девушка модель методической работы в доу по фгос

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель методической работы в доу по фгос пока на работе мужчинами девушек

Девушка модель методической работы в доу по фгос

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК ИНДОНЕЗИЯ

КРИСТИНА ПИЛИПЕНКО

Отличная идея работа для девушек в интернете веб моделью так

От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. Организация взаимодействия ДОУ и семьи:. Выявление уровня педагогической культуры и степени участия родителей:. В системе методической работы представлены взаимосвязанные формы сотрудничества педагогического коллектива с родителями : наглядная агитация, посещение семей, работа с неорганизованными детьми, совместные досуги и мероприятия, беседы, консультации, дискуссии, круглые столы, тренинги, ролевые игры, форум на сайте ДОУ, почта, семейные клубы, анкетирование, дни открытых дверей.

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет - это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача старшего воспитателя - сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете.

Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать ФГОС ДО и таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии. Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации.

В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют различные выставки и проводятся конкурсы, а также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов: материалы семинаров-практикумов; по инновационной деятельности профессиональные копилки педагогов; план — график повышения квалификации педагогов; план аттестации педагогических кадров; передовой педагогический опыт.

Таким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей. Методическая работа в ДОО — важное условие повышения качества педагогического процесса.

Пройдя через все формы методической работы, организованные в определенной системе, воспитатели не только повышают профессиональный уровень, - для них становится потребностью узнать что-то новое, научится делать, то что они еще не умеют. В современных условиях педагоги должны обладать не только высоким профессионализмом, но и глубоко понимать принципы общения. Обеспечение оптимального эффективного общения воспитателя с детьми, родителями, коллегами требует от него коммуникативно-речевых умений.

Процесс формирования коммуникативно-речевых умений длительный и будет эффективным только в случае активной речевой деятельности педагогов в детском саду, где необходимо создавать оптимальные условия. Для повышения профессионального мастерства педагогов используются разнообразные формы и методы работы, которые позволяют раскрыть их возможности. Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться:.

Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей:. Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей. По классификации, предложенной С. Молчановым , инновационные формы методической работы делятся на следующие:.

По формам методическая работа делится на традиционные и инновационные. Наиболее эффективными традиционными формами коллективные и индивидуальные организации методической работы являются: педсовет, семинары, семинары-практикумы; открытые просмотры, конкурсы, выставки; мастер-классы; методические часы; консультации; работа творческой группы по инновационной деятельности; работа рабочей группы по ФГОС ДО; интернет-час на сайте ДОУ, методические объединения, круглый стол, наставничество, взаимопосещения, самообразование и др.

Инновационные формы фронтальные, подгрупповые и индивидуальные , такие как площадка успешности, проектный совет, служба мониторинга, интернет час на сайте ДОО, обмен опыта, педагогическая гостиная, экспедиция, портфолио, банк педагогических идей и др. Передовой опыт ПО представляет собой высокое мастерство педагога и является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.

ПО — результат творческого поиска педагогов, где сливается воедино творческое, новаторское и в тоже время традиционное начало. Изучение, обобщение и внедрение педагогического опыта является важнейшей функцией методической работы. Открытый показ, работа в паре , педагогические чтения, недели педагогического мастерства, дни открытых дверей, мастер-классы - это формы распространение педагогического опыта.

Деловая игра — это метод имитации подражания, изображения, отражения принятия управленческих решений в различных ситуациях, путем игры по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам. Деловая игра повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умение в разрешении реальных педагогических проблем.

Электронные презентации формируют информационную культуру педагогов и способствуют повышению качества воспитательно-образовательного и управленческого процесса. Успешной формой работы с педагогами можно считать и смотр-конкурс, выставку — это способ проверки знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, работа по преобразованию развивающей среды в группах. Разнообразные конкурсы: по подготовке к новому учебному году, уголков экспериментальной деятельности, по созданию условий для творческой деятельности детей, смотр-конкурс уголков в группах.

Педагогический ринг, дискуссия, дебаты, решение педагогических ситуаций — ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, эти формы дают возможность выслушать разные точки зрения, обсудить какую-либо идею. Деятельность педагогов в активных формах позволит подготовить педагогов нового типа, способных активно содействовать реализации различных образовательных проектов.

Таким образом, вышеназванные формы методической работы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателя, его самоутверждения. Постоянная связь содержания методической работы с результатами педагогической деятельности педагога обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя.

Педагог является ключевой фигурой в обновлении дошкольного образования , а методическая работа в ДОУ — это неотъемлемая составляющая единой системы непрерывного образования педагогических кадров. Система методической работы по введению ФГОС ДО повлекла за собой положительные изменения в содержании образовательной деятельности МДОУ детский сад «Ромашка» и в стиле взаимодействия всех участников образовательных отношений.

С помощью диагностических анкет, листов опроса были определены образовательные возможности и уровень инновационного потенциала педагогического коллектива. Организация и анализ самодиагностики воспитателей способствовали решению задачи формирования у них новых профессиональных компетенций, развитию педагогической рефлексии.

Направленность методической работы:. Организация развивающей предметно-пространственной среды РППС в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:. Соотнесение содержания образовательного процесса с основной образовательной программой ДОУ и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:. Обновление содержания методического обеспечения технологий, методик в соответствии с современными требованиями;.

Разработка режима дня, сетки занятий, графики работы клубов по интересам для каждой возрастной группы;. Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников. Компьютер, мультимедийные формы как инструмент для обработки информации стали мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и воспитанников.

Одной из главных управленческих задач, стоящих перед нами, является создание условий для повышения компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами сети Интернет. На сегодняшний день детский сад оснащен техническими средствами обучения : телевизоры, DVD плееры в старших группах, 5 компьютеров, 4 принтера, 2 сканера, мультимедиапроектор, экран, имеются печатные и электронные носители образовательной информации , аудио и видеоматериалы, мультимедийные средства обучения.

У каждого педагога личные ноутбуки и музыкальные колонки. В результате у педагогов появилась возможность :. Применять ИКТ при оформлении и создании базы данных различной тематики и т. На заседаниях педсовета, МО и творческой группы в зависимости от тематики постоянно происходит показ интерактивных презентаций проектов, защита проектов, запись и просмотр видео-циклов, фрагментов с дальнейшим анализом, обсуждением и предложениями.

Ежемесячно проходят консультации по обмену опытом и изучением инноваций. Ее проводит каждый воспитатель, используя различные формы и методы, с обязательным использованием видеопросмотров. Педагоги принимают участие в областных конкурсах «Лучший сайт организации», «Лесенка успеха», конференции, семинары и др. Участие подтверждается дипломами или свидетельствами. Информационное обеспечение образовательного пространства позволяет в электронной форме проводить мониторинг, фиксировать результаты освоения образовательной программы дошкольного образования, осуществлять взаимодействие с другими организациями.

Повышение квалификации и прохождение курсовой переподготовки подача заявления, обучение с использованием дистанционных образовательных технологий. Все педагоги имеют удостоверение о прохождении обучения по программе «Формирование информационного пространства образовательного учреждения». В методическом кабинете накапливается БАНК — педагогического мастерства педагогов, как в папках, так и в электронном варианте.

Педагоги ДОУ принимают активное участие в работе методических объединений и педагогических семинаров района и области с целью обмена опытом. Также организована работа с социумом : школами, библиотекой, администрацией, сотрудниками ГИБДД, ДК, художественная школа и школа искусств, краеведческий музей. Разнообразные формы методической работы обеспечили индивидуально-дифференцированный подход к каждому педагогу , помогли им найти себя в самостоятельном проведении какого-либо мероприятия, подготовить наглядный и демонстрационный материалы, подобрать литературу , творчески проявить себя в деле.

Большое значение было уделено планированию образовательной работы и практическому использованию педагогами модели образовательного процесса по ФГОС , состоящей их 3-х блоков: совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей и взаимодействие с родителями по организации образовательного процесса. Для организации методического сопровождения были разработаны следующие мероприятия:.

С целью пропаганды опыта лучших педагогов в ДОУ организуются мастер-классы «Современные подходы к организации и проведению НОД», «Копилка педагогического мастерства», стажировка. Реализуя п. Полностью реализован план повышения квалификации педагогических работников через систему внутреннего обучения «Изучаем и работаем по ФГОС» на МО, в работе творческой группы «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада в процессе художественно-эстетической деятельности в современных условиях реализации ФГОС».

Открытые коллективные просмотры, интегрированные циклы, видеофрагменты образовательной деятельности, в рамках мониторинго -практической деятельности по введению ФГОС, в соответствии с его целями, принципами и задачами «Организация образовательной деятельности с детьми в современных условиях реализации ФГОС ДО.

Проведение НОД с применением ИКТ», «Проявление педагогических компетенций воспитателя при организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов», «Интеграция образовательных областей» и др. Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы. Показ помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества. Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их педагогической компетентности играют семинары-практикумы, которые организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков.

На базе детского сада организован и проведен семинар «Методические аспекты физического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО», на котором воспитатели дошкольных образовательных учреждений района представили опыт использования здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками. Семинар-практикум «Овладение проектной технологией развивающего обучения как часть профессионализма педагогов» помог понять цель и задачи, структуру такой технологии как проектной.

Как известно, одной из наиболее важных форм работы педагогического коллектива, направленной на решение вопросов развития дошкольной образовательной организации, совершенствования образовательного процесса и повышения профессиональной компетентности педагогов, является педагогический совет.

Эта форма служит для совместного обсуждения, обмена мнениями по дискуссионным вопросам и проблемам и выработки путей совместного их решения. Несмотря на изменения в системе дошкольного образования актуальной на сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении не потеряла свою значимость такая форма работы с педагогическими кадрами, как индивидуальное консультирование педагогов - «консультативный клуб», особенно для молодых педагогов — это форма работы является наиболее продуктивной.

В процессе индивидуального консультирования воспитатели получают рекомендации, как планировать воспитательно-образовательную работу с учётом ФГОС, как организовать детей при проведении непрерывной образовательной деятельности, как изменилось рабочее пространство. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

С приходом в детский сад молодых педагогов, возникла необходимость поиска новых форм работы с молодыми кадрами, обеспечения их скорейшего профессионального роста. Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы беседы, консультации, посещения и обсуждения занятий имеют инновационные: творческие лаборатории, деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями, "мозговые штурмы", разработка и презентация моделей занятий с детьми, которые способствуют развитию деловой коммуникации, личному лидерству, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать.

Все это позволяет молодому или начинающему специалисту войти в должность, закрепиться и творчески проявиться на своем рабочем месте, а наставнику передать опыт и реализовать свой творческий профессиональный потенциал. Работа творческой группы заключалась в корректировке рабочих программ педагогов, разработке методических рекомендаций по созданию РППС и условий, рекомендаций по реализации содержания основных направлений развития детей дошкольного возраста, работа по инновационной деятельности.

Для конструктивного взаимодействия педагогов детского сада применялись наиболее эффективные формы: круглый стол «Современные технологии формирования коммуникативной компетентности воспитанников», консультация «Использование новых игровых технологий в речевой работе с детьми» и др. Результат данной работы с педагогами отразился на качестве создаваемых в ДОО условий для развития и воспитания детей дошкольного возраста, отмечается тенденция повышения качества профессиональной деятельности.

Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки и внедрения инновационных технологий. Сегодня педагогу недостаточно знаний о технологиях, необходимо еще и умение применять их в практической деятельности. Педагогами нашего ДОУ ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребёнка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности.

Одним из таких средств является использование в образовательной деятельности педагогических технологий. К числу современных образовательных технологий, которые используются нами в образовательном процессе являются:. Использование в образовательной деятельности такую форму работы с детьми как «коллекционирование» повышает продуктивность интеллектуальной деятельности детей, развивает их познавательные умения, формирует представления о значимости коллекций.

В образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

В детском саду педагогами реализуются проекты: «Я, гражданин России», «Мой край родной», «Моя малая Родина», «Читающий рюкзачок» совместно с библиотекой, нравственно-патриотический проект «СемьЯ», информационно-исследовательский проект «Путешествие капельки» и др. Одним из условий успешной реализации ФГОС дошкольного образования является корректировка развивающей предметно-пространственной среды.

Специфика организации РППС заключается в том, что созданная в группах развивающая среда служит реализации самостоятельных замыслов ребенка, его саморазвитию, а не обеспечению деятельности педагога при организации им занятий.

РППС изменяется от темы к теме, в зависимости от интересов и потребностей детей, постепенно наполняясь продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых с детьми. Главный критерий — содержательная насыщенность среды, согласно которому основу образовательного процесса в дошкольном возрасте составляют не усвоение учебных навыков, а специфические виды детской деятельности — как совместной, так и самостоятельной.

К ним относятся игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность. Необходимо также обеспечить двигательную активность детей как условие их полноценного физического развития. В группах оформлены такие центры как центр экспериментирования, «Познания», центр веселого карандаша, любимой книжки, игровой, театрализованный, центр народной игрушки и др.

Условия пребывания детей в дошкольном учреждении приближены к домашним, уютная, этому способствует эстетическая обстановка. Расширение образовательной среды идет через социум. Практикуются экскурсии на предприятия района. Разработана модель сетевого взаимодействия, планирование работы по темам , заключены договоры о сотрудничестве. Самое главное, что взаимодействие с социальными партнерами непременно проходит с опорой на родителей.

Вовлечение родителей в организацию образовательного процесса — важный фактор реализации Стандарта. Сейчас родители постоянные участники всех детсадовских мероприятий, помощники в преобразовании развивающей среды. В течение учебного года в каждой возрастной группе проведены традиционные мероприятия с непосредственным участием родителей: день матери, день семьи, спортивные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья» , заседание родительского клуба «В счастливой семье — счастливые дети» , родительская игротека «Игра — не забава» , экологическая викторина «Знатоки природы» и др.

Такой родительской рефлексии мы добиваемся через использование нетрадиционных форм, через разъяснение требований Стандарта и установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника. Немаловажную роль здесь играет личность педагогов. Их тоже надо готовить к сотрудничеству с родителями. Вопросы взаимодействия с семьей мы рассматриваем на педагогическом совете. На ее базе несколько лет работала лаборатория инновационного развития по вопросам взаимодействия с родителями.

Педагогами опробовано множество разных форм работы. Много лет работает родительский клуб «Гармония». Перспективы и задачи методической работы. На основе выявленных образовательных и компетентностных потребностей педагогов МДОУ детский сад «Ромашка», их личного отношения к реализации требования обновления образовательной деятельности в группах и участию в инновационной деятельности ДОО, были определены следующие задачи и направления:.

Задачи на новый учебный год:. Работа творческой, проблемной группы педагогов, объединенные общей темой, актуальной и значимой для теоретического изучения ФГОС и практического применения новых знаний в образовательной деятельности с детьми. Результатом же методической работы в детском саду должно явиться становление индивидуальной, авторской, высоко эффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог овладевает умением осуществлять проблемный анализ видеть не только свои достижения, но и недостатки в своей работе и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты.

В настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании. И здесь есть как общее , так и специфическое. К общем у мы относим выстраивание системы методической работы в трех плоскостях. По отношению к конкретному педагогу , где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности воспитателя. Поэтому методическая работа в детском саду должна быть нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники исполнительского искусства.

По отношению к педагогическому коллективу детского сада, методическая работа решает задачи формирования коллектива единомышленников. Она направлена на выработку педагогического кредо, традиций коллектива, на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

В настоящее время важно приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе. Методическая работа в детском саду строится по отношению к общей системе непрерывного образования, что предполагает творческое осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики. В каждом детском саду дифференцированно строится система повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы.

Выстроить систему методической работы можно на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов освоения основной образовательной программы, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей.

При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. Чтобы оценить систему методической работы в дошкольном учреждении, необходимо выделить критерии оценки. Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать всегда. Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей.

Второй критерий рациональных затрат времени. Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности. Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда.

Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий. Таким образом, организованная система методической работы по реализации ФГОС ДО способствует созданию в детском саду такой образовательной среды, в которой реализуется профессиональный потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива. Опыт работы показывает, что внедрение и использование педагогических технологий, в том числе, и инновационных в работе с дошкольниками обеспечивает успешную реализацию основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная деятельность строится на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, где сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования в условиях реализации ФГОС. Список литературы. Андреева, Н. Традиционные организационные формы такой работы, такие, как педагогический совет, семинар - практикум, консультирование, давно известны всем, кто имеет представление о методической работе.

Поэтому целесообразно уделить внимание более современным, востребованным и инновационным формам организации работы с педагогами. Именно педагогические кадры составляют сердцевину, основу воспитательных и образовательных процессов в детском саду, а значит, определяют и качество его функционирования, как образовательного учреждения.

Какими бы замечательными не были педагоги поодиночке, в коллективном взаимодействии их между собой не только рождаются прекрасные идеи, но и, в противовес, обнажаются проблемы и противоречия. Поэтому так важно грамотно и ответственно подходить к организации методической работы с педагогами и воспитателями дошкольного образовательного учреждения. СЛАЙД 2. Самыми эффективными и действенными, как показывает практика, являются интерактивные организационные формы работы с педагогическим коллективом.

Интерактивные формы предполагают интенсивную обратную связь, активность со стороны всех участников. И если на ваши плечи легла такая важная часть работы, как организация ДОУ, управление взаимодействием педагогов, то знание принципов организации интерактивных форм такого взаимодействия, будет гарантировать успех на всех этапах этой работы.

К интерактивным организационным формам работы с коллективом педагогов, относятся формы трёх групп:. Всех их объединяет творческий подход и возможность организации коллективной активности с участием всех педагогов. Традиционные формы:. Всем, кому знакомы организация ДОУ, управление педагогическими кадрами и организация методической работы с ними, эти формы покажутся знакомыми и хорошо известными. Что касается инновационных и новейших форм, то среди них можно выделить следующие:.

Среди новейших методов и форм специалисты выделяют:. Такие объединения педагогов создаются по инициативе самих педагогов или администрации ДОУ на добровольной основе на определённое время для решения конкретных задач. Такими задачами могут быть, например, выявление, изучение, обобщение положительного передового опыта работы; решение проблем развития дошкольного учреждения; разработка образовательных проектов; организация диагностических направлений деятельности учреждения; изучение социальных запросов и пр.

СЛАЙД 3. Творческая группа педагогов — добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, изучении, разработке, обобщении материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных идей развития изучаемой темы для непосредственной работы с детьми.

Для современного этапа развития общества характерно становление принципиально новых приоритетов, требований к системе образования в целом и её начальному звену — дошкольному воспитанию. Важнейшим требованием является повышение качества образования. В связи с тем, что реформа дошкольного образования всё шире разворачивается в направлении развития его вариативности, проблема регуляции качества образования приобретает особую актуальность.

Администрацией нашего учреждения были определены перспективы развития детского сада на основе педагогического анализа. В результате была разработана и внедрена новая модель методической деятельности — Творческий совет «Лаборатория идей и открытий». СЛАЙД 4. Основной акцент в работе был сделан на разработку информационной, научно-методической и практико-ориентированной поддержки образовательного процесса по реализуемому содержательному направлению; - мониторинга и организации образовательной деятельности; - описание и опыта распространения полученных результатов.

СЛАЙД 5. Затем разработали план заседаний и включили его в годовой план воспитательно-образовательной работы ДОУ. Отбор участников Творческой совета был организован на добровольной основе, в неё вошли высококвалифицированные педагоги, имеющие высшую и первую квалификационные категории, специалисты по музыкальному и изобразительному развитию детей, а так же молодые, креативномыслящие педагоги.

Куратор и руководитель ТС выбираются из числа его участников, являющиеся генераторами идей и организаторами нововведений. Организация работы Творческого Совета осуществляется на основе плана, разработанного на учебный год. СЛАЙД 6. Творческий Совет 1 раз в квартал проводит заседания, на которых:.

СЛАЙД 7. Основными задачами работы Творческого совета являются:. СЛАЙД 8. Направление и содержание деятельности Творческого Совета:. СЛАЙД 9. В ходе работы Творческого совета в ДОУ были разработаны: долгосрочный проект «Навстречу друг другу» г. СЛАЙД Педагогический проект «Расти здоровым, малыш! Педагогический проект «Экология глазами детей», реализованный в рамках «Дней защиты от экологической опасности», стал победителем муниципального смотра-конкурса экологической работы среди образовательных учреждений города.

Основой воспитательно-образовательной работы является разработанное Творческим советом комплексно-тематическое планирование для всех возрастных групп. Так же в учебном году реализуется разработанная программа по дополнительному образованию «Я, ты, он, она - вместе целая страна», которая является вариативной частью основной образовательной программы и включает региональный компонент, что соответствует новым требованиям ФГОС ДО.

В настоящее время ведется активная работа по приведению основной образовательной программы ДОУ в соответствие с требованиями ФГОС, а также разработана и активно внедряется новая форма проведения мониторинга качества образовательных услуг с использованием информационно-коммуникативных технологий - программы-конструктора для проведения мониторинга и контроля.

При организации инновационной методической работы, обязательно прогнозируется конечный результат, который обсуждается коллегиально. Благодаря применению активных методов, педагоги оказываются в исследовательской позиции и вместе с тем чувствуют себя в отношениях друг с другом комфортно и безопасно, так как получают друг от друга обратную связь и эмоциональную поддержку.

Таким образом, данная структура методической службы помогает старшему воспитателю в организации эффективной работы с педагогами, педагогам — в повышении квалификации, что, в конечном счёте, улучшает качество образования в дошкольном учреждении. Спасибо за внимание! Аншукова Е. Аналитическая деятельность старшего воспитателя. Багаутдинова С. Особенности методической работы в современном ДОУ. Белая К. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.

Волобуева Л. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. Корепанова М. Маркова Л. Управленческая деятельность руководителя социального учреждения. Третьяков П. ДОУ управление по результатам. Троян А. Управление дошкольным образованием.

Попали костюмы хуго босс считаю, что