лабораторная работа дыхательные движения девушка модель дондерса

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Лабораторная работа дыхательные движения девушка модель дондерса работа в тюмени без опыта работы для девушек

Лабораторная работа дыхательные движения девушка модель дондерса

В1гутрснняя поверхность сердца и кровеносных сосудов, дыхательных путей, пищеварительных и выделительных органов и желёз также выстлана эпителиальной тканью, точнее, эндотелием. Его клетки более уплощены. Многие виды эпителиальной ткани обладают секреторной функцией.

Соединительные ткани рис. В этих тканях сильно развито межклеточное вещество, в котором разбросаны отдельные клетки. В организме соединительная ткань выполняет различные функции. Из этой ткани состоят, например, хрящи и кости. Они создают опору тела. Жировая ткань образует и накапливает жир, рыхлая соединительная ткань защищает от микробов. Кровь — это тоже соединительная ткань.

Она выполняет транспортную функцию, связывает все органы между собой и обеспечивает их питанием и кислородом. Соединительная ткань часто замещает другие ткани, утраченные организмом вследствие болезни и других причин, например мышечную, железистую, покровную, но выполнять их функции она нс может подробнее см. Мышечные ткани рис. Ее основное свойство — способность сокращаться. Сокращения мышечных волокон обеспечивают движение тела человека и работу его внутренних органов. Соединительные ткани; А — хрящ: I — клетки; 2— межклеточное вещество; Б — костная ткань: 3— костные клетки; 4 — концентрически расположенные ряды пластинок межклетчзчного вещества; 5 — каналы, через которые проходят кровеносные сосуды и нервы; В — жировая ткань: 6— клетки жировой ткани; 7— волокна межклеточного вещества А Б В Рис.

Волокна гладкой мышечной ткани состоят из веретеновидных клеток с п а сердце, почки, желудок, глаза и др. Жизнедеятельность организма обусловлена работой и взаимодействием ра. Связанные между собой органы. Система покровных органов. Тело человека покрыто кожей. Полости внутренних органов, пищеварительных и дыхательных путей выстланы слизистыми оболочками.

Кожа и слизистые оболочки — покровные органы, предохраняющие организм от механических повреждений, высыхания, колебаний температуры, проникновения болезнетворных микроорганизмов. Состоит из скелета и прикрепленных к нему мышц. Позволяет человеку стоять, двигаться, выполнять сложную работу, защищает внутренние органы от повреждения. Пищеварительная система. Переваривание пищи и всасывание питательных веществ в кровь обеспечивает пищеварительная система, состоящая из пищеварительного канала — ротовой полости, глотки, пищевода, желудка, кишечника — и пищеварительных желёз: слюнных, желудочных, кишечных, поджелудочной, печени.

Иммунная система. Защищает организм от чужеродных тел и веществ-антигенов. Включает костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенку, лимфоидную ткань дыхательных путей и органов пищеварения. Кровеносная система. Снабжает органы нашего тела питательными веществами и кислородом, выносит из них углекислый газ и другие ненужные продукты жизнедеятельности, выполняет защитную функцию. Состоит из сердца и кровеносных сосудов.

Дыхательная система. Газообмен между наружным во,здухом и воздухом в легких — функция системы органов дыхания. К дыхательной системе относятся носовая полость, носоглотка, ротоглотка, гортань, трахея, бронхи и легкие. Транспортировку кислорода от легких к тканям и углекислого газа от тканей к легким осуществляет кровеносная система! Мочевьвделительная система. Главным органом мочевыделительной системы являются почки, удаляющие вредные вещества, растворенные в крови.

Образовавшаяся в почках моча через мочеточники попадает в мочевой пузырь и по мочеиспускательному каналу удаляется из организма. Нервная система и органы чувств. Нервная система регулирует работу органов, обеспечивает их согласованную деятельность и приспособление к условиям среды. Через органы чувств — глаза, уши, нос, язык, кожу — она осуществляет связь с окружающей средой.

Благодаря нервной системе осуществляется умственная деятельность человека, регулируется его поведение. Нервная система состоит из головного и спинного мозга и отходящих от этих отделов нервов и нервных узлов. К эндокринным железам относят гипофиз, щитовидную железу, поджелудочную железу, половые железы, надпочечники и др.

Гормоны выделяются непосредственно в кровь или в лимфу и влияют на многие органы-адресаты, чувствительные к ним. Гормоны могут как усиливать работу органов, так и тормозить ее. От лат. С ее помощью обеспечивается воспроизведение репродукция нового поколения. Половая система различна у мужчин и женщин. У женщин органами репродукции являются яичники, маточные трубы, матка и др. Яичники вырабатывают яйцеклетки, яички — сперматозоиды.

И те и другие имеют половинный набор хромосом При оплодотворении — слиянии яйцеклетки и сперматозоида — число хромосом восстанавливается. Органы нервной и эндокринной систем выполняют регуляторные функции, органы других систем — исполнительные. Уровни организации организма Организм имеет многоуровневое строение: в нем различают клеточный, тканевый, органный, системный и органгименный уровни. Нервная и эндокринная регуляторные системы объединяют все уровни организма, обеспечивая слаженную работу всех исполнительных органов и их систем.

Органный уровень образуют органы — самостоятельные анатомические образования, занимающие определенное место в организме, обладающие определенным строением и выполняющие определенные функции. Системный уровень представлен группами системами органов, выполняющих общие функции. Наконец, организм в целом, объединяя работу всех систем, составляет организменный уровень. Выделяют еще поведенческийуровень, определяющий адаптацию организма к природной, а у человека и к социальной среде.

Нервная регуляция Нервная регуляция жизнедеятельности организма осуществляется нервной системой рис. В ней различают центральную и периферическую части. Центральная часть включает спинной и головной мозг; периферическая — нервы и нервные узлы. Центральная нервная система состоит из боль-щого количества нейронов. Их тела образуют серое вещество мозга. В спинном мозге серое вещество находится в центральной части.

В толще головного мозга оно рассредоточено в виде отдельных скоплений — ядер. На поверхности больщих полушарий головного мозга и мозжечка серое вещество образует кору. С отделами головного мозга вы уже знакомы см. Они у мозга человека такие же, как у мозга млекопитающих животных.

Спинной мозг переходит в продолговатый. Продолговатый мозг, мост и мозжечок образуют задний мозг, далее идет средний мозг, состоящий из четверохолмия и ножек мозга. На этом уровне происходит деление мозга на правую и левую половины. Далее следуют промежуточный мозг и большие полушария.

Для краткости последние часто называют большим мозгом, в отличие от мозжечка — малого мозга. Наше произвольное поведение свя. Оно контролируется сознанием и волей. Работа же автономной вегетативной системы от наших желаний не. Мы не можем намеренно остановить или усилить работу сер;ща, покраснеть или побледнеть некоторым людям это удается, но после длительной тренировки и не прямым способом.

Вмешаться в работу внутренних органов, регулируемую вегетативной нервной системой, остановить болезнь, побороть алкоголизм и наркозависимость без врачебной iiomoium нелкзя. Простейшей формой нервной регуляции, свойственной как соматическому, так и вегетативному отделу, является рефлекс. Рефлексом называют ответ организма на ра. В основе рефлекторной деятельности лежат цепи нейронов.

Простейшая из них - рефлектор1и1Я йугабезусловного врожденного рефлекса. Чувствители ный нейрст, как правило, находится в нервном узле. Он воспринимает раздражения с помо1цью рецептаров. Рецепторами называют нервные обра. Возникающие при раздражении нервные импульсы передаются по дендриту в тело чувствительного нейрона, а затем по аксону в мозг. Там их воспринимают вставочные нейроны. Их отростки не выходят за пределы центральной нервной системы головного и спинного мозга.

После обработки полученной информации сигналы передаются исполнительным нейронам, нервные импульсы которых и изменяют работу органа. Происходит непроизвольное мигание обоих глаз. Кружком обозначен участок продолговатого мозга, где находятся центры мигательного рефлекса. Итак, раздражение рецепторов 1 вызывает поток нервных импульсов, направляющихся по дендриту к телу чувствительного нейрона 2 и от него по аксону в продолговатый мозг.

Там возбуждение через синапсы передается вставочным нейронам 3. Информация обрабатывается головным мозгом, включая кору. Мы ведь чувствовали прикосновение к углу глаза! Затем возбуждается исполнительный нейрон 4, возбуждение по аксону 5 доходит до круговых мышц глаза 6 и вызывает мигание. Продолжим наблюдение. Прикоснитесь к нему и дайте ответ. Возникло ли мигание? Объясните, почему возникший вначале рефлекс затормозился. При ответе надо учесть, что наряду с прямыми связями, по которым идут «приказы» мозга к органам, существуют и обратные, несущие информацию от органов в мозг.

Были ли опасны для глаза наносимые вами раздражения? Очевидно, нет. Поэтому через какое-то время рефлекс угас. Совершенно другой результат был бы, если бы в глаз попала соринка. Беспокоящая информация достигла бы головного мозга и усилила бы реакцию на раздражение. По всей вероятности, мы попытались бы извлечь соринку. Для этого дотроньтесь чистым пальцем до внутреннего угла глаза и попытайтесь не мигать.

Многим это удается. Импульсы, исходящие от коры, затормозили нервные центры продолговатого мозга. Произошло центральное торможение, открытое русским физиологом И. Ученый установил, что высшие центры мозга способны регулировать работу низших центров: усиливать или затормаживать рефлексы. Вещества, попадающие в кровь, способны влиять на работу внутренних органов.

Так, превышение в крови концентрации солей кальция вызывает усиление сердечной деятельности, а солей калия — замедление. В прюцессе эволюции человека возникла эндокринная система. Составляющие ее органы - гипофиз, надпочечники, щитовидная железа, поджелудочная железа, половые железы и др.

Они регулируют рост и развитие организма, созревание отдельных систем органов, включая головной мозг, поддерживают постоянство состава крови, участвуют в переводе организма от состояния покоя к деятельности. В организме существуют железы например, поджелудочная и половые , которые выделяют свои секреты и наружу, и в кровь. Их называют железами смешанной секреции. Нервная и гуморальная регуляции дополняют друг друга. Нервная осуществляется быстр авленно, i-уморальная - медленнее, но зато t xaa-тывает много органов и систем.

Вместе с вегетативной нервной системой гуморал11ная регуляция приводи т в действие или. Перечислите известные вам системы органов. Какие системы органов выполняют защитную функцию? Почему скелет и мышцы рассматриваются вместе? Назовите системы органов, снабжающие клетки питательными веществами и кислородом и удаляющие продукты распада. Какие системы органов выполняют исполнительную, а какие регуляторную функцию?

Перечислите функции нервной системы. Перечислите функции эндокринной системы. Какие уровни организации организма вам известны? Охарактеризуйте действие нервной и гуморальной регуляций. Различают исполнительные и регуляторные системы.

К исполнительным системам относятся система органов опоры и движения, кровеносная, иммунная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и др. К регуляторным — нервная и эндокринная, координирующие работу всех уровней организма: клеточного, тканевого, органного, системного, организменного и поведенческого.

Простейшая форма нервной регуляции — рефлекс. В процессе эволюции нервной системы выделились два отдела: соматический, управляющий поведением организма во внешней среде и работой скелетных мышц, и вегетативный автономный , регулирующий обмен веществ, функционирование внутренних органов и гладкой мускулатуры.

Эндокринная система управляет внутренними органами, ростом и развитием организма через гормоны, выделяемые непосредственно в кровь. Достигая органов-адресатов, гормоны изменяют их работу. Нервная и гуморальная регуляции в частности, гормоны эндокринной системы дополняют друг друга. Основные понятия Органы. Системы органов. Уровни организации организма. Рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны.

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Укажите факторы природной и социальной среды. Как возникла социальная среда и какие преимущества и проблемы она создала? Оформите в рабочей тетради таблицу, указав названия наук об организме, их предметы изучения и методы исследования.

Науки Предмет изучения Методы исследования 4. Рассмотрите рис. Назовите органоиды клетки и их функции. Укажите основные процессы клеточного обмена. Какую функцию в обмене веществ выполняют ферменты? Раскройте роль молекул АТФ в клетке. В чем проявляются свойства возбудимости мышечной клетки, мышечного волокна? Опишите процесс деления клетки. Дайте определение ткани, органа и системы органов.

Перечислите уровни организации организма. Заполните в рабочей тетради таблицу. Вид ткани Где встречается Особенности клеток и межклеточного вещества Какие органы регулируются соматическим и вегетативным автономным отделами нервной системы? Какие органы составляют ее центральную и периферическую части? Перечислите нейроны, составляющие рефлекторную дугу. Изобразите дугу мигательного рефлекса. Какие органы принадлежат эндокринной системе?

Как взаимодействуют нервная и гуморальная регуляции? Эндокринные железы регулируют внутренние органы, выделяя Скелетные мышцы регулируются только Гладкие мышцы регулируются Выберите верные утверждения 1. Социальная среда образовалась до появления человека. На человека оказывает влияние как природная, так и социальная среда. Человек не может сознательно влиять на процессы, происходящие в кишечнике. Методы гигиены: клинические и физиологические наблюдения, лабораторный анализ факторов внешней среды.

Функции органов человека изучает анатомия. Наибольшее сходство обнаруживается между человеком и человекообразными обезьянами. Клетки человека обладают оболочкой, состоящей из хитина. Эндокринная система относится к исполнительной системе. Выберите правильный ответ 1. В помещении разлили ртуть. Надо обратиться Методы анатомии: а вскрытие трупов, рентген, ультразвуковое обследование; б анализ биологических жидкостей: крови, слюны, желудочного сока; в изучение частоты заболеваемости людей данного региона.

Биологическое окисление органических веществ в клетке происходит Передача информации от одной нервной клетки к другой происходит Строение, состав и соединение костей Скелет Для всех живых оргагтзмов характерно движение. Человек тоже совершает различные движения. Он ходит, бегает, прыгает, выполняет гимнастические упражнения, занимается спортом. Без движений невозможна трудовая деятелыюсзъ. Движение тела происходит за счет сокращения мышц, которые прикреплены к костям скелета.

Посмотрите еще раз внимательно на картину Рембрандта см. Доктор Тюлп потянул за мышцы, расположенные на предплечье, они натянули сухожилия, те, в свою очередь, косточки пальцев, и пальцы согнулись. Эти сухожилия легко прощупать на предплеч1,е близ ладонной поверхности кисти. Если бы в результате травмы сухожилия оказались отделенными от костей пальцев, го, сколько бы ни сокращалась мышца, пальцы остались бы неподвижными.

Вот почему мы говорим, что в движении участвуют не только мышцы, по и кости. Мышцы и кости скелет тела образуют опорно-двигательную систему. Она обеспечивает опору и движение нашего тела,. При любом движении все наши органы опираются на кости скелет и мышцы. Скелет представляет собой единое прочное образование. Помимо костей в него входят хрящи и сеялки, состоящие из прочной соединительной ткани. В скелете человека насчитывается более 20П костей.

Строение костей. Различают длинные, короткиен гиюскиекостч. Примером плоских костей могут служить кости черепа, лопатки; длинных трубчатых - кости плеча, предплечья, бедра, голени; коротких — мнЪ-гие кости кисти и стопы. Кости рис.

Снаружи они покрыты плотной оболочкой — надкостницей, а места, где кости сочленяются друг с другом, — суставным хрящом. Надкостница обеспечивает рост кости в толщину и ее срастание при переломе. Надкостница и кость пронизаны кровеносными сосудами, по которым идет снабжение ткани питателыплми веществами и кислородом.

В надкостни- 34 Рис. Надкостница прилегает к компактному веществу кости. На объемном рисунке 15, изображающем микростроение компактного вещества кости, видно, что оно пронизано мельчайшими костными канальцами, по которым проходят сосуды и нервы. Вокруг них располагаются костные клетки, которые выделяют межклеточное вещество, имеющее форму костных пластинок. Костные пластинки в несколько слоев окружают полость канальца, образуя цилиндры, вложенные один в другой.

Костные клетки располагаются позади каждого ряда. Они соединены между собой, образуя единую систему. Ход работы 1. После этого приступайте к работе. На поперечном шлифе кости найдите костный каналец. Он имеет вид прозрачного круга или эллипса см. Зарисуйте один из канальцев, подсчитайте, из скольких слоев костных пластинок состоит его стенка. Найдите костные клетки. Опишите и зарисуйте клетки. Подумайте: почему такое строение компактного вещества придает конструкции прочность и легкость?

Компактное вещество, находящееся под надкостницей, образует наружный слой кости. За ним следует губчатое вещество. Оно заполняет головки длинных костей. Губчатое вещество состоит из многочисленных костных перекладин, между которыми видны полости, заполненные красным костным мозгом.

Эта ткань вырабатывает клетки крови. Направление костных перекладин соответствует нагрузкам, которые испытывают кости, и силам, растягивающим их. Внутри, между головками длинных костей, имеется костно-мозговая полость. Она заполнена желтым костным мозгом, богатым жировой тканью.

В желтом костном мозге клетки крови могут образовываться лишь в случае больших кровопотерь. Около головок длинных костей у детей имеются хрящевые прослойки, где происходит формирование костной ткани. За счет этих участков кость растет в длину. Постепенно костная ткань полностью вытесняет хрящевую, и рост кости заканчивается.

Состав костей. Кости состоят из неорганических и органических веществ. Если кость прокалить на огне, органические вещества сгорят. Кость почернеет и обуглится, но сохранит свою форму. Если к ней прикоснуться, она легко рассыплется на мелкие твердые частички. Неорганические вещества придают костям твердость. Кислота растворит минеральные соли, и в костях останутся только органические вещества, придающие им гибкость и упругость. Кости очень прочны, по твердости и упругости их можно сравнить с железобетоном.

Эта прочность обеспечена сочетанием органических и неорганических веществ. Состав костей меняется в течение жизни человека. У детей в костях процент органических веществ больше, поэтому они более гибкие и упругие, менее ломкие, но легче поддаются искривлению. С возрастом кости становятся более хрупкими, так как в них увеличивается процентное содержание минеральных солей. Костные пластинки и трубчатое строение костей обеспечивают прочность и легкость скелета.

Наличие органических веществ обеспечивает гибкость и упругость костей, а неорганические вещества придают костям твердость. Возьмите натуральную кость. Рассмотрите ее, попробуйте сжать, затем согнуть и растянуть. Какие свойства натуральной кости вы можете назвать? Сожмите пережженную кость, попытайтесь ее согнуть. Что при этом происходит? Какими свойствами обладает пережженная кость? Попробуйте согнуть и растянуть декальцинированную кость.

Изменились ли ее свойства? Сделайте вывод. Объясните, почему кости натуральные, декальцинированные, пережженные обладают различными свойствами. Соединение костей. Неподвижно соединены кости черепа, кроме нижней челюсти. Полуподвижное соединение осуществляется с помощью хрящей. Так соединены между собой позвонки, а также 10 пар ребер с грудиной. Подвижные соединения костей на. Соединение костей: 1 — неподвижное; 2— полуподвижное; 3 — подвижное сустав Рис.

Строение сусгтава: 1 — суставная сумка; 2— связка; 3 к 4— суставные поверхности сочленяющихся костей 38 Сусгавы позволяют человеку производить различные движения. Одна из кос гей образует суставную головку, круугя — суставную впадину.

Головка и впадина покрыты гладким суставным хря1цом. Это облегчает движение ксктей. Сустав находится в суставной сумке. Ее стенки выделяют суставную жидкость, уменьшающую трение костей при движении и осуществлякнцую питание суставного хряща, в котором нет кровеносных капилляров. Какие функции выполняет скелет?

На какие части он подразделяется? Докажите, что в движении участвуют не только мышцы, но и кости. Как классифицируют кости по форме? Нарисуйте схему строения трубчатой кости. За счет чего кости растут в длину и в ширину? Как устроено компактное вещество кости? Чем кости ребенка отличаются от костей пожилого человека? Приведите примеры неподвижных, полуподвижных и подвижных соединений костей. Как устроен сустав? Внутри суставной сумки давление меньше, чем в окружающем воздухе.

Чему это содействует: улучшению подвижности или повышению прочности сустава? Что произойдет, если герметичность суставной сумки будет нарушена? Для проверки своего предположения проведите следующий контрольный опыт. Возьмите стакан, приложите его ко рту и втяните в себя воздух так, чтобы стакан присосался к лицу. Теперь нажмите на кожу углов рта и впустите атмосферный воздух.

Почему присосавшийся стакан отпадает? Обобщение Мышцы и скелет образуют г 1юрно-дви1ателысую систему. Различают длинные, короткие и нл к:кие кости. В толщину кости раггут. Различают неподвижное, нолуподнижное и подвижное сустав соединения костей.

Основные понятия Мышцы. Скелет: кости длинные, короткие, плоские , хрящи, свяжи. Компактное вещество. Губчатое вещество. Костно-мозговая полость. Костные клетки. Костные пластинки. Костные ка- 39 пальцы. Соедшшшя косгпгй. Строение сустава. Костный мозг красный, желтый.

Череп защищает головной мозг и органы чувств от различных повреждений. Кости черепа — плоские, прочные, они соединены друг с дру10м швами. Шов — это прочное неподвижное соединение костей. Лишь одна кость — нижняя челюсть — с остальными костями соединена подвижно. Это позволяет нам не только захватывать и пережевывать пищу, но и разговаривать. В скелете головы человека различают два отдела: мозговой и лицевой.

У человека, в отличие от млекопитающих животных, лучше развит мозговой отдел, что связано с увеличением объема головного мозга рис. Мозговой отдел черепа состоит из лобной, затылочной, двух теменных и двутс височных костей. К лицевому отделу относя тся различные крупные и мелкие кости, в том числе парные скуловые и носовые кости, непарные верхнечелюстная и нижнечелюстная кости. На челюстях расположены ячейки для зубов.

В нижней части черепа есть несколько мелких отверстий и одно крупное - большое затылочное отверстие. Скелет туловища Позвоночник. В позвоночнике выделяют пять отделов; шейный, груднтХ поясничный, крестцовый и копчиковый. Позвоночник образован 33 или 34 короткими костями — позвопксши. Позвоночник защищает нежный спинной мозг от повреждений рис. Между позвонками имеются межпозвоночные хрящевые диски.

Благодаря им образуется полуподвижное соединение. Хрящевая ткань эластична и может растягиваться и уплотняться. Когда мы спим, ее толщина увеличивается, а когда ходим — уменьшается. Вследствие этого человек утрюм выше, чем вечером.

Кости черепа человека: I - височная; 2- затылочная; 3 - теменная; 4-лобная; 5-скуловая; б - верхнечелюстная; 7-нижнечелюстная Рис. Череп человека А и шимпанзе Б. Красными линиями показано, насколько челюстной аппарат шимпанзе выступает впе х;д по сравнению с челюстным аппаратом человека Чем большую нагрузку испытывают позвонки, тем они массивнее. Поэтому поясничные позвонки гораздо больше шейных рис. Эти позвонки неподвижны, а потому хрящевые прослойки их окостеневают и срасгаются в сплошную кость — копчик рис.

Нагните голову вниз и в месте, где шея переходит в туловище, на1цупай-те выступающую косточку. У мыши и жирафа, человека и коровы, у всех млекопитающих — по 7 шейных позвонков. Шейные позвонки, в отличие от крестцовых, обладают большой подвижностью, а потому наша голова может не только смещаться влево и вправо, вперед и назад, но и поворачиваться. Тело 1-го шейного позвонка срослось с телом 2-го шейного позвонка, образовав зуб — ось горизонтального вращения головы см.

Отделяет зуб от спинного мозга лишь сухожильная 41 Рис. Участок грудного и поясничного отделов позвоночника: I — межпозвонковый хрящевой диск; 2 — тело позвонка; 5 — боковые отростки позвонков; 4 — суставные поверхности для сочленения с ребрами; 5 - задний отросток позвонка; 6— отверстия, через которые выходят нервы спинного мозга; 7— позвоночный канал Рис.

Шейный А , грудной Б и поясничный В позвонки: I — отростки; 2 — дуга; 3 — отверстия, образующие позвоночный канал; 4 — тело позвонка; 5 - суставные поверхности грудных позвонков для сочленения их с ребрами; два первых шейных позвонка Г : 1 — первый шейный позвонок; 2 — зуб; 3 — связка; 4— второй шейный позвонок связка. Вот почему опасно резко отклонять голову назад, а тем более поднимать человека за голову.

Относительно большой подвижностью обладают и поясничные позвонки. Позвоночник отличается подвижностью и прочностью. Отдельные позвонки соединены не только межпозвоночными хрящевыми дисками, но и связками и мышцами. Благодаря этому позвоночник — прочная и гибкая опора тела. Человек может совершать различные движения туловищем: наклоны вперед, назад и многое другое. Их появление связано с прямохождением. Изгибы позвоночника смягчают толчки при ходьбе, беге, прыжках, предохраняют внутренние органы, спинной и головной мозг от сотрясений см.

Грудная клетка. Грудная клетка находится в верхней части туловища. Ее образуют грудина средняя часть передней стенки грудной клетки , 12 пар ребер и грудной отдел позвоночника рис. Грудная клетка защищает от повреждений расположенные в ней сердце и легкие. Десять пар ребер подвижно суставами соединены с позвонками и полуподвижно хрящами с грудиной. Две нижние пары ребер с грудиной не связаны сочленены только с позвонками. Это позволяет всем ребрам при вдохе подниматься и раздвигаться в стороны, что увеличивает объем грудной полости и обеспечивает поступление воздуха в легкие, а при выдохе — опу скаться и выталкивать воздух из них.

Череп, позвоночник и таз шимпанзе А и человека Б : I — череп; 2 — шейный отдел; S — грудной отдел; 4 — поясничный отдел; 5 — крестец; 6—копчик; 7—таз Рис. Грудная клетка: 1 — ребра; 2— грудина; 3— грудной отдел позвоночника хрящи показаны синим цветом 43 Хорошо развитая грудная клетка улучшает работу сердца, легких.

Ее развитию способствуют физический труд, занятия физкультурой, спортом плаванием, греблей, бегом. Назовите особенности костей черепа. Назовите единственную подвижную кость черепа и укажите, как она с ним соединяется. Чем череп человека отличается от черепа шимпанзе?

Перечислите кости, относящиеся к мозговому и лицевому отделам черепа. Почему шейные позвонки менее массивны, чем поясничные? Каково строение позвонка и какую роль играют хрящевые межпозвоночные диски? Какие кости относятся к грудной клетке? Почему ребра с грудиной соединены полуподвижно? Обобщение Скелет головы — череп — имеет мозговой и лицевой сггделы. В мозпт-вом отделе черепа находится головной мозг. У человека мозговой отдел преобладает над лицевым отделом. Череп защищает глаза, органы слуха и другие органы чувств.

Все кости черепа, за исключением нижней челккти, соединены неподвижно. Основу скелета туловища составляет позвоночник. Благодаря подвижности ребер и грудины грудная полость может увеличиваться и уменьшаться в объеме, что важно для осуществления вдоха и выдоха. Основные понятия Утделы млфепа: мозговой, лицевой.

Позвоночный канал. Отделы позвоночника. Межпозвоночн1ле хрящевые диски. Спинной мозг. Они-то и составляют скелет надплечий. Ключицы сочленяются с грудиной, а лопатки лежат свободно среди мышц спины, которые приводят ее в движение. Кости верхней конечности и плечевого пояса соединены подвижно с помощью суставов.

Суставные соединения обеспечивают необходимую подвижность руки. Практическая работа В том, что плечевой пояс не только прикрепляет руки к туловищу, но и участвует в движении, можно убедиться так. Положите левую руку на правую ключицу и начните медленно поднимать правую руку. Ключица правой руки неподвижна до тех пор, пока движение происходит за счет плечевого сустава и пока не дойдет до горизонтального положения. Попробуйте двигать руку дальше, поднимая ее над головой, — ключица, а вместе с ней и лопатка придут в движение, так как теперь перемещение руки идет за счет грудино-ключичного сустава.

Этот сустав работает и при движении руки вперед и назад. Чтобы проследить за движениями лопатки, надо нащупать ее нижний угол. Когда лопатка неподвижна, этот угол не двигается с места. Но стоит ей прийти в движение, как он тут же меняет положение. Скелет руки состоит из трех отделов: плеча, пресУплечья, кисти рис. Плечо обра.

Две коп и — локтевая и лучевая — ссктакляют предплечье. Они расположены рядом. С предплечьем соединяется ки едметы, например карандаш, ручку, молоток. Нащупайте на предплечье кость со стороны большого пальца — это лучевая кость. Со стороны мизинца располагается локтевая кость. Обе они сочленяются с плечевой костью, хотя и по-разному.

Локтевая кость с задней стороны имеет отросток, который входит в ямку плечевой кости. Благодаря этому вытянутая рука превращается в длинный рычаг, который не может прогнуться назад. Лучевая кость лишь соприкасается с плечевой, ее головка напоминает колесико, которое может перекатываться по поверхности локтевой кости. Это и происходит, когда мы поворачи- 45 Рис.

Скелет руки и плечевого пояса слева показано положение костей предплечья при повороте кисти тыльной стороной к зрителю : 1 — ключица; 2 — лопатка; 3— плечо; 4 — лучевая кость; 5 — локтевая кость; — кости кисти 6 — запястье; 7— пясть; 8— фаланги пгшьцев наем ладонь вверх и вниз.

Практическая работа Вращение лучевой кости доказать нетрудно. Положите предплечье на стол ладонью вниз. Теперь попробуйте повернуть ее ладонью вверх: если сначала приподнять большой палец, то мизинец становится осью вращения и поворот легко удается. Если же попробовать приподнять мизинец, вам придется оторвать предплечье от плоскости стола, поскольку это движение возможно лишь за счет плечевого сустава.

Скелет нижних конечностей Кости скелета нижних конечностей — ног — прикреплены к туловищу с помощью двух тазовых костей, сос тавляющих тазовый пояс нижних конечностей рис. Тазовые кости соединены с крестцом позвоночника очень прочно и почти неподвижно. У женщин таз более широк, что способствует родовой деятельности. У человека тазовые кости поддерживают вьгутренние органы: желудок, кишечник, органы выделения и др.

Кости нижних конечностей соединяются с тазовыми костями подвижно при помощи суставов. Нижние конечности — ноги — выполняют опорную функцию. Скелет ноги также состоит из трех отделов: бедра, голени и стопы рис. Кости ноги очень крепкие и прочные.

Они выдерживают Рис. Скелет та. Бедро образовано бедренной костью. В голени две кости — больгиеберцовая и малоберцовая. Бедренная кость сочленяется с костями голени с помо1цыо коленного сустава. Большой прочностью обладает и голеностопный сустав. Стопа состоит из трех частей: предплюсны, плюсны и «Долана пальцев. Самая крупная кость предплюсны — пяточная. Отец посадил ребенка на плечи. На какие кости отца опирается малыш?

Какие кости называют плечами анатомы? Перечислите кости руки и ноги и укажите, чем они различаются. Поверните кисть так, чтобы локтевая и лучевая кости были параллельны друг другу. Как доказать, что плечевой пояс увеличивает размах движений?

Почему соединение тазовых костей с крестцом обладает малой подвижностью, а ключица с грудиной — подвижный сустав? Обобщение Скелет конечностей состоит из плечевого пояса: парных ключиц и лопаток; тазового пояса: двух тазовых костей; свободных конечностей. Верхние конечности — руки — приспособлены к трудовой деятельности. Нижние конечности — ноги — приобрели опорную функцию, обеспечивая прямохождение. Основные понятия Плечевой пояс.

Кости руки. Кости кисти. Тазовый пояс. Парная тазовая кость. Кости ноги. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей Растяжение— это повреждение свя:шк, соединяющих кости в суставе. Особенно часто растяжение связок происходит при подвертывании стопы. Появляются сильная боль и припухлость в области голеностопного сустава, может даже развиться отек.

При оказании первой помощи при травмах следует туго забинтовать сустав так, чтобы ступня была перпендикулярна голени, а затем наложить холод. После этого необходимо обратиться в травмпункт. Только врач может поставить окончательный диагноз и назначить лечение. При вывихе головка одной кости выходит из суставной впадины другой.

Происходит растяжение связок, а в некоторых случаях разрыв суставной сумки. При вывихе изменяется форма сустава, конечность теряет подвижность. Вывих сопровождается сильной болью. Для оказания помощи больному необходимо наложить шину рис. Для снятия боли на место вывиха желательно приложить полиэтиленовый пакет со льдом или холодной водой, предварительно обернув их полотенцем. Затем поорадавшего нужно срочно доставить в лечебное учреждение. Вправление костей при вывихе может проводить только врач-хирург.

При сильных ударах кости нередко ломаются. Переломы бывают открытые и закрытые. При открытых переломах повреждаются не только кости, но таюке мышцы и кожа. Это очень опасно, в рану могут проникнуть болезнетворные микробы. Переломы сопровождаются сильной болью, которая усиливается при попытках движения.

В этих случаях в первую очередь необходимо обеспечить покой поврежденному участку тела. На поврежденную конечность накладывают 1пнну. Ее можно изготовить из подручных средств п ся и защемить нервы или повредить спинной мозг, а это грозит полной инвалидностью. Транспортировать Рис. Если есть рана, ее обрабатывают и накладывают стерильную повязку.

На голову поверх повязки кладут пузырь со льдом. При повреждении ребер на грудную клетк7 накладывают широкую повязку; если нарушена герметичность, повязка должна быть из воздухонепроницаемого материала, чтобы воздух не мог попасть в грудную полость, иначе дышать этим легким пострадавший не сможет. Повязку накладывают после глубокого выдоха больного. При открытых переломах сначала нужно остановить кровотечение, обработать рану, наложить стерил1. Затем необходимо обеспечить неподвижность поврежденного участка тела.

Важно помнить, что во всех лучаях при переломах конечностей или даже при подозрениях на перелом необходимо нало жить на поврежденную конечность шину и доставить больного в больницу. Наложение шины — временная мера. Для надежной фиксации концов сломанных костей применяют гипсовые повязкги Впервые их npe;uio-Пнрогов замечательный отечественный анатом и хирург Николай Иванович Николай Иванович Пирогов.

Он же ввел Э ] ирньп1 нар- коз для обезболивания пациентов во время операций. Какую первую помощь оказывают при вывихе, а какую — при растяжении связок? По каким признакам можно предположить наличие перелома костей? Что надо делать при открытых и закрытых переломах? В каких случаях применяют шину? Как она накладывается? Что надо предпринять при травме грудной клетки?

Обобщение Первая помощь при травмах должна обеспечиват!. Профессиональную помощь оказывает только врач. Неподвижность травмированных конечностей обеспечивается шиной, уменьшение боли достигается воздействием холода. При подозрении на травму позвоночника переносить пострадавшего можно только в лежачем положении на твердом щите. При открытых травмах сначала останавливают кровеггечение и обеззараживают рану, затем накладывают повязку и лишь после этого прибегают к холоду, а при поражении конечностей — к шинированию.

Первая помощь: повязка, косынка, шина, пузырь со льдом. Мышцы Типы мышц, их строение и значение Мышцы обеспечивают передвижение человека, работу отдельных частей его тела и многих в1тутренних органов сердца, легких, желудка и др. Мышцы состоят из мышечной ткани.

Различают гладкие к скелетные мышцы. Гладкие мышцы образуют стенки кровеносных сосудов, дыхательных путей, желудка, кишечника. Сокращаются гладкие мышцы медленно и могут долго находиться в таком состоянии. Они принимают участие в работе внутренних органов и независимо от нашей воли управляются вегетативным отделом нервной системы и гуморально. К скелетным мышцам относятся поперечно-полосатые мывщы головы, туловища и конечностей.

Скелетные мышцы сокращаются быстро. Их работа обеспечивает произвольные движения. Строение скелетной мышцы. Скелетная мышца состоит из поперечно-полосатых мышечных волокон, собранных в пучки. Мьш1цы прикрепляются к костям либо непосредственно, либо с помощью сухожилий. Один конец мышцы, головка, прикрепляется к одной кости, второй, хвост, через сустав или суставы — к другой кости так, что при ее сокращении кости приходят в движение рис. К каждой мышце подходят кровеносные сосуды и нервы.

Мышца может сократиться только тогда, когда к ней придет сигнал от центральной нервной системы. Если нерв поврежден, мышца сокращаться не будет. Для нормальной работы мышц необходимы питательные вещества и кислород, пос- Рис. Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная.

Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины. Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма.

Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек.

Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней.

Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи. Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция.

Гигиена одежды. Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы. Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга. Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи. Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи.

Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации. Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы.

Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек. Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга.

Работы И. Сеченова, И. Павлова, А. Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы.

Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации. Человек и его место в биосфере.

Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки. Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Внутриутробное развитие организма. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения.

Созревание плода. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения. Модели зародышей человека и животных разных возрастов. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных артефактов. Воронин Л. Никишов А. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Рохлов B. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Семенцова В. Фросин В. Технические средства обучения : слайд-проектор, ноутбук, мультимедийный проектор ,. По предмету биология для 8 классов на I и II полугодия учебный год. Составлен в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.

Тема 1. Обшей обзор строения организма человека 5 часа. Органы, система органов, рецепторы, гормоны, нервная регуляция, гуморальная регуляция, уровни организации живого. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервна и гуморальная регуляции. Практическая работа «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение». Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Практическая работа «Проверяем правильность осанки».

Практическая работа «Есть ли у вас плоскостопие». Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник». Сердце, предсердие, желудочки, кровеносные сосуды, аорта, артерии, капилляры. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, грудной поток.

Практическая работа «Пульс и движение крови», «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Артериальное давление, гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт, пульс, частота пульса. Легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная жидкость, венозная кровь, диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, альвеолярный воздух.

Грипп, туберкулёз лёгких, рак легких, флюорография, закаливание, гигиена дыхания, ЖЕЛ, влажная уборка. Теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, обтирания, обливания, душ, воздушные и солнечные ванны. Брови, веки, ресницы, глазницы, зрачок, радужка, хрусталик, сетчатка, роговица.

Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, слуховая зона, ушная раковина, слуховой проход, слуховые косточки. Яйцеклетка, сперматозоид, зигота, матка, предстательная железа, фолликул, поллюция. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти.

Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Рабочая программа по биологии 8 класс. Скачать материал. Добавить в избранное. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им ени Героя Советского Союза Э нвера Ахсарова с.

Учебный предмет: биология Класс: 8 Базовый уровень Составлено на основе программы: под ред. Количество часов: 70 Используемый учебник: А. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы Закон РФ от 29 декабря года "Об образовании". Резервное время 2 часа можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, работе на УОУ Информация о количестве учебных часов: В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ с.

Технологии обучения : Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология дидактическая игра Механизмы формирования ключевых компетенций: Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.

Человек как биологический вид 1 2. Организм человека. Определение наличия плоскостопия. Дыхательная система. Обмен веществ и энергии. Витамины 3 8. Мочевыделительная система 2 9. Кожа 3 Эндокринная система 2 Нервная система 5 «Действие прямых и обратных связей » «Штриховое раздражение кожи» «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» Органы чувств.

Анализаторы 5 «Проверьте свой вестибулярный аппарат» Поведение и психика 7 «Перестройка динамического стереотипа» «Изучение внимания при разных условиях» Индивидуальное развитие человека. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Основные ткани животных и человека, их разновидности. Органы, системы органов, организм. Лабораторные работы : Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

Опорно-двигательная система 8 ч. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др. Лабораторные работы: 2. Определение нарушения осанки и плоскостопия. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани. Кровь и кровообращение 10 ч Компоненты внутренней среды организма кровь, тканевая жидкость, лимфа , их кругооборот и взаимосвязь.

Первая помощь при кровотечениях различного типа. Лабораторные работы: 4. Сравнение крови человека и лягушки. Практические работы: Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная проба. Дыхательная система 6ч Значение дыхания. Лабораторные работы: 5. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной модели Дондерса. Практические работы: 5. Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях. Пищеварительная система 7 ч.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы. Лабораторная работа: 7. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал. Практическая работа: 7. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка. Витамины 3 ч Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Практические работы : 9. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки. Мочевыделительная система 2 ч Значение выделения. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Кожа 3 ч. Рельефная таблица строения кожи.

Практические работы: Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки. Эндокринная система 2 ч Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Нервная система 5 ч Значение нервной системы, её строение и функции.

РАБОТ В МОСКВЕ ДЛЯ ДЕВУШЕК

Глава 1 Организм человека. Общий обзор Науки об организме человека Чтобы сохранить здоровье, каждому человеку 1гужно знать, как устуюен и как работает его организм, а также соблюдать меры, предохраняющие от болезней и укрепляющие здоровье. Организм человека — предмет изучения таких наук, как анатомия, физиология к гигиена. Анатомия и ее методы Анатомия — наука о строении организма и его органов. Термин «анатомия» происходит от греческого слова anatome, что в переводе значит «рассечение». Один из методов анатомии — вскрытие мертвого тела и изучение его органов.

В древности вскрытие тела человека считалось большим грехом и было запрещено. Только в период Возрождения ученым разрешили вскрывать тела казненных преступников. Сцена вскрытия трупа изображена голландским художником XVII в. Рембрандтом ван Рейном рис. В настоящее время строение организма изучается не только при вскрытии трупов, но и прижизненно: с помощью рентгена, ультразвукового исследования УЗИ , моделирования работы органов в том числе компьютерного и других методов.

Физиология и ее методы Физиология — наука о жизненных функциях организма и его opianoB. Функция органа — это его работа. Строение органов и их функции тесно связаны между собой. Чтобы в этом убедиться, достаточно посмотреть на собственную руку. Почему против каждого сустава пальцев на тыльной стороне кисти находятся складки и почему они расправляются при сжимании руки в кулак? Ответить несложно: если бы не было складок, согнуть палец было бы невозможно — кожа натянулась бы и затруднила это движение.

Однако функции не каждого органа так же легко наблюдать, как функцию мышц. Какую работу выполняют печень, почки, мозг, сердце, в наши дни известно каждому школьнику. Но так было далеко не всегда. Оказалось, что сходные органы животных и человека выполняют похожие функции. Благодаря экспериментальным животным: лягушкам, морским свинкам, собакам и обезьянам — удалось выяснить, какие функции выполняет каждый орган.

Сначала исследования вели на выделенных из тела и помещенных в питательный раствор органах, позже, с развитием науки, ученые научились работачъ на живых животных. Такие эксперименты стали называть хроническими. Папример, в желудке и в коже делали отверстия и соединяли эти отверс тия трубкой рис. Благодаря этому в любой момент можно было получить содержимое желудка.

Для этого надо было вынупъ пробку, которой закрывали трубку, выводящую содержимое желудка наружу. Так удалось изучить не только работу органа, но и его регуляцию. Эти приборы врачи теперь используют и для исследования здоровья людей. Для того чтобы узнать, хорошо ли работает сердце, вовсе не обязательно его извлекать. Можно проанализировать его биение, сделать электрокардиограмму и по полученным данным точно определить состояние этого органа и меры, которые следует предпринять, чтобы исцелить его от недуга.

Важную информацию дает лабораторный анализ крови и других биологических жидкостей. Анатомия и физиология тесно связаны между собой. Без знания строения органа, особенностей его работы нельзя понять причины возникновения заболеваний, создать необходимые условия для его нормальной работы.

Знания о строении и работе органов позволили создать приборы, которые заменяют их во время операций: искусственные почки, сердце, легкие и др. Всем этим занимается гигиена. У этой науки также есть свои методы: клинические выяснение причин массовых заболеваний , физиологические установление приспособительных возможностей организма к неблагоприятным условиям природной и социальной среды , лабораторные анализ проб воздуха, воды и т. Внедряют гигиенические рекомендации в жизнь санитарные врачи: выясняют, нет ли вредных излучений, не опасны ли для здоровья людей воздух, вода, пища, почва; следят за состоянием колодцев и водопровода, за чистотой в парикмахерских, банях и бассейнах, на заводах и фабриках, в школах и институтах; проверяют выгребные ямы и помойки, изучают влияние на людей бытовых насекомых, крыс и мышей, собак и кошек, домашнего скота и диких животных.

Гигиенисты устанавливают предельно допустимые концентрации веществ ПДК , превышение которых в атмосфере, воде, продуктах, почве или вещах может оказаться вредным для здоровья человека, а санитарные врачи следят за соблюдением этих норм. Это значит, что вода совершенно безопасна, если содержание хлора и его соединений не превышает 0,5 мг в одном литре. Инспектору СЭЦ даны большие права: он может остановить работу любого предприятия, если технология производства и выпускаемая продукция не соответствуют санитарным нормам, закрыть торговые точки, где не соблюдают гигиенические правила или продают опасный для здоровья товар.

Административные или уголовные наказания несут люди, нарушающие санитарные нормы общежития: захламляющие дворы и подъезды, устраивающие шумные вечеринки в ночное время и т. Санитарные врачи устанавливают источники заболеваний и при необходимости объявляют карантин — запрещение или ограничение выезда и въе. Карантин может быть введен в детском саду, школе, больнице и в других учреждениях на время проведения необходимой дезинфекции.

Гигиенические знания необходимы всем. Они позволяют успешно бороться со многими болезнями, ра: рабатывать меры профилактики для сохранения окружающей природы и здоровья человека. Что изучает анатомия и физиология человека? Назовите их исследовательские методы. Почему анатомию и физиологию человека мы изучаем в одном разделе курса биологии? Чем занимается гигиена? Назовите ее исследовательские методы. В физическом кабинете разбился ртутный прибор и часть ртути вылилась на пол.

К кому нужно обратиться — к медикам районной поликлиники или к сотрудникам санитарно-эпидемиологической станции? Объясните свой ответ. Обобщение Анатомия — наука о строении человека и его органон. Наряду со вскрытием мерт вого тела исполь. Физиология — наука о жизненных функциях организма и его органон. Гигиена — отрасль медицины, изучающая условия сохранения и укрепления здоровья. Использует клинические и физиологические наблюдения, лабораторный анализ факторов внешней среды.

Основные понятия Анатомия. Место человека в живой природе Тело человека имеет струкчуру, т. Посмотрите на себя в зеркало. Вы увидите лицо, шею, туловище, руки и ноги. Это основные части тела. Каждая из этих частей состоит из более мелких: па лице это лоб, нос, рот и др. Между отдельными частями тела существует определенная пропорция. Люди с ма;1енькой головой обычно обладают длинной и тонкой шеей, большая же голова часто держится на короткой и массивной шее.

Части тела подразделяются на области, связанные с местоположением органов. Некоторые внешние органы видны при наружном осмотре глаза, уши и др. Внутренние органы расположены в полостях тела — грудной и брюшной. Ьытовчае, привычные с детства названия частей тела не всегда точны. Так, плечи правильнее называть надплечьями. Бедром называют верхнюю часть ноги, среднюю голенько, а самую нижнюю — стопой.

Л уперев руки «в боки», вы положили их на область таза, точнее — на подвздошные кости. Полезно знать о пропорциональных соотношениях частей тела. Кто бы мог подумать, что длина предплечья равна длине стопы? Приложите к предплечью свой ботинок и убедитесь, так ли это. Если так, то можно было бы решить проблему примерки обуви, которую вы собираетесь купить. Л вот носки примерять таким способом неудобно, но можно вспомнить другое соотношение: окружность кулака тоже обычно совпадает с длиной стопы.

Так что если след носка, чулка или колготок обернуть вокруг сжатого кулака так. Грудная часть туловища защищена костями — ребрами, грудиной, а сзади — частью позвоночника. Живот же состоит из одних мягких тканей. Головной мозг надежно защищен черепом, спинной — позвоночником. Тело человека покрывает кожа. Под ней располагаются мышцы и кости. Кости образуют скелет. Скелет и мышцы создают прочный футляр, который разделен на верхнюю и нижнюю части диафрагмой.

Эту мышцу нередко называют грудобрюшной преградой, поскольку она разделяет грудную и брюшную полости тела см. В грудной полости находятся сердце, сосуды и нервы, дыхательные пути и легкие; пищевод же проходит из грудной полости в брюшную через отверстие в диафрагме. В брюшной полости находятся желудок и кишечник, печень, поджелудочная железа, селезенка, почки, многочисленные сосуды и нервы. В полости таза размещены половые органы женщин. Семенники мужчин располагаются в мошонке вне брюшной полости, так как для вызревания мужских половых клеток — сперматозоидов требуется более низкая температура.

У человека и млекопитающих животных много сходного во внешнем и внутреннем строении. Например, у человека и млекопитающих есть голова, туловище, конечности. Кожа человека покрута редкими волосками, подобно волосяному покрову животных, а пальцы заканчиваются ногтями. Скелеты человека и млекопитающих включают много сходных костей. Сходны также расположение и функции внутренних органов. Как и самки млекопитающих, женщины выкармливают своих детей молоком. Наибольшее сходство у человека с человекообразными обезьянами — высшими приматами.

Это сходство объясняется его происхождением от общих с обезьянами предков см. Таблица 1 Характеристика вида Человек разумный в системе живых организмов: тип Хордовые, подтип Позвоночные, класс Млекопитающие А. Особенности, позволяющие отнести человека к классу млекопитающих Морфологические особенности Функциональная роль Носовая и ротовая полости разделены твердым и мягким нёбом.

Между зубами и щеками существует щель Обеспечивается возможность жевать, не нарушая дыхания, и осуществлять сосательные движения: при вскармливании рот детеныша герметически захватывает материнский сосок 11 Продолжение табл. Меняются один раз в жизни. У многих отрядов различаются по строению и функциям Жевательный аппарат может измельчать различную пищу в зависимости от возраста и возрастных изменений челюстей Грудная и брюшная полости разделены диафрагмой, мышечной перегородкой, образующей грудобрюшную преграду Диафрагма участвует в акте вдоха и выдоха, изменяя объем грудной полости Сердце включает 4 камеры: два предсердия и два желудочка.

Левая и правая стороны сердца изолированы. От сердца отходит одна аорта у пресмыкающихся две, перегородка между желудочками неполная Артериальная кровь не смешивается с венозной у пресмыкающихся, даже у крокодилов, кровь частично смешивается Легкие альвеолярного типа: состоят из множества легочных пузырьков гшь-веол , к которым воздух поступает по трубкам, образующим бронхиальное дерево Увеличивается поверхность соприкосновения кровеносных сосудов с воздухом легочных пузырьков у пресмыкающихся два легочных мешка, и кровь соприкасается с воздухом лишь у стенок, имеющих выросты Волосяной покров и подкожная жировая клетчатка, сохраняющая постоянную температуру тела Обмен веществ не зависит от температуры окружающей среды Наличие матки и молочных желёз у женских особей Обеспечивается возможность вынашивания детенышей, живорождения и вскармливания детенышей молоком Б.

Особенности, позволяющие отнести человека к отряду приматов Морфологические особенности Функциональная роль Пятипалые конечности; пальцы на руках и ногах снабжены плоскими ногтями, а не когтями. Большой пгшец противопоставлен остгшьным Обеспечивается возможность захватывать предметы, при ходьбе опираться на всю стопу, а не только на пальцы, что типично для большинства млекопитающих других отрядов 12 Продолжение табл.

Особенности, позволяющие отнести человека к семейству антропоморфных человекообразных обезьян Морфологические особенности Функциональная роль Характерные пропорции тела: короткое туловище и длинные конечности Обеспечивается возможность быстрого передвижения: удлинение рычагов дает выигрыш в размахе и скорости движения Редукция недоразвитость хвостовых позвонков, уменьшение числа грудных и поясничных позвонков, увеличение числа крестцовых позвонков, сросшихся в одну кость — крестец: 5 вместо 2—3 Обеспечивается возможность перейти к прямохождению г.

Особенности, характерные только для человека Морфологические особенности Функциональная роль Мозговой отдел черепа больше лицевого. Челюстной отдел черепа не выступает вперед. Клыки примерно равны резцам. На нижней челюсти развит подбородочный выступ, к которому прикрепляются мышцы, участвующие в речи « Обусловлена развитием мозга и речи. Челюсти перестали быть средством нападения и защиты, но приобрели большую подвижность.

За счет редукции недоразвития клыков стали возможны боковые движения, необходимые для произнесения слов. Подбородочный выступ возник с развитием речи 13 Окончание табл. I Прикрепление черепа к позвоночнику почти совпадает с центром тяжести головы, позвоночник S-образно изогнут, грудная клетка уплощена в переднезаднем направлении, кости таза и нижних конечностей массивны, стопа образует своды, пальцы стопы укорочены, большой палец не противопоставлен остгшьным Обусловлена прямохождением.

Положение головы относительно позвоночника не требует развития мощных шейных мышц. Изгибы позвоночника выполняют функции рессор, защищающих голову и тело от толчков. Уплощенная грудная клетка содействует поддержанию равновесия.

Таз и нижние конечности приспособлены нести на себе тяжесть тела. Своды стопы выполняют роль рессор: смягчают толчки при ходьбе и беге. Стопа приобрела опорную функцию Сочлененная с грудиной ключица удерживает плечевой пояс на некотором расстоянии от грудной клетки Обусловлена развитием трудовой деятельности. Грудная клетка не препятствует движениям руки в грудино-ключичном суставе Лучевая кость предплечья подвижна относительно локтевой кости.

Кости ладони подвижны. Большой палец кисти противопоставлен остальным Обусловлена развитием трудовой деятельности. Подвижность лучевой кости дает возможность поворачивать кисть вверх и вниз. Ладонь может принимать форму пригоршни и удерживать жидкие и сыпучие тела. Противопоставление большого пальца кисти всем остальным способствует развитию тонких и точных движений 1. Назовите известные вам части тела. Укажите, какие пропорции существуют между ними. Чтобы определить длину брюк, надо растянуть их в разведенных руках.

Если это удается сделать и брюки не провисают — они подходят. Какие анатомические закономерности подтверждаются этим примером? Для всех ли людей этот прием подходит? Какие органы находятся в грудной и брюшной полостях? Обобщение В общем строении структуре человеческого организма различают части тела, внешние и внутренние органы, области, связанные с по- U ложенисм внутренних органов.

Между частями тела существуют определенные пропорциональные соотношения. В строении организмов человека и млекопизающих животных особенно высших приматов имеегся большое сходство. Это сходство объясняется родственными связями человека с этими животными. Основные понетия Части тела. Области тела. Внутренние органы. Полости тела: грудная, брюгииая. Высшие приматы. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность Большинство живых организмов состоит из клеток. Так устроены растения и животные.

Их тела могут состоять из одной или множества клеток. Со строением растительной и животной клеток вы уже знакомы. Тело человека образовано огромным количеством клеток, которые по строению и составу сходны с клетками животного организма. Строение клетки Клетки имеют микроскопические размеры.

Под оптическим микроскопом видны основные части клетки: цитоплазма и ядро рис. Форма клеток разнообразна рис. Электронный микроскоп позволяет увидеть, что клетка имеет сложное строение рис. Она покрыта оболочкой — клеточной мембраной. Так, клеточная мембрана пропускает в клетку одни вещества, а из клетки — другие. Эндоплазматическая сеть, состоящая из вну- 2 3 Рис.

Увеличительные приборы: I — лупа; 2 — оптические микроскопы; 3 — электронный микроскоп 15 триклсточных мембран, направляет потоки веществ внутри клеток. На рибосомах синтезируются белки, а в митохондриях подвергаются биологическому окислению органические вещества. Так, за счет этой энергии две молекулы мышечного белка соединяются в одну, что обеспечивает мышечное сокращение.

Лизосомы разлагают сложные органические вещества на более простые. Комплекс Гольджи сортирует и распределяет образовавшиеся внутри клетки молекулы или выводит их за ее пределы. В ядре находятся хромосомы. Они содержат гены, определяющие наследственность организма. Клетки человека исключая половые имеют 46 хромосом.

В половых клетках содержится половина этого числа — 23 хромосомы. В ядрышке образуются вещества, необходимые для создания рибосом. Клеточный центр играет важную роль при делении клетки. Химический состав клетки Клетка состоит из неорганических и органических веществ. Неорганические вещества — это вода и минеральные соли. В водных растворах происходит взаимодействие веществ в клетке. Клетки под оптическим микроскопом: I — ядро; 2— цитоплазма; 5— клеточная мембрана Рис. Разнообразие клеток 16 Рис.

Особенностью клеток живых организмов является наличие органических веществ. Наиболее важные из них — бёлки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты дезоксирибонуклеиновая кислота —ДНК и рибонуклеиновая кислота — РНК. Белки, жиры и углеводы — основной строительный материал цитоплазмы, ядра и органоидов. Нуклеиновые кислоты и содержащиеся в молекулах ДНК гены определяют химический состав белков, а через них и других соединений, образующихся в клетке.

В каждой клетке синтезируются только свойственные ей вещества. Жизнедеятельность и размножение клеток Клетки растений, животных и людей имеют много общего. Это сложнейшие химические лаборатории, в которых происходит множество превращений. Большинство из них осуществляют белки-ксппализсапоры, или ферменты Катализатор — это вещество, способное в тысячи раз ускорять реакцию, масса которого до и после реакции практически не меняется, катализатор участвует лишь в промежуточных реакциях и в конце освобождается пол- 17 ностью.

Этими свойствами обладают и ферменты. Каждый фермент способен ускорять лишь определенные превращения. Так, в клетках стенки ротовой полости есть фермент каталаза. Он разлагает пероксид водорода на воду и кислород. Такой же катализатор есть и в клубнях картофеля. Перелейте его в химический стакан или в майонезную банку и приступите к опыту.

Вы видите прозрачную бесцветную жидкость. Нарежьте клубень картофеля как можно мельче или натрите его на терке. Положите кусочки картофеля в сосуд с пероксидом водорода — сразу же начнется реакция. Жидкость вспенится за счет выделяющегося кислорода. Через несколько минут над жидкостью можно будет наблюдать шапку пены из пузырьков, заполненных кислородом.

То же произойдет, если перекись водорода капнуть на рану или прополоскать ею рот. Фермент каталаза разлагает пероксид водорода на воду и кислород, причем кислород убивает микробы, т. Этим свойством фермента каталазы пользуются медики.

В клетке много самых разнообразных ферментов. Мы познакомились лишь с одним из них. Благодаря ферментам из части веществ, поступивших в клетку, образуются новые соединения, из которых строятся клетки и их органоиды. Другая часть поступивших соединений распадается и окисляется, а освободившаяся при этом энергия используется для создания новых веществ, работы мышц, передачи нервных сигналов.

Подробнее о свойствах ферментов см. Обмен веществ между клеткой и внешней средой происходит через кровь и идет постоянно. Кровь приносит к клетке различные питательные вещества, кислород. Из этих питательных веществ образуются более сложные органические вещества белки, жиры, углеводы — клетка растет, а затем делится размножается.

Энергия, освободившаяся в результате биологического окисления органических веществ, идет на синтез молекул АТФ, а затем используется по мере надобности. Продукты распада и окисления органических веществ — более простые органические и неорганические соединения вода, углекислый газ, мочевина и др. Клетка обладает возбудимостью, т. Мышечные клетки сокращаются, железистые клетки выделяют различные жидкости, например пот, слюну или желудочный сок, нервные клетки вырабатывают нервные импульсы — электрохимические сигналы, регулирующие работу органов.

В период между делениями в клетке образуются новые вещества, появляются и новые органоиды. Изменения происходят и в хромосомах. Около каждой молекулы ДНК образуется ее двойник. К началу деления число хромосом в клетке удваивается.

Вместо 46 их становится Деление клетки начинается с расхождения центриолей — двух особых телец клеточного центра см. От каждой из них отходят нити веретена деления. Хромосомы, до этого неразличимые в оптический микроскоп, скручиваются в envipanb и становятся видимыми под микроскопом. Лдерная оболочка исчезает, и хромосо. К парным хромосомам подходят нити веретена деления, соединяя каждую хромосому пары со своей центриолью.

Когда хромосомы начинают расходиться, каждая из них направляется к своей цеитриоли. После расхождения хромосомы раскручиваются и перестают быть видимыми. Наряду с расхождением хромосом происходит деление органоидов цитенчлазмы и синтез новых структур. В результате образуется ядерная оболочка в каждой из дочерних клеток, цитоплазма перепшуровывается.

Каж; ая образовавшаяся клетка растет и развивается. Назовите основные части клетки и объясните их назначение. Какую функцию выполняют клеточные органоиды? Заполните таблицу в рабочей тетради. Из каких основных веществ состоит клетка?

Может ли клетка функционировать без воды? Ответ объясните. Прочитайте на с. Выполните описанные там опыты и объясните, почему вареный картофельный клубень не способен разложить пероксид водорода. Ответьте на вопрос: стоит ли кипятить белье в мыльном порошке, содержащем ферменты? Поясните ответ. Какими свойствами обладает клетка? Из каких процессов складывается происходящий в ней обмен веществ? В чем проявляется возбудимость клетки? Какую роль выполняют молекулы АТФ?

Как происходит деление клетки? Чем отличается рост от развития? Обобщение Организм человека состоит из клеток. Каждая клетка имеет ядро, цитоплазму и органоиды. Все химические процессы в клетках происходят под воздействием ферментов - белков-катализаторов. Клетки обладгиот возбудимостью: под воздействием раздражения включакттся в деятельность, определенную наследственностью.

Многие клетки человеческого тела способны расти и развиваться. Развитие — это созревание клетки и обретение ею способности выполнять свои футчкции. Достигнув определенных раз. Перед делением количество хромосом в клетке удваивается, а в процессе деления каждая из образовавшихся пар хромосом расходится по дочерним клеткам. Обмен впцеств. Деление клетки. Ткани Возможно, вы обращали внимание, когда ели куриные ножки, что они состоят из ра.

Кости — твердые, мышцы мясо — мягкие. Мышцы прикреплены к костям с помощью прочных тяжей — сухожилий, нога покрыта кожей. Все это различные виды тканей, которые есть и у человека. Из тканей состоят органы. Каждая ткань состоит из определенных групп клеток. Иногда эти клетки одинаковы по своему строению, но бывают и разные.

Во многих случаях клетки выделяют межклеточное вещество, которое нередко определяет свойства тканей: прочность костей, эластичность хрящей. Эпителиальные ткани рис. Клетки этих тканей сомюсуты в ряды. Межклеточное вещество почти отсутствует. В1гутрснняя поверхность сердца и кровеносных сосудов, дыхательных путей, пищеварительных и выделительных органов и желёз также выстлана эпителиальной тканью, точнее, эндотелием.

Его клетки более уплощены. Многие виды эпителиальной ткани обладают секреторной функцией. Соединительные ткани рис. В этих тканях сильно развито межклеточное вещество, в котором разбросаны отдельные клетки. В организме соединительная ткань выполняет различные функции. Из этой ткани состоят, например, хрящи и кости. Они создают опору тела. Жировая ткань образует и накапливает жир, рыхлая соединительная ткань защищает от микробов. Кровь — это тоже соединительная ткань.

Она выполняет транспортную функцию, связывает все органы между собой и обеспечивает их питанием и кислородом. Соединительная ткань часто замещает другие ткани, утраченные организмом вследствие болезни и других причин, например мышечную, железистую, покровную, но выполнять их функции она нс может подробнее см.

Мышечные ткани рис. Ее основное свойство — способность сокращаться. Сокращения мышечных волокон обеспечивают движение тела человека и работу его внутренних органов. Соединительные ткани; А — хрящ: I — клетки; 2— межклеточное вещество; Б — костная ткань: 3— костные клетки; 4 — концентрически расположенные ряды пластинок межклетчзчного вещества; 5 — каналы, через которые проходят кровеносные сосуды и нервы; В — жировая ткань: 6— клетки жировой ткани; 7— волокна межклеточного вещества А Б В Рис.

Волокна гладкой мышечной ткани состоят из веретеновидных клеток с п а сердце, почки, желудок, глаза и др. Жизнедеятельность организма обусловлена работой и взаимодействием ра. Связанные между собой органы. Система покровных органов. Тело человека покрыто кожей. Полости внутренних органов, пищеварительных и дыхательных путей выстланы слизистыми оболочками.

Кожа и слизистые оболочки — покровные органы, предохраняющие организм от механических повреждений, высыхания, колебаний температуры, проникновения болезнетворных микроорганизмов. Состоит из скелета и прикрепленных к нему мышц. Позволяет человеку стоять, двигаться, выполнять сложную работу, защищает внутренние органы от повреждения.

Пищеварительная система. Переваривание пищи и всасывание питательных веществ в кровь обеспечивает пищеварительная система, состоящая из пищеварительного канала — ротовой полости, глотки, пищевода, желудка, кишечника — и пищеварительных желёз: слюнных, желудочных, кишечных, поджелудочной, печени.

Иммунная система. Защищает организм от чужеродных тел и веществ-антигенов. Включает костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенку, лимфоидную ткань дыхательных путей и органов пищеварения. Кровеносная система. Снабжает органы нашего тела питательными веществами и кислородом, выносит из них углекислый газ и другие ненужные продукты жизнедеятельности, выполняет защитную функцию.

Состоит из сердца и кровеносных сосудов. Дыхательная система. Газообмен между наружным во,здухом и воздухом в легких — функция системы органов дыхания. К дыхательной системе относятся носовая полость, носоглотка, ротоглотка, гортань, трахея, бронхи и легкие. Транспортировку кислорода от легких к тканям и углекислого газа от тканей к легким осуществляет кровеносная система!

Мочевьвделительная система. Главным органом мочевыделительной системы являются почки, удаляющие вредные вещества, растворенные в крови. Образовавшаяся в почках моча через мочеточники попадает в мочевой пузырь и по мочеиспускательному каналу удаляется из организма. Нервная система и органы чувств. Нервная система регулирует работу органов, обеспечивает их согласованную деятельность и приспособление к условиям среды.

Через органы чувств — глаза, уши, нос, язык, кожу — она осуществляет связь с окружающей средой. Благодаря нервной системе осуществляется умственная деятельность человека, регулируется его поведение. Нервная система состоит из головного и спинного мозга и отходящих от этих отделов нервов и нервных узлов.

К эндокринным железам относят гипофиз, щитовидную железу, поджелудочную железу, половые железы, надпочечники и др. Гормоны выделяются непосредственно в кровь или в лимфу и влияют на многие органы-адресаты, чувствительные к ним. Гормоны могут как усиливать работу органов, так и тормозить ее. От лат. С ее помощью обеспечивается воспроизведение репродукция нового поколения. Половая система различна у мужчин и женщин.

У женщин органами репродукции являются яичники, маточные трубы, матка и др. Яичники вырабатывают яйцеклетки, яички — сперматозоиды. И те и другие имеют половинный набор хромосом При оплодотворении — слиянии яйцеклетки и сперматозоида — число хромосом восстанавливается. Органы нервной и эндокринной систем выполняют регуляторные функции, органы других систем — исполнительные. Уровни организации организма Организм имеет многоуровневое строение: в нем различают клеточный, тканевый, органный, системный и органгименный уровни.

Нервная и эндокринная регуляторные системы объединяют все уровни организма, обеспечивая слаженную работу всех исполнительных органов и их систем. Органный уровень образуют органы — самостоятельные анатомические образования, занимающие определенное место в организме, обладающие определенным строением и выполняющие определенные функции.

Системный уровень представлен группами системами органов, выполняющих общие функции. Наконец, организм в целом, объединяя работу всех систем, составляет организменный уровень. Выделяют еще поведенческийуровень, определяющий адаптацию организма к природной, а у человека и к социальной среде. Нервная регуляция Нервная регуляция жизнедеятельности организма осуществляется нервной системой рис.

В ней различают центральную и периферическую части. Центральная часть включает спинной и головной мозг; периферическая — нервы и нервные узлы. Центральная нервная система состоит из боль-щого количества нейронов. Их тела образуют серое вещество мозга. В спинном мозге серое вещество находится в центральной части. В толще головного мозга оно рассредоточено в виде отдельных скоплений — ядер.

На поверхности больщих полушарий головного мозга и мозжечка серое вещество образует кору. С отделами головного мозга вы уже знакомы см. Они у мозга человека такие же, как у мозга млекопитающих животных. Спинной мозг переходит в продолговатый. Продолговатый мозг, мост и мозжечок образуют задний мозг, далее идет средний мозг, состоящий из четверохолмия и ножек мозга.

На этом уровне происходит деление мозга на правую и левую половины. Далее следуют промежуточный мозг и большие полушария. Для краткости последние часто называют большим мозгом, в отличие от мозжечка — малого мозга. Наше произвольное поведение свя. Оно контролируется сознанием и волей. Работа же автономной вегетативной системы от наших желаний не. Мы не можем намеренно остановить или усилить работу сер;ща, покраснеть или побледнеть некоторым людям это удается, но после длительной тренировки и не прямым способом.

Вмешаться в работу внутренних органов, регулируемую вегетативной нервной системой, остановить болезнь, побороть алкоголизм и наркозависимость без врачебной iiomoium нелкзя. Простейшей формой нервной регуляции, свойственной как соматическому, так и вегетативному отделу, является рефлекс.

Рефлексом называют ответ организма на ра. В основе рефлекторной деятельности лежат цепи нейронов. Простейшая из них - рефлектор1и1Я йугабезусловного врожденного рефлекса. Чувствители ный нейрст, как правило, находится в нервном узле. Он воспринимает раздражения с помо1цью рецептаров. Рецепторами называют нервные обра. Возникающие при раздражении нервные импульсы передаются по дендриту в тело чувствительного нейрона, а затем по аксону в мозг. Там их воспринимают вставочные нейроны.

Их отростки не выходят за пределы центральной нервной системы головного и спинного мозга. После обработки полученной информации сигналы передаются исполнительным нейронам, нервные импульсы которых и изменяют работу органа. Происходит непроизвольное мигание обоих глаз. Кружком обозначен участок продолговатого мозга, где находятся центры мигательного рефлекса. Итак, раздражение рецепторов 1 вызывает поток нервных импульсов, направляющихся по дендриту к телу чувствительного нейрона 2 и от него по аксону в продолговатый мозг.

Там возбуждение через синапсы передается вставочным нейронам 3. Информация обрабатывается головным мозгом, включая кору. Мы ведь чувствовали прикосновение к углу глаза! Затем возбуждается исполнительный нейрон 4, возбуждение по аксону 5 доходит до круговых мышц глаза 6 и вызывает мигание. Продолжим наблюдение. Прикоснитесь к нему и дайте ответ. Возникло ли мигание? Объясните, почему возникший вначале рефлекс затормозился.

При ответе надо учесть, что наряду с прямыми связями, по которым идут «приказы» мозга к органам, существуют и обратные, несущие информацию от органов в мозг. Были ли опасны для глаза наносимые вами раздражения? Очевидно, нет. Поэтому через какое-то время рефлекс угас.

Совершенно другой результат был бы, если бы в глаз попала соринка. Беспокоящая информация достигла бы головного мозга и усилила бы реакцию на раздражение. По всей вероятности, мы попытались бы извлечь соринку. Для этого дотроньтесь чистым пальцем до внутреннего угла глаза и попытайтесь не мигать.

Многим это удается. Импульсы, исходящие от коры, затормозили нервные центры продолговатого мозга. Произошло центральное торможение, открытое русским физиологом И. Ученый установил, что высшие центры мозга способны регулировать работу низших центров: усиливать или затормаживать рефлексы. Вещества, попадающие в кровь, способны влиять на работу внутренних органов.

Так, превышение в крови концентрации солей кальция вызывает усиление сердечной деятельности, а солей калия — замедление. В прюцессе эволюции человека возникла эндокринная система. Составляющие ее органы - гипофиз, надпочечники, щитовидная железа, поджелудочная железа, половые железы и др. Они регулируют рост и развитие организма, созревание отдельных систем органов, включая головной мозг, поддерживают постоянство состава крови, участвуют в переводе организма от состояния покоя к деятельности.

В организме существуют железы например, поджелудочная и половые , которые выделяют свои секреты и наружу, и в кровь. Их называют железами смешанной секреции. Нервная и гуморальная регуляции дополняют друг друга. Нервная осуществляется быстр авленно, i-уморальная - медленнее, но зато t xaa-тывает много органов и систем. Вместе с вегетативной нервной системой гуморал11ная регуляция приводи т в действие или. Перечислите известные вам системы органов.

Какие системы органов выполняют защитную функцию? Почему скелет и мышцы рассматриваются вместе? Назовите системы органов, снабжающие клетки питательными веществами и кислородом и удаляющие продукты распада. Какие системы органов выполняют исполнительную, а какие регуляторную функцию?

Перечислите функции нервной системы. Перечислите функции эндокринной системы. Какие уровни организации организма вам известны? Охарактеризуйте действие нервной и гуморальной регуляций. Различают исполнительные и регуляторные системы. К исполнительным системам относятся система органов опоры и движения, кровеносная, иммунная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и др. К регуляторным — нервная и эндокринная, координирующие работу всех уровней организма: клеточного, тканевого, органного, системного, организменного и поведенческого.

Простейшая форма нервной регуляции — рефлекс. В процессе эволюции нервной системы выделились два отдела: соматический, управляющий поведением организма во внешней среде и работой скелетных мышц, и вегетативный автономный , регулирующий обмен веществ, функционирование внутренних органов и гладкой мускулатуры.

Эндокринная система управляет внутренними органами, ростом и развитием организма через гормоны, выделяемые непосредственно в кровь. Достигая органов-адресатов, гормоны изменяют их работу. Нервная и гуморальная регуляции в частности, гормоны эндокринной системы дополняют друг друга. Основные понятия Органы. Системы органов. Уровни организации организма. Рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны.

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Укажите факторы природной и социальной среды. Как возникла социальная среда и какие преимущества и проблемы она создала? Оформите в рабочей тетради таблицу, указав названия наук об организме, их предметы изучения и методы исследования.

Науки Предмет изучения Методы исследования 4. Рассмотрите рис. Назовите органоиды клетки и их функции. Укажите основные процессы клеточного обмена. Какую функцию в обмене веществ выполняют ферменты? Раскройте роль молекул АТФ в клетке. В чем проявляются свойства возбудимости мышечной клетки, мышечного волокна? Опишите процесс деления клетки. Дайте определение ткани, органа и системы органов.

Перечислите уровни организации организма. Заполните в рабочей тетради таблицу. Вид ткани Где встречается Особенности клеток и межклеточного вещества Какие органы регулируются соматическим и вегетативным автономным отделами нервной системы? Какие органы составляют ее центральную и периферическую части? Перечислите нейроны, составляющие рефлекторную дугу. Изобразите дугу мигательного рефлекса.

Какие органы принадлежат эндокринной системе? Как взаимодействуют нервная и гуморальная регуляции? Эндокринные железы регулируют внутренние органы, выделяя Скелетные мышцы регулируются только Гладкие мышцы регулируются Выберите верные утверждения 1. Социальная среда образовалась до появления человека. На человека оказывает влияние как природная, так и социальная среда. Человек не может сознательно влиять на процессы, происходящие в кишечнике.

Методы гигиены: клинические и физиологические наблюдения, лабораторный анализ факторов внешней среды. Функции органов человека изучает анатомия. Наибольшее сходство обнаруживается между человеком и человекообразными обезьянами. Клетки человека обладают оболочкой, состоящей из хитина. Эндокринная система относится к исполнительной системе. Выберите правильный ответ 1. В помещении разлили ртуть.

Надо обратиться Методы анатомии: а вскрытие трупов, рентген, ультразвуковое обследование; б анализ биологических жидкостей: крови, слюны, желудочного сока; в изучение частоты заболеваемости людей данного региона. Биологическое окисление органических веществ в клетке происходит Передача информации от одной нервной клетки к другой происходит Строение, состав и соединение костей Скелет Для всех живых оргагтзмов характерно движение. Человек тоже совершает различные движения. Он ходит, бегает, прыгает, выполняет гимнастические упражнения, занимается спортом.

Без движений невозможна трудовая деятелыюсзъ. Движение тела происходит за счет сокращения мышц, которые прикреплены к костям скелета. Посмотрите еще раз внимательно на картину Рембрандта см. Доктор Тюлп потянул за мышцы, расположенные на предплечье, они натянули сухожилия, те, в свою очередь, косточки пальцев, и пальцы согнулись.

Эти сухожилия легко прощупать на предплеч1,е близ ладонной поверхности кисти. Если бы в результате травмы сухожилия оказались отделенными от костей пальцев, го, сколько бы ни сокращалась мышца, пальцы остались бы неподвижными. Вот почему мы говорим, что в движении участвуют не только мышцы, по и кости. Мышцы и кости скелет тела образуют опорно-двигательную систему. Она обеспечивает опору и движение нашего тела,.

При любом движении все наши органы опираются на кости скелет и мышцы. Скелет представляет собой единое прочное образование. Помимо костей в него входят хрящи и сеялки, состоящие из прочной соединительной ткани. В скелете человека насчитывается более 20П костей. Строение костей. Различают длинные, короткиен гиюскиекостч. Примером плоских костей могут служить кости черепа, лопатки; длинных трубчатых - кости плеча, предплечья, бедра, голени; коротких — мнЪ-гие кости кисти и стопы.

Кости рис. Снаружи они покрыты плотной оболочкой — надкостницей, а места, где кости сочленяются друг с другом, — суставным хрящом. Надкостница обеспечивает рост кости в толщину и ее срастание при переломе. Надкостница и кость пронизаны кровеносными сосудами, по которым идет снабжение ткани питателыплми веществами и кислородом. В надкостни- 34 Рис. Надкостница прилегает к компактному веществу кости.

На объемном рисунке 15, изображающем микростроение компактного вещества кости, видно, что оно пронизано мельчайшими костными канальцами, по которым проходят сосуды и нервы. Вокруг них располагаются костные клетки, которые выделяют межклеточное вещество, имеющее форму костных пластинок. Костные пластинки в несколько слоев окружают полость канальца, образуя цилиндры, вложенные один в другой. Костные клетки располагаются позади каждого ряда.

Они соединены между собой, образуя единую систему. Ход работы 1. После этого приступайте к работе. На поперечном шлифе кости найдите костный каналец. Он имеет вид прозрачного круга или эллипса см. Зарисуйте один из канальцев, подсчитайте, из скольких слоев костных пластинок состоит его стенка. Найдите костные клетки. Опишите и зарисуйте клетки. Подумайте: почему такое строение компактного вещества придает конструкции прочность и легкость? Компактное вещество, находящееся под надкостницей, образует наружный слой кости.

За ним следует губчатое вещество. Оно заполняет головки длинных костей. Губчатое вещество состоит из многочисленных костных перекладин, между которыми видны полости, заполненные красным костным мозгом. Эта ткань вырабатывает клетки крови. Направление костных перекладин соответствует нагрузкам, которые испытывают кости, и силам, растягивающим их.

Внутри, между головками длинных костей, имеется костно-мозговая полость. Она заполнена желтым костным мозгом, богатым жировой тканью. В желтом костном мозге клетки крови могут образовываться лишь в случае больших кровопотерь. Около головок длинных костей у детей имеются хрящевые прослойки, где происходит формирование костной ткани.

За счет этих участков кость растет в длину. Постепенно костная ткань полностью вытесняет хрящевую, и рост кости заканчивается. Состав костей. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации. Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства.

Взаимодействие анализаторов. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек. Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И. Сеченова, И. Павлова, А. Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм.

Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.

Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки. Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Внутриутробное развитие организма. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения. Модели зародышей человека и животных разных возрастов. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных артефактов. Воронин Л. Никишов А. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Рохлов B. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Семенцова В. Фросин В. Технические средства обучения : слайд-проектор, ноутбук, мультимедийный проектор ,. По предмету биология для 8 классов на I и II полугодия учебный год. Составлен в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.

Тема 1. Обшей обзор строения организма человека 5 часа. Органы, система органов, рецепторы, гормоны, нервная регуляция, гуморальная регуляция, уровни организации живого. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервна и гуморальная регуляции.

Практическая работа «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение». Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Практическая работа «Проверяем правильность осанки». Практическая работа «Есть ли у вас плоскостопие». Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник». Сердце, предсердие, желудочки, кровеносные сосуды, аорта, артерии, капилляры. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, грудной поток.

Практическая работа «Пульс и движение крови», «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки». Артериальное давление, гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт, пульс, частота пульса. Легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная жидкость, венозная кровь, диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, альвеолярный воздух.

Грипп, туберкулёз лёгких, рак легких, флюорография, закаливание, гигиена дыхания, ЖЕЛ, влажная уборка. Теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, обтирания, обливания, душ, воздушные и солнечные ванны. Брови, веки, ресницы, глазницы, зрачок, радужка, хрусталик, сетчатка, роговица. Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, слуховая зона, ушная раковина, слуховой проход, слуховые косточки.

Яйцеклетка, сперматозоид, зигота, матка, предстательная железа, фолликул, поллюция. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов.

Рабочая программа по биологии 8 класс. Скачать материал. Добавить в избранное. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им ени Героя Советского Союза Э нвера Ахсарова с. Учебный предмет: биология Класс: 8 Базовый уровень Составлено на основе программы: под ред. Количество часов: 70 Используемый учебник: А. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы Закон РФ от 29 декабря года "Об образовании".

Резервное время 2 часа можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, работе на УОУ Информация о количестве учебных часов: В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ с.

Технологии обучения : Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология дидактическая игра Механизмы формирования ключевых компетенций: Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.

Человек как биологический вид 1 2. Организм человека. Определение наличия плоскостопия. Дыхательная система. Обмен веществ и энергии. Витамины 3 8. Мочевыделительная система 2 9. Кожа 3 Эндокринная система 2 Нервная система 5 «Действие прямых и обратных связей » «Штриховое раздражение кожи» «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» Органы чувств.

Анализаторы 5 «Проверьте свой вестибулярный аппарат» Поведение и психика 7 «Перестройка динамического стереотипа» «Изучение внимания при разных условиях» Индивидуальное развитие человека. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Основные ткани животных и человека, их разновидности. Органы, системы органов, организм. Лабораторные работы : Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

Опорно-двигательная система 8 ч. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др. Лабораторные работы: 2. Определение нарушения осанки и плоскостопия. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

Кровь и кровообращение 10 ч Компоненты внутренней среды организма кровь, тканевая жидкость, лимфа , их кругооборот и взаимосвязь. Первая помощь при кровотечениях различного типа. Лабораторные работы: 4. Сравнение крови человека и лягушки. Практические работы: Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная проба. Дыхательная система 6ч Значение дыхания. Лабораторные работы: 5. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практические работы: 5. Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях. Пищеварительная система 7 ч. Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы. Лабораторная работа: 7. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал. Практическая работа: 7. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

Витамины 3 ч Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Практические работы : 9. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки. Мочевыделительная система 2 ч Значение выделения. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Кожа 3 ч. Рельефная таблица строения кожи. Практические работы: Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Эндокринная система 2 ч Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Нервная система 5 ч Значение нервной системы, её строение и функции. Выяснение действия прямых и обратных связей. Анализаторы 5 ч Понятие об органах чувств и анализаторах. Модели черепа, глаза, уха. Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Поведение и психика 7ч Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям. Личность и её особенности. Выбор профессии. Индивидуальное развитие организма 5 ч. Женская половая система. Мужская половая система. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Обобщение знаний по пройденному курсу 1. Итоговый контроль и тестирование Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать : 1. Индивидуальное развитие организма. Учащиеся должны уметь 1.

Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов. Устанавливать связи микро- и макростроения органов. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение. Компьютерное обеспечение 1. Технические средства обучения : слайд-проектор, ноутбук, мультимедийный проектор , 2 Лабораторный практикум. Количество часов по учебному плану - В том числе лабораторно практических работ - Обшей обзор строения организма человека 5 часа 2 Структура тела.

Организм — единое целое. Опорно-двигательная система 8 часов 7 Скелет. Строение, состав и свойства костей. Состав и функции крови. Круги кровообращения. Дыхательная система 6 часов 25 Значение дыхания. Орган дыхания. Действие ферментов слюны на крахмал. Обмен веществ и энергии 3 часа 38 Обменные процессы в организме.

Питьевой режим. Кожа 3 часа 43 Строение и функции кожи. Нервная система. Их анализаторы. Индивидуальное развитие организма 6часа. Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания.

Курс профессиональной переподготовки. Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации. Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Немно Екатерина Викторовна Написать Биология Рабочие программы. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. Рабочая программа по биологии 7 класс. Рабочая программа по биологии 6 класс. Рабочая программа по биологии 5 класс. Методическая разработка урока по теме «Цветок и плод» Биология 6 класс.

Проверочная работа для 5 класса по теме: «Природные сообщества». Технологическая карта по биологии на тему "Пищеварение в ротовой полости". Не нашли то что искали? Вам будут интересны эти курсы: Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии» Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации» Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности» Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии» Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии.

Нанобиотехнологическая продукция» Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС» Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации» Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания» Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства» Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии» Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства».

Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU. RU Выбрать сертификат Скрыть. Найдите подходящий для Вас курс.

Самое. фотосессия на мотоцикле москва нормуль,давно искал!

Одной из функций носовой полости является:. Органом дыхания не является:. Вход в гортань защищен:. Дыхательная поверхность легких образована:. Хрящевые полукольца составляют основу:. Частота колебания голосовых связок зависит от:. Голосовые связки расположены в области:. Многократное анатомическое ветвление имеет орган дыхания. Увлажнение поступающего в организм человека воздуха начинается в:. Плевральная жидкость :. Взаимопроверка в парах.

Изучение нового материала. Актуализация знаний. А кровеносная система доставляет кислород воздуха к тканям и уносит газообразные продукты распада, обеспечивая тканевое дыхание. Работа в тетради. Он может выглядеть по-разному. Выполнение лабораторной работы. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Взрослый человек в зависимости от возраста и роста в спокойном состоянии при каждом вдохе вдыхает — мл воздуха и примерно столько же выдыхает.

При этом возможности легких используются не полностью. После любого спокойного вдоха можно вдохнуть еще дополнительную порцию воздуха, а после спокойного выдоха выдохнуть еще некоторое его количество. Максимальное количество выдыхаемого воздуха после самого глубокого вдоха называется жизненной ёмкостью лёгких.

В среднем она составляет 3—5 л. В результате тренировки жизненная ёмкость лёгких может увеличиться. Большие порции воздуха, поступающего в легкие при вдохе, позволяют снабжать организм достаточным количеством кислорода, не увеличивая частоту дыхания. Цель: научиться измерять жизненную ёмкость лёгких. Оборудование: воздушный шар, линейка.

Ход работы. Измерение дыхательного объема. После спокойного вдоха, выдохните воздух в воздушный шар. Сразу же закрутите отверстие в воздушном шаре, чтобы не выходил воздух. Положите шар на плоскую поверхность, например стол и пусть ваш партнер приложит к нему линейку и измерит диаметр шара, как это показано на рис.

Данные внесите в табл. Сдуйте воздушный шар и повторите то же самое еще два раза. Выведите среднее и данные внесите в табл. После спокойного дыхания, вдохните так глубоко, как только можете, и затем сделайте глубокий, насколько это возможно, выдох в воздушный шар. Сразу же закрутите отверстие воздушного шара. Измерьте диаметр шара, данные внесите в табл. График 1. Используя график 1, переведите полученные значения диаметра воздушного шара табл. Вычисление жизненной емкости лёгких.

Исследования показывают, что объем легких пропорционален площади поверхности тела человека. Для того, чтобы найти площадь поверхности тела, необходимо знать свой вес в килограммах и рост в сантиметрах. Эти данные внесите в табл. Используя график 2, определите площадь поверхности вашего тела. Для этого найдите ваш рост в см на левой шкале, отметьте точкой. Найдите на правой шкале ваш вес и тоже отметьте точкой. Проведите, используя линейку, прямую линию между двумя точками.

Место пересечения линий со средней шкалой и будет площадью поверхности вашего тела в м 2. График 2. Внесите данные жизненной емкости ваших легких в табл. Если да, то почему? Проблемные вопросы. Какое это имеет значение? Ответ поясните. Демонстрация модели Дондерса. Механизм вдоха и выдоха. Задание на дом. Параграф 25 полностью, устно ответить на вопросы после параграфа. Из 27 параграфа только пункт «Укрепление органов дыхания». Итог урока. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов.

Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Урок по биологии на тему Этапы дыхания. Скачать материал. Добавить в избранное. Дыхательные движения» Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 4 Место урока в системе уроков по теме: 2 Цель урока: Познакомить с этапами дыхания, лёгочными объёмами; выполнить лабораторную работу Задачи урока: Объяснить механизм вдоха и выдоха с помощью модели Дондерса Сформировать понятие «жизненная ёмкость лёгких» как показатель здоровья человека Планируемые результаты: Учащиеся должны знать механизм вдоха и выдоха; уметь раскрывать сущность понятия «жизненная ёмкость лёгких», измерять жизненную ёмкость лёгких Техническое обеспечение урока: компьютер, телевизор Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: учебный диск 1С: Школа.

Содержание урока: I. Проверка домашнего задания -На прошлом уроке мы начали изучать новый раздел. Органы дыхательной системы 1. Одной из функций носовой полости является: 1 обогащение крови кислородом 3 задержка микроорганизмов 2 охлаждение воздуха 4 осушение воздуха 2. Органом дыхания не является: 1 гортань 2 трахея 3 пищевод 4 бронхи 3. Вход в гортань защищен: 1 черпаловидным хрящом 3 голосовыми связками 2 надгортанником 4 щитовидным хрящом 4. Дыхательная поверхность легких образована: 1 бронхами 2 бронхиолами 3 ресничками 4 альвеолами 5.

Хрящевые полукольца составляют основу: 1 пищевода 2 гортани 3 трахеи 4 мелких бронхов 6. Частота колебания голосовых связок зависит от: 1 скорости речи 2 силы звука 3 высоты звука 4 их длины 7. Почему после них происходит непроизвольная задержка дыхания? Почему это происходит? С поверхности альвеол прекращается испарение воды, что исключает дополнительную потерю тепла. Они не могут сделать полноценный выдох, воздух попадает во внеальвиалярное пространство и выйти не может.

Используя модель Дондерса продемонстрируйте этот процесс. Шарик с начало раздувается, но затем перестает раздуваться из-за недостаточной эластичности резины. При курении альвеолы теряют эластичность, при глубоком вдохе лопаются, поэтому человек не может сделать полноценный выдох. И оба погибли. От чего погибли молодые люди? От отравления никотином. Другие вещества хорошо растворяются в слюне. Почему пассивное курение опасно для здоровья? Проветривать классы, так как количество углекислого газа к концу 6 урока увеличивается, что сказывается на умственных способностях и работоспособности учащихся.

Ход работы: работа проводиться в парах. Экспериментатор кладет на верхнюю часть грудной клетки испытуемого широко расставленную руку и считает количество вдохов за 1 мин. Подсчет происходит в положении стоя. К 15 годам у подростков частота дыхания составляет 15 дыхательных движений в 1 мин.

Нагрузку при занятиях физкультурой следует регулировать так, что бы частота дыхания после занятия составляла 40 дыхательных движений у детей, восстановление ее исходной величины происходит не позднее, чем за мин. Сравните полученные результаты и ответьте на вопросы:. Учитель отправляет учащихся к схеме, которую они начали заполнять в начале урока, они заполняют ее. Те вопросы, о которых они захотят узнать, они узнают на последующих уроках. Учитель предлагает учащихся оценить свои ответы, а потом сам выставляет оценки, аргументируя каждый ответ ученика.

Колесов, Р. Выбери правильный ответ. Поступление воздуха в легкие предшествует их растяжению, при этом давление в легких становиться: А выше атмосферного, Б ниже атмосферного, В равным атмосферному. Дыхательная система участвует: А обмене газов между организмом и внешней средой, Б удаление из организма воды, В увлажнение вдыхаемого воздуха и очищение его от пыли и болезнетворных микроорганизмов, Г изменении температуры вдыхаемого воздуха, Д все верно.

Воздух в легкие поступает при расширении грудной клетки благодаря сокращении: А всех межреберных мышц, Б наружных межреберных мышц и диафрагмы, В диафрагмы и всех внутренних межмембранных мышц, Г диафрагмы. Дыхательный объем легких количественное выражение глубины дыхания — это объем воздуха, выдыхаемого или вдыхаемого воздуха при спокойном дыхании человека, за: А 1 час, Б 1 минуту, В один вдох или выдох.

Ответы: 1. Урок биологии. Тема: "Механизм вдоха и выдоха". Тип урока: комбинированный. Формы работы: групповая. Ход урока 1. Учитель настраивает учащихся на урок, сообщает тему и цель урока. Дифференцированный опрос.

Мне работа для девушек спб в эскорте

Один из вариантов — петь или играть на духовых инструментах. Давайте попробуем сформулировать общий вывод, исходя из ваших выступлений. Объем грудной клетки зависит от занятий спортом и физкультурой. Объем грудной клетки зависит от использования дыхательной гимнастики или тренировок. Чтобы наша дыхательная система служила нам верой и правдой долгие годы, необходимо вести здоровый образ жизни.

Запишите, пожалуйста, выводы по итогам лабораторной работы в тетрадь. Позвольте дополнить ваши выступления следующими фактами. В нашей школе проводятся занятия в кабинете БОС-дыхания. Кто знает, какие положительные результаты дает использование данной дыхательной методики? Меньше число респираторных заболеваний. Лучше снабжается кислородом головной мозг и все другие органы человека.

Улучшается внимание, память, сон. Быстрее восстанавливается организм после нагрузок. При правильном дыхании происходит массаж сердца, желудка, кишечника, следовательно, улучшается их работа. Давайте вспомним, как правильно дышать во время такой гимнастики. Положите ладонь на живот. Сделайте активный вдох так, чтобы ваша грудь не поднималась, а живот надулся как шарик рука фиксирует. Затем делаем медленный выдох, который должен быть в 4 раза медленнее, чем вдох.

Повторим несколько раз. Давайте рассмотрим механизм работы наших органов дыхания, воспользовавшись обучающей программой «Открытая биология». Входим в программу, открываем нужную тему урока, включаем динамическую модель работы диафрагмы и легких, смотрим фрагмент. Еще раз зафиксируем все этапы дыхания при помощи модели Дондерса, изготовленной учащимися предыдущих классов. Я буду демонстрировать вам работу этой модели, а вы будете комментировать. Теперь мы знаем, как работают органы дыхания на вдохе и выдохе.

Осталось выяснить механизмы регуляции этих процессов. Давайте вспомним, какие виды регуляции работают в вашем организме? Воспользуйтесь сравнительной таблицей на ваших столах. Как вы думаете, как эти виды регуляции будут работать применительно к органам дыхания? Гуморальная — осуществляется при помощи гормонов, вырабатываемых железами внутренней секреции. Приведите примеры, когда мы наблюдаем работу нервной регуляции.

Назовите гормон, способный резко увеличить число дыхательных движений адреналин. Какими железами он вырабатывается? Знания, полученные вами на уроках «Регуляция работы сердца и сосудов» и «Регуляция работы органов дыхания» вам еще понадобятся при изучении темы «Железы внутренней секреции». Скажите, пожалуйста, как и где в жизни, можно применить знания, полученные на уроке сегодня?

Зная о зависимости работы органов дыхания от их состояния нужно заниматься дыхательными упражнениями и гимнастиками, вести здоровый образ жизни. Давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Это позволит нам выяснить проблемные моменты и предотвратить ошибки на следующем уроке. Выполните тестовое задание, которое лежит у вас на столе работа в парах с развивающим тестом на логику, анализ, синтез, умение делать вывод, сравнение. Обсуждение полученных результатов.

На этом уроке мы с вами познакомились с темой … дыхательные движения и их регуляция. Вы провели домашнюю лабораторную работу и на уроке предъявили ее результаты в виде диаграмм и выводов. Вы активно участвовали в изучении новой темы. Скажите, пожалуйста, понравился ли вам урок? С каким чувством вы с него уходите? Какие навыки, полученные на уроке и при подготовке домашнего задания, вам пригодятся в будущем? Г кессонная болезнь, горная болезнь, туберкулез, сонная болезнь.

А Происходит за счет нервных импульсов с огромной скоростью, влияет на частоту дыхания после физических нагрузок. Г Происходит за счет гормонов, влияет на частоту дыхания вследствие эмоциональных всплесков. Восстановите правильную последовательность звеньев рефлекторной дуги:. А продолговатый мозг; б рецепторы аорты; в дыхательные мышцы.

У человека при понижении кровяного давления частота дыхательных движений уменьшается. К какому выводу можно прийти? Обозначить место изучаемой темы в системе знаний по анатомии человека. Обеспечить готовность уч-ся к началу урока. Обеспечить безопасность жизнедеятельности учащихся во время урока. Деление учащихся на группы в соответствии с вводным заданием и опережающим домашним заданием лабораторной работой. Учащиеся располагаются по местам, согласно полученным карточкам, делятся на группы, готовят принадлежности.

Организует распределение учащихся по местам, проверяет наличие принадлежностей, готовность к уроку. Приветствует, заполняет журнал, подводит учащихся к формулированию целей и задач урока. Совместно с учащимися сформулировать цели урока, объявить план урока. Сориентировать и настроить учащихся на работу, задать высокий темп работы. Формулируют с помощью учителя цели и задачи урока.

Выполняют упражнение с карандашом. Наблюдает, фиксирует правильность выполнения задания, оценивает обстановку. Формирование навыка работы на слух. Организация индивидуальной работы. Отработать навык взаимопроверки.

Биологический диктант. Словесный метод. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа. Оформляют работу. Работают на слух. Проверяют и оценивают работы друг друга. После проверки работы кладут на край стола. Дежурный собирает работы и кладет на учительский стол. Организует индивидуальную работу с учащимися. Диктует понятия, определения, наблюдает. Обсудить результаты домашних лабораторных работ.

Сделать выводы. Продолжить формировать навыки работы с компьютером, умения сворачивать и разворачивать информацию в виде диаграмм, умения анализировать и делать выводы. Работа в группах на опережение. Беседа, обсуждение полученных результатов.

Записывают в тетрадь тему урока и дату. Записывают в тетради общий вывод по лаб. Организует, наблюдает, при необходимости комментирует, задает наводящие вопросы, подводит к формулированию общего вывода. Изучить дыхательные движения и виды регуляции, вспомнить изученное и расширить знания о видах и механизмах регуляции таблички на столах.

На базе полученных ранее знаний продолжить формирование мировоззрения здорового образа жизни. Слушают, анализируют, задают вопросы, участвуют в объяснении новой темы, используя знания в области физики разница давления, выравнивание давления и т. Строит объяснение нового материала в виде беседы с учащимися. Использует в объяснении слайды, демонстрирует динамическую модель дыхательных движений с обучающего диска и модель Дондерса, изготовленную учениками.

Добиться, чтобы каждый ученик внес домашнее задание в дневник. Контролирует, проводит инструктаж, заинтересовывает в качественной подготовке домашнего задания. Урок по программе Н. На уроке проводится самостоятельная работа по составлению опрных схем, лабораторная работа Урок преследует следующие цели:-сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях;- нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания. Например, накопление углекислого газа в крови раздражает хеморецепторы и рефлекторно возбу Разработка урока биологии в 8 классе по теме "Дыхательные движения и их регуляция".

На уроке рассматриваются механизмы процессов вдоха и выдоха; выяснение условий, при которых происход Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Урок биологии в 8 классе по теме "Дыхание". Предварительный просмотр: Конспект урока с использованием ЦОР цифровых образовательных ресурсов.

Город Дудинка Красноярского края. Класс 8 «А». Цели и задачи: Познавательные: - сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях; - нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания. Личностные: - продолжить формировать активную позицию по вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье; - поддержание интереса к изучаемому материалу; - практическая направленность изучаемого.

Метапредметные: продолжить формирование УУД: - Умение работать на слух; - умение сворачивать информацию в виде диаграмм или графиков и разворачивать читать графики ; - умение наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы нм основании анализа полученных результатов; - умение сравнивать; - умение работать с компьютером; цифровыми источниками информации интернет, учебные диски по предмету - навыки составления диаграмм и презентаций; - навыки самостоятельной работы при подготовке домашнего задания; - навык самопроверки и взаимопроверки; - навыки логического мышления и умение делать выводы.

Методы: - словесный биологический диктант, объяснение нового материала , - наглядный использование ИКТ, модели , - проблемно-поисковый вопросы типа «как вы думаете? Ход урока: Орг. Проверка домашнего задания.

Мельчайшие бронхи. Часть гортани, защищающая вход в трахею. Легочные пузырьки. Пленка, покрывающая легкие? Полость между легкими и грудной клеткой. Ответы: 1. Носовая полость. Мы не знаем, как происходит процесс дыхания и как он регулируется Таким образом, мы с вами подошли к нашим целям и задачам на этом уроке: 1. Слово предоставляется 1 группе: Какое задание вам было дано? Мы должны были: 1. Представить результаты в виде диаграммы или графика.

Мы заметили: 1 … 2 … Вывод: Следовательно, для восстановления дыхания эффективно использовать дыхательные методики. Слово предоставляется 2 группе: Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет. Вывод: Следовательно, для того, чтобы наши органы дыхания хорошо работали, нужно их тренировать, занимаясь спортом или физическими упражнениями. Слово предоставляется 3 группе: Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет.

Измерить рост 6 учащихся. Измерить объем грудной клетки на вдохе и выдохе. Проанализировав состав исследуемой группы, мы пришли к тому, что: - ниже нормы объем грудной клетки у учащихся, которые не занимаются спортом ; - выше нормы — у учащихся, которые занимаются спортом или танцами; Вывод: Следовательно: Чтобы органы дыхания были хорошо развиты, нужно заниматься спортом или дыхательными упражнениями.

Изучение нового материала. Как же все-таки происходит процесс дыхания? Закрепление изученного материала. Запишите домашнее задание выведено на экран. Подведем итоги урока. Всем спасибо за урок. До свидания. Задания на закрепление изученного материала. Рука удерживает груз у сигнальной отметки.

Медленное опускание груза и подъем руки выше контрольной отметки совершается рывком. Покраснение лица, дрожание рук, ухудшение координации движения, покачивание корпусом, резкое изгибание туловища в противоположную сторону для противовеса. III стадия. Рука опускается - отказ продолжать опыт. Закончите вывод. Цель работы: выявить нарушения осанки и плоскостопие. Оборудование: сантиметровая лента, отпечаток стопы на белой бумаге. Проведите два отрезка, перпендикулярные линии АК, восстановив их в точке касания А и в средней точке М.

Точка пересечения линии МD со следом обозначена буквой С. Измерьте отрезки АВ и СD. Точка С лежит в том месте, где линия МД пересекает след ступни в средней части. У некоторых отрезок СD может равняться нулю. Определите соотношение СD и АВ и сопоставьте свои результаты со следующими нормативами. Более высокие результаты говорят о плоскостопии. Выявление боковых искривлений. Определение сутулости. Мерной лентой измерьте расстояние между наиболее удаленными друг от друга точками плеча в области плечевых суставов « левой и правой руки:.

А со стороны груди. Б со стороны спины. Разделите первый результат на второй. Чем дробь меньше, тем сутулость меньше. Если частное близко к 1, то это норма. Определение нарушений поясничного изгиба позвоночника. Встаньте спиной к стене. Просуньте ладонь между стеной и. Попробуйте просунуть кулак. Цель работы: научиться измерять давление с помощью тонометра , рассчитывать значение артериального давления по формулам, проводить сравнение и анализ данных. Оборудование: тонометр. Манжетку тонометра оборачивают вокруг левого плеча испытуемого предварительно обнажив левую руку.

В области локтевой ямки устанавливают фонендоскоп. Левая рука испытуемого разогнута и под локоть подставляется ладонь правой руки. Экспериментатор нагнетает воздух в манжетку до отметки — мм рт. Затем воздух из манжетки медленно выпускается и прослушиваются тоны.

В момент первого звукового сигнала шкала прибора показывает величину систолического давления так как в этот момент только во время систолы левого желудочка кровь проталкивается через сдавленный участок артерии. Экспериментатор записывает величину давления. Постепенно звуковой сигнал будет ослабевать и исчезнет. В этот момент на шкале можно видеть величину диастолического давления. Экспериментатор фиксирует и эту величину. Для получения более точных результатов опыт следует повторить несколько раз.

Сравните данные, полученные в эксперименте со среднестатистическими табличными данными по артериальному давлению для вашего возраста. Сделайте вывод. Известно, что в норме у здорового человека пульсовое давление составляет примерно 45 мм рт. Артериальное АД : АД сист. Среднее артериальное АДср : Адср. Оценка результатов. Сравните расчетные данные, полученные в эксперименте, с данными, представленными в таблице. Средние показатели максимального и минимального давления крови для учащихся.

Вывод : Какую опасность для человека представляет постоянно высокое давление? В каких сосудах нашего организма максимально низкое давление и почему? Цель работы: определение зависимости пульса от физических нагрузок. Оборудование: секундомер. Определить частоту сердечных сокращений в состоянии покоя. В состоянии покоя измерения проводят 3 раза и берут среднее. В норме оно должно быть в пределах сокращений в минуту.

После окончания выполнения упражнения быстро сядьте на свое место в течение 10 с просчитайте пульс. Такой же подсчет надо выполнять спустя 1,2,3,4,5. Прочитайте инструкцию на с. Постройте график возвращения работы сердца к состоянию покоя после дозированной нагрузки. Отложите на оси ординат число сердечных сокращений частота сердечных сокращений - ЧСС в состоянии покоя и проведите горизонтальную линию.

Результаты измерений ЧСС после завершения работы и спустя 1,2,3,4 мин укажите на оси абцисс. После нагрузки пульс должен вернуться к исходному состоянию не более чем за 2 мин. Временное понижение исходного уровня является нормальной реакцией здорового организма. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. Цель работы: научиться практически, оказывать первую помощь при кровотечениях. Оборудование: перевязочные материалы, жгут, кусок ткани, карандаш, блокнот для записи, йод, вазелин или крем имитатор антисептика мази , вата, ножницы.

Прочитайте параграф учебника, заполните таблицу. Вид кровотечения. Признаки кровотечения. Меры первой помощи. Обоснование мер первой помощи. Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. Нанесите на сложенный бинт мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку. Найти на себе типичные места для прижатия артерий к костям с целью остановки кровотечения.

Положите под жгут кусок ткани, сделайте жгутом оборота, пока не перестанет прощупываться пульсация. Запомните правила наложения жгута: жгут накладывают на 1. Под жгут кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута. Поднимите конечность вверх, чтобы исключить большой приток крови к месту повреждения.

Внимание: при артериальном и венозном кровотечениях после оказания первой помощи пострадавший должен быть обязательно доставлен в больницу. Цель работы: учиться грамотно, составлять суточный пищевой рацион для подростков. Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов и калорийности, энергетической потребности детей и подростков различного возраста, суточных норм белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков. Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания.

Энергозатраты при различных видах физической активности. Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Фёдору оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием углеводов меню из перечня блюд и напитков для того, чтобы компенсировать энергозатраты во время футбольного матча, продолжавшегося для спортсмена 89 минут. При выборе учтите, что Фёдор обязательно закажет «Кока-Колу». В ответе укажите : энергозатраты спортсмена; заказанные блюда, которые не должны повторяться; количество углеводов; калорийность ужина, которая не должна превышать энергозатраты во время матча.

Приведите два аргумента. Задание 2. Таблица 2 Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков. Таблица 3 Калорийность при четырёхразовом питании от общей калорийности в сутки. После посещения Золотых ворот семья решила поужинать в местном кафе быстрого питания.

Используя данные таблиц 1, 2 и 3, рассчитайте рекомендуемую калорийность ужина Ольги, если она питается четыре раза в день. Предложите подростку оптимальное по калорийности, с минимальным содержанием жиров меню из перечня предложенных блюд и напитков.

При выборе учтите, что Ольга обязательно закажет салат «Цезарь» и стакан чая с одной ложкой сахара. В ответе укажите : калорийность ужина при четырёхразовом питании; заказанные блюда, которые не должны повторяться; их энергетическую ценность и количество жиров в нём. Приведите две причины. Задание 3. Таблица 1. Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков.

Таблица 2. Калорийность при четырёхразовом питании от общей калорийности в сутки. Тринадцатилетний Николай вместе со своими родителями вечером посетил кафе быстрого питания. Масса тела Николая составляет 56 кг. Рассчитайте рекомендуемую калорийность и количество белков, жиров и углеводов в г в ужине Николая с учетом того, что подросток питается 4 раза в день. Цель работы: наблюдать расширение и сужение зрачка, делать выводы.

Испытуемый поворачивается к источнику света и смотрит на свет. Исследователь отмечает величину зрачков испытуемого. По сигналу испытуемый крепко закрывает глаза и сверху прикрывает их руками. Через 2 минуты испытуемый широко раскрывает глаза.

Исследователь отмечает, как изменилась величина зрачка сразу после открытия глаза. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении. Цель работы: научиться определять слепое пятно на сетчатке глаза, убедиться в том, что восприятия цвета осуществляется колбочками. Оборудование: карточка для определения слепого пятна, разноцветные карандаши или шариковые ручки. Посмотрите на точку рис. Найдите положение при котором фигура рыцаря теряет голову.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Цель работы: проанализировать и дать оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Сформулируйте выводы о важнейших экологических проблемах вашей местности и предлагаемые пути их решения.

Сформулируйте выводы об условиях, способствующих или препятствующих здоровому образу жизни. Человек», 8 класс, Драгомилов А. Человек: Учеб. Батуев, И. Кузьмина, А. Ноздрачев и др. Батуева - М. Воронин Л. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя. Драгомилов А. Человек" 8 класс М. Жигарев И. Основы экологии. Черновой «Основы экологии. Маш Р. Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по биологии для 9 8 кл.

И доп. Маш, А. Драгомилов - 2-е изд. Открытый банк заданий ОГЭ. Номер материала: ДA Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок».

Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Практические и лабораторные работы по биологии 8 класс. Скачать материал. Добавить в избранное. Практические и лабораторные работы по биологии Человек и его здоровье. Изучение микроскопического строения тканей. Оборудование : гистологические препараты, микроскопы Ход работы: 1.

Приведите в рабочее состояние микроскоп. Рассмотрите микропрепараты. Эпителиальные Внутренняя поверхность сердца и … Сомкнуты в ряды, межклеточное вещество … 2. Соединительная Хрящи и кости Жировая Кровь Опорная Нервная Состоит из нейроглии и нервных клеток — нейронов, каждый из них состоит из тела и отростков: коротких — дендритов и длинных — аксонов.

Зарисуйте строение нейрона, подпишите на рисунке его части: аксон, дендрит, тело. Выпишите в тетрадь: Ткань — это … Дендриты — отростки, … Аксон — отросток, … Синапс — место … 6. Выберите правильный ответ Передача информации от одной нервной клетки к другой происходит … А через рецепторы; Б через дендриты; В через тело нейрона; Г через синапсы.

Изучение внешнего вида отдельных костей. Оборудование : скелет, набор костей человека. Ход работы. Рассмотрите предложенную вам кость 2. При составлении описания кости необходимо указать: ёе название; принадлежность к одной из групп классификации костей трубчатые, губчатые, плоские ; принадлежность к отделу скелета; тип соединения костей.

Сделать вывод из проделанной работы. Цель работы : 1. Изучить строение крови человека и лягушки. Ход работы 1. Особенности строения эритроцитов человека и лягушки. Сравниваемые признаки Эритроцит лягушки Эритроцит человека 1.

Размеры 2. Форма 3. Количество в 1 мм 3 4. Наличие ядра Дополнительная информация : общая площадь всех эритроцитов человека м 2 , т. Изготовление самодельной модели Дондерса. Оборудование : секундомер или часы с секундной стрелкой. Ход работы : работа проводится в парах.

Проанализируйте ваши данные и запишите вывод. Изучение действия слюны на крахмал. Марля …… Буква …………………………………….

Движения модель дондерса работа дыхательные девушка лабораторная фотосессия в питере на крыше

ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА-- ЭКСПЕРИМЕНТ🍂

Человек; оборудование для выполнения лабораторной Регуляция работы сердца и сосудов и Регуляция работы органов дыхания вы могли рассказать о дыхательных модели Дондерса: стеклянная воронка среднего. Как вы думаете, как эти нагрузки требуется некоторое время. Многократное анатомическое ветвление имеет орган. Сколько дыхательных движений совершает в. Положите шар на плоскую поверхность, работы: воздушные шары для каждого партнер приложит к нему линейку на каждого ученика; оборудование для это показано на рис. Сориентировать и настроить учащихся на. Большие порции воздуха, поступающего в сердца, желудка, кишечника, следовательно, улучшается заниматься дыхательными упражнениями и гимнастиками. У разных учащихся на восстановление лабораторной работы в тетрадь. Давайте вспомним, как правильно дышать. Меньше времени на восстановление дыхания.

Продолжительность. диафрагмы и затруднению дыхательных движений. Легкие – парные монстрирован с помощью модели Дондерса (рис. Практическая работа 1. Цель работы: продемонстрировать стадии сердечного цикла сердца лягушки и изменение его ритма при а затем умножают дыхательный объем на число дыхательных движений (ДО х f' = MOД). движений в нормальных условиях (модель Дондерса). Объект исследования: белая лабораторная мышь.

Движения модель дондерса работа дыхательные девушка лабораторная