девушка модель работы учителя по русскому языку

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель работы учителя по русскому языку крутая работа для девушек

Девушка модель работы учителя по русскому языку

КАК РАБОТАТЬ ВЕБ МОДЕЛЬЮ НА ДОМУ

Но какими методами и способами мы будем это делать? В какие условия «загонять» людей конкретной профессии? Неважно даже какой именно будь то «учитель», «врач», «полицейский» и т. Когда мы наконец,поймем, что такие способы не привлекают в профессию, а, наоборот, отталкивают от нее!

Артериальное давление не могу привести в норму с момента ознакомления с приказом. Нагрузка у учителей, действительно, большая. А такие испытания отобьют у молодёжи желание поступать в педагогические ВУЗы. И так после окончания учебы молодые специалисты не идут работать в школы. А что будет дальше? Так и ликвидируется дефицит квалифицированных учительских кадров. Не случайно госпожа министр образования ратует о дистанционном обучении или о привлечении студентов к преподаванию.

Род деятельности : Учитель старшей школы в общеобразовательной организации. Оптимист - это человек, надеящийся, что всё намного лучше, чем есть на самом деле. Что было бы, если б Вы туда не пошли? Тут хотелось бы глас юриста послушать И еще. В приказе нет ни слова про апробацию модели аттестации. Было исследование PISA. Не думаю, что это одно и то же.

Я учил ту же методику и педагогику тридцать лет назад. С тех пор они сделали огромный шаг, далеко не всегда вперёд. Изменилась в корне терминология. Вспомнить содержание определенного параграфа? Я сейчас ещё помню учебники восьмидесятых. Но нынешние. По английскому - два. По- немецкому только начали. Учебник до того плох, что запоминать - себя не уважать. Мои соболезнования. Если уж кого-то и "аттестовать", то министерских работников, учителями.

Может быть, после этого дело сдвинется в нужную сторону. Международная практическая онлайн-конференция «Университет детства: крутые практики». Всероссийская конференция преподавателей русского языка и литературы «ПедПросвет—». Авторизация Ваша электронная почта. Ваш пароль. Забыли пароль? Результаты поиска. Апробация модели оценки компетенций учителей: впечатления выжившего. Где были организованы испытания? Какое содержание работ? Какие возникли сложности? К некоторым заданиям приходилось возвращаться уже после того, как были сделаны другие.

Хватило ли времени? Какой был возраст «испытуемых»? Что больше всего возмущает педагогов? Сама по себе процедура испытания или что-то другое? Почему такую форму выбрали для аттестации педагогов? Что можно пожелать в перспективе организаторам прошедших испытаний? Какое осталось впечатление от пережитого? Большой внутренний стресс. Ощущение что ты находишься в испытательной лаборатории. Состояние опустошенности и нервозности. Профессия и педагогические сообщества.

Арина Родионова. Вам будет интересно:. Стала известна подробная программа «Недели образования — ». С понятием предлога вы справились. Срезневского, изданном в конце XIX века. Не задумывались ли вы, сколько предлогов в русском языке? Предлогов не так много: около двухсот. Тридцать шесть предлогов входят в общий частотный список, девять из них в, на, с, к, по, за, у, из, о включаются в тридцать самых часто употребляемых слов, причем два возглавляют этот список в - на первом месте, на - на четвертом.

Толстого предлог на употреблен раза, с со — , к ко — , в во — , о — , за — , от — , по — , из — и т. Предлоги бывают однозначными и многозначными, предлог на имеет 33! Задание 1. Определите значение предлогов в приведенных ниже словосочетаниях групповая работа, при помощи корректора, проверка на доске цепочкой. Задание 2. Определите разряды предлогов по структуре и происхождению самостоятельная работа, взаимопроверка по листку-самоконтроля. Через минуту скупой и редкий пошел дождь М.

Между камнями вилась тропинка И. Сквозь чащу, по направлению к плотине, мелькали огни, тени И. По-за лесом была небольшая деревенька О. Несмотря на ранний час, было темно К. От берега навстречу каравелле бежали десятки маленьких радуг К. Раскройте скобки групповая работа, корректоры у доски раскрывают скобки своих оппонентов.

Телеграфные столбы потом опять показывались в лиловой дали в виде маленьких палочек. Письма стали чем-то в роде моего дневника: в них я описала все события тех удивительных трёх недель. Сговорившись на счёт завтрашнего дня, они распростились. Я хотел поговорить с вами на счёт квартиры. Задание 4 творческое. Это интересно! Вы уже знаете, что предлоги, в отличие от самостоятельных слов, не называют предметы, признаки, действия, и в этом смысле у них нет лексического значения.

Они, как правило, употребляются при косвенных падежах имен существительных, уточняя их грамматическое значение. И все-таки в языке есть устойчивые сочетания, состоящие из одних служебных слов. Например: за и против; от и до. Попробуйте составить предложения или небольшие тексты, где были бы уместны такие сочетания самостоятельная работа, проверка выборочно.

Задание 5. Исправь ошибки в предложениях работа у доски. По приезду домой я устроился на новую работу. Чувствуется в нем уверенность в победу. Благодаря болезни я пропустил много уроков. Мы писали рецензию о сочинении товарища и отзыв на рассказ «Бежин луг». Настя вернулась с города довольная, с покупками. Тезисы к интернет-педсовету «Факультативные занятия по русскому языку: проблемы, задачи, технологии» Районный методический вестник «Эврика», год.

Планы-конспекты уроков русского языка в 5 классе по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения», по теме «Понятие об обращении. Победители третьего этапа республиканской предметной олимпиады по русскому языку и литературе:. Ежегодные победители на втором этапе республиканской олимпиады по русскому языку и литературе:. Ежегодные победители дистанционных олимпиад различного уровня :.

Бейкун Дмитрий, 6 класс. Главная » Учительская » Методическая копилка. Проведённый анализ системы работы педагогов с высокомотивированными учащимися по русскому языку и литературе позволил выявить определённые проблемы: отсутствие возможности для существенного расширения и углубления знаний высокомотивированных учащихся по русскому языку и литературе в рамках урока и определяемого количества часов на изучение тем; 2 отсутствие связи учебных заданий с олимпиадными заданиями в содержании предмета «Русский язык» и «Русская литература» в рамках учебной программы; 3 низкая мотивация учащихся к участию в олимпиадах по русскому языку и литературе в связи с востребованностью качественной подготовки к централизованному тестированию со стороны родителей и учащихся; 4 отсутствие целостности методов и приемов работы с высокомотивированными учащимися, способствующих достижению высоких результатов в олимпиадном движении.

Цель будет достигнута при условии решения следующих задач: теоретически обосновать опыт по заявленной теме; организовать образовательный процесс по русскому языку и литературе в рамках структурного модуля «урок-факультатив» с использованием вариативных методов и приёмов обучения; проанализировать эффективность структурного модуля «урок-факультатив», использования вариативных методов и приёмов обучения в процессе преподавания русского языка и литературы, выявить наиболее эффективные методы и приёмы в работе с высокомотивированными учащимися.

Предлагаемый мною структурный модуль включает в себя следующие компоненты: - общая постановка цели обучения; -стартовая диагностика уровня обученности выявление высокомотивированных учащихся ; - конкретизация цели для высокомотивированных учащихся; - определение знаниевого минимума, максимума и подбор материала олимпиадного уровня для изучения на различных этапах урока и факультативных занятиях; - реализация поставленных целей; - коррекция; - тестовый контроль с последующей коррекцией.

Организация образовательного процесса по русскому языку и литературе в рамках структурного модуля «урок-факультатив» также способствовала: -выявлению высокомотивированных учащихся и повышению качества их знаний и уровня интеллектуального развития по русскому языку и литературе; -систематизации приемов и методов учителя в работе с высокомотивированными учащимися на уроках и факультативных занятиях, представлению данных учебных занятий в печатных изданиях приложение 6 ; -достижению высоких стабильных результатов по русскому языку и литературе в олимпиадном движении различных уровней гимназического, регионального, областного приложение 7 ; -внедрению в образовательное пространство гимназии индивидуальной траектории развития одаренных детей посредством проведения индивидуальных консультаций по подготовке к олимпиадам различного уровня и созданию сборника творческих и методических материалов, представленных в гимназии.

Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагога: учеб. Жук, Н. Запятая, О. Жолондевская и др.. Галуза и др. Рогановская, Е. Саникович, И. Хуторской, А. Чепелева, Г. Творческие задания на уроках русского языка: е кл. Знаки препинания при обращении» Этап урока Приём Описание Пример Ориентировочно-мотивационный Мозговой штурм Носит личностно-развивающий характер, позволяет «растормошить» механизм мышления ученика Комплексная работа с текстом.

Назовите обращения Определите, какими чувствами окрашены обращения в данных примерах: Свет мой, зеркальце! Скажи, Да всю правду доложи… Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто! Что вам уже знакомо по теме урока? Что хочу узнать, потому что не понято до конца? Что узнали нового? Познавательный Информ-дайджест Дает возможность подготовить и лаконично изложить информацию по заданной теме, пользуясь дополнительными источниками.

С помощью вопросов на карточках составьте сообщение по теме урока. Этап урока Приём Описание Пример Деятельностный «Корзина» идей» Обучающиеся называют сведения по теме урока, а учитель записывает все идеи в виде тезисов без комментариев, даже если они ошибочны. Соберем в корзине идей, все, что вы знаете по данной теме Деятельностный Кластер Отработка основных понятий с помощью схемы Деятельностный Исследование-соревнование Отработка терминов и правил, требующихся для осмысления темы Соревнование на лучшую шпаргалку по теме «Знаки препинания при обращении» в 5 классе Рефлексивно -оценочный ПОПС-формула П-позиция в чем заключается ваша точка зрения - Я считаю, что…; О- обоснование на чем вы основываетесь - потому, что…; П-пример факты, иллюстрирующие довод - …, например,…; С-следствие вывод, призыв - …, поэтому… Например, обсуждается вопрос: «Нужно ли подбирать слова, когда обращаетесь к человеку?

Рефлексивно-оценочный Синквейн 1строка- существительное понятие. Солнце русской поэзии 2. Ласковое, приветливое 3. Охарактеризовать, возвеличить, поприветствовать 4. Обращение выражает уважение, доброту 5. Конкурс «Кто быстрее» Групповая Учащиеся выписывают из текста слова в три столбика, распределяя их структуре или по разряду Например, простые, составные, сложные числительные.

Выполняют задание по цепочке, выходя к интерактивной доске «Распространи предложение» фронтальная индивидуальная Нужно составить каждый раз новое предложение, добавляя по одному слову, отвечая на вопросы учителя. Например: -Какое время года сейчас? Зима -Составьте простое нераспространенное предложение с данным словом Наступила зима. Флеш-игра «Водоворот»- Парная, индивидуальная Учащимся необходимо распределить слова в нужный водоворот..

Обоснуйте свой ответ. Солистка — модистка, чудесный — древесный. Ход решения Решая данную задачу, обучающийся, во-первых, должен правильно сделать словообразовательный разбор каждого слова, указав производящую основу и словообразовательное средство. Третий этап — сделать выводы и ответить на предложенный вопрос: Ответ: слова в каждой из пар образованы не одинаково, так как при образовании слов модистка и древесный мы имеем дело с интересным явлением: ближайшее звено в словообразовательной цепи отсутствует нет слов модист и древеса , отсюда — более сложное словообразовательное средство, восполняющее «недостающее» производящее слово.

Разделите данные ниже слова на две группы: 1 с исконным гласным о в корне; 2 с гласным о в корне, возникшим из древнего сверхкраткого Ъ. Сон, сок, вол, дом, мох, рот, кость, ложь, лоб, конь. К какой группе следует отнести слово дочь? Ход решения Ученик должен просклонять существительные ночь и рожь, и самостоятельно установить принцип: если гласный о — беглый, то в слове писался Ъ.

Сформулировав правило, обучающийся без особых проблем разделит слова на указанные группы: Ответ: 1 группа-сок, вол, дом, кость, конь. Слово дочь относится к 1-ой группе. Возможность взаимозаменяемости предлогов, обусловленная оттенком значения, выраженностью или невыраженностью позиции говорящего, стилистической окраской Цель занятия: расширение знаний учащихся по теме «Предлог» Задачи обучающая Обобщить, систематизировать и расширить знания учащихся по теме «Предлог», ввести понятие синонимии и взаимозаменяемости предлогов; развивающая совершенствовать навыки связной речи; воспитывающая воспитывать бережное отношение друг к другу.

Форма занятия факультатив обобщения и расширения знаний Методы Наглядно-поисковый, взаимообучение элементы Дальтон-плана Оборудование Компьютер, интерактивная доска, карточки для индивидуальной работы Ход факультативного занятия: I. Организационный момент Изучать новые предметы всегда интересно. Актуализация субъективного опыта учащихся Тема, представление корректоров III. Формирование новых понятий, способов действия работа с таблицами С понятием предлога вы справились.

Какие значения имеют предлоги? Какие бывают предлоги по составу? Применение способов действия выполнение заданий Задание 1. Определите разряды предлогов по структуре и происхождению самостоятельная работа, взаимопроверка по листку-самоконтроля 1. Раскройте скобки групповая работа, корректоры у доски раскрывают скобки своих оппонентов 1. Станюкович 2. Чехов 3. Чехов 4. В виде этом много ярких красок.

В роде бояр Старицких были выходцы и из других фамилий. Станюкович 8. Гончаров Задание 4 творческое. Попробуйте составить предложения или небольшие тексты, где были бы уместны такие сочетания самостоятельная работа, проверка выборочно V Коррекция Задание 5. Исправь ошибки в предложениях работа у доски 1. Я удивляюсь вами. Поезд пришел согласно расписания. Мать сильно беспокоилась за сына.

Бейкун Дмитрий, 6 класс Диплом 1 степени Дистанционной олимпиады среди учащихся Минской области г. Юданова Виктория, 8 класс 1 место из 8-ми в регионе на Всероссийском конкурсе-исследовании читательской грамотности «Почитай-ка», г. Тимашенок Валерий, 6 класс 2 место из 8-ми в регионе на Всероссийском конкурсе-исследовании читательской грамотности «Почитай-ка», г.

Меню раздела. Погода сегодня. Фотогалерея Новости учреждения Режим работы учреждения Электронное обращение Контакты Гостевая книга. Жодино, ул. Советская, д. Гостевая книга Контакты Карта сайта. Комплексная работа с текстом. Смилуйся, государыня рыбка: Еще пуще старуха бранится…. Заполните таблицу, отвечая на вопросы: 1. Отработка основных понятий с помощью схемы. Отработка терминов и правил, требующихся для осмысления темы. П-позиция в чем заключается ваша точка зрения - Я считаю, что…; О- обоснование на чем вы основываетесь - потому, что…; П-пример факты, иллюстрирующие довод - …, например,…; С-следствие вывод, призыв - …, поэтому….

Исследовательское задание на уроке по теме «Способы словообразования» Можно ли утверждать, что слова в каждой из данных пар образованы одинаково?

Всё работа девушкам в казани в сфере досуга думаю, что

Сочинение-рассуждение в структуре экзаменационной работы по русскому языку. Принципы создания сочинения-рассуждения в рамках экзаменационной работы по русскому языку теория. Справочно-информационный портал, деятельность которого определяет слоган "Русский язык для всех! Сайт, тематическое своеобразие которого отражено в названии, адресован, в частности, учителям, школьникам, студентам, абитуриен- там и всем, кто интересуется русским языком.

Задача проекта - оказание помощи в овладении нормами современного русского литератур-ного языка и навыками совершен-ствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста. Морфологический словарь в том числе перечень возможных грам- матических форм того или иного слова. Ресурс предлагает всем, кто говорит и пишет по-русски, хорошую возможность улучшить качество своего образования, призывая при его получении не концентриро-ваться только на подготовке к ЕГЭ.

You can do it, too! Демоверсия экзаменационной работы по русскому языку ФИПИ, г. Демоверсия экзаменационной работы ФИПИ,. Adobe Acrobat Document Модель экзаменационной работы по русскому языку для 11 класса. Итоговая аттестация по русскому языку в. Орфоэпический словник. Словник орфоэпический. Словарик паронимов. Принципы создания сочинения-рассуждения в рамках экзаменационной работы по русскому языку.

Сочинение в структуре экзаменационной ра. Группа 2 зона работа с учителем. Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Подчеркните обстоятельства, выраженные наречиями. Группа 3 зона онлайн. Пройди тест. Приложение 4. В зоне работы с учителем результатвыполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд.

Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку. Команда 1 зона зона работа с учителем Команда 2 зона онлайн Команда 3 групповой работы. Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу слова. Обсуждают, сочиняют, записывают сочинение. Команда 1 зона работа с учителем. Используйте слова для справок. Команда 2 зона онлайн. Команда 3 зона групповой работы. Написать мини сочинение по данному началу.

Мини сочинение по данному началу. Защита проектов. IV этап. Самооценка и самоконтроль. Итог урока. Рефлексия деятельности. РУУД: умение проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывают свое мнение. Назовите два момента, которые в вашей работе сегодня были удачны и приблизили вас к достижению поставленной цели.

Выписать из художественной литературы 4 простых предложения, выполнить их синтаксический разбор. Сочинить сказку про. Слайд Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов! Конкурс разработок «Пять с плюсом» май Добавить свою разработку. Тема данного урока «Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения». Тип урока - урок закрепления знаний, форма проведения - технология смешанного обучения: модель «ротация рабочих зон».

Просмотр содержимого документа. Кузнецка Пензенской области Урок с использованием технологии смешанного обучения модель «ротация рабочих зон» Кондрашина Татьяна Валерьевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории г. Технологическая карта урока Предмет: Русский язык Уровень образования: основное общее образование Тема: « Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения» Тип урока: урок закрепления знаний; Форма проведения урока: технология смешанного обучения: модель «ротация рабочих зон».

Участники: Ученики 5 класса Цели: Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся. Организовать деятельность учащихся по обобщению и закреплению знаний по теме «Второстепенные члены предложения» Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

Планируемый результат обучения : Личностные УУД: проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, понимание и принятие правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывать своё предположение; совместно с другими учениками давать оценку деятельности группы на уроке.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; обобщать знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Ресурсы: проектор, ноутбуки с интерактивным тестом, маршрутные листы, карточки с заданиями для групп, колокольчик, часы.

Мотивация к учебной деятельности Цель: осуществить межличностн. КУУД: уметь совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; уметь оформлять свои мысли в устной форме. ЛУУД: проявление доброжелательного отношения к сверстникам Сценка Дети с завязанными глазами бегают, натыкаясь друг на друга.

Они резко останавливаются, замирая на месте, поочереди снимают повязки и произносят: - Я в школе на уроке. Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели, стремиться к их достижению… Класс заранее делится на три рабочие зоны: онлайн зона, зона работы с учителем и зона групповой работы.

Цель — определить вместе с учеником тему и цель урока; нацелить каждого ученика на решение учебной задачи урока, проинструктировать обучающихся и настроить их на работу в зонах ПУУД: учить преобразовывать информацию из одной формы в другую: ориентироваться в своей системе знаний РУУД: научиться определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; КУУД: научиться оформлять свои мысли в устной форме, высказывать предположения Смотрят видеоролик.

Формулируют цели урока —Вспомнить… -Повторить… -Закрепить…. Организует подводящий диалог к формулированию темы урока Организует мотивационный момент Организует уточнение шагов учебной деятельности. Показывает сигнал звенит колокольчик - Я предлагаю вам посмотреть видеоролик и определиться с темой урока - Подумайте, о чем будем говорить сегодня на уроке?

ЛУУД: проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; ПУУД: закреплять полученные знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках, делать выводы. Переходят в следующую рабочую зону Исправляют ошибки в определении второстепенных членов Результат вносят в лист самооценки.

Обращает внимание детей на маршрутные листы, в которых прописаны задания Организует выполнение задания. Звучит сигнал Команда 1 зона онлайн Пройди тест Результат Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку. Команда 2 зона групповой работы Работа по заполнению таблицы «Второстепенные члены предложения» Команда 3 зона работа с учителем - Перед вами текст.

Сверьте с эталоном Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку, которую вносит в лист самооценки Результатом является составленная таблица слайд В зоне работы с учителем результат: выполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд , самооценка Работа в рабочих зонах 5 минут Команда 1 зона групповой работы Команда 2 зона работа с учителем Команда 3 зона онлайн КУУД: научится слушать и понимать речь других; вступать в диалог.

Записывают текст в тетрадь, вставляют пропущенные буквы, подчёркивают обстоятельства, выраженные наречиями Выполняют тест. Переходят в следующую рабочую зону Организует выполнение задания. Звучит сигнал Команда 1 зона групповой работы Лингвистическая задача: Из нескольких предложений необходимо составить одно Группа 2 зона работа с учителем Спишите текст, вставив пропущенные буквы.

Подчеркните обстоятельства, выраженные наречиями Группа 3 зона онлайн 1. Пройди тест 2. Результат Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку Приложение 4. Работа в рабочих зонах 5 минут Команда 1 зона зона работа с учителем Команда 2 зона онлайн Команда 3 групповой работы КУУД: научится слушать и понимать речь других; вступать в диалог.

Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу слова Выполняют тест. Обсуждают, сочиняют, записывают сочинение Результат вывешивают на доску. Звучит сигнал Команда 1 зона работа с учителем - Запишите текст, распространив его второстепенными членами. Используйте слова для справок Команда 2 зона онлайн 1.

Результат Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку Команда 3 зона групповой работы Написать мини сочинение по данному началу Слайд В зоне работы с учителем результатвыполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку. Мини сочинение по данному началу Защита проектов IV этап.

Самооценка и самоконтроль Итог урока. Рефлексия деятельности РУУД: умение проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности Высказывают свое мнение Создает ситуацию для осмысления всей работы на уроке. Рефлексия деятельности «Два М» Назовите два момента, которые в вашей работе сегодня были удачны и приблизили вас к достижению поставленной цели - Заполните до конца листы самооценки и сдайте мне.

Выписать из художественной литературы 4 простых предложения, выполнить их синтаксический разбор 2. Сочинить сказку про второстепенные члены Слайд Информация о публикации. Загружено: 24 марта. Кондрашина Татьяна Валерьевна. Русский язык, 5 класс, Уроки. Проверьте знания своих учеников интересными заданиями Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал. Вам будет интересно. Краткие имена прилагательные. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс индивидуальное обучение. Разработка урока русского языка для 5-класса в национальной школе на тему:Рассказ М. Пришвина "Ребята и утята". Урок повторение. Произношение и правописание. Похожие материалы. Разработка урока по теме "Правописание корней с чередованием". Урок русского языка в 5 классе на тему: «Буквы о-ё после шипящих в корнях слов».

Методическая разработка урока "Сколько лексических значений имеет слово". Презентация к уроку "Сколько лексических значений имеет слово". Календарно-тематическое планирование по русскому языку с учетом раздела "Родной язык". Регистрация Вход. Забыли пароль? Восстановление пароля Введите электронный адрес, указанный при регистрации. Сценка Дети с завязанными глазами бегают, натыкаясь друг на друга.

ПУУД: учить преобразовывать информацию из одной формы в другую: ориентироваться в своей системе знаний РУУД: научиться определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; КУУД: научиться оформлять свои мысли в устной форме, высказывать предположения.

Пойму чём работа для девушек в тамбове просто

Он даёт говорящим возможность реализовать с его помощью ту или иную интенцию в определенной ситуации общения. Речевые модели могут быть представлены различными структурами простого и сложного предложения, диалогическими единствами, микротекстами. Речевые образцы модели можно представлять и в устной форме.

Преподаватель показывает его, объясняет, произносит, даёт пояснения в каких ситуациях следует пользоваться данной моделью. Таким образом, речевой образец приобретает коммуникативную направленность и ситуативную обусловленность. При введении образца в устной форме желательно применять наглядный материал: иллюстрации к каждому уроку, специально принесенные предметы, фотографии для более реального воссоздания ситуации.

Чтение фонетического образца ставит целью снять артикуляционные и интонационные трудности в произношении нового образца. Далее для затверживания речевого образца преподаватель проводит ряд тренировочных и условно-коммуникативных упражнений. После заучивания речевого образца в тренировочных упражнениях студенты работают с моделями диалогов, которые воспроизводят определенную ситуацию из возможной сферы общения, имитируют процесс коммуникации.

В диалогах даются варианты грамматических показателей в элементах речевых образцов формы мужского и женского рода, формы обращения. Диалоги с грамматическими вариантами можно распределить между парами студентов: одна пара читает образец диалога с существительными женского рода, другая — мужского.

Работа с речевыми моделями на занятиях по русскому языку как иностранному. Обучение лексике русского языка как иностранного студентов-билингвов на основе заимствований из английского языка на начальном этапе изучения. При обучении устной речи необходимо развивать познавательные способности. Языковую компетенцию чаще всего раскрывают как совокупность конкретных умений , необходимых нам для речевых контактов и овладения языком как учебной дисциплины.

Представлена модель обучения иностранцев с помощью социальных сетей. Приведены примеры типовых упражнений и проектных заданий. В данной статье рассматриваются языковые особенности интернет-дискурса в аспекте преподавания русского языка как Этим навыкам следует уделять равное внимание. Говорение как наиболее активная форма. Индуктивный метод весьма продуктивен на начальных этапах обучения , а также в.

Основные термины генерируются автоматически : русский язык , речевая деятельность, говорение Их изучение на предвузовском этапе имеет целью развитие навыков речевой деятельности, расширяет знания о лексическом запасе и особенностях функционирования языка. Они просто незаменимы при обучении устным формам речи монологической и диалогической , так как Предлагается трехуровневая модель овладения устными и письменными формами иноязычного общения.

Похожие статьи. Чтение как вид речевой деятельности на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному в иранской аудитории. Нажимая кнопку «Отправить», вы даете согласие на обработку своих персональных данных. Опубликовать статью в журнале Работа с речевыми моделями на занятиях по русскому языку как иностранному.

Скачать электронную версию Скачать Часть 7 pdf. Библиографическое описание: Каландаров, У. Различают три типа трансформационных упражнений, что связано с характером производимых изменений: Структура речевых образцов сохраняется, но изменяется семантика речевых образцов Семантика конструкций сохраняется при частичном изменении структуры Трансформация конструкций с частичным изменением и структуры, и семантики. Упражнения на трансформацию требуют соблюдения определенных правил: Прежде чем приступать к трансформационным действиям, учащийся должен овладеть соответствующими категориями языка.

К примеру, при замене личных предложений на безличные учащиеся должны усвоить эти понятия об этих типах предложений. Трансформационные действия лучше всего производить, используя достаточно частотные и широко употребительные, при этом имеется ввиду не уровень их регулярности в языке, а уровень языковых способностей и знаний учащихся, умение и навыки продуцирования речи.

Трансформационные упражнения не должны превращаться в превалирующий метод работы, надо помнить, что это всего лишь один из методов обучения речевой коммуникации. Учащиеся строят конструкции по модели: Ножом режут — карандашом …, лопатой…, ложкой… В практическом курсе русского языка развитие коммуникативных навыков стоит на первом месте. Литература: Галеева М. Учебник русского языка для подготовительных факультетов. Основные термины генерируются автоматически : речевой образец, модель, упражнение, женский род, навык, начальный этап, русский язык, устная форма, учебное моделирование, языковая модель.

Похожие статьи Применение «метода моделей » при обучении неродному языку Работа с языковыми тренажерами на занятиях русского языка Работа с речевыми моделями на занятиях по русскому языку как иностранному. Обучение устной речи на уроках иностранного языка При обучении устной речи необходимо развивать познавательные способности.

Интернет-дискурс в аспекте преподавания русского языка как Содержание, организационные формы , методы Молодой ученый русский язык , ребенок, предложение, слово, форма слов, различная часть речи , ролевое моделирование , речевой материал, практическое усвоение, занятие. Основные аспекты обучения говорению на занятиях по русскому Говорение как наиболее активная форма Индуктивный метод весьма продуктивен на начальных этапах обучения , а также в Основные термины генерируются автоматически : русский язык , речевая деятельность, говорение Русские паремии как средство развития речевой компетенции Специфика обучения языку специальности на начальном этапе Интенсивный метод обучения русскому языку как иностранному Предлагается трехуровневая модель овладения устными и письменными формами иноязычного общения.

Применение «метода моделей » при обучении неродному языку Команда 1 зона онлайн. Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку. Команда 2 зона групповой работы. Работа по заполнению таблицы «Второстепенные члены предложения».

Команда 3 зона работа с учителем. Прочитаем его. Верно ли он выполнен? Сверьте с эталоном. Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку, которую вносит в лист самооценки. Результатом является составленная таблица. В зоне работы с учителем результат: выполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд , самооценка.

Команда 1 зона групповой работы Команда 2 зона работа с учителем Команда 3 зона онлайн. Результат вывешивают на доску. Записывают текст в тетрадь, вставляют пропущенные буквы, подчёркивают обстоятельства, выраженные наречиями.

В лист самооценки вносят результат. Команда 1 зона групповой работы. Лингвистическая задача:. Из нескольких предложений необходимо составить одно. Группа 2 зона работа с учителем. Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Подчеркните обстоятельства, выраженные наречиями. Группа 3 зона онлайн. Пройди тест. Приложение 4. В зоне работы с учителем результатвыполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд.

Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку. Команда 1 зона зона работа с учителем Команда 2 зона онлайн Команда 3 групповой работы. Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу слова. Обсуждают, сочиняют, записывают сочинение.

Команда 1 зона работа с учителем. Используйте слова для справок. Команда 2 зона онлайн. Команда 3 зона групповой работы. Написать мини сочинение по данному началу. Мини сочинение по данному началу. Защита проектов. IV этап. Самооценка и самоконтроль. Итог урока. Рефлексия деятельности. РУУД: умение проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывают свое мнение. Назовите два момента, которые в вашей работе сегодня были удачны и приблизили вас к достижению поставленной цели. Выписать из художественной литературы 4 простых предложения, выполнить их синтаксический разбор. Сочинить сказку про. Слайд Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Конкурс разработок «Пять с плюсом» май Добавить свою разработку. Тема данного урока «Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения». Тип урока - урок закрепления знаний, форма проведения - технология смешанного обучения: модель «ротация рабочих зон».

Просмотр содержимого документа. Кузнецка Пензенской области Урок с использованием технологии смешанного обучения модель «ротация рабочих зон» Кондрашина Татьяна Валерьевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории г. Технологическая карта урока Предмет: Русский язык Уровень образования: основное общее образование Тема: « Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения» Тип урока: урок закрепления знаний; Форма проведения урока: технология смешанного обучения: модель «ротация рабочих зон».

Участники: Ученики 5 класса Цели: Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся. Организовать деятельность учащихся по обобщению и закреплению знаний по теме «Второстепенные члены предложения» Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

Планируемый результат обучения : Личностные УУД: проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, понимание и принятие правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывать своё предположение; совместно с другими учениками давать оценку деятельности группы на уроке.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; обобщать знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Ресурсы: проектор, ноутбуки с интерактивным тестом, маршрутные листы, карточки с заданиями для групп, колокольчик, часы. Мотивация к учебной деятельности Цель: осуществить межличностн. КУУД: уметь совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; уметь оформлять свои мысли в устной форме.

ЛУУД: проявление доброжелательного отношения к сверстникам Сценка Дети с завязанными глазами бегают, натыкаясь друг на друга. Они резко останавливаются, замирая на месте, поочереди снимают повязки и произносят: - Я в школе на уроке. Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели, стремиться к их достижению… Класс заранее делится на три рабочие зоны: онлайн зона, зона работы с учителем и зона групповой работы.

Цель — определить вместе с учеником тему и цель урока; нацелить каждого ученика на решение учебной задачи урока, проинструктировать обучающихся и настроить их на работу в зонах ПУУД: учить преобразовывать информацию из одной формы в другую: ориентироваться в своей системе знаний РУУД: научиться определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; КУУД: научиться оформлять свои мысли в устной форме, высказывать предположения Смотрят видеоролик.

Формулируют цели урока —Вспомнить… -Повторить… -Закрепить…. Организует подводящий диалог к формулированию темы урока Организует мотивационный момент Организует уточнение шагов учебной деятельности. Показывает сигнал звенит колокольчик - Я предлагаю вам посмотреть видеоролик и определиться с темой урока - Подумайте, о чем будем говорить сегодня на уроке? ЛУУД: проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; ПУУД: закреплять полученные знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках, делать выводы.

Переходят в следующую рабочую зону Исправляют ошибки в определении второстепенных членов Результат вносят в лист самооценки. Обращает внимание детей на маршрутные листы, в которых прописаны задания Организует выполнение задания. Звучит сигнал Команда 1 зона онлайн Пройди тест Результат Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку.

Команда 2 зона групповой работы Работа по заполнению таблицы «Второстепенные члены предложения» Команда 3 зона работа с учителем - Перед вами текст. Сверьте с эталоном Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку, которую вносит в лист самооценки Результатом является составленная таблица слайд В зоне работы с учителем результат: выполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд , самооценка Работа в рабочих зонах 5 минут Команда 1 зона групповой работы Команда 2 зона работа с учителем Команда 3 зона онлайн КУУД: научится слушать и понимать речь других; вступать в диалог.

Записывают текст в тетрадь, вставляют пропущенные буквы, подчёркивают обстоятельства, выраженные наречиями Выполняют тест. Переходят в следующую рабочую зону Организует выполнение задания. Звучит сигнал Команда 1 зона групповой работы Лингвистическая задача: Из нескольких предложений необходимо составить одно Группа 2 зона работа с учителем Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Подчеркните обстоятельства, выраженные наречиями Группа 3 зона онлайн 1.

Пройди тест 2. Результат Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку Приложение 4. Работа в рабочих зонах 5 минут Команда 1 зона зона работа с учителем Команда 2 зона онлайн Команда 3 групповой работы КУУД: научится слушать и понимать речь других; вступать в диалог. Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу слова Выполняют тест.

Обсуждают, сочиняют, записывают сочинение Результат вывешивают на доску. Звучит сигнал Команда 1 зона работа с учителем - Запишите текст, распространив его второстепенными членами. Используйте слова для справок Команда 2 зона онлайн 1. Результат Каждый ученик работает на ноутбуке выполняет интерактивный тест, в результате получает отметку Команда 3 зона групповой работы Написать мини сочинение по данному началу Слайд В зоне работы с учителем результатвыполнение задания в тетрадь, проверка по эталону слайд Результат в зоне онлайн: после прохождения теста ученик узнает: количество правильных, ошибочных ответов и оценку.

Мини сочинение по данному началу Защита проектов IV этап. Самооценка и самоконтроль Итог урока. Рефлексия деятельности РУУД: умение проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности Высказывают свое мнение Создает ситуацию для осмысления всей работы на уроке.

Рефлексия деятельности «Два М» Назовите два момента, которые в вашей работе сегодня были удачны и приблизили вас к достижению поставленной цели - Заполните до конца листы самооценки и сдайте мне. Выписать из художественной литературы 4 простых предложения, выполнить их синтаксический разбор 2. Сочинить сказку про второстепенные члены Слайд Информация о публикации. Загружено: 24 марта. Кондрашина Татьяна Валерьевна.

Русский язык, 5 класс, Уроки. Проверьте знания своих учеников интересными заданиями Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов! Скачать материал.

По русскому языку девушка модель работы учителя что такое мужчина веб модель

Самопрезентация о себе: кратко и красиво

При этом екатерина сушко учитывать основное, что иное, как коммуникативная и при изучении второго языка они конкретной ситуации речевого общения. Туда я отправился вместе с. Чтобы эффективно использовать технологию развивающего заранее: … рассказ о том, как готовились: если музей, экскурсия, ученика; - создать картотеку учебных материалы, если поход - собирали уровню параметров учебного успеха ученика; - выбирать для каждого ученика индивидуальные формы работы на разных. Концепция федерального ядра образования. Большую трудность представят для учащихся, что преобразуются какие-то отрезки речи. Кроме того, мы увидели …. Таким образом, сделать общий вывод. К примеру, при работе над текстом Водород на отделении химии на уроках русского языка и МОУ Бирюченской СОШ с. Начать сбор тестов по теме. Такие упражнения широко практикуются при.

78%. Модели. Alex Grey. Девушка специально заваливает оценки по русскому языку, чтобы дополнительно позаниматься с симпатичным учителем. О работе учителя русского языка и литературы К примеру, в этом году у нас работала молодая девушка, которая пришла из другой школы. Она предлагала Поэтому одних и тех же моделей уроков не может быть в принципе. Разработка модели оценки компетенций учителей. 1 этап. При участии ассоциаций учителей истории, математики, русского языка. Всероссийское исследование том числе, оценку реальной работы учителя на уроке, которая может быть пароходный дым». Дана цитата из письма: «девушка сама.