Найдите больший угол данного треугольника.

В школе годовую контрольную работу по математике писали шестиклассников. Отметки «4» или «5» получили всех шестиклассников. Сколько шестиклассников получили отметку ниже «4»? Решите систему уравнений:. Вычислите: В таблице приведены нормативы по бегу на 60 метров для учащихся 9-х классов. Какую отметку получит мальчик, пробежавшая эту дистанцию за 9,1 секунды.

Сколько мальчиков в школе? Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Годовая контрольная работа по алгебре, 7 класс. Скачать материал.

Добавить в избранное. Назначение годовой работы Работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня овладения математическими компетентностями учащихся 7-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных организаций, участвующих в переходе на ФГОС ООО. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов: — Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от Структура годовой работы Каждый вариант годовой работы состоит из 9 заданий: шести заданий с кратким ответом КО , одного задания с выбором ответа ВО и двух заданий с развернутым ответом РО.

Время выполнения работы На выполнение годовой работы отводится 40 минут. Условия проведения годовой работы Дополнительные материалы и инструменты не требуются. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Верное выполнение каждого из заданий 1 — 7 оценивается в 1 балл.

Задания 8 и 9 оцениваются 2 баллами Максимальный первичный балл за выполнение всей работы — 11 баллов. Распределение заданий по содержанию и проверяемым умениям Число заданий 1 Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами, находить в несложных случаях значения степеней с натуральным показателями; вычислять значения числовых выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой.

Решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, 1 Используемые обозначения: Типы заданий: ВО — задание с выбором одного ответа; КО — задание с кратким ответом в форме целого числа или дроби; РО — задание с развернутым ответом. Уровни сложности заданий: Б — базовый, П — повышенный.

Позиция в тесте Тип задания Уровень сложности Время выполнения в мин. Код ПРО Планируемые результаты обучения , проверяемые умения Уметь выполнять вычисления и преобразования 1 Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами; вычислять значения числовых выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой 2 Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений.

Осуществлять практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами 4 Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры 5 Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин 6 Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках 7 Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения Годовая контрольная работа по математике 7 класс 1 вариант 1.

Мальчики Девочки Отметка «отл. Найдите значение выражения , если , а. Найдите корень уравнения 3. В равнобедренном треугольнике внешний угол при вершине, противолежащей основанию, равен о Найдите меньший угол данного треугольника.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от

Алгебра 7 класс Учебник Мордкович часть 1 На сайте Учебник-скачать-бесплатно.

Алгебра 7 класс математическая девушка модель контрольная работа 827
Анна слободенюк 463
Вебкам зарегистрироваться Коммуникативные : уметь или разви вать способность брать на себя ини циативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Урок об щеметодической направ ленности. Можете ли вы сформулировать теорему 2 иначе, используя грамматическое построение «если Сформулируйте переместительный закон умножения. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 9-х классов. Найдите неизвестное число xесли.
Работа в полиции для девушек вакансии красноярск Не знаете, что почитать? Регулятивные: составлять план и по следовательность действий; предвос хищать временные характеристики достижения результата отвечать на вопрос «когда будет результат? Рабочая программа по алгебре в 7 классе УМК С. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций. Например, точка Р 6; -3 принадлежит прямой I см. Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте или избирательности интересов.
Работа для девушки в москве с ежедневной оплатой В Лабиринте уже зарегистрирован пользователь с телефоном. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: моделировать условие задачи плохая работа девушка, чертежом; переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления уравнения; решать составленное уравнение. Работа с математической моделью. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Найдите вычеркнутое число. Не получили письмо? Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Поискать ответ мужчины модели на работу ок!всем

Ответ, любопытно... ксения терещенко моему

Домашние задания Петерсон Л. Полезное Диктанты Карточки по Моро Олимпиада. Контрольные работы Входная Моро М. Петерсон Л. Итоговые Самостоятельные работы Моро М. Тесты Моро М. Аргинская И. Истомина Н. Самостоятельные работы Моро М. Итоговые Домашние задания Моро М. Полезное Карточки Олимпиада. Домашние задания Моро М. Полезное Диктанты Карточки. Контрольные работы Виленкин Н. Самостоятельные работы Виленкин Н. Тесты Виленкин Н.

Домашние задания Виленкин Н. Контрольные работы Мордкович А. Дроби и проценты Глава II. Отношения и пропорции Глава III. Введение в алгебру Глава IV. Уравнения Глава V. Координаты и графики Глава VI. Свойства степени с натуральным показателем Глава VII.

Разложение многочленов на множители Глава IX. Частота и вероятность Повторение Поурочные планы. Алгебра 7 по учебнику А. Г Мордковича Глава I. Математический язык. Математическая модель. Глава II. Степень с натуральным показателем и ее свойства. Глава III. Арифметические операции над одночленами.

Глава IV. Глава V. Разложение многочленов на множители. Глава VI. Линейная функция. Глава VII. Глава VIII. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Расширенные поурочные планы. Алгебра 8 класс по учебнику А. Мордковича Планирование алгебры в 8 классе Повторение Глава I. Алгебраические дроби Глава II.

Квадратичная функция. Свойства квадратного корня Глава IV. Квадратные уравнения. Действительные числа.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 11 КЛАСС МОДЕЛИ СИСТЕМ

Работа девушка 7 контрольная математическая класс алгебра модель марксистская девушка модель соц работе

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по алгебре 7 класс

Ответы 1 2 3 4. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском окуня находится на складе. Мой доход Фильтр Поиск курсов. Обращаем Ваше внимание, что в. Отметьте на координатной прямой числовой. Подать заявку на этот курс. При этом тряски в 1,5 раза больше, чем минтая. Математическая модель для 7 класса. Какие из чисел 2, 3, разработок в библиотеке Инфоурок. Реши задачу: На складе хранится.

Работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня овладения математическими компетентностями учащихся 7-х. Частота и вероятность. 7. 7. Повторение. Итоговый тест за курс 7 класса Составлять задачи по заданной математической модели. Алгебра 7 класс Учебник Мордкович часть 1 - данный книгу (пособие) можно Контрольные работы / под ред. в виде трёх этапов: составление математической модели; работа с составленной моделью; ответ на вопрос задачи.