девушка модель существующей организации работы называется ответ

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель существующей организации работы называется ответ девушка ищет работу минск

Девушка модель существующей организации работы называется ответ

ЗАРАБОТАТЬ МОДЕЛЬЮ ОНЛАЙН В СУРОВИКИНО

По большому счету, если вы предпочтете именно такой вариант, то пойдете в ногу со становящийся все более популярной тенденцией: люди хотят пользоваться вещами, но необязательно при этом ими владеть. Данная тенденция, зародившаяся в сфере потребительских товаров, набирает обороты в автомобильной индустрии, а вскоре займет прочные позиции и в других секторах. Шаблон можно применять в любой сфере, где присутствуют следующие факторы:.

Бизнес-модель «Аукцион» строится на предлагаемых участниками ценах: иными словами, стоимость продукта определяется не только одним продавцом, но и сами покупатели активно влияют на конечную цену товара или услуги. Определение цены начинается с того, что потенциальный покупатель делает определенную ставку, исходя из своей покупательской способности.

По завершении аукциона товар или услуга достаются покупателю с самой высокой ставкой. Продажа товара или услуги покупателю, предложившему самую высокую ставку. Окончательная цена устанавливается в заранее определенный момент либо же при отсутствии более высоких ставок. Такой подход позволяет компании продавать по максимальной цене, приемлемой для клиентов. Клиент выигрывает от возможности повлиять на стоимость продукта.

Аукционы появились еще в стародавние времена. Приблизительно в г. Сегодня аукционы популяризируются благодаря появлению аукционных домов. Одним из пионеров в этой области по праву считается аукционный сайт eBay, на котором люди и компании со всего мира продают самые разнообразные товары и услуги.

WineBid, расположенный в Напе, штат Калифорния, — аукционный дом по продаже вина, в котором частные лица и специализированные дилеры выставляют свои вина на продажу для знатоков и ценителей со всего мира. Чтобы вино не продавалось ниже своей стоимости, продавец устанавливает за бутылку минимально приемлемую цену. С момента появления в г.

WineBid успешно развивался и теперь насчитывает более 60 зарегистрированных пользователей, являясь крупнейшим аукционным сайтом в своей категории. Привлекательность и потенциал этого шаблона кроются в его гибкости и обширных возможностях практического применения. Вы можете либо предлагать собственные продукты, либо создавать торговую площадку для продавцов и покупателей как самых различных продуктов вспомните eBay , так и нишевых продуктов. Бизнес-модель «Аукцион» отличается высокой степенью масштабируемости и может непрерывно обслуживать миллионы пользователей.

Клиенты, несомненно, получают выгоду от сетевого эффекта, создаваемого данным сценарием. Шаблон хорошо работает, если аукцион обеспечивает больше прозрачности для стандартизированных продуктов, например, сырья. В случае использования шаблона «Долевая собственность» клиенты приобретают не весь актив целиком, а только его долю. Поэтому им приходится выплачивать лишь часть полной цены.

Благодаря этому у них появляется возможность покупать товары или услуги, которые в противном случае были бы им не по карману. Модель «Долевая собственность» обычно претворяется в жизнь в форме ассоциации, в которой каждый покупатель получает ту или иную степень доступа в зависимости от доли владения.

Компания, как правило, осуществляет управление активом, а также отвечает за правила и положения, которыми руководствуется деятельность ассоциации. Компания получает прибыль от «Долевой собственности» при условии, что разделение общей стоимости объекта на мелкие доли позволяет ей охватить более широкий круг потенциальных клиентов, а общие поступления превышают суммы, которые принесли бы «Прямые продажи». Разделение расходов по такой схеме может оказаться особенно разумным в случае капиталоемких активов, которые обычно представляют интерес для весьма ограниченного круга клиентов.

Еще одно важное преимущество «Долевой собственности»: активами, принадлежащими нескольким владельцам, распоряжаются намного эффективнее, чем когда ими владеет один человек. Корни модели «Долевая собственность» — в коммунистической идеологии и практике коллективного хозяйствования, характерных для России начала XX в. Одной из первых в частный сектор эту бизнес-модель перенесла новаторская компания NetJets, которая в х гг.

Клиенты могут приобрести долю во владении самолетом, получив право на определенное количество летных часов. Они не ограничены каким-то конкретным типом самолета и могут воспользоваться любым из воздушных судов, составляющих флот компании. Таким образом NetJets гарантирует своим клиентам доступ к самолету в течение 24 часов, что ничем не отличается от владения личным самолетом. Реализация этой бизнес-модели помогла NetJets выделить абсолютно новый сегмент рынка в сфере частной авиации.

HomeBuy, британская государственная программа, в основу которой заложена концепция долевого владения собственностью. В условиях высоких цен на недвижимость HomeBuy предлагает гражданам, которые в ином случае не могли бы позволить себе покупку дома, возможность стать владельцем недвижимости посредством комбинации правительственной субсидии и сотрудничества между застройщиками и жилищно-строительными кооперативами.

Соответствующим образом продуманы и схемы погашения кредитов. Владея собственной долей в объекте недвижимости, клиенты выигрывают от любого повышения стоимости в пропорциональном соотношении; к тому же все дополнительные приобретаемые ими доли предлагаются по текущей рыночной цене. Рентный доход и правительственная субсидия придают всей схеме надежность, предоставляя шанс стать владельцами дома тем гражданам, которые в ином случае были бы лишены такой возможности.

Этот шаблон обретает жизнеспособность и даже привлекательность, когда активы повышаются в цене. Шаблон традиционно находит применение в авиационных перевозках и недвижимости. Если вы решите им руководствоваться, то сможете охватить больше клиентов и завоевать новых, тех, кто в ином случае не мог бы позволить себе ваш продукт. Бизнес-модель «Подписка» позволяет клиентам регулярно получать товары и услуги. Компания заключает с клиентом договор, в котором оговорены частота и продолжительность оказания услуг.

Клиенты оплачивают услуги либо заранее, либо через равные интервалы, как правило, ежемесячно или ежегодно. Подписка ценится клиентами, поскольку им не нужно постоянно забивать голову покупками отдельных товаров или услуг, а это экономит и время, и деньги. Дополнительный плюс — стоимость подписки обычно ниже, чем совокупная стоимость отдельных товаров или услуг.

Многие компании предлагают клиентам скидки при оформлении подписки, поскольку тем самым клиенты берут на себя обязательство регулярно приобретать товары или услуги, что для компании означает предсказуемые стабильные денежные поступления. Чтобы подписка со временем не утратила своей привлекательности, крайне важно давать клиентам ощутить преимущества такой системы, не чувствуя себя обманутыми. На это их толкнуло прежде всего стремление повысить спрос на дорогие книги, в частности многотомные энциклопедии и справочные издания, с тем чтобы продажи покрывали затраты на издание.

Вскоре модель «Подписка» переняли издатели газет и журналов, и, кстати сказать, большинство из них пользуется ею и по сей день. Потенциал подписки открыла для себя и швейцарская Blacksocks, девиз которой звучит так: «Подпишись на носки: избавься от мучений легко и просто».

За регулярную плату клиенты каждый год получают от трех до шести пар носков через определенные промежутки времени. Аналогичным образом можно заказать и другие предметы одежды — нижнее белье и рубашки. Компания, основанная в г. Более 50 клиентов в 75 странах успели за это время приобрести больше миллиона пар носков. Один из секретов успеха — эмоциональность при продаже такого обыкновенного продукта, как черные носки. Данный шаблон идеально подходит для случаев, когда клиенты регулярно нуждаются в ваших товарах или услугах.

Подписка должна приносить клиентам дополнительную стоимость, скажем, экономию времени при покупке ваших товаров, постоянное наличие или снижение риска. Пользу этого шаблона можно ощутить в самых различных сферах деятельности. В случае использования бизнес-модели «Самообслуживание» создание стоимости в некоторой степени перекладывается на клиентов в обмен на более низкую цену. В особенности такой подход оптимален для процессов с высокими издержками, приносящих потребителям низкую воспринимаемую стоимость.

Клиенты обычно отмечают, что самообслуживание помогает экономить еще и время. Оно даже может повышать эффективность, поскольку в некоторых случаях этап создания стоимости окажется короче и будет более целенаправленным.

Классические примеры применения этого метода — доставание товаров с полок, планирование собственных проектов или самостоятельное проведение расчетов за товары или услуги. Бизнес, построенный по принципу самообслуживания, имеет огромный потенциал в контексте экономии, ведь участие потребителей может зачастую обусловить значительное сокращение числа штатных позиций. Если в семейных магазинчиках посетителей традиционно обслуживали за прилавком, то сейчас им пришлось самостоятельно брать товары с полок.

Концепция самообслуживания развивалась параллельно с порожденным индустриализацией всеобщим стремлением к повышению производительности и эффективности. Бытует расхожее мнение, что модель «Самообслуживание» появилась, когда недовольные покупатели потеряли терпение и принялись сами хватать товары с магазинных полок.

Со временем магазины самообслуживания перестали быть диковинкой и за пределами Северной Америки: Швеция и Германия оказались среди первых европейских стран, где открылись магазины нового типа. Произошло это в х и после Второй мировой войны соответственно.

Французская гостиничная сеть Accorhotels использует данную концепцию в своих бюджетных отелях ibis. Там предлагаются недорогие номера с меньшим числом обслуживающего персонала, но с высокоэффективным оборудованием для самообслуживания.

Постояльцы получают номера без участия профессиональных администраторов — с помощью специального автомата, работающего по принципу торгового автомата: они платят деньги, получают ключи и потом сами относят багаж в номер. Другие сервисы в отелях — бизнес-центры с принтерами, факсимильными аппаратами и WiFi для самостоятельного пользования , завтрак, напитки, газеты и т. Данная бизнес-модель позволяет Accorhotels снижать затраты на персонал в отличие от большинства конкурентов, устанавливать более низкие цены и тем самым привлекать больше гостей.

В настоящее время около бюджетных гостиниц ibis открыто в 12 различных странах, большинство — во Франции. Шаблон «Самообслуживание» отлично подходит для клиентов, которые готовы немного потрудиться ради более низких цен. Он также окажется полезен, когда элемент «сделай сам» производственного процесса создает воспринимаемую потребительскую стоимость например, это может касаться футболок, дизайн которых клиенты придумывают сами.

Чтобы успешно применять «Самообслуживание», вы должны проанализировать потенциал шаблона с точки зрения потребителей. Компания, применяющая бизнес-модель «Двусторонний рынок», облегчает взаимовыгодное взаимодействие двух дополняющих друг друга групп, выполняя роль посредника или некой платформы. Например, рекрутинговые веб-сайты связывают специалистов по подбору кадров и людей, ищущих работу, а поисковые системы привлекают как пользователей, так и рекламодателей. Краеугольным камнем данной концепции является так называемый косвенный сетевой эффект: чем больше людей из одной группы пользуются той или иной платформой, тем более заманчивой она становится в глазах другой группы.

Эффект работает в обоих направлениях. При использовании такой платформы сложнее всего направлять две группы пользователей так, чтобы максимально усилить косвенный сетевой эффект. Если успешно справиться с этой задачей, клиенты будут прочно привязаны к компании. При этом возможно выбрать в качестве цели три и больше пользовательские группы: тогда речь идет о многостороннем рынке.

Поисковая система Google представляет собой трехсторонний рынок, сводящий интернет-пользователей, владельцев веб-сайтов и рекламодателей. Не все участники обязаны платить за свое участие: в случае поисковых систем они бесплатны для пользователей, но не для рекламодателей, которые оплачивают свое попадание на веб-сайт.

Diners Club, основанная в г. Но чтобы набрать обороты, Diners Club сперва нужно было решить иную проблему снова «яйцо и курица». Без достаточного числа владельцев карт, торговые точки не желали участвовать в программе, а клиенты отказывались приобретать карты, пока не наберется достаточное число торговых точек магазинов, ресторанов, гостиниц и т. Все это заставило Diners Club предпринять решительные маркетинговые меры с целью поощрить людей присоединиться к программе: первым делом сосредоточиться на продавцах, которые пользовались карточками в ресторанах.

Прежде чем «Двусторонний рынок» начнет работать, предстоит разрешить проблему яйца и курицы. В отсутствие клиентов, использующих платформу, ни у одной из групп не возникнет желания к ней присоединяться. Следовательно, сама ситуация обусловливает необходимость как можно скорее познакомить пользователей с платформой посредством масштабных рекламных кампаний и специальных предложений.

Многосторонняя бизнес-модель, объединяющая разных участников, практически обязательна для всех компаний. Традиционные модели «один на один» более не в состоянии успешно конкурировать на рынке. Вы должны иметь четкое представление о главных участниках и понимать, каким образом они взаимосвязаны. Исходя из этого, продумайте, как должна выглядеть многосторонняя бизнес-модель вашей компании. Для этого не требуется физическая мощь, так как агрессия и движущая сила соперника используются против него самого.

Бизнес-модель «Айкидо» относится к товарам или услугам, кардинально отличающимся от отраслевого стандарта. Применительно к компании данное понятие означает, что она стремится занять позицию, диаметрально противоположную позиции конкурентов, уходя от необходимости прямой конфронтации. Конкуренты обычно настолько озабочены собственными проблемами, что новый способ ведения бизнеса оказывается полнейшей неожиданностью, и их прежние преимущества, скажем, высокое качество или низкая цена, затмеваются новаторскими подходами нового игрока.

Я бы сказал, что «Айкидо» есть форма дифференциации, правда, весьма провокационная. Факторы дифференциации, которые в той или иной отрасли принимались как данность, ликвидируются, а взамен создаются новые. Эти элементы дифференциации далеко не обязательно являются новыми, но берут свое начало в другой отрасли. Одной из первых компаний, применивших модель «Айкидо», была Six Flags, американская корпорация, в настоящее время владеющая 21 парком развлечений в США, Канаде и Мексике.

В соответствии с бизнес-моделью «Айкидо» основной упор делается на региональные тематические парки и удобную для клиентов инфраструктуру. Cirque du Soleil «Цирк дю Солей» также весьма успешно пользуется бизнес-моделью «Айкидо». Компания представляет собой настоящий культурный феномен, являясь по сути цирком, но отличаясь от традиционных цирков несколькими важными особенностями.

Cirque du Soleil сознательно отказался от дорогостоящих выступлений животных и звездных артистов, обычно составляющих ядро любой программы обычного цирка. Вместо них он соединяет элементы оперы, балета, театра и уличного перфоманса с классическим цирковым искусством, создавая совершенно новый вид развлечений. Уникальный стиль Cirque du Soleil позволяет экономить расходы, привлекая новую и совершенно разную аудиторию, включая взрослых и корпоративных клиентов.

Шаблон «Айкидо» весьма соблазнителен, но его применение требует немало мужества. Если вы желаете использовать сильные стороны соперников, чтобы перевернуть бизнес с ног на голову, вам придется как следует пораскинуть мозгами. Данный шаблон хорошо впишется в любую сферу. Вы должны обращать самое пристальное внимание на малейшие признаки того, что вы свернули с верного пути.

Наверняка есть масса уважительных причин, объясняющих успешность выбранного конкурентами подхода. Маркетинговые исследования и тестирование гипотез всегда идут на пользу, но в случае применения «Айкидо» они приобретают первостепенное значение. Вы можете любой шаблон для дифференциации с конкурентами.

Например, если все что-то продают, то сдавайте в аренду или отдавайте бесплатно. Как вы можете заметить, компании одновременно используют несколько шаблонов и при успешной их комбинации создают новые бизнес-модели и новую ценность для рынка.

Эти компании не боялись плыть против течения общепринятых принципов ведения бизнеса в их отрасли и были вознаграждены за это. Существующая бизнес-модель получала практическое применение в иной сфере например, «Бритва и лезвие» — при продаже кофемашин. Большинство компаний используют данную стратегию. Главное преимущество: можно идти по следам других компаний и избегать допущенных ими ошибок, выступая в роли первопроходца в своей отрасли.

Главная трудность: много возможностей для экспериментирования и модификации. Комбинирование: перенос и объединение двух бизнес-моделей. Главное преимущество: комплексная модель снижает вероятность ее копирования конкурентами. Главная трудность: планирование и реализация сопряжены с чрезвычайными сложностями.

Такое под силу только истинным новаторам. Главное преимущество: возможность опираться на собственный опыт и объединенные усилия компании; возможность управлять рисками. Главная трудность: сохранение баланса между переменами и стабильностью. Инновации зачастую являют собой разновидность того, что уже существует в другой отрасли, другом контексте или на другом рынке.

Нет необходимости изобретать велосипед с каждым проектом или инновационным начинанием. Изобретение велосипеда — обычно тупиковый путь, ведь он игнорирует чужой опыт. Но вы можете вдохновляться сделанными ранее открытиями. В процессе инновации компании допускают ошибки, которые тормозят творческий подход и продвижение к намеченной - сломать доминирующую отраслевую логику и увеличить ценность ваших продуктов в глазах потребителей.

Используя шаблоны из списка, придумайте сами по 5 идей для вашего бизнеса, а также попросите ваших сотрудников, близких или друзей высказать по несколько идей. Если идеи сгенерировали сотрудники, выделите время для презентации и обсуждения этих идей вместе. Ссылка на все 55 шаблонов бизнес-моделей. Если Вам кажется, что в вашей отрасли такой шаблон паттерн не применим - удвойте мысленные усилия и пофантазируйте на тему как бы этот шаблон работал у вас в бизнесе.

Возможно Ваша фантазия приведет к новой революции на рынке. Дмитрий Бележенко. Для создания инновации в бизнесе или любой другой отрасли, используется модель научно исследовательской разработки. Инженеры работают над инновацией, после чего придуманная модель проходит тестирование и уже тогда она запускается на рынок.

В данной статье полное нелогичное представление различных кейсов, которые в жизни без специального отдела реализовать невозможно. Учитывая глубину описанных моделей, можно сказать утвердительно, что у себя вы их тоже не применили. Евгений Ильченко. Спасибо за ваше мнение. Могу предположить, что у Вас техническая профессия, так как вы описали классический взгляд "технаря" на инновации. Но тут есть один вопрос: на каком этапе в вашей цепочке проверяется: А нужен ли этот продукт рынку в таком виде или вообще?.

Или создает ли он новую ценность для потребителя? В современном мире есть классический пример такого примера: Блокчейн. Инновационная технология - да. Прошла ли технология тестирования - да. Выведена на рынок -да! Создает ли практическую ценность для потребителя - нет. Кроме спекуляций с криптовалютами, что очень тяжело назвать ценностью для потребителя, большего применения пока не нашлось.

Хотя потенциал огромен, но пока не нашлось эффективной бизнес-модели, которая бы давала одновременно ценность клиентам и стоимость компании. Это статье приводятся кейсы, которые каждый предприниматель может примерить на свой бизнес и создать новую ценность для своих клиентов, скрытую в инновации бизнес-модели. Этот метод проверен мною лично неоднократно, результаты по генерации новых идей всегда были отличными, а вот реализация не всегда шла по плану в силу разных обстоятельств.

Если интересно, я могу описать интересный кейс по инновации бизнес-модели и применения методики "Бережливого стартапа" в строительной компании. Строительство -классический, не связанный с высокими технологиями бизнес, но даже в нем, можно создать инновацию ценности используя вышеуказанные методы. Андрей Чигаров. Интересно, пишите.

Отвечаю на ваши вопросы. Но тут есть один вопрос: на каком этапе в вашей цепочке проверяется: А нужен ли этот продукт рынку в таком виде или вообще? На данный вопрос отвечает исследование. На этом этапе глубоко рассматриваются такие вопросы как: сегмент, продукт, конкуренты и т. Если мы говорим про следующие этапы, то применяется специальная модель, которая включает ещё 7 этапов вывода нового продукта. Потребителя надо рассматривать с точки зрения психологии, есть знаменитая пирамида Маслоу.

Потому, что рассматривать только ценность - это кощунство при создании продукта. На самом деле блокчейн, никакая не новая технология. Если вы изучите теорию информационных полей, то у вас всё станет на свои места. На бытовом уровне поясняю, то о чём мы ведём дискуссию будет иметь следующий вид: Поле 1 Поле 2 Поле 3 Блокчейн поле 2 - это говорит о том, что он дополнил структуру работы полей, но никак не является какой-то более высшей структурой.

Поле 1 Поле 2 блокчейн Поле 3 Поле 4 Поймите, что развитие будет происходить не 1 год, потребуется от лет. Блокчейн уже создаёт огромную ценность для общества, вы рассмотрели вопрос банально. Расскажу вам про разработку финтеха дочернее предприятие сбербанка. В конце того года, ребята уже сделали продукт для европейского рынка, медицинская тематика. Разработка была на экзонуме, корда тогда только появилась. Децентрализованная система подписей врачей. Если врач поставил другу "левый" диагноз, а его друг получил деньги по страховке, то это фиксируется в системе и удалить невозможно.

В этих двух предложениях уже противоречия! Предприниматель может применить и тут же, не всегда может реализовать. Если у вас такие прорывные бизнес-модели, то извольте! Больше похоже на модель, написал и не подумал. Если Вы умеет с помощью такой методики выводить на рынок инновационные проекты, то это очень хорошо! Если метод работает и помогает бизнесу решать его задачи, то предприниматели будут только рады применять его. К сожалению, в моем жизненном опыте такой подход не сработал ни разу Было много моделей и исследований, но результат почти всегда был одинаковым: сделали продукт - после вывода его на рынок, либо переделываем его, учитываю специфику требований рынка, если остался бюджет или, ищем новые инвестиции на доработку,ил закрываем проект.

Вы не подумайте, что я противник Блокчейна: Мне очень импонирует эта технология и считаю, что мы увидим еще много полезных продуктов с использованием оной. Согласен, что на это нужно время. Я всего лишь говорю о том, что технология сама по себе - не гарант успеха компаний.

Никаких противоречий нет: разработать и применить разные вещи. Генерация идей, на основе указанной методики, всегда дает результат. Реализация разработанных бизнес-моделей как и бизнес-планов не всегда идет по плану, в силу разных причин, не связанных с бизнес-моделированием, например, отсутствие достаточной дисциплины и последовательности в действиях; отсутствие поддержки руководства; отсутствие достаточных ресурсов на преобразования, разлад в отношениях собственников и т.

А применить шаблоны, описанные в статье, в своем бизнесе и получить пользу очень просто: просто примерьте каждый шаблон на свой бизнес. Например, если у вас кофейня, задайте вопрос: А как бы могла работать модель Подписка в моем бизнесе? Кофе по подписке? А вдруг можно? Быстрая недели проверка гипотезы в полевых условиях и получение обратной связи от клиентов, даст больше информации, чем месяц исследований.

Хотелось бы обратить ваше внимание, что когда затрагиваете научные элементы в статьях, описывайте детали и практику если она была. Более развёрнутая тема, поможет нам вести дискуссию более подробно. Спасибо за обратную связь, приму ее во внимание.

В следующих постах я, наверное, начну с самых азов бизнес-моделирования и lean startup, чтобы лучше раскрыть суть этой методики. Алексей Аа. Dmitry Porkhaev. Рустам Нафиков. Рад, что Вам понравилось Планирую продолжить раскрывать тему бизнес-моделирования в следующих статьях, следите за обновлениями. Alexander Kalinnikov. Евгений, еще очень было бы интересно узнать про источники информации, сайты, которыми пользовались при написании статьи.

А может, сделаете даже статью про них. Основная информация была взята из книги О. Гассман "Бизнес Модели. Также, рекомендую прочитать книги Р. Комисар "Поиск бизнес-модели", А. Остервальдер "Бизнес-модели", С. Бланк "4 шага к озарению". Главная цель - дать пользу. Второстепенная цель - понять насколько эта тема интересна аудитории.

Электронные адреса являются количественным подтверждением фактами наличия этого интереса. Могу заверить, что никакого спама рассылаться не будет. Количество «лайков», закладок не показатель? Дело ваше, но собирать электронные адреса старомодно, нет инновации.

Остальные модели бизнеса представлены в екселе. Тоже не очень. Почему не растянуть на несколько статей? Это же отличный материал, больше трафика. Отсюда и сложилось впечатление что идёт сбор мыла для точечного маркетинга. Спасибо за ваш отзыв Я следую методике, которую применяю на практике Бережливый Стартап. В данном случае статья и email - мой MVP одного из этапов на пути к глобальной цели. Святослав Сибаль. Eugene Danilov. Саша Миронюк. Могли бы Вы показать мне пример правильного оформления?

Буду очень благодарен, так как я еще не совсем в этом разбираюсь. Евгений, обычная ссылка на материал, в котором вы информацию брали : как в конце статьи вы сделали, где имейл просите :. Anatoly Zakharov. Kyrylo Gorbachov.

Павел Скиннер. Крымский Чайничек. Andrei Samuilik. Я в своей время был одержим - на мой взгляд - инновационной бизнес моделью в сфере мобильных приложений. Есть издатель, который является собственником какого-либо сервиса бизнеса , который нужно продвигать. У него есть Android приложение. Он регистрирует свое приложение в системе. Есть другое аффилированное лицо - это распространитель, который скачивает приложение и распространяет его через знакомых и друзей, либо посредством Интернет продвижения.

Теперь с любой финансовой транзакции, совершенной пользователем сервиса через это приложение, распространитель получает вознаграждение. Получает свои коммисионные отчисления и сам сервис в котором зарегистрированы все участники. К сожалению так на уровне идеи и осталось, занимаюсь другими проектами. Но с удовольствием попробовал бы. Были бы ресурсы. Улан Каражигитов. Похоже на конструктор Lego. Но собрать его можно, имея реальную экспертизу в какой-либо области.

Не всегда текущая бизнес-модель была в голове у основателей с самого начала. К примеру, Amazon долгое время был убыточен как ритейл, но зарабатывал на Amazon Web Services. То есть, но было бы инвесторов, верящих в талант Безоса, не было б и Амазона со временем по причине cash burn.

Вы совершенно правы! Но вся прелесть методов инновации бизнес-модели и "бережливого стартапа" в том, что экспертность вы получаете в процессе, получая подтверждение фактами на реальном рынке, при этом не подвергая проект критическим финансовым рискам. Возьмите любую компанию из ТОП 10 по капитализации в мире - все они постоянно совершенствуют и меняют свои бизнес-модели, проводя множество экспериментов. Вы привели хороший пример с Амазон, но еще перед появления AWS, они изменили свою модель в торону платформы для e-commerce, продавая свою экспертность в области логистики и инфраструктурные возможности.

PayPal изначально начинался как сервис для защиты данных. Ebay создавался для обмена игрушками PEZ. И этот список можно долго продолжать. Igor Gets. Alexey Samsonov. Они не с дешевой рабусты готовили и готовят, а с качественной дорогой арабики - вообще рабуста их фирменную черную обжарку даже не выдержит. Таким образом - это не обычный кофе. Сейчас появились specialty кофейни с еще более дорогими сортами кофе, но и с большими ценами. Если уж вы такой ценитель и пьете кофе там, то кофе Starbucks можно назвать обычным, но тогда и цены обычные, а не премиум.

Так что это ваше заявление крайне противоречиво. Спасибо за комментарий. Я не знаток в вопросах технологически процессов при изготовлении кофе, поэтому поддержать диалог о сортах кофе и типах обжарки с Вами не смогу: Здесь речь идет о том, что компании удалось создать эмоциональную привязку к своему бренду и клиенты готовы за это доплачивать. Это часть в бизнес-моделировании называется создание ценностного предложения.

У многих кофеен есть свои фирменные не менее вкусные рецепты, но не всем компаниям клиенты готовы доплачивать за это. Показать еще. Многие истории успеха начинались с инновационной бизнес-модели, а не с превосходного продукта:. Amazon - стало крупнейшим интернет-магазином в мире, не имея ни одного традиционного магазина Apple является крупнейшим продавцом музыки, хотя не владеет не одной студией и не продает компакт-диски Skype - крупнейший телекоммуникационный провайдер в мире, хотя и не имеет собственной сетевой инфраструктуры Netflix - вдохнула новую жизнь в видеопрокат, не имея ни одного физического магазина Starbucks - крупнейшая в мире сеть кофеен, продающая обычный кофе по премиум ценам.

Игнорировать статус-кво доминирующую отраслевую логику Забыть о прошлом Перестать оглядываться на конкурентов Бросить вызов ортодоксальности Генерировать как можно больше идей Разрешить себе ошибаться. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей законных представителей.

На центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи может быть возложено осуществление функций психолого-медико-педагогической комиссии, в том числе проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и или психическом развитии и или отклонений в поведении детей, подготовка по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций.

Положение о психолого-медико-педагогической комиссии и порядок проведения комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.

Психолого-педагогическая помощь в центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами и иными специалистами, необходимыми для надлежащего осуществления функций такого центра. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи осуществляет также комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями.

Образование составляется из того, что обучаемый приобрел в результате школьного обучения, знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, приобретенных путем самообразования, и сведений, добытых путем стихийного случайного усвоения разнообразной информации.

Наиболее надежная составная часть образования — школьная, приобретаемая в специально для этого созданных и контролируемых условиях. Она дополняется управляемым педагогами и контролируемым ими самообразованием обучаемых. В современных условиях человек располагает различными способами самостоятельного приобретения знаний из разных источников. Поэтому оценивать фактический уровень образованности людей непросто. Еще сложнее давать оценки направленности образования.

Можно говорить лишь о большей или меньшей пригодности школьного образования для формирования определенных человеческих качеств. Традиционно выделяют три вида образования: общее, политехническое и профессиональное. Общее образование — предусматривает овладение знаниями основ наук. Его составляют циклы учебных предметов: общественно-гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, производственно-технический, художественный.

Общее образование приобретают в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях: школах, гимназиях, лицеях, колледжах. Политехническое образование знакомит учащихся с основными видами современных производств, формирует умения и навыки выполнения простых трудовых действий. Основы этого вида образования, учащиеся приобретают также в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях.

Профессиональное образование направлено на овладение знаниями, умениями, навыками, способами мышления, необходимыми для выполнения определенной профессиональной деятельности. Дается оно в профессионально-технических училищах, институтах, университетах, академиях. Когда характеризуют специализацию, то употребляют такие понятия, как техническое, педагогическое, сельскохозяйственное и т. Сущность целостного педагогического процесса, его этапы и условия эффективности.

Педагогический процесс представляет собой внутренне связанную совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека. Данный процесс представляет собой не механическое соединение процессов воспитания, обучения, развития, а новое качественное образование, подчиняющееся особым закономерностям. Целостность, общность, единство — вот главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение единой цели всех составляющих его процессов.

Сложная диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается: 1 в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2 целостности и соподчиненности, входящих в него обособленных систем; 3 наличии общего и сохранении специфического. Специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс, обнаруживается при выделении доминирующих функций. Доминирующая функция процесса обучения — обучение, воспитания — воспитание, развития — развитие. Но каждый из названных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: так, воспитание осуществляет не только воспитательную, но и образовательную и развивающую функции, обучение немыслимо без сопутствующих ему воспитания и развития.

Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, формы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых также приходится выделять доминирующие характеристики. Специфика процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели. Если в обучении используется преимущественно строго регламентированная классно-урочная форма работы, то в воспитании превалируют более свободные формы: общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд.

Различаются и единые в своей основе методы пути достижения цели: если обучение использует преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитание, не отрицая их, более склонно к средствам, воздействующим на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. Имеют свою специфику методы контроля и самоконтроля, применяемые в обучении и воспитании.

В обучении, например, обязательны устный контроль, письменные работы, зачеты, экзамены. Контроль за результатами воспитания менее регламентирован. Здесь информацию педагогам дают наблюдения за ходом деятельности и поведением учеников, общественное мнение, объем выполнения намеченной программы воспитания и самовоспитания, другие прямые и косвенные характеристики. Педагогические процессы имеют циклический характер. В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы.

Этапы — это не составные части, а последовательности развития процесса. Главными этапами педагогического процесса можно назвать подготовительный, основной и заключительный. На этапе подготовки педагогического процесса создаются надлежащие условия для его протекания в заданном направлении и с заданной скоростью.

Здесь решаются следующие задачи: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса. Сущность целеполагания обоснования и постановки цели состоит в том, чтобы трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой народного образования, в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке педагогического процесса и в имеющихся конкретных условиях.

Поставить правильную цель, задачи процесса невозможно без диагностики. Педагогическая диагностика — это исследовательская процедура, направленная на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. Ее сущность — получить ясное представление о состоянии личности или группе путем быстрой фиксации его определяющих важнейших параметров. Педагогическая диагностика служит важнейшим средством обратной связи для целенаправленного воздействия субъекта на объект педагогического процесса.

За диагностикой следует прогнозирование хода и результатов педагогического процесса. Сущность прогнозирования заключается в том, чтобы заранее, предварительно, еще до начала процесса оценить его возможную результативность в имеющихся конкретных условиях. Завершается подготовительный этап скорректированным на основе результатов диагностики и прогнозирования проектом организации процесса, который после окончательной доработки воплощается в план. План всегда «привязан» к конкретной системе.

В педагогической практике применяются различные планы: руководства педагогическим процессом в школе, воспитательной работы в классе, проведения уроков и др. Этап осуществления педагогического процесса основной можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы:. Эффективность педагогического процесса зависит от того, насколько целесообразно эти элементы связаны между собой, не противоречат ли их направленность и практическая реализация общей цели и друг другу.

Важную роль на этапе осуществления педагогического процесса играют обратные связи, служащие основой для принятия оперативных управленческих решений. Обратная связь — основа качественного управления процессом. На заключительном этапе осуществляется анализ достигнутых результатов. Анализ хода и результатов педагогического процесса необходим для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо организованном, процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего.

Личность ребенка как субъекта педагогического процесса. Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. В процессе воспитания центральной фигурой является тот, кого воспитывают, - воспитанник. Результат воспитания — развитие личности. Одной из важнейших характеристик воспитания как педагогического процесса является решение проблемы субъекта и объекта воспитания. Традиционная субъект-объектная педагогика отводит ребенку роль объекта, которому старшее поколение передает жизненный опыт.

Субъект — это участник воспитательного процесса, который наделен полномочиями, является носителем определенной педагогической цели и ее исполнителем, то есть тот, кто воспитывает. Объект — существо, на которое направлена педагогическая активность субъекта, то есть тот, кого воспитывают. Современная же педагогика все чаще обращается к ребенку как к субъекту детской деятельности, к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации Субъект воспитательного процесса — это индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов потребностей, интересов, идеалов, убеждений , активно участвующий в сознательной деятельности.

Следует иметь в виду, что функция субъекта не принадлежит однозначно воспитателю, а функция объекта — ребенку. В реальном воспитательном процессе субъект и объект функционируют всегда взаимосвязано и весьма противоречиво. Воспитатель профессиональный педагог, родитель , без сомнения, функционирует как субъект воспитания, и в этом случае его педагогическое обращение к ребенку объекту строится как педагогическое воздействие. Если признавать ребенка субъектом процесса воспитания с его индивидуальными природными свойствами, собственным социальным опытом, самобытными личностными качествами , то отношения с ним воспитатель должен строить как педагогическое взаимодействие:.

Главным «нервом» такого взаимодействия является обращение к интересам детей. Руководство воспитателя в этой форме не воспринимается воспитанниками как прямое вмешательство в их жизнь, потому что направлено на то, чтобы увлечь всех детей общим делом, удержать этот интерес, дать им пережить результаты общих усилий и творчества. Воспитатель принимается ребенком как авторитетный организатор деятельности и одновременно как интересный участник общения. В этой форме взаимодействия очень важно обеспечить специальными педагогическими средствами относительное равенство взрослого и воспитанников в совместной деятельности, особенно в игровой.

Это форма открытого взаимодействия двух субъектов процесса воспитания. Воспитатель безоговорочно принимает ребенка как личность и индивидуальность, признает его права и свободы, понимает его проблемы и искренне, по-человечески вместе с детьми участвует в их преодолении.

Педагоги и воспитанники в таком взаимодействии личностно свободны, но этого возможно достичь только в достаточно воспитанном коллективе, где дорожат общим делом, где царит дружеская поддержка и помощь. Такое педагогическое взаимодействие принято считать высшей формой сотрудничества, где устанавливается определенное равновесие деловых и межличностных отношений воспитателя и воспитанников, а главное возникают отношения сопричастности к общим жизненным ценностям.

Сотворчество является не результатом педагогического преобразования сферы совместной деятельности, а процессом «включения в отношения духовного родства и взаимоответственности, сопричастности всех каждому и каждого всем». Взаимодействие субъекта и объекта составляет сущность воспитательного процесса.

Задача воспитания — организовать взаимодействие, которое бы обладало максимальным воспитательным потенциалом. Ребенок как субъект педагогического взаимодействия проявляет себя таким образом: - открыт педагогическому взаимодействию с воспитателем, принимает его как старшего друга, доброжелательного наставника; - принимает цели воспитания, организованные воспитателем, как свои, значимые для себя; - проявляет активность, самостоятельность, ответственность в совместной деятельности и общении; - открыто выражает свое личностное достоинство, стремится отстаивать свои взгляды и убеждения.

Степень проявления ребенком своей субъектности в условиях педагогического взаимодействия с воспитателем, бесспорно, зависит и от возраста воспитанников. В дошкольном возрасте субъектные проявления выражаются в оформляющемся отношении ребенка к миру и в деятельности, инициируемой таким отношением. Позицию субъекта деятельности авторы видят в самостоятельности и творчестве воспитанников, в поиске способов действий и реализации замыслов, в общении, направленном на согласование и реализацию замыслов.

Но ребенок является и объектом воспитания. Как объект воспитательного процесса ребенок подвергается постоянному воздействию взрослых и окружающей среды и через эти воздействия усваивают социальный опыт и информацию, необходимые в жизнедеятельности Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу.

Этот довольно продолжительный лет отрезок жизни человека разделен на два больших периода - ранний возраст и дошкольный возраст. Каждый период разделим, в свою очередь, еще на несколько этапов: ранний возраст - на 7 этапов, дошкольный возраст - на 4. Такое «дробление», прежде всего, связано с особенностями психофизиологического роста и развития детей. Темп и содержание развития ребенка в первые 7 лет его жизни столь стремительны и разнообразны, что для того, чтобы проследить это развитие и создать адекватные этому развитию условия, действительно, нужно выделить определенные этапы и их границы.

Такая детализация рассмотрения и изучения возрастных изменений будет благоприятна для становления личности, так как позволит не пропустить существенные новообразования. Хотя каждый ребенок и развивается по «собственной программе», есть общие закономерности, которым это развитие подчинено: то, что может ребенок в 3 года, недоступно для младенца, то, что не составляет труда в 5 лет, невыполнимо в 3 года и т. Необходимость ориентироваться в этих закономерностях и как-то их упорядочить по отношению к развитию привела к возникновению возрастной периодизации.

Весь период жизни человека состоит из смысловых отрезков, внутри которых и осуществляется накопление, вызывающее новообразование и качественный переход на очередной этап. В науке разработано несколько разных подходов к возрастной периодизации. В каждом из них сделана попытка выделить какое-то единое основание, позволяющее проследить динамику развития человека и определенные, более или менее законченные его этапы.

Например, П. Блонский в основу периодизации детства положил периоды смены зубов. Он утверждал, что дентиции - появление и смена зубов - не только характеризуют физический рост и укрепление организма, но непосредственно связаны с умственным развитием человека, с процессом его социализации. Были и другие попытки выделить единое основание для рассмотрения возрастных изменений: сексуальное развитие К. Штратц , темп психического развития А. Гезелл и др.

Наиболее основательным и отсюда правомерным можно считать подход, предложенный Л. Выготским: « Выготский разработал теорию стабильного возраста и кризисов в развитии, на основании которых и выстраивается возрастная периодизация: новорожденность, младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст. Эльконин связывал возрастную периодизацию со сменой ведущего вида детской деятельности.

Его теория не противоречит теории Выготского, более того, она опирается на нее и дополняет. Появление деятельности связано с определенным уровнем психического развития ребенка, с его возможностями. Виды деятельности постепенно сменяют друг друга, обеспечивая полноценность развития. На основе психологической возрастной периодизации построена педагогическая периодизация, заложенная в структуру образовательных учреждений: ясли, детский сад, школа.

А внутри каждого типа учреждений - еще более детальное разделение на группы: от рождения до 3 мес. Понятие об исследовательской деятельности педагога. Методы научно-педагогического исследования: эмпирические, теоретические, математические и статистические, их краткая характеристика. Методы педагогического исследования — способы приемы, операции изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Эмпирические методы предназначены для создания, сбора и организации эмпирического материла - фактов педагогического содержания, продуктов воспитательной деятельности. К эмпирическим методам относятся: наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, методы изучения продуктов деятельности учащихся, школьной документации, методы оценивания рейтинг, педагогический консилиум, самооценка и т.

Как теоретические, так и эмпирические методы обычно используются в комплексе с математическими и статистическими методами, которые применяются для обработки данных, полученных в ходе исследования, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Теоретические методы служат для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных. Это теоретический анализ литературы, архивных материалов и документов; анализ основных понятий и терминов исследования; метод аналогий, построение гипотез и мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование и др.

Математические методы применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенными математическими методами, применяемыми в педагогике, являются:. Регистрация — выявление наличия определенного качества у каждого члена группы и общий подсчет тех, у кого данное качество имеется или отсутствует например, число учеников, активно работающих на занятии, и число пассивных ;.

Ранжирование ранговая оценка — расположение собранных данных в определенной последовательности в порядке убывания или нарастания каких-то показателей и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого например, составление перечня наиболее предпочитаемых одноклассников ;. Шкалирование — введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений; для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок например, в вопросе о занятии какой-либо деятельностью в свободное время выбрать один из оценочных ответов: увлекаюсь, занимаюсь регулярно, занимаюсь нерегулярно, ничем не занимаюсь.

Статистические методы применяются при обработке массового материала — определения средних величин полученных показателей: среднего арифметического, медианы — показателя середины ряда, подсчет степени рассеивания около этих величин — дисперсии, коэффициента вариации и др. В широком смысле методологию трактуют как систему принципов и способов построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе. Соответственно методологию педагогической науки рассматривают как учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности в области педагогической теории и практики.

Методология отвечает на вопрос, как достичь того или иного результата в познавательной или практической деятельности, ориентируясь на некоторую систему ценностей. Задача методических исследований — выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки и ее связи с практикой, принципов повышения эффективности и качества педагогических исследований, анализ их понятийного состава и методов.

Источниками знаний , позволяющих обеспечить исследование методологически, являются:. В последние годы у образовательных учреждений появилась новая функция — исследовательско-поисковая, реализация которой способствует повышению эффективности всего педагогического процесса. Учитель становится исследователем, т. Методологическое обеспечение — это совокупность средств познания, выполняющих роль регулятора, с помощью которых планируется, корректируется и контролируется собственный научный поиск, процесс исследования.

Методы исследования — это способы решения научно-исследовательских задач. К ним относятся следующие: эмпирические, теоретические, математические и статистические. Наблюдение — это целенаправленное восприятие объекта, обусловленное задачей деятельности. Основное условие научного наблюдения — объективность, то есть возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения других методов исследования например, эксперимента.

В исследовании сравнением называется установление сходства и различия предметов и явлений действительности. В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закона.

Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям. Сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность. Нельзя сравнивать заведомо несравнимые вещи, — это ничего не дает. В лучшем случае здесь можно только к поверхностным и потому бесплодным аналогиям.

Сравнение должно осуществляться по наиболее важным признакам Сравнение по несущественным признакам может легко привести к заблуждению. Измерение— совокупность действий, выполняемых при помощи средств измерений с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.

Различают прямые измерения например, измерение длины проградуированной линейкой и косвенные измерения, основанные на известной зависимости между искомой величиной и непосредственно измеряемыми величинами. Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки.

Виды педагогических экспериментов в зависимости от цели:. По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперименты. Естественный педагогический эксперимент представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Объектами естественного эксперимента чаще всего становятся планы и программы, учебники и учебные пособия, приемы и методы обучения и воспитания, формы учебно-воспитательного процесса.

Лабораторный педагогический эксперимент используется тогда, когда надо проверить какой-либо частный вопрос или если для получения необходимых данных нужно обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемым, при этом эксперимент переносится в специальные исследовательские условия. К теоретическим методам исследования относятся методы анализа, синтеза, абстрагирования, идеализации, обобщения, индукции, дедукции и аналогии.

Анализ — это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов. Процедуры анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно образуют его первую фазу, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, его свойств и признаков. Одно и то же явление, процесс можно анализировать во многих аспектах. Всесторонний анализ явления позволяет глубже рассмотреть его.

Синтез — соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое систему. Синтез — не простое суммирование, а смысловое соединение. Если просто соединить явления, между ними не возникнет системы связей, образуется лишь хаотическое накопление отдельных фактов. Синтез противоположен анализу, с которым он неразрывно связан. Существенную роль синтез играет и в эмпирическом исследовании.

Абстрагирование — одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения и образования понятий.

Абстрагирование состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от него не существуют. Такое вычленение возможно только в мысленном плане — в абстракции. Так, геометрическая фигура тела сама по себе реально не существует и от тела отделиться не может. Но благодаря абстрагированию она мысленно выделяется, фиксируется, например — с помощью чертежа, и самостоятельно рассматривается в своих особых свойствах. Одна из основных функций абстрагирования заключается в выделении общих свойств некоторого множества объектов и в фиксации этих свойств, например, посредством понятий.

Идеализация — мысленное конструирование представлений об объектах, не существующих или неосуществимых в действительности, но таких, для которых существуют прообразы в реальном мире. Процесс идеализации характеризуется отвлечением от свойств и отношений, присущим объектам реальной действительности и введением в содержание образуемых понятий таких признаков, которые в принципе не могут принадлежать их реальным прообразам.

Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть математические понятия «точка», «прямая»; в физике — «материальная точка», «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и т. Обобщение — одна из основных познавательных мыслительных операций, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств объектов и их отношений.

Обобщение позволяет отображать свойства и отношения объектов независимо от частных и случайных условий их наблюдения. Сравнивая с определенной точки зрения объекты некоторой группы, человек находит, выделяет и обозначает словом их одинаковые, общие свойства, которые могут стать содержанием понятия об этой группе, классе объектов. В научных суждениях устанавливаются связи между объектами, явлениями или между их определенными признаками. В научных выводах одно суждение исходит от другого, на основе уже существующих выводов делается новый.

Существуют два основных вида выводов: индуктивные индукция и дедуктивные дедукция. Индукция — это умозаключение от частных объектов, явлений к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям. Дедукция — это умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным выводам. Аналогия — мыслительная операция, когда знание, полученное из рассмотрения какого-либо одного объекта модели , переносится на другой, менее изученный или менее доступный для изучения, менее наглядный объект, именуемый прототипом, оригиналом.

Открывается возможность переноса информации по аналогии от модели к прототипу. В этом суть одного из специальных методов теоретического уровня — моделирования построения и исследования моделей. Различие между аналогией и моделированием заключается в том, что, если аналогия является одной из мыслительных операций, то моделирование может рассматриваться в разных случаях и как мыслительная операция и как самостоятельный метод — метод-действие.

Математические и статистические методы. Применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование.

С помощью статистических методов определяются средние величины полученных показателей: среднее арифметическое; медиана — показатель середины; степень рассеивания — дисперсия, или среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации и др. Для проведения этих подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы.

Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в разных видах: графики, диаграммы, таблицы. Структура и основные компоненты системы образования в РФ. Принципы построения системы образования. Зависимость системы образования от социально - политических, экономических и культурных, педагогических факторов. Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни непрерывное образование.

Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.

Связь образования с конкретными условиями и целями государственной политики в условиях перехода к рыночным отношениям. Сохранение основных положений, сложившихся в российской школе: приоритетность образовательной сферы, светский характер образования, совместное обучение и воспитание лиц обоего пола, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм образовательного процесса. Профессиональное самоопределение молодежи с учетом социальных потребностей, региональных, национальных и общекультурных традиций народов России.

Многотипность образовательных учреждений, многообразность форм получения образования в государственных и негосударственных образовательных учреждениях с отрывом и без отрыва от производства. Сложившаяся система управления образованием выполняет функции регулирования, координации и контроля на федеральном, региональном и местом уровнях.

Все органы управления образованием подконтрольны Министерству общего и профессионального образования РФ, включая подведомственные ему образовательные учреждения. Государственные органы управления осуществляют лицензирование и аккредитацию как государственных, так и негосударственных образовательных учреждений, обосновывают целевые финансовые и другие затраты на нужды развития региональных систем образования, прямое финансирование деятельности образовательных учреждений, разрабатывают нормативы их финансирования, формируют структуры образовательных систем, разрабатывают перечень профессий и специальностей, по которым в стране ведется профессиональное обучение.

Важнейшей функцией государственных органов управления образованием является контроль исполнения законодательных основ в области образования, реализации образовательных стандартов и исполнения бюджетной и финансовой дисциплины. Управление государственным и муниципальным образовательным учреждением осуществляет администратор заведующий, руководитель, директор, ректор, начальник , который нанимается, назначается или избирается на руководящую должность в соответствии с уставом образовательного учреждения.

Руководство негосударственным образовательным учреждением осуществляет его учредитель или по согласованию с ним попечительский совет, формируемый учредителем. На современном этапе развития назревает потребность в новой реформе российской системы образования. Ее основная задача — облегчить государству бремя содержания школы во всех ее звеньях, повернуть и высшую, и среднюю школу к рынку. В области управления предполагается значительно расширить права муниципальных органов и отдельных образовательных учреждений на основе автономии образовательных учреждений и усиления общественных компонентов контроля и управления.

Значительные изменения предполагаются в области финансирования. Социальные институты — исторически сложившиеся формы организации совместной деятельности людей. Социальные институты призваны организовывать совместную деятельность людей в целях удовлетворения тех или иных социальных потребностей.

Социальный институт образуется на основе социальных связей, взаимодействия и отношений конкретных индивидов, социальных групп и иных общностей. Но он не может быть сведен к сумме этих лиц и их взаимодействия. Социальный институт представляет собой самостоятельное общественное объединение, систему, имеющую собственную цель, логику развития, характеризующееся устойчивостью структуры, интегрированностью элементов и определенной изменчивостью функций.

Политические социальные институты обеспечивают воспроизводство и устойчивое сохранение идеологических ценностей, стабилизацию социально-классовой структуры. Экономические социальные институты обеспечивают всю совокупность производства и распределения общественного богатства.

Социокультурные и воспитательные институты ставят целью освоение и последующее воспроизводство культурных и социальных ценностей, включение индивидов в определенную субкультуру, а также социализацию индивидов через усвоение устойчивых социокультурных стандартов поведения.

Таким социальным институтом, созданным для обеспечения процесса образования, является институт образования или система образования. Одним из критериев общественного прогресса сегодня является то, созданы ли человеку условия, позволяющие наиболее полно раскрыть его лучшие качества, потенциальные возможности, творческие способности и т. Основные мотивы и факторы:. Состояние образования и перспективы его развития в значительной мере зависят от государственной и общественной политики в этой сфере.

Цели, приоритеты, методы и результаты образовательной политики выразительно обнаруживают сочетание глобальных тенденций и национальной и региональной специфики. В развитых странах образовательная политика становится важной частью социальной стратегии. Эффективность системы образования рассматривается как один из важнейших показателей развития любой страны. Естественно, что перспективы развития образования занимают большое место в предвыборных кампаниях, обсуждаются в парламентах, отражаются в программных документах политических партий и общественных организаций.

Один из основных принципов социальной политики большинства государств мира — демократизация образования. Содержание этого понятия изменилось. Раньше — формально-правовые аспекты право на образование , расширение охвата молодежи средним и высшим образованием. Сейчас демократизация образования означает:. Пример: В западных странах обучение детей в государственных школах, как правило, бесплатно. В то же время, родители несут значительные расходы на учебные пособия, спортивную одежду, экскурсии, школьные завтраки и т.

Пособия выплачиваются ежемесячно, независимо от доходов семьи, начиная с появления первого ребенка в Англии и ФРГ — до 16 лет, во Франции — до 17 лет, в Италии — до 18 лет. В развивающихся странах существует стойкий финансовый дефицит образования. Культура и образование остаются в центре внимания всего мирового сообщества. Они выступают в качестве ведущих факторов общественного прогресса и развития цивилизации. Образование человека и образовательную систему рассматривают только в конкретном социокультурном контексте, в связи с многогранностью их отношений.

Школа как педагогическая система и объект управления. Организация, порядок создания образовательного учреждения: регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация. Компетенция и ответственность образовательного учреждения. Функции общеобразовательной школы. Управление школой в дореволюционной России и в послереволюционный период.

Теория внутришкольного управления в е годы XX в. Особенности разных типов и видов школ как объектов управления. Строение школы. Основные подсистемы школы образовательная, инновационная, обеспечивающая. Материально-техническая база школ. Финансирование школы. Отчетность школы. Специфика управленческой деятельности в системе руководства образованием и современной школой. Специфика внутришкольного управления. Система функций администрации школы. Директор и коллегиальное управление школой.

Коллективные органы руководства. Педагогический совет и совет школы. Планирование работы. Педагогический коллектив как трудовой коллектив особого типа. Организационное строение педагогического коллектива. Формальная и неформальная структуры коллектива. Влияние социально-демографических и индивидуально-психологических особенностей на формирование организационной структуры педагогического коллектива.

Психологический климат и пути его создания. Конфликты в педагогическом коллективе. Работа администрации школы с педагогическими кадрами. Принципы управления педагогическим коллективом по В. Лизинскому : принцип Парето, «длинных вожжей», главного звена, делегирования, опережающего стимулирования, салями, априорного уважения к педагогу и к ребёнку, воспитания собой, воспитания успехом, событийности, эстафеты.

Мотивационная среда школы. Стратегия и формы работы с учителем, неформальными и формальными группами учителей, педагогическим коллективом в целом. Социально-экономическая и информационная защита учителя. Специфика работы с молодыми учителями. Профессиональная адаптация молодого учителя. Система повышения квалификации учительских кадров. Работа методических объединений. Управленческая культура руководителя. Руководство как функция управления.

Понятие культуры управления. Руководитель в системе управления. Современные взгляды на деятельность руководителя. Требования к личности руководителя. Деятельностный подход к составлению профессиограммы руководителя школы. Качества эффективного руководителя.

Роль субъективных качеств руководителя в управлении. Стили и методы руководства, их эффективность. Сочетание стилей в управлении. Развитие творческих качеств руководителя. Школа как отражение личности её руководителя. Управление системой образования в России, его структура и функции.

Управление системой образования происходит в рамках нескольких уровней: федеральном, региональном и муниципальном. На федеральном уровне управление осуществляется Министерством образования и науки РФ, в функции которого входят выработка государственной политики и нормативно-правовое регулирование в образовательной сфере. Документы принимаются на уровне Президента и Правительства РФ.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Рособрнадзор занимается лицензированием, аттестацией учреждений образования, аттестацией научных работников и педагогов ВУЗов, аттестацией выпускников, подтверждением документов об образовании. На региональном уровне находится в ведении министерств, департаментов образования, образованных в субъектах РФ.

Контролирует исполнение федерального и регионального законодательств в сфере образования Рособрнадзор. На муниципальном уровне управлением образованием, а также исполнением федеральных, региональных и муниципальных законов и требований занимаются департаменты, управления и отделы образования, находящихся на территории муниципальных образований.

Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих структур, в число которых входят:. Преемственные образовательные программы различных уровня и направленности, федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования.

Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:. К основным общеобразовательным относятся программы:. К основным профессиональным относятся программы:. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах:. Сеть образовательных учреждений и научных организаций , реализующих образовательные программы различных уровня и направленности, федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования.

Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и или обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. К образовательным относятся учреждения следующих типов:.

Первое звено — дошкольное обучение детские садики, ясли-садики, центры раннего детского развития, прогимназии ;. Второе звено — общеобразовательные заведения школы, лицеи, гимназии , предлагающие начальное, основное и среднее образование;.

Третье звено — среднее профобразование училища, техникумы, лицеи, колледжи ;. Четвертое звено — высшее образование университеты, институты, академии ;. Пятое звено — послевузовское образование аспирантуры, докторантуры, ординатуры. Государственными — регионального и федерального устройства;. Негосударственными, то есть частными. В любом случае это юридические лица, и они определяют структуру системы образования в России, о которой речь пойдет ниже.

Начального, общего, высшего профобучения и послевузовского профобразования;. Военного высшего профобразования и дополнительного обучения взрослых;. Образовательные учреждения и всевозможные виды обучения складываются в российскую систему непрерывного образования, которая сочетает такие типы обучения:. Программы образования в педагогической системе РФ выглядят как самодостаточные и управляемые целостные структуры.

Складывается из таких компонентов:. Компоненты образования отражают диалектическое происхождение педагогики и ее цельный характер, а потому должны обеспечивать полноценное функционирование обучающих программ. Органы, осуществляющие управление в сфере образования, и подведомственные им учреждения и организации. Управление системой образования в России осуществляется на трех уровнях:. Первые два уровня являются уровнями государственного управления в сфере образования.

Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности, а также в сфере воспитания, опеки и попечительства над детьми, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, является Министерство образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России.

Министерство образования и науки Российской Федерации осуществляет координацию и контроль деятельности находящихся в его ведении Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Федерального агентства по науке и инновациям и Федерального агентства по образованию.

Федеральное агентство по образованию Рособразование является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по управлению государственным имуществом, оказанию государственных услуг в сфере образования, воспитания и развития общедоступных образовательных ресурсов.

Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в области образования и науки является Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Рособрнадзор. В каждом из субъектов Российской Федерации имеется орган исполнительной власти, осуществляющий управление в сфере образования министерство, департамент, главное управление и т. Контрольно-надзорные функции в рамках полномочий, предоставленных субъектам Российской Федерации действующим законодательством, могут осуществляться как самим органом управления образованием, так и отдельным специализированным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации.

В муниципальных районах и городских округах управление в сфере образования осуществляется соответствующими органами местного самоуправления. Отдельные вопросы управления находятся в компетенции и сфере ответственности образовательного учреждения. Как уже было указано, каждый из уровней обладает своими полномочиями в части управления системой образования. Полномочия - это право на осуществление тех или иных действий или проведение той или иной образовательной политики, зафиксированное законодательно.

Полномочия могут быть делегированы, то есть право на выполнение конкретных действий, проведение определенной образовательной политики может быть передано с одного уровня управления, обладающего этими полномочиями, на другой уровень управления, который пока такими полномочиями не обладает. При этом очень важно понимать, что полномочия - это еще и право финансировать те или иные действия, следовательно, при делегировании полномочий с одного уровня управления на другой уровень управления первым второму передаются и финансовые ресурсы, необходимые и достаточные для исполнения вторым делегируемых ему полномочий.

Обладание определенными полномочиями означает и то, что вышестоящий уровень управления не может определять порядок и правила реализации указанных полномочий, а только рекомендовать их выполнение тем или иным образом, если иное не определено действующим законодательством. Учитывая наличие большого числа дотационных территорий, в России существует практика дотирования вышестоящим уровнем управления нижестоящего уровня управления в части реализации последним имеющихся у него полномочий по управлению системой образования.

Объединения юридических лиц, общественные и государственно-общественные объединения, осуществляющие деятельность в области образования. Внутришкольное руководство включает в себя разнообразные виды деятельности руководителей, прежде всего планирование работы школы, налаживание всей работы с учетом специфики педагогического коллектива как трудового коллектива особого типа, сбор и обработка информации, кадровая политика администрации, руководство методической работой и повышением квалификации учителей, организация аттестации, обобщение и внедрение педагогического опыта и достижений науки в практику работы школы Г.

Внутришкольное управление является деятельностью управляющей подсистемы, которая направлена на реализацию цели школы путем создания условий, необходимых для эффективного развития педагогического процесса. Управление учебным заведением осуществляет директор и его заместители их функциональные обязанности, порядок назначения или избрания определяются «Положением об общеобразовательном учебном заведении», Уставом с общеобразовательной школы или другого учебного заведения.

Функциональные обязанности должностных лиц общеобразовательных учебных заведений:. Определены функциональные обязанности директора учебного заведения существенно дополняются в уставе учреждения в зависимости от типа учреждения, территориального расположения, состава учащихся и особенностей педагогического в коллектива, системы работы с родителями и общественностью, которая уже сложилась, тощ.

Руководство отдельными направлениями работы в школ и осуществляют заместители директора Количество заместителей может быть различной и в основном зависит от числа учащихся в школе для эффективной организации учебного ной и воспитательной работы необходимы три заместителя: по учебной, воспитательной и научной роботы. В обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе входит организация педагогического процесса, выполнение образовательных программ и Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования, осуществление контроля за качеством знаний учащихся и их поведением; регулирования учебной нагрузки учителей и учеников, составление расписания занятий, руководство методической р работой в школе, внедрения педагогических инноваций, стимулирования деятельности учителей в плане повышения уровня педагогической культуры Обязанности заместителей директора школы определены в Уставе школы В нем обосновывается, в свою очередь, распределение функциональных обязанностей между несколькими заместителями по воспитательной роботы.

Заместитель директора по воспитательной работе организатор внеклассной и внешкольной работы отвечает за организацию и качество внеклассных и внешкольных мероприятий Он планирует, организует и контролирует проведение внеклассных воспитательных дел в школе и по месту жительства Работает с классными руководителями над усовершенствованием содержания, форм и методов внеклассной воспитательной работы, оказывает им методическую помощь В круг обязанностей организатора внеклассной и по внешкольной воспитательной работы входит налаживание связей с учреждениями дополнительного образования - дворцами и домами детского творчества, станциями юных натуралистов, юных техников, клубами и другими детскими объединениями Он оказывает помощь и поддержку детским общественным организациям, которые действуют в соответствии с требованиями Конвенции ООН о правах ребенка.

В новых типах школ - гимназиях, лицеях и других по решению совета школы может быть введенной должность заместителя директора по научной работе. В его обязанности входит установление контактов с учеными, преподавателями вузов, учеными. Общие принципы управления общеобразовательными учебными заведениями. Управленческая деятельность, как и учебная, воспитательная, любая другая деятельность, основывается на соблюдении ряда принципов, которыми руководствуются директор и его заместители при выполнении всех управленческих функций.

Принцип управления - это основное положение, вытекающее из закономерностей управленческой деятельности.

Мысль работа в вебчате алатырь эта

Возникает диалог Activity Box Count рис. Появляется диаграмма декомпозиции рис. Допустимый интервал числа работ — Декомпозировать работу на одну работу не имеет смысла: диаграммы с количеством работ более восьми получаются перенасыщенными и плохо читаются. Для обеспечения наглядности и лучшего понимания моделируемых процессов рекомендуется использовать от трех до шести блоков на одной диаграмме. Если оказывается, что количество работ недостаточно, то работу можно добавить в диаграмму, щелкнув сначала по кнопке на палитре инструментов, а затем по свободному месту на диаграмме.

Работы на диаграммах декомпозиции обычно располагаются по диагонали от левого верхнего угла к правому нижнему. Такой порядок называется порядком доминирования. Согласно этому принципу расположения в левом верхнем углу помещается самая важная работа или работа, выполняемая по времени первой. Далее вправо вниз располагаются менее важные или выполняемые позже работы. Такое размещение облегчает чтение диаграмм, кроме того, на нем основывается понятие взаимосвязей работ см.

Каждая из работ на диаграмме декомпозиции может быть в свою очередь декомпозирована. На диаграмме декомпозиции работы нумеруются автоматически слева направо. Номер работы показывается в правом нижнем углу. В левом верхнем углу изображается небольшая диагональная черта, которая показывает, что данная работа не была декомпозирована. Так, на рис. Стрелки Arrow описывают взаимодействие работ и представляют собой некую информацию, выраженную существительными.

Например, "Звонки клиентов", "Правила и процедуры", "Бухгалтерская система". Вход Input — материал или информация, которые используются или преобразуются работой для получения результата выхода. Допускается, что работа может не иметь ни одной стрелки входа. Каждый тип стрелок подходит к определенной стороне прямоугольника, изображающего работу, или выходит из нее.

Стрелка входа рисуется как входящая в левую грань работы. При описании технологических процессов для этого и был придуман IDEF0 не возникает проблем определения входов. Действительно, "Звонки клиентов" на рис. При моделировании ИС, когда стрелками являются не физические объекты, а данные, не все так очевидно. Например, при "Приеме пациента" карта пациента может быть и на входе и на выходе, между тем качество этих данных меняется.

Другими словами, в нашем примере для того, чтобы оправдать свое назначение, стрелки входа и выхода должны быть точно определены с тем, чтобы указать на то, что данные действительно были переработаны например, на выходе — "Заполненная карта пациента".

Очень часто сложно определить, являются ли данные входом или управлением. Если изменяются, то, скорее всего, это вход, если нет — управление. Управление Control — правила, стратегии, процедуры или стандарты, которыми руководствуется работа. Каждая работа должна иметь хотя бы одну стрелку управления. Стрелка управления рисуется как входящая в верхнюю грань работы.

На рис. Управление влияет на работу, но не преобразуется работой. Если цель работы — изменить процедуру или стратегию, то такая процедура или стратегия будет для работы входом. В случае возникновения неопределенности в статусе стрелки управление или вход рекомендуется рисовать стрелку управления. Выход Output — материал или информация, которые производятся работой.

Каждая работа должна иметь хотя бы одну стрелку выхода. Работа без результата не имеет смысла и не должна моделироваться. Стрелка выхода рисуется как исходящая из правой грани работы. Механизм Mechanism — ресурсы, которые выполняют работу, например персонал предприятия, станки, устройства и т. Стрелка механизма рисуется как входящая в нижнюю грань работы. По усмотрению аналитика стрелки механизма могут не изображаться в модели.

Вызов Call — специальная стрелка, указывающая на другую модель работы. Стрелка вызова рисуется как исходящая из нижней грани работы. Стрелка вызова используется для указания того, что некоторая работа выполняется за пределами моделируемой системы.

В BPwin стрелки вызова используются в механизме слияния и разделения моделей. Граничные стрелки. Стрелки на контекстной диаграмме служат для описания взаимодействия системы с окружающим миром. Они могут начинаться у границы диаграммы и заканчиваться у работы, или наоборот. Такие стрелки называются граничными. Стрелки управления, входа, механизма и выхода изображаются аналогично.

Имена вновь внесенных стрелок рис. Диаграмма декомпозиции предназначена для детализации работы. В отличие от моделей, отображающих структуру организации, работа на диаграмме верхнего уровня в IDEF0 — это не элемент управления нижестоящими работами. Работы нижнего уровня — это то же самое, что работы верхнего уровня, но в более детальном изложении. Как следствие этого границы работы верхнего уровня — это то же самое, что границы диаграммы декомпозиции.

Словарь стрелок редактируется при помощи специального редактора Arrow Dictionary Editor, в котором определяется стрелка и вносится относящийся к ней комментарий рис. Словарь стрелок решает очень важную задачу. Диаграммы создаются аналитиком для того, чтобы провести сеанс экспертизы, т. В любой предметной области формируется профессиональный жаргон, причем очень часто жаргонные выражения имеют нечеткий смысл и воспринимаются разными специалистами по-разному.

В то же время аналитик — автор диаграмм должен употреблять те выражения, которые наиболее понятны экспертам. Поскольку формальные определения часто сложны для восприятия, аналитик вынужден употреблять профессиональный жаргон, а чтобы не возникло неоднозначных трактовок, в словаре стрелок каждому понятию можно дать расширенное и, если это необходимо, формальное определение. Несвязанные граничные стрелки unconnected border arrow.

При декомпозиции работы входящие в нее и исходящие из нее стрелки кроме стрелки вызова автоматически появляются на диаграмме декомпозиции миграция стрелок , но при этом не касаются работ. Такие стрелки называются несвязанными и воспринимаются в BPwin как синтаксическая ошибка. Для связывания стрелок входа, управления или механизма необходимо перейти в режим редактирования стрелок, щелкнуть по наконечнику стрелки и потом по соответствующему сегменту работы.

Для связывания стрелки выхода необходимо перейти в режим редактирования стрелок, щелкнуть по сегменту выхода работы и затем по стрелке. Внутренние стрелки. Для связи работ между собой используются внутренние стрелки, то есть стрелки, которые не касаются границы диаграммы, начинаются у одной и кончаются у другой работы. Для рисования внутренней стрелки необходимо в режиме рисования стрелок щелкнуть по сегменту например, выхода одной работы и затем по сегменту например, входа другой.

В IDEF0 различают пять типов связей работ. Связь по входу output-input , когда стрелка выхода вышестоящей работы далее — просто выход направляется на вход нижестоящей например, на рис. Связь по управлению output-control , когда выход вышестоящей работы направляется на управление нижестоящей.

Связь по управлению показывает доминирование вышестоящей работы. Данные или объекты выхода вышестоящей работы не меняются в нижестоящей. Обратная связь по входу output-input feedback , когда выход нижестоящей работы направляется на вход вышестоящей. Такая связь, как правило, используется для описания циклов. Обратная связь по управлению output-control feedback , когда выход нижестоящей работы направляется на управление вышестоящей стрелка "Результаты сборки и тестирования", рис.

Обратная связь по управлению часто свидетельствует об эффективности бизнес-процесса. Связь выход-механизм output-mechanism , когда выход одной работы направляется на механизм другой. Эта взаимосвязь используется реже остальных и показывает, что одна работа подготавливает ресурсы, необходимые для проведения другой работы рис. Явные стрелки. Явная стрелка имеет источником одну-единственную работу и назначением тоже одну-единственную работу.

Разветвляющиеся и сливающиеся стрелки. Одни и те же данные или объекты, порожденные одной работой, могут использоваться сразу в нескольких других работах. С другой стороны, стрелки, порожденные в разных работах, могут представлять собой одинаковые или однородные данные или объекты, которые в дальнейшем используются или перерабатываются в одном месте.

Для моделирования таких ситуаций в IDEF0 используются разветвляющиеся и сливающиеся стрелки. Для разветвления стрелки нужно в режиме редактирования стрелки щелкнуть по фрагменту стрелки и по соответствующему сегменту работы. Для слияния двух стрелок выхода нужно в режиме редактирования стрелки сначала щелкнуть по сегменту выхода работы, а затем по соответствующему фрагменту стрелки. Смысл разветвляющихся и сливающихся стрелок передается именованием каждой ветви стрелок. Существуют определенные правила именования таких стрелок.

Рассмотрим их на примере разветвляющихся стрелок. Если стрелка именована до разветвления, а после разветвления ни одна из ветвей не именована, то подразумевается, что каждая ветвь моделирует те же данные или объекты, что и ветвь до разветвления рис. Если стрелка именована до разветвления, а после разветвления какая-либо из ветвей тоже именована, то подразумевается, что эти ветви соответствуют именованию. Если при этом какая-либо ветвь после разветвления осталась неименованной, то подразумевается, что она моделирует те же данные или объекты, что и ветвь до разветвления рис.

Недопустима ситуация, когда стрелка до разветвления не именована, а после разветвления не именована какая-либо из ветвей. BPwin определяет такую стрелку как синтаксическую ошибку. Правила именования сливающихся стрелок полностью аналогичны — ошибкой будет считаться стрелка, которая после слияния не именована, а до слияния не именована какая-либо из ее ветвей. Для именования отдельной ветви разветвляющихся и сливающихся стрелок следует выделить на диаграмме только одну ветвь, после чего вызвать редактор имени и присвоить имя стрелке.

Это имя будет соответствовать только выделенной ветви. Туннелирование стрелок. Вновь внесенные граничные стрелки на диаграмме декомпозиции нижнего уровня изображаются в квадратных скобках и автоматически не появляются на диаграмме верхнего уровня рис.

В IDEF0 система представляется как совокупность взаимодействующих работ или функций. Такая чисто функциональная ориентация является принципиальной - функции системы анализируются независимо от объектов, которыми они оперируют. Это позволяет более четко смоделировать логику и взаимодействие процессов организации. Под моделью в IDEF0 понимают описание системы текстовое и графическое , которое должно дать ответ на некоторые заранее определенные вопросы. Моделируемая система рассматривается как произвольное подмножество Вселенной.

Произвольное потому, что, во-первых, мы сами умозрительно определяем, будет ли некий объект компонентом системы, или мы будем его рассматривать как внешнее воздействие, и, во-вторых, оно зависит от точки зрения на систему.

Система имеет границу, которая отделяет ее от остальной Вселенной. Взаимодействие системы с окружающим миром описывается как вход нечто, что перерабатывается системой , выход результат деятельности системы , управление стратегии и процедуры, под управлением которых производится работа и механизм ресурсы, необходимые для проведения работы.

Находясь под управлением, система преобразует входы в выходы, используя механизмы. Процесс моделирования какой-либо системы в IDEF0 начинается с определения контекста, т. В контекст входит определение субъекта моделирования, цели и точки зрения на модель. Под субъектом понимается сама система, при этом необходимо точно установить, что входит в систему, а что лежит за ее пределами, другими словами, мы должны определить, что мы будем в дальнейшем рассматривать как компоненты системы, а что как внешнее воздействие.

На определение субъекта системы будет существенно влиять позиция, с которой рассматривается система, и цель моделирования - вопросы, на которые построенная модель должна дать ответ, другими словами, первоначально необходимо определить область Scope моделирования. Описание области как системы в целом, так и ее компонентов является основой построения модели. Хотя предполагается, что в течение моделирования область может корректироваться, она должна быть в основном сформулирована изначально, поскольку именно область определяет направление моделирования и когда должна быть закончена модель.

При формулировании области необходимо учитывать два компонента - широту и глубину. Широта подразумевает определение границ модели - мы определяем, что будет рассматриваться внутри системы, а что снаружи. Глубина определяет, на каком Уровне детализации модель является завершенной. При определении глубины системы необходимо не забывать об ограничениях времени -трудоемкость построения модели растет в геометрической прогрессии от глубины декомпозиции.

После определения границ модели предполагается, что новые объекты не должны вноситься в моделируемую систему; поскольку все объекты модели взаимосвязаны, внесение нового объекта может быть не просто арифметической добавкой, но в состоянии изменить существующие взаимосвязи.

Внесение таких изменений в готовую модель является, как правило, очень трудоемким процессом так называемая проблема "плавающей области". Цель моделирования Purpose. Модель не может быть построена без четко сформулированной цели. Цель должна отвечать на следующие вопросы:. Формулировка цели позволяет команде аналитиков сфокусировать усилия в нужном направлении. Примерами формулирования цели могут быть следующие утверждения: "Идентифицировать и определить текущие проблемы, сделать возможным анализ потенциальных улучшений", "Идентифицировать роли и ответственность служащих для написания должностных инструкций", "Описать функциональность предприятия с целью написания спецификаций информационной системы" и т.

Точка зрения Viewpoint. Хотя при построении модели учитываются мнения различных людей, модель должна строиться с единой точки зрения. Точку зрения можно представить как взгляд человека, который видит систему в нужном для моделирования аспекте.

Точка зрения должна соответствовать цели моделирования. Очевидно, что описание работы предприятия с точки зрения финансиста и технолога будет выглядеть совершенно по-разному, поэтому в течение моделирования важно оставаться на выбранной точке зрения. Как правило, выбирается точка зрения человека, ответственного за моделируемую работу в целом. Часто при выборе точки зрения на модель важно задокументировать дополнительные альтернативные точки зрения.

IDEFO-модель предполагает наличие четко сформулированной цели, единственного субъекта моделирования и одной точки зрения. Во вкладку Purpose следует внести цель и точку зрения, а во вкладку Definition - определение модели и описание области. Во вкладке Status того же диалога можно описать статус модели черновой вариант, рабочий, окончательный и т.

Во вкладке Source описываются источники информации для построения модели например, "Опрос экспертов предметной области и анализ документации". Целью построения функциональных моделей обычно является выявление наиболее слабых и уязвимых мест деятельности организации, анализе преимуществ новых бизнес-процессов и степени изменения существующей структуры организации бизнеса.

Анализ недостатков и "узких мест" начинают с построения модели AS-1S Как есть , то есть модели существующей организации работы. Модель AS-IS может строиться на основе изучения документации должностных инструкций, положений о предприятии, приказов, отчетов и т. Полученная модель AS-IS служит для выявления неуправляемых работ, работ не обеспеченных ресурсами, ненужных и неэффективных работ, дублирующихся работ и других недостатков в организации деятельности предприятия.

Исправление недостатков, перенаправление информационных и материальных потоков приводит к созданию модели ТО-ВЕ Как будет - модели идеальной организации бизнес-процессов. Как правило, строится несколько моделей ТО-ВЕ, среди которых определяют наилучший вариант. Выбор оптимальной модели может осуществляться, например, с помощью метрик BPwin cM. Следует указать на распространенную ошибку при создании модели AS-IS - это создание идеализированной модели.

РАБОТА ВЕБКАМ ЭРОТИКА С ДЕВУШКАМИ ЗА ДЕНЬГИ

Предложение сопоставляется с запросами на аналогичные суммы по таким же условиям. Zopa выступает исключительно как посредник, сводя кредиторов и заемщиков и потеснив банки. Максимальный эффект этого шаблона проявляется в онлайн-сообществах. Его краеугольный камень — повышение предельной полезности. С каждым новым пользователем растет привлекательность сети для остальных участников. Возникает самоусиливающийся цикл, при котором «победитель забирает все», а новым игрокам чрезвычайно трудно закрепиться на этом рынке.

Вместо покупки продукта клиент берет его в аренду. В этом случае ему требуются куда меньше денежных средств. Компания выигрывает от большей выручки с каждого продукта, поскольку оплата производится за весь период пользования. Обе стороны выигрывают от эффективного использования продукта, учитывая сокращение времени простоя, из-за которого блокируются денежные средства.

Словосочетание «аренда вместо покупки» говорит само за себя. Главное преимущество для клиентов — отсутствие первоначальных затрат на приобретение и возможность пользоваться продуктами, которые в ином случае они бы не могли себе позволить. Аренда избавляет от необходимости связывания капитала на длительный срок, оставляя клиентам больше свободы для финансовых маневров.

Многие люди по достоинству оценили эти преимущества — в особенности в случае капиталоемких активов. Такая стратегия гораздо больше способствует увеличению продаж, чем покупка с безотлагательной оплатой. Важное условие «Аренды вместо покупки» — возможность заранее профинансировать продукты, поскольку доход начнет поступать лишь через некоторое время.

В этом отношении аренда схожа с шаблоном «Оплата по факту использования», но у них имеется и существенное различие: арендная плата рассчитывается исходя из продолжительности пользования, а не фактического потребления. Переход между «Арендой вместо покупки» и «Оплатой по факту использования» зачастую проходит довольно гладко — например, это может быть взимание сбора в дополнение к базовому тарифу салонами по аренде автомобилей в тех случаях, когда клиенты превышают установленный лимит пробега.

Существуют свидетельства, позволяющие утверждать, что римляне сдавали в аренду домашний скот уже в г. Позднее сфера применения данной концепции расширилась. В Средние века, к примеру, знатные люди сдавали свою землю в аренду земледельцам в обмен на долю урожая десятину.

Такая «аренда» уплачивалась, разумеется, не добровольно, а взималась исходя из сословной принадлежности арендатора в социальной иерархии крестьяне находились ниже церкви и знати. Сегодня аренда чаще всего применяется в сфере недвижимости. В немецкоговорящих странах арендуется больше половины всего жилья.

Модель Xerox , выпущенная на рынок в г. Устройство обладало революционными техническими характеристиками, ведь оно позволяло копировать несколько тысяч страниц в день вместо 15—20 как раньше. Такой ход повлек настоящий бум спроса на усовершенствованные копиры, через несколько лет Xerox просто не справлялась с объемами производства. Этот шаблон широко распространен. Если вы предлагаете товары и услуги по фиксированной цене, то можете подумать и о том, чтобы сдавать их в аренду. По большому счету, если вы предпочтете именно такой вариант, то пойдете в ногу со становящийся все более популярной тенденцией: люди хотят пользоваться вещами, но необязательно при этом ими владеть.

Данная тенденция, зародившаяся в сфере потребительских товаров, набирает обороты в автомобильной индустрии, а вскоре займет прочные позиции и в других секторах. Шаблон можно применять в любой сфере, где присутствуют следующие факторы:. Бизнес-модель «Аукцион» строится на предлагаемых участниками ценах: иными словами, стоимость продукта определяется не только одним продавцом, но и сами покупатели активно влияют на конечную цену товара или услуги.

Определение цены начинается с того, что потенциальный покупатель делает определенную ставку, исходя из своей покупательской способности. По завершении аукциона товар или услуга достаются покупателю с самой высокой ставкой. Продажа товара или услуги покупателю, предложившему самую высокую ставку.

Окончательная цена устанавливается в заранее определенный момент либо же при отсутствии более высоких ставок. Такой подход позволяет компании продавать по максимальной цене, приемлемой для клиентов. Клиент выигрывает от возможности повлиять на стоимость продукта. Аукционы появились еще в стародавние времена. Приблизительно в г. Сегодня аукционы популяризируются благодаря появлению аукционных домов. Одним из пионеров в этой области по праву считается аукционный сайт eBay, на котором люди и компании со всего мира продают самые разнообразные товары и услуги.

WineBid, расположенный в Напе, штат Калифорния, — аукционный дом по продаже вина, в котором частные лица и специализированные дилеры выставляют свои вина на продажу для знатоков и ценителей со всего мира. Чтобы вино не продавалось ниже своей стоимости, продавец устанавливает за бутылку минимально приемлемую цену. С момента появления в г. WineBid успешно развивался и теперь насчитывает более 60 зарегистрированных пользователей, являясь крупнейшим аукционным сайтом в своей категории. Привлекательность и потенциал этого шаблона кроются в его гибкости и обширных возможностях практического применения.

Вы можете либо предлагать собственные продукты, либо создавать торговую площадку для продавцов и покупателей как самых различных продуктов вспомните eBay , так и нишевых продуктов. Бизнес-модель «Аукцион» отличается высокой степенью масштабируемости и может непрерывно обслуживать миллионы пользователей. Клиенты, несомненно, получают выгоду от сетевого эффекта, создаваемого данным сценарием.

Шаблон хорошо работает, если аукцион обеспечивает больше прозрачности для стандартизированных продуктов, например, сырья. В случае использования шаблона «Долевая собственность» клиенты приобретают не весь актив целиком, а только его долю.

Поэтому им приходится выплачивать лишь часть полной цены. Благодаря этому у них появляется возможность покупать товары или услуги, которые в противном случае были бы им не по карману. Модель «Долевая собственность» обычно претворяется в жизнь в форме ассоциации, в которой каждый покупатель получает ту или иную степень доступа в зависимости от доли владения.

Компания, как правило, осуществляет управление активом, а также отвечает за правила и положения, которыми руководствуется деятельность ассоциации. Компания получает прибыль от «Долевой собственности» при условии, что разделение общей стоимости объекта на мелкие доли позволяет ей охватить более широкий круг потенциальных клиентов, а общие поступления превышают суммы, которые принесли бы «Прямые продажи». Разделение расходов по такой схеме может оказаться особенно разумным в случае капиталоемких активов, которые обычно представляют интерес для весьма ограниченного круга клиентов.

Еще одно важное преимущество «Долевой собственности»: активами, принадлежащими нескольким владельцам, распоряжаются намного эффективнее, чем когда ими владеет один человек. Корни модели «Долевая собственность» — в коммунистической идеологии и практике коллективного хозяйствования, характерных для России начала XX в. Одной из первых в частный сектор эту бизнес-модель перенесла новаторская компания NetJets, которая в х гг. Клиенты могут приобрести долю во владении самолетом, получив право на определенное количество летных часов.

Они не ограничены каким-то конкретным типом самолета и могут воспользоваться любым из воздушных судов, составляющих флот компании. Таким образом NetJets гарантирует своим клиентам доступ к самолету в течение 24 часов, что ничем не отличается от владения личным самолетом.

Реализация этой бизнес-модели помогла NetJets выделить абсолютно новый сегмент рынка в сфере частной авиации. HomeBuy, британская государственная программа, в основу которой заложена концепция долевого владения собственностью. В условиях высоких цен на недвижимость HomeBuy предлагает гражданам, которые в ином случае не могли бы позволить себе покупку дома, возможность стать владельцем недвижимости посредством комбинации правительственной субсидии и сотрудничества между застройщиками и жилищно-строительными кооперативами.

Соответствующим образом продуманы и схемы погашения кредитов. Владея собственной долей в объекте недвижимости, клиенты выигрывают от любого повышения стоимости в пропорциональном соотношении; к тому же все дополнительные приобретаемые ими доли предлагаются по текущей рыночной цене. Рентный доход и правительственная субсидия придают всей схеме надежность, предоставляя шанс стать владельцами дома тем гражданам, которые в ином случае были бы лишены такой возможности.

Этот шаблон обретает жизнеспособность и даже привлекательность, когда активы повышаются в цене. Шаблон традиционно находит применение в авиационных перевозках и недвижимости. Если вы решите им руководствоваться, то сможете охватить больше клиентов и завоевать новых, тех, кто в ином случае не мог бы позволить себе ваш продукт. Бизнес-модель «Подписка» позволяет клиентам регулярно получать товары и услуги.

Компания заключает с клиентом договор, в котором оговорены частота и продолжительность оказания услуг. Клиенты оплачивают услуги либо заранее, либо через равные интервалы, как правило, ежемесячно или ежегодно. Подписка ценится клиентами, поскольку им не нужно постоянно забивать голову покупками отдельных товаров или услуг, а это экономит и время, и деньги. Дополнительный плюс — стоимость подписки обычно ниже, чем совокупная стоимость отдельных товаров или услуг.

Многие компании предлагают клиентам скидки при оформлении подписки, поскольку тем самым клиенты берут на себя обязательство регулярно приобретать товары или услуги, что для компании означает предсказуемые стабильные денежные поступления. Чтобы подписка со временем не утратила своей привлекательности, крайне важно давать клиентам ощутить преимущества такой системы, не чувствуя себя обманутыми.

На это их толкнуло прежде всего стремление повысить спрос на дорогие книги, в частности многотомные энциклопедии и справочные издания, с тем чтобы продажи покрывали затраты на издание. Вскоре модель «Подписка» переняли издатели газет и журналов, и, кстати сказать, большинство из них пользуется ею и по сей день.

Потенциал подписки открыла для себя и швейцарская Blacksocks, девиз которой звучит так: «Подпишись на носки: избавься от мучений легко и просто». За регулярную плату клиенты каждый год получают от трех до шести пар носков через определенные промежутки времени. Аналогичным образом можно заказать и другие предметы одежды — нижнее белье и рубашки. Компания, основанная в г. Более 50 клиентов в 75 странах успели за это время приобрести больше миллиона пар носков.

Один из секретов успеха — эмоциональность при продаже такого обыкновенного продукта, как черные носки. Данный шаблон идеально подходит для случаев, когда клиенты регулярно нуждаются в ваших товарах или услугах. Подписка должна приносить клиентам дополнительную стоимость, скажем, экономию времени при покупке ваших товаров, постоянное наличие или снижение риска. Пользу этого шаблона можно ощутить в самых различных сферах деятельности. В случае использования бизнес-модели «Самообслуживание» создание стоимости в некоторой степени перекладывается на клиентов в обмен на более низкую цену.

В особенности такой подход оптимален для процессов с высокими издержками, приносящих потребителям низкую воспринимаемую стоимость. Клиенты обычно отмечают, что самообслуживание помогает экономить еще и время. Оно даже может повышать эффективность, поскольку в некоторых случаях этап создания стоимости окажется короче и будет более целенаправленным. Классические примеры применения этого метода — доставание товаров с полок, планирование собственных проектов или самостоятельное проведение расчетов за товары или услуги.

Бизнес, построенный по принципу самообслуживания, имеет огромный потенциал в контексте экономии, ведь участие потребителей может зачастую обусловить значительное сокращение числа штатных позиций. Если в семейных магазинчиках посетителей традиционно обслуживали за прилавком, то сейчас им пришлось самостоятельно брать товары с полок. Концепция самообслуживания развивалась параллельно с порожденным индустриализацией всеобщим стремлением к повышению производительности и эффективности.

Бытует расхожее мнение, что модель «Самообслуживание» появилась, когда недовольные покупатели потеряли терпение и принялись сами хватать товары с магазинных полок. Со временем магазины самообслуживания перестали быть диковинкой и за пределами Северной Америки: Швеция и Германия оказались среди первых европейских стран, где открылись магазины нового типа.

Произошло это в х и после Второй мировой войны соответственно. Французская гостиничная сеть Accorhotels использует данную концепцию в своих бюджетных отелях ibis. Там предлагаются недорогие номера с меньшим числом обслуживающего персонала, но с высокоэффективным оборудованием для самообслуживания. Постояльцы получают номера без участия профессиональных администраторов — с помощью специального автомата, работающего по принципу торгового автомата: они платят деньги, получают ключи и потом сами относят багаж в номер.

Другие сервисы в отелях — бизнес-центры с принтерами, факсимильными аппаратами и WiFi для самостоятельного пользования , завтрак, напитки, газеты и т. Данная бизнес-модель позволяет Accorhotels снижать затраты на персонал в отличие от большинства конкурентов, устанавливать более низкие цены и тем самым привлекать больше гостей. В настоящее время около бюджетных гостиниц ibis открыто в 12 различных странах, большинство — во Франции.

Шаблон «Самообслуживание» отлично подходит для клиентов, которые готовы немного потрудиться ради более низких цен. Он также окажется полезен, когда элемент «сделай сам» производственного процесса создает воспринимаемую потребительскую стоимость например, это может касаться футболок, дизайн которых клиенты придумывают сами.

Чтобы успешно применять «Самообслуживание», вы должны проанализировать потенциал шаблона с точки зрения потребителей. Компания, применяющая бизнес-модель «Двусторонний рынок», облегчает взаимовыгодное взаимодействие двух дополняющих друг друга групп, выполняя роль посредника или некой платформы.

Например, рекрутинговые веб-сайты связывают специалистов по подбору кадров и людей, ищущих работу, а поисковые системы привлекают как пользователей, так и рекламодателей. Краеугольным камнем данной концепции является так называемый косвенный сетевой эффект: чем больше людей из одной группы пользуются той или иной платформой, тем более заманчивой она становится в глазах другой группы.

Эффект работает в обоих направлениях. При использовании такой платформы сложнее всего направлять две группы пользователей так, чтобы максимально усилить косвенный сетевой эффект. Если успешно справиться с этой задачей, клиенты будут прочно привязаны к компании. При этом возможно выбрать в качестве цели три и больше пользовательские группы: тогда речь идет о многостороннем рынке. Поисковая система Google представляет собой трехсторонний рынок, сводящий интернет-пользователей, владельцев веб-сайтов и рекламодателей.

Не все участники обязаны платить за свое участие: в случае поисковых систем они бесплатны для пользователей, но не для рекламодателей, которые оплачивают свое попадание на веб-сайт. Diners Club, основанная в г. Но чтобы набрать обороты, Diners Club сперва нужно было решить иную проблему снова «яйцо и курица». Без достаточного числа владельцев карт, торговые точки не желали участвовать в программе, а клиенты отказывались приобретать карты, пока не наберется достаточное число торговых точек магазинов, ресторанов, гостиниц и т.

Все это заставило Diners Club предпринять решительные маркетинговые меры с целью поощрить людей присоединиться к программе: первым делом сосредоточиться на продавцах, которые пользовались карточками в ресторанах. Прежде чем «Двусторонний рынок» начнет работать, предстоит разрешить проблему яйца и курицы.

В отсутствие клиентов, использующих платформу, ни у одной из групп не возникнет желания к ней присоединяться. Следовательно, сама ситуация обусловливает необходимость как можно скорее познакомить пользователей с платформой посредством масштабных рекламных кампаний и специальных предложений. Многосторонняя бизнес-модель, объединяющая разных участников, практически обязательна для всех компаний. Традиционные модели «один на один» более не в состоянии успешно конкурировать на рынке.

Вы должны иметь четкое представление о главных участниках и понимать, каким образом они взаимосвязаны. Исходя из этого, продумайте, как должна выглядеть многосторонняя бизнес-модель вашей компании. Для этого не требуется физическая мощь, так как агрессия и движущая сила соперника используются против него самого.

Бизнес-модель «Айкидо» относится к товарам или услугам, кардинально отличающимся от отраслевого стандарта. Применительно к компании данное понятие означает, что она стремится занять позицию, диаметрально противоположную позиции конкурентов, уходя от необходимости прямой конфронтации. Конкуренты обычно настолько озабочены собственными проблемами, что новый способ ведения бизнеса оказывается полнейшей неожиданностью, и их прежние преимущества, скажем, высокое качество или низкая цена, затмеваются новаторскими подходами нового игрока.

Я бы сказал, что «Айкидо» есть форма дифференциации, правда, весьма провокационная. Факторы дифференциации, которые в той или иной отрасли принимались как данность, ликвидируются, а взамен создаются новые. Эти элементы дифференциации далеко не обязательно являются новыми, но берут свое начало в другой отрасли. Одной из первых компаний, применивших модель «Айкидо», была Six Flags, американская корпорация, в настоящее время владеющая 21 парком развлечений в США, Канаде и Мексике.

В соответствии с бизнес-моделью «Айкидо» основной упор делается на региональные тематические парки и удобную для клиентов инфраструктуру. Cirque du Soleil «Цирк дю Солей» также весьма успешно пользуется бизнес-моделью «Айкидо». Компания представляет собой настоящий культурный феномен, являясь по сути цирком, но отличаясь от традиционных цирков несколькими важными особенностями. Cirque du Soleil сознательно отказался от дорогостоящих выступлений животных и звездных артистов, обычно составляющих ядро любой программы обычного цирка.

Вместо них он соединяет элементы оперы, балета, театра и уличного перфоманса с классическим цирковым искусством, создавая совершенно новый вид развлечений. Уникальный стиль Cirque du Soleil позволяет экономить расходы, привлекая новую и совершенно разную аудиторию, включая взрослых и корпоративных клиентов. Шаблон «Айкидо» весьма соблазнителен, но его применение требует немало мужества. Если вы желаете использовать сильные стороны соперников, чтобы перевернуть бизнес с ног на голову, вам придется как следует пораскинуть мозгами.

Данный шаблон хорошо впишется в любую сферу. Вы должны обращать самое пристальное внимание на малейшие признаки того, что вы свернули с верного пути. Наверняка есть масса уважительных причин, объясняющих успешность выбранного конкурентами подхода. Маркетинговые исследования и тестирование гипотез всегда идут на пользу, но в случае применения «Айкидо» они приобретают первостепенное значение.

Вы можете любой шаблон для дифференциации с конкурентами. Например, если все что-то продают, то сдавайте в аренду или отдавайте бесплатно. Как вы можете заметить, компании одновременно используют несколько шаблонов и при успешной их комбинации создают новые бизнес-модели и новую ценность для рынка. Эти компании не боялись плыть против течения общепринятых принципов ведения бизнеса в их отрасли и были вознаграждены за это.

Существующая бизнес-модель получала практическое применение в иной сфере например, «Бритва и лезвие» — при продаже кофемашин. Большинство компаний используют данную стратегию. Главное преимущество: можно идти по следам других компаний и избегать допущенных ими ошибок, выступая в роли первопроходца в своей отрасли. Главная трудность: много возможностей для экспериментирования и модификации. Комбинирование: перенос и объединение двух бизнес-моделей. Главное преимущество: комплексная модель снижает вероятность ее копирования конкурентами.

Главная трудность: планирование и реализация сопряжены с чрезвычайными сложностями. Такое под силу только истинным новаторам. Главное преимущество: возможность опираться на собственный опыт и объединенные усилия компании; возможность управлять рисками. Главная трудность: сохранение баланса между переменами и стабильностью.

Инновации зачастую являют собой разновидность того, что уже существует в другой отрасли, другом контексте или на другом рынке. Нет необходимости изобретать велосипед с каждым проектом или инновационным начинанием. Изобретение велосипеда — обычно тупиковый путь, ведь он игнорирует чужой опыт.

Но вы можете вдохновляться сделанными ранее открытиями. В процессе инновации компании допускают ошибки, которые тормозят творческий подход и продвижение к намеченной - сломать доминирующую отраслевую логику и увеличить ценность ваших продуктов в глазах потребителей. Используя шаблоны из списка, придумайте сами по 5 идей для вашего бизнеса, а также попросите ваших сотрудников, близких или друзей высказать по несколько идей.

Если идеи сгенерировали сотрудники, выделите время для презентации и обсуждения этих идей вместе. Ссылка на все 55 шаблонов бизнес-моделей. Если Вам кажется, что в вашей отрасли такой шаблон паттерн не применим - удвойте мысленные усилия и пофантазируйте на тему как бы этот шаблон работал у вас в бизнесе.

Возможно Ваша фантазия приведет к новой революции на рынке. Дмитрий Бележенко. Для создания инновации в бизнесе или любой другой отрасли, используется модель научно исследовательской разработки. Инженеры работают над инновацией, после чего придуманная модель проходит тестирование и уже тогда она запускается на рынок.

В данной статье полное нелогичное представление различных кейсов, которые в жизни без специального отдела реализовать невозможно. Учитывая глубину описанных моделей, можно сказать утвердительно, что у себя вы их тоже не применили. Евгений Ильченко. Спасибо за ваше мнение.

Могу предположить, что у Вас техническая профессия, так как вы описали классический взгляд "технаря" на инновации. Но тут есть один вопрос: на каком этапе в вашей цепочке проверяется: А нужен ли этот продукт рынку в таком виде или вообще?. Или создает ли он новую ценность для потребителя? В современном мире есть классический пример такого примера: Блокчейн.

Инновационная технология - да. Прошла ли технология тестирования - да. Выведена на рынок -да! Создает ли практическую ценность для потребителя - нет. Кроме спекуляций с криптовалютами, что очень тяжело назвать ценностью для потребителя, большего применения пока не нашлось.

Хотя потенциал огромен, но пока не нашлось эффективной бизнес-модели, которая бы давала одновременно ценность клиентам и стоимость компании. Это статье приводятся кейсы, которые каждый предприниматель может примерить на свой бизнес и создать новую ценность для своих клиентов, скрытую в инновации бизнес-модели.

Этот метод проверен мною лично неоднократно, результаты по генерации новых идей всегда были отличными, а вот реализация не всегда шла по плану в силу разных обстоятельств. Если интересно, я могу описать интересный кейс по инновации бизнес-модели и применения методики "Бережливого стартапа" в строительной компании.

Строительство -классический, не связанный с высокими технологиями бизнес, но даже в нем, можно создать инновацию ценности используя вышеуказанные методы. Андрей Чигаров. Интересно, пишите. Отвечаю на ваши вопросы. Но тут есть один вопрос: на каком этапе в вашей цепочке проверяется: А нужен ли этот продукт рынку в таком виде или вообще? На данный вопрос отвечает исследование. На этом этапе глубоко рассматриваются такие вопросы как: сегмент, продукт, конкуренты и т. Если мы говорим про следующие этапы, то применяется специальная модель, которая включает ещё 7 этапов вывода нового продукта.

Потребителя надо рассматривать с точки зрения психологии, есть знаменитая пирамида Маслоу. Потому, что рассматривать только ценность - это кощунство при создании продукта. На самом деле блокчейн, никакая не новая технология. Если вы изучите теорию информационных полей, то у вас всё станет на свои места.

На бытовом уровне поясняю, то о чём мы ведём дискуссию будет иметь следующий вид: Поле 1 Поле 2 Поле 3 Блокчейн поле 2 - это говорит о том, что он дополнил структуру работы полей, но никак не является какой-то более высшей структурой. Поле 1 Поле 2 блокчейн Поле 3 Поле 4 Поймите, что развитие будет происходить не 1 год, потребуется от лет. Блокчейн уже создаёт огромную ценность для общества, вы рассмотрели вопрос банально.

Расскажу вам про разработку финтеха дочернее предприятие сбербанка. В конце того года, ребята уже сделали продукт для европейского рынка, медицинская тематика. Разработка была на экзонуме, корда тогда только появилась. Децентрализованная система подписей врачей. Если врач поставил другу "левый" диагноз, а его друг получил деньги по страховке, то это фиксируется в системе и удалить невозможно.

В этих двух предложениях уже противоречия! Предприниматель может применить и тут же, не всегда может реализовать. Если у вас такие прорывные бизнес-модели, то извольте! Больше похоже на модель, написал и не подумал. Если Вы умеет с помощью такой методики выводить на рынок инновационные проекты, то это очень хорошо!

Если метод работает и помогает бизнесу решать его задачи, то предприниматели будут только рады применять его. К сожалению, в моем жизненном опыте такой подход не сработал ни разу Было много моделей и исследований, но результат почти всегда был одинаковым: сделали продукт - после вывода его на рынок, либо переделываем его, учитываю специфику требований рынка, если остался бюджет или, ищем новые инвестиции на доработку,ил закрываем проект.

Вы не подумайте, что я противник Блокчейна: Мне очень импонирует эта технология и считаю, что мы увидим еще много полезных продуктов с использованием оной. Согласен, что на это нужно время. Я всего лишь говорю о том, что технология сама по себе - не гарант успеха компаний. Никаких противоречий нет: разработать и применить разные вещи. Генерация идей, на основе указанной методики, всегда дает результат.

Реализация разработанных бизнес-моделей как и бизнес-планов не всегда идет по плану, в силу разных причин, не связанных с бизнес-моделированием, например, отсутствие достаточной дисциплины и последовательности в действиях; отсутствие поддержки руководства; отсутствие достаточных ресурсов на преобразования, разлад в отношениях собственников и т.

А применить шаблоны, описанные в статье, в своем бизнесе и получить пользу очень просто: просто примерьте каждый шаблон на свой бизнес. Например, если у вас кофейня, задайте вопрос: А как бы могла работать модель Подписка в моем бизнесе? Кофе по подписке? А вдруг можно? Быстрая недели проверка гипотезы в полевых условиях и получение обратной связи от клиентов, даст больше информации, чем месяц исследований. Хотелось бы обратить ваше внимание, что когда затрагиваете научные элементы в статьях, описывайте детали и практику если она была.

Более развёрнутая тема, поможет нам вести дискуссию более подробно. Спасибо за обратную связь, приму ее во внимание. В следующих постах я, наверное, начну с самых азов бизнес-моделирования и lean startup, чтобы лучше раскрыть суть этой методики. Алексей Аа. Dmitry Porkhaev. Рустам Нафиков. Рад, что Вам понравилось Планирую продолжить раскрывать тему бизнес-моделирования в следующих статьях, следите за обновлениями.

Alexander Kalinnikov. Евгений, еще очень было бы интересно узнать про источники информации, сайты, которыми пользовались при написании статьи. А может, сделаете даже статью про них. Основная информация была взята из книги О. Гассман "Бизнес Модели. Также, рекомендую прочитать книги Р. Комисар "Поиск бизнес-модели", А. Остервальдер "Бизнес-модели", С. Бланк "4 шага к озарению". Главная цель - дать пользу. Второстепенная цель - понять насколько эта тема интересна аудитории.

Электронные адреса являются количественным подтверждением фактами наличия этого интереса. Могу заверить, что никакого спама рассылаться не будет. Количество «лайков», закладок не показатель? Дело ваше, но собирать электронные адреса старомодно, нет инновации. Остальные модели бизнеса представлены в екселе. Тоже не очень. Почему не растянуть на несколько статей? Это же отличный материал, больше трафика. Отсюда и сложилось впечатление что идёт сбор мыла для точечного маркетинга. Спасибо за ваш отзыв Я следую методике, которую применяю на практике Бережливый Стартап.

В данном случае статья и email - мой MVP одного из этапов на пути к глобальной цели. Святослав Сибаль. Eugene Danilov. Саша Миронюк. Могли бы Вы показать мне пример правильного оформления? Буду очень благодарен, так как я еще не совсем в этом разбираюсь. Евгений, обычная ссылка на материал, в котором вы информацию брали : как в конце статьи вы сделали, где имейл просите :.

Anatoly Zakharov. Kyrylo Gorbachov. Павел Скиннер. Крымский Чайничек. Andrei Samuilik. Я в своей время был одержим - на мой взгляд - инновационной бизнес моделью в сфере мобильных приложений. Есть издатель, который является собственником какого-либо сервиса бизнеса , который нужно продвигать. У него есть Android приложение. Он регистрирует свое приложение в системе.

Есть другое аффилированное лицо - это распространитель, который скачивает приложение и распространяет его через знакомых и друзей, либо посредством Интернет продвижения. Теперь с любой финансовой транзакции, совершенной пользователем сервиса через это приложение, распространитель получает вознаграждение. Получает свои коммисионные отчисления и сам сервис в котором зарегистрированы все участники. К сожалению так на уровне идеи и осталось, занимаюсь другими проектами.

Но с удовольствием попробовал бы. Сложными и неоднородными являются связи между педагогикой и экономическими науками. Экономический фактор оказывает большое влияние на развитие педагогических исследований. Связь экономики и педагогики послужила основой для появления такой отрасли знания, как экономика образования, предметом которой является специфика действия экономических факторов в сфере образования. Образовательная политика является отражением идеологии различных партий и классов, которую изучает политология.

С другой стороны, педагогика разрабатывает механизмы формирования политической культуры личности. Для современной педагогики характерна взаимосвязь с различными гуманитарными и естественнонаучными науками. Однако влияние философии, психологии и антропологии остается доминирующим. В связи с повышением роли информационных технологий в образовании актуальной задачей является укрепление связей педагогики с информатикой.

Образование является частью культуры, поэтому педагогика должна рассматриваться как элемент культуры. Педагогическая культура человека и общества в целом входит в качестве составляющей в мировую культуру современности, педагогические проблемы имеют общекультурное значение.

Поэтому важно укрепить связь педагогики с культурологией. Это основа для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе - развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Взаимосвязь с эстетикой предполагает решение задачи формирования у учащихся чувства прекрасного, эстетического отношения к действительности. Связь с этикой помогает решению педагогических задач нравственного воспитания учащихся. Педагогика как наука об управлении связана с кибернетикой, которая изучает закономерности оптимального управления сложными динамическими процессами. Воспитание имеет исторический характер.

Принцип историзма - важнейший принцип развития любой науки: исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованным прогноз. Сущность воспитания в социальном и педагогическом значении. Воспитание — процесс двуплановый. Государство ставит задачи воспитанию, определяет его инфраструктуру, программу, содержание.

В то же время реализуют его конкретные групповые и индивидуальные субъекты, имеющие собственные ценностные ориентации, стереотипы, предрассудки и т. Вследствие этого, с одной стороны, в практике воспитания рождаются новые, прогрессивные явления, с другой — воспитатели и воспитуемые проявляют консерватизм, который имеет глубокие исторические, этнические и социально-психологические корни.

Поэтому в рамках одной системы воспитания складываются различные стили руководства и взаимодействия. Взаимодействие в процессе воспитания представляет собой обмен между его субъектами информацией, типами и способами деятельности и общения, ценностными ориентациями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет добровольный и избирательный характер.

Такое взаимодействие в значительной мере социально дифференцировано, индивидуализировано и вариативно, поскольку конкретные участники взаимодействия, являясь членами определенных этнических, социальных и социально-психологических групп, более или менее осознанно и целенаправленно реализуют во взаимоотношениях друг с другом тот тип социального поведения, который одобряется в этих группах и имеет свою специфику.

Этнические особенности влияют на стиль взаимодействия старших с младшими. В пределах одного региона в социально-профессиональных группах или институтах воспитания могут наблюдаться существенные различия во взаимодействии воспитателей и воспитанников: в одних стиль взаимодействий более демократичный, в других — авторитарный. В целом взаимодействие — диалог воспитателей и воспитанников и его эффективность определяется тем, какие личности в нем участвуют, в какой мере они сами ощущают себя личностями и видят личность в каждом, с кем общаются.

Результаты и эффективность воспитания в условиях социального обновления общества определяются не столько тем, как оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социального опыта, сколько успешностью подготовки молодых членов общества к сознательной активности и творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений. Важнейший результат воспитания — готовность и способность к самовоспитанию.

Воспитание направлено на формирование у личности, с одной стороны, нравственно-мировоззренческой устойчивости, с другой — гибкости. В быстроизменяющемся мире человек может жить и эффективно функционировать, обладая высокой психологической гибкостью. Ему необходима способность получать и усваивать новую информацию, адаптироваться к переменам как в обществе и государстве, так и в ближайшем социальном окружении, и в своей собственной судьбе.

В то же время человеку необходимо иметь определенный внутренний стержень, мировоззрение, убеждения, иначе при каждом изменении развития общества, индивидуального жизненного пути у человека могут проявиться невротическая реакция, дезадаптация, дезинтеграция личности, вплоть до ее распада. Если понимать воспитание в широком социальном смысле, то его фактически можно отождествить с социализацией.

Социализация воспринимается в данном контексте как развитие человека в онтогенезе индивидуальном развитии в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. В широком педагогическом смысле воспитание — целенаправленный процесс, который осуществляется системой учебно-воспитательных учреждений. В узком педагогическом смысле воспитание, во-первых, можно толковать как воспитательную работу, целью которой является формирование системы определенных взглядов и убеждений, а во-вторых, как решение воспитательных задач.

Воспитание — целенаправленный и организованный процесс формирования личности, целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности, целенаправленный процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому. Основным назначением воспитательной работы в школе является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать этот выбор и находить способы реализации.

Но и то и другое должно совершаться в контексте других традиций классического воспитания и образования и на лучших и на лучших традиций, сложившихся за все время существования школы, современных культурных и педагогических достижений, чтобы в автономности свое личность не выпадала из окружающего социума.

Исходя из всего выше сказанного, целью воспитательной системы школы является формирование гармоничного развитой личности, адаптированной к условиям реальной жизни, личности, способности самостоятельно строить жизнь, достойную человека.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:.

Сущность обучения, его структура, функции и особенности. Обучение — это один из элементов педагогического процесса. Обучение— это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и обучаемых, в результате которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и личностные качества. Обучение двусторонний процесс, включающий деятельность педагога —преподавание и деятельность обучаемого.

Содержание обучения определяется требованиями государственных стандартов образования, учебными планами и программами, учебниками и учебными пособиями. Ведущая роль в обучении отводится педагогу. Он использует систему основных принципов, методов и форм обучения; контролирует и анализирует процесс обучения и его результат. Педагог также стимулирует активность обучаемых, оказывает им помощь в учении. Обучение зависит от конкретных условий: политических, экономических, правовых, финансовых, от уровня профессионализма педагогов, от способностей и возможностей обучаемых, от состояния учебной базы.

Особенности педагогической профессии. Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в особенностях его деятельности и образе мышления. По классификации, предложенной Е. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек.

Но педагогическую профессию из рада других выделяют прежде всего по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу. Главное ее отличие от других профессий типа "человек-человек" заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно.

Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. В профессии педагога ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение. Педагог учитель, преподаватель, наставник, мастер — человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью.

Главная функция учителя — управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования. Педагогические функции, выполняемые учителями на подготовительном этапе каждого проекта цикла учебно-воспитательной деятельности. Цель представляет собой ключевой результат педагогической деятельности, она идеально предвосхищает и направляет движение общего труда учителя и его учеников к их общему же результату.

Диагностическая функция. Управление процессом обучения основывается прежде всего на знании учащихся. Без знания особенностей физического и психического развития школьников, уровня их умственной и нравственной воспитанности, условий классного и иного воспитания и т. Педагог должен в совершенстве владеть прогностическими методами анализа педагогических ситуаций.

Прогностическая функция. Она выражается в умении учителя предвидеть результаты своей деятельности в имеющихся конкретных условиях и исходя из этого определить стратегию своей деятельности, оценить возможности получения педагогического продукта заданного количества и качества. Проективная проектировочная функция заключается в конструировании модели предстоящей деятельности, выборе способов и средств, позволяющих в заданных условиях и в установленное время достичь цели, выделении конкретных этапов достижения цели, формировании для каждого из них частных задач, определении видов и форм оценки полученных результатов и т.

Функция планирования. Диагноз, прогноз, проект являются основанием для разработки плана учебно-воспитательной деятельности, составлением которого завершается подготовительный этап педагогического процесса. На этапе реализации намерений учитель выполняет информационную, организационную, оценочную, контрольную и корректирующую функции. Информационная функция.

Педагог — главный источник информации для обучаемых. Контрольная, оценочная и коррекционная функции, объединяемые иногда в одной, необходимы педагогу прежде всего для создания действенных стимулов, благодаря которым будет развиваться процесс, и в нем происходить намеченные изменения. Собранная информация позволяет скорректировать протекание процесса, вводить действенные стимулы, использовать эффективные средства.

На завершающем этапе педагогического процесса учитель выполняет аналитическую функцию, главным содержанием которой является анализ завершенного дела. Кроме своих непосредственных профессиональных функций, педагог выполняет функции общественные, гражданские, семейные.

Образование как социальное явление. Уровни и виды образования. Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, ориентированный на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни общества — это, прежде всего, социальное явление. Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием; когда были созданы общественные структуры или социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний.

Образование как социальное явление — это, прежде всего, объективная общественная ценность. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы. Однако образование, имея общественную природу и исторический характер, в свою очередь, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту социальную функцию. Оно отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так, как и педагоги, и их воспитанники являются субъектами общественных отношений.

Таким образом, образование как социальное явление — это общественная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества и которая ориентирована на передачу определенных знаний, идейно-нравственных ценностей, умений, навыков, норм поведения. Статья Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются.

Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей законных представителей.

На центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи может быть возложено осуществление функций психолого-медико-педагогической комиссии, в том числе проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и или психическом развитии и или отклонений в поведении детей, подготовка по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций.

Положение о психолого-медико-педагогической комиссии и порядок проведения комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.

Психолого-педагогическая помощь в центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами и иными специалистами, необходимыми для надлежащего осуществления функций такого центра. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи осуществляет также комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями.

Образование составляется из того, что обучаемый приобрел в результате школьного обучения, знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, приобретенных путем самообразования, и сведений, добытых путем стихийного случайного усвоения разнообразной информации. Наиболее надежная составная часть образования — школьная, приобретаемая в специально для этого созданных и контролируемых условиях.

Она дополняется управляемым педагогами и контролируемым ими самообразованием обучаемых. В современных условиях человек располагает различными способами самостоятельного приобретения знаний из разных источников. Поэтому оценивать фактический уровень образованности людей непросто. Еще сложнее давать оценки направленности образования.

Можно говорить лишь о большей или меньшей пригодности школьного образования для формирования определенных человеческих качеств. Традиционно выделяют три вида образования: общее, политехническое и профессиональное. Общее образование — предусматривает овладение знаниями основ наук. Его составляют циклы учебных предметов: общественно-гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, производственно-технический, художественный.

Общее образование приобретают в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях: школах, гимназиях, лицеях, колледжах. Политехническое образование знакомит учащихся с основными видами современных производств, формирует умения и навыки выполнения простых трудовых действий. Основы этого вида образования, учащиеся приобретают также в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях.

Профессиональное образование направлено на овладение знаниями, умениями, навыками, способами мышления, необходимыми для выполнения определенной профессиональной деятельности. Дается оно в профессионально-технических училищах, институтах, университетах, академиях. Когда характеризуют специализацию, то употребляют такие понятия, как техническое, педагогическое, сельскохозяйственное и т. Сущность целостного педагогического процесса, его этапы и условия эффективности.

Педагогический процесс представляет собой внутренне связанную совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека. Данный процесс представляет собой не механическое соединение процессов воспитания, обучения, развития, а новое качественное образование, подчиняющееся особым закономерностям. Целостность, общность, единство — вот главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение единой цели всех составляющих его процессов.

Сложная диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается: 1 в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2 целостности и соподчиненности, входящих в него обособленных систем; 3 наличии общего и сохранении специфического. Специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс, обнаруживается при выделении доминирующих функций. Доминирующая функция процесса обучения — обучение, воспитания — воспитание, развития — развитие. Но каждый из названных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: так, воспитание осуществляет не только воспитательную, но и образовательную и развивающую функции, обучение немыслимо без сопутствующих ему воспитания и развития.

Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, формы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых также приходится выделять доминирующие характеристики. Специфика процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели. Если в обучении используется преимущественно строго регламентированная классно-урочная форма работы, то в воспитании превалируют более свободные формы: общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд.

Различаются и единые в своей основе методы пути достижения цели: если обучение использует преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитание, не отрицая их, более склонно к средствам, воздействующим на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы.

Имеют свою специфику методы контроля и самоконтроля, применяемые в обучении и воспитании. В обучении, например, обязательны устный контроль, письменные работы, зачеты, экзамены. Контроль за результатами воспитания менее регламентирован.

Здесь информацию педагогам дают наблюдения за ходом деятельности и поведением учеников, общественное мнение, объем выполнения намеченной программы воспитания и самовоспитания, другие прямые и косвенные характеристики. Педагогические процессы имеют циклический характер. В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы.

Этапы — это не составные части, а последовательности развития процесса. Главными этапами педагогического процесса можно назвать подготовительный, основной и заключительный. На этапе подготовки педагогического процесса создаются надлежащие условия для его протекания в заданном направлении и с заданной скоростью. Здесь решаются следующие задачи: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса.

Сущность целеполагания обоснования и постановки цели состоит в том, чтобы трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой народного образования, в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке педагогического процесса и в имеющихся конкретных условиях. Поставить правильную цель, задачи процесса невозможно без диагностики. Педагогическая диагностика — это исследовательская процедура, направленная на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс.

Ее сущность — получить ясное представление о состоянии личности или группе путем быстрой фиксации его определяющих важнейших параметров. Педагогическая диагностика служит важнейшим средством обратной связи для целенаправленного воздействия субъекта на объект педагогического процесса. За диагностикой следует прогнозирование хода и результатов педагогического процесса. Сущность прогнозирования заключается в том, чтобы заранее, предварительно, еще до начала процесса оценить его возможную результативность в имеющихся конкретных условиях.

Завершается подготовительный этап скорректированным на основе результатов диагностики и прогнозирования проектом организации процесса, который после окончательной доработки воплощается в план. План всегда «привязан» к конкретной системе. В педагогической практике применяются различные планы: руководства педагогическим процессом в школе, воспитательной работы в классе, проведения уроков и др.

Этап осуществления педагогического процесса основной можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы:. Эффективность педагогического процесса зависит от того, насколько целесообразно эти элементы связаны между собой, не противоречат ли их направленность и практическая реализация общей цели и друг другу. Важную роль на этапе осуществления педагогического процесса играют обратные связи, служащие основой для принятия оперативных управленческих решений.

Обратная связь — основа качественного управления процессом. На заключительном этапе осуществляется анализ достигнутых результатов. Анализ хода и результатов педагогического процесса необходим для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо организованном, процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего.

Личность ребенка как субъекта педагогического процесса. Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. В процессе воспитания центральной фигурой является тот, кого воспитывают, - воспитанник. Результат воспитания — развитие личности. Одной из важнейших характеристик воспитания как педагогического процесса является решение проблемы субъекта и объекта воспитания.

Традиционная субъект-объектная педагогика отводит ребенку роль объекта, которому старшее поколение передает жизненный опыт. Субъект — это участник воспитательного процесса, который наделен полномочиями, является носителем определенной педагогической цели и ее исполнителем, то есть тот, кто воспитывает. Объект — существо, на которое направлена педагогическая активность субъекта, то есть тот, кого воспитывают.

Современная же педагогика все чаще обращается к ребенку как к субъекту детской деятельности, к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации Субъект воспитательного процесса — это индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов потребностей, интересов, идеалов, убеждений , активно участвующий в сознательной деятельности. Следует иметь в виду, что функция субъекта не принадлежит однозначно воспитателю, а функция объекта — ребенку. В реальном воспитательном процессе субъект и объект функционируют всегда взаимосвязано и весьма противоречиво.

Воспитатель профессиональный педагог, родитель , без сомнения, функционирует как субъект воспитания, и в этом случае его педагогическое обращение к ребенку объекту строится как педагогическое воздействие. Если признавать ребенка субъектом процесса воспитания с его индивидуальными природными свойствами, собственным социальным опытом, самобытными личностными качествами , то отношения с ним воспитатель должен строить как педагогическое взаимодействие:.

Главным «нервом» такого взаимодействия является обращение к интересам детей. Руководство воспитателя в этой форме не воспринимается воспитанниками как прямое вмешательство в их жизнь, потому что направлено на то, чтобы увлечь всех детей общим делом, удержать этот интерес, дать им пережить результаты общих усилий и творчества.

Воспитатель принимается ребенком как авторитетный организатор деятельности и одновременно как интересный участник общения. В этой форме взаимодействия очень важно обеспечить специальными педагогическими средствами относительное равенство взрослого и воспитанников в совместной деятельности, особенно в игровой.

Это форма открытого взаимодействия двух субъектов процесса воспитания. Воспитатель безоговорочно принимает ребенка как личность и индивидуальность, признает его права и свободы, понимает его проблемы и искренне, по-человечески вместе с детьми участвует в их преодолении. Педагоги и воспитанники в таком взаимодействии личностно свободны, но этого возможно достичь только в достаточно воспитанном коллективе, где дорожат общим делом, где царит дружеская поддержка и помощь.

Такое педагогическое взаимодействие принято считать высшей формой сотрудничества, где устанавливается определенное равновесие деловых и межличностных отношений воспитателя и воспитанников, а главное возникают отношения сопричастности к общим жизненным ценностям. Сотворчество является не результатом педагогического преобразования сферы совместной деятельности, а процессом «включения в отношения духовного родства и взаимоответственности, сопричастности всех каждому и каждого всем».

Взаимодействие субъекта и объекта составляет сущность воспитательного процесса. Задача воспитания — организовать взаимодействие, которое бы обладало максимальным воспитательным потенциалом. Ребенок как субъект педагогического взаимодействия проявляет себя таким образом: - открыт педагогическому взаимодействию с воспитателем, принимает его как старшего друга, доброжелательного наставника; - принимает цели воспитания, организованные воспитателем, как свои, значимые для себя; - проявляет активность, самостоятельность, ответственность в совместной деятельности и общении; - открыто выражает свое личностное достоинство, стремится отстаивать свои взгляды и убеждения.

Степень проявления ребенком своей субъектности в условиях педагогического взаимодействия с воспитателем, бесспорно, зависит и от возраста воспитанников. В дошкольном возрасте субъектные проявления выражаются в оформляющемся отношении ребенка к миру и в деятельности, инициируемой таким отношением. Позицию субъекта деятельности авторы видят в самостоятельности и творчестве воспитанников, в поиске способов действий и реализации замыслов, в общении, направленном на согласование и реализацию замыслов.

Но ребенок является и объектом воспитания. Как объект воспитательного процесса ребенок подвергается постоянному воздействию взрослых и окружающей среды и через эти воздействия усваивают социальный опыт и информацию, необходимые в жизнедеятельности Объектом дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до поступления в школу.

Этот довольно продолжительный лет отрезок жизни человека разделен на два больших периода - ранний возраст и дошкольный возраст. Каждый период разделим, в свою очередь, еще на несколько этапов: ранний возраст - на 7 этапов, дошкольный возраст - на 4. Такое «дробление», прежде всего, связано с особенностями психофизиологического роста и развития детей. Темп и содержание развития ребенка в первые 7 лет его жизни столь стремительны и разнообразны, что для того, чтобы проследить это развитие и создать адекватные этому развитию условия, действительно, нужно выделить определенные этапы и их границы.

Такая детализация рассмотрения и изучения возрастных изменений будет благоприятна для становления личности, так как позволит не пропустить существенные новообразования. Хотя каждый ребенок и развивается по «собственной программе», есть общие закономерности, которым это развитие подчинено: то, что может ребенок в 3 года, недоступно для младенца, то, что не составляет труда в 5 лет, невыполнимо в 3 года и т.

Необходимость ориентироваться в этих закономерностях и как-то их упорядочить по отношению к развитию привела к возникновению возрастной периодизации. Весь период жизни человека состоит из смысловых отрезков, внутри которых и осуществляется накопление, вызывающее новообразование и качественный переход на очередной этап.

В науке разработано несколько разных подходов к возрастной периодизации. В каждом из них сделана попытка выделить какое-то единое основание, позволяющее проследить динамику развития человека и определенные, более или менее законченные его этапы. Например, П. Блонский в основу периодизации детства положил периоды смены зубов. Он утверждал, что дентиции - появление и смена зубов - не только характеризуют физический рост и укрепление организма, но непосредственно связаны с умственным развитием человека, с процессом его социализации.

Были и другие попытки выделить единое основание для рассмотрения возрастных изменений: сексуальное развитие К. Штратц , темп психического развития А. Гезелл и др. Наиболее основательным и отсюда правомерным можно считать подход, предложенный Л. Выготским: « Выготский разработал теорию стабильного возраста и кризисов в развитии, на основании которых и выстраивается возрастная периодизация: новорожденность, младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст.

Эльконин связывал возрастную периодизацию со сменой ведущего вида детской деятельности. Его теория не противоречит теории Выготского, более того, она опирается на нее и дополняет. Появление деятельности связано с определенным уровнем психического развития ребенка, с его возможностями. Виды деятельности постепенно сменяют друг друга, обеспечивая полноценность развития. На основе психологической возрастной периодизации построена педагогическая периодизация, заложенная в структуру образовательных учреждений: ясли, детский сад, школа.

А внутри каждого типа учреждений - еще более детальное разделение на группы: от рождения до 3 мес. Понятие об исследовательской деятельности педагога. Методы научно-педагогического исследования: эмпирические, теоретические, математические и статистические, их краткая характеристика. Методы педагогического исследования — способы приемы, операции изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Эмпирические методы предназначены для создания, сбора и организации эмпирического материла - фактов педагогического содержания, продуктов воспитательной деятельности. К эмпирическим методам относятся: наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, методы изучения продуктов деятельности учащихся, школьной документации, методы оценивания рейтинг, педагогический консилиум, самооценка и т. Как теоретические, так и эмпирические методы обычно используются в комплексе с математическими и статистическими методами, которые применяются для обработки данных, полученных в ходе исследования, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

Теоретические методы служат для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных. Это теоретический анализ литературы, архивных материалов и документов; анализ основных понятий и терминов исследования; метод аналогий, построение гипотез и мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование и др.

Математические методы применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенными математическими методами, применяемыми в педагогике, являются:. Регистрация — выявление наличия определенного качества у каждого члена группы и общий подсчет тех, у кого данное качество имеется или отсутствует например, число учеников, активно работающих на занятии, и число пассивных ;.

Ранжирование ранговая оценка — расположение собранных данных в определенной последовательности в порядке убывания или нарастания каких-то показателей и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого например, составление перечня наиболее предпочитаемых одноклассников ;.

Шкалирование — введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений; для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок например, в вопросе о занятии какой-либо деятельностью в свободное время выбрать один из оценочных ответов: увлекаюсь, занимаюсь регулярно, занимаюсь нерегулярно, ничем не занимаюсь.

Статистические методы применяются при обработке массового материала — определения средних величин полученных показателей: среднего арифметического, медианы — показателя середины ряда, подсчет степени рассеивания около этих величин — дисперсии, коэффициента вариации и др. В широком смысле методологию трактуют как систему принципов и способов построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе.

Соответственно методологию педагогической науки рассматривают как учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности в области педагогической теории и практики. Методология отвечает на вопрос, как достичь того или иного результата в познавательной или практической деятельности, ориентируясь на некоторую систему ценностей.

Задача методических исследований — выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки и ее связи с практикой, принципов повышения эффективности и качества педагогических исследований, анализ их понятийного состава и методов. Источниками знаний , позволяющих обеспечить исследование методологически, являются:.

В последние годы у образовательных учреждений появилась новая функция — исследовательско-поисковая, реализация которой способствует повышению эффективности всего педагогического процесса. Учитель становится исследователем, т. Методологическое обеспечение — это совокупность средств познания, выполняющих роль регулятора, с помощью которых планируется, корректируется и контролируется собственный научный поиск, процесс исследования.

Методы исследования — это способы решения научно-исследовательских задач. К ним относятся следующие: эмпирические, теоретические, математические и статистические. Наблюдение — это целенаправленное восприятие объекта, обусловленное задачей деятельности.

Основное условие научного наблюдения — объективность, то есть возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения других методов исследования например, эксперимента. В исследовании сравнением называется установление сходства и различия предметов и явлений действительности.

В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закона. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям. Сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность.

Нельзя сравнивать заведомо несравнимые вещи, — это ничего не дает. В лучшем случае здесь можно только к поверхностным и потому бесплодным аналогиям. Сравнение должно осуществляться по наиболее важным признакам Сравнение по несущественным признакам может легко привести к заблуждению. Измерение— совокупность действий, выполняемых при помощи средств измерений с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.

Различают прямые измерения например, измерение длины проградуированной линейкой и косвенные измерения, основанные на известной зависимости между искомой величиной и непосредственно измеряемыми величинами. Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки. Виды педагогических экспериментов в зависимости от цели:.

По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперименты. Естественный педагогический эксперимент представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Объектами естественного эксперимента чаще всего становятся планы и программы, учебники и учебные пособия, приемы и методы обучения и воспитания, формы учебно-воспитательного процесса.

Лабораторный педагогический эксперимент используется тогда, когда надо проверить какой-либо частный вопрос или если для получения необходимых данных нужно обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемым, при этом эксперимент переносится в специальные исследовательские условия. К теоретическим методам исследования относятся методы анализа, синтеза, абстрагирования, идеализации, обобщения, индукции, дедукции и аналогии.

Анализ — это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов. Процедуры анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно образуют его первую фазу, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, его свойств и признаков.

Одно и то же явление, процесс можно анализировать во многих аспектах. Всесторонний анализ явления позволяет глубже рассмотреть его. Синтез — соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое систему. Синтез — не простое суммирование, а смысловое соединение. Если просто соединить явления, между ними не возникнет системы связей, образуется лишь хаотическое накопление отдельных фактов.

Синтез противоположен анализу, с которым он неразрывно связан. Существенную роль синтез играет и в эмпирическом исследовании. Абстрагирование — одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения и образования понятий.

Абстрагирование состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от него не существуют. Такое вычленение возможно только в мысленном плане — в абстракции. Так, геометрическая фигура тела сама по себе реально не существует и от тела отделиться не может. Но благодаря абстрагированию она мысленно выделяется, фиксируется, например — с помощью чертежа, и самостоятельно рассматривается в своих особых свойствах. Одна из основных функций абстрагирования заключается в выделении общих свойств некоторого множества объектов и в фиксации этих свойств, например, посредством понятий.

Идеализация — мысленное конструирование представлений об объектах, не существующих или неосуществимых в действительности, но таких, для которых существуют прообразы в реальном мире. Процесс идеализации характеризуется отвлечением от свойств и отношений, присущим объектам реальной действительности и введением в содержание образуемых понятий таких признаков, которые в принципе не могут принадлежать их реальным прообразам.

Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть математические понятия «точка», «прямая»; в физике — «материальная точка», «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и т. Обобщение — одна из основных познавательных мыслительных операций, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств объектов и их отношений.

Обобщение позволяет отображать свойства и отношения объектов независимо от частных и случайных условий их наблюдения. Сравнивая с определенной точки зрения объекты некоторой группы, человек находит, выделяет и обозначает словом их одинаковые, общие свойства, которые могут стать содержанием понятия об этой группе, классе объектов.

В научных суждениях устанавливаются связи между объектами, явлениями или между их определенными признаками. В научных выводах одно суждение исходит от другого, на основе уже существующих выводов делается новый. Существуют два основных вида выводов: индуктивные индукция и дедуктивные дедукция. Индукция — это умозаключение от частных объектов, явлений к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям. Дедукция — это умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным выводам.

Аналогия — мыслительная операция, когда знание, полученное из рассмотрения какого-либо одного объекта модели , переносится на другой, менее изученный или менее доступный для изучения, менее наглядный объект, именуемый прототипом, оригиналом. Открывается возможность переноса информации по аналогии от модели к прототипу.

В этом суть одного из специальных методов теоретического уровня — моделирования построения и исследования моделей. Различие между аналогией и моделированием заключается в том, что, если аналогия является одной из мыслительных операций, то моделирование может рассматриваться в разных случаях и как мыслительная операция и как самостоятельный метод — метод-действие.

Математические и статистические методы. Применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование.

С помощью статистических методов определяются средние величины полученных показателей: среднее арифметическое; медиана — показатель середины; степень рассеивания — дисперсия, или среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации и др. Для проведения этих подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы.

Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в разных видах: графики, диаграммы, таблицы. Структура и основные компоненты системы образования в РФ. Принципы построения системы образования. Зависимость системы образования от социально - политических, экономических и культурных, педагогических факторов. Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни непрерывное образование.

Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:.

Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование. Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.

Связь образования с конкретными условиями и целями государственной политики в условиях перехода к рыночным отношениям. Сохранение основных положений, сложившихся в российской школе: приоритетность образовательной сферы, светский характер образования, совместное обучение и воспитание лиц обоего пола, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм образовательного процесса. Профессиональное самоопределение молодежи с учетом социальных потребностей, региональных, национальных и общекультурных традиций народов России.

Многотипность образовательных учреждений, многообразность форм получения образования в государственных и негосударственных образовательных учреждениях с отрывом и без отрыва от производства. Сложившаяся система управления образованием выполняет функции регулирования, координации и контроля на федеральном, региональном и местом уровнях. Все органы управления образованием подконтрольны Министерству общего и профессионального образования РФ, включая подведомственные ему образовательные учреждения.

Государственные органы управления осуществляют лицензирование и аккредитацию как государственных, так и негосударственных образовательных учреждений, обосновывают целевые финансовые и другие затраты на нужды развития региональных систем образования, прямое финансирование деятельности образовательных учреждений, разрабатывают нормативы их финансирования, формируют структуры образовательных систем, разрабатывают перечень профессий и специальностей, по которым в стране ведется профессиональное обучение.

Важнейшей функцией государственных органов управления образованием является контроль исполнения законодательных основ в области образования, реализации образовательных стандартов и исполнения бюджетной и финансовой дисциплины. Управление государственным и муниципальным образовательным учреждением осуществляет администратор заведующий, руководитель, директор, ректор, начальник , который нанимается, назначается или избирается на руководящую должность в соответствии с уставом образовательного учреждения.

Руководство негосударственным образовательным учреждением осуществляет его учредитель или по согласованию с ним попечительский совет, формируемый учредителем. На современном этапе развития назревает потребность в новой реформе российской системы образования. Ее основная задача — облегчить государству бремя содержания школы во всех ее звеньях, повернуть и высшую, и среднюю школу к рынку.

В области управления предполагается значительно расширить права муниципальных органов и отдельных образовательных учреждений на основе автономии образовательных учреждений и усиления общественных компонентов контроля и управления. Значительные изменения предполагаются в области финансирования.

Социальные институты — исторически сложившиеся формы организации совместной деятельности людей. Социальные институты призваны организовывать совместную деятельность людей в целях удовлетворения тех или иных социальных потребностей. Социальный институт образуется на основе социальных связей, взаимодействия и отношений конкретных индивидов, социальных групп и иных общностей.

Но он не может быть сведен к сумме этих лиц и их взаимодействия. Социальный институт представляет собой самостоятельное общественное объединение, систему, имеющую собственную цель, логику развития, характеризующееся устойчивостью структуры, интегрированностью элементов и определенной изменчивостью функций.

Политические социальные институты обеспечивают воспроизводство и устойчивое сохранение идеологических ценностей, стабилизацию социально-классовой структуры. Экономические социальные институты обеспечивают всю совокупность производства и распределения общественного богатства.

Социокультурные и воспитательные институты ставят целью освоение и последующее воспроизводство культурных и социальных ценностей, включение индивидов в определенную субкультуру, а также социализацию индивидов через усвоение устойчивых социокультурных стандартов поведения.

Таким социальным институтом, созданным для обеспечения процесса образования, является институт образования или система образования. Одним из критериев общественного прогресса сегодня является то, созданы ли человеку условия, позволяющие наиболее полно раскрыть его лучшие качества, потенциальные возможности, творческие способности и т.

Основные мотивы и факторы:. Состояние образования и перспективы его развития в значительной мере зависят от государственной и общественной политики в этой сфере. Цели, приоритеты, методы и результаты образовательной политики выразительно обнаруживают сочетание глобальных тенденций и национальной и региональной специфики.

В развитых странах образовательная политика становится важной частью социальной стратегии. Эффективность системы образования рассматривается как один из важнейших показателей развития любой страны. Естественно, что перспективы развития образования занимают большое место в предвыборных кампаниях, обсуждаются в парламентах, отражаются в программных документах политических партий и общественных организаций.

Один из основных принципов социальной политики большинства государств мира — демократизация образования. Содержание этого понятия изменилось. Раньше — формально-правовые аспекты право на образование , расширение охвата молодежи средним и высшим образованием. Сейчас демократизация образования означает:. Пример: В западных странах обучение детей в государственных школах, как правило, бесплатно. В то же время, родители несут значительные расходы на учебные пособия, спортивную одежду, экскурсии, школьные завтраки и т.

Пособия выплачиваются ежемесячно, независимо от доходов семьи, начиная с появления первого ребенка в Англии и ФРГ — до 16 лет, во Франции — до 17 лет, в Италии — до 18 лет. В развивающихся странах существует стойкий финансовый дефицит образования. Культура и образование остаются в центре внимания всего мирового сообщества. Они выступают в качестве ведущих факторов общественного прогресса и развития цивилизации. Образование человека и образовательную систему рассматривают только в конкретном социокультурном контексте, в связи с многогранностью их отношений.

Школа как педагогическая система и объект управления. Организация, порядок создания образовательного учреждения: регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация. Компетенция и ответственность образовательного учреждения. Функции общеобразовательной школы. Управление школой в дореволюционной России и в послереволюционный период. Теория внутришкольного управления в е годы XX в. Особенности разных типов и видов школ как объектов управления. Строение школы. Основные подсистемы школы образовательная, инновационная, обеспечивающая.

Материально-техническая база школ. Финансирование школы. Отчетность школы. Специфика управленческой деятельности в системе руководства образованием и современной школой. Специфика внутришкольного управления. Система функций администрации школы. Директор и коллегиальное управление школой.

Статейка, понравилось полиция работа для девушек вакансии досталось

Хотя предполагается, что в течение моделирования область может кор- ректироваться, она должна быть в основном сформулирована изначально, поскольку именно область определяет направление моделирования и когда должна быть закончена модель. При формулировании области необходимо учитывать два компонента - широту и глубину. Широта подразумевает оп- ределение границ модели - мы определяем, что будет рассматриваться внутри системы, а что снаружи.

Глубина определяет, на каком уровне дета- лизации модель является завершенной. При определении глубины системы необходимо не забывать об ограничениях времени - трудоемкость построе- ния модели растет в геометрической прогрессии от глубины декомпозиции.

После определения границ модели предполагается, что новые объекты не должны вноситься в моделируемую систему; поскольку все объекты модели взаимосвязаны, внесение нового объекта может быть не просто арифмети- ческой добавкой, но в состоянии изменить существующие взаимосвязи. Внесение таких изменений в готовую модель является, как правило, очень трудоемким процессом так называемая проблема "плавающей области".

Цель моделирования Purpose. Модель не может быть построена без чет- ко сформулированной цели. Цель должна отвечать на следующие вопросы:. Формулировка цели позволяет команде аналитиков сфокусировать уси- лия в нужном направлении. Примерами формулирования цели могут быть следующие утверждения: "Идентифицировать и определить текущие про- блемы, сделать возможным анализ потенциальных улучшений", "Идентифи- цировать роли и ответственность служащих для написания должностных инструкций", "Описать функциональность предприятия с целью написания спецификаций ИС" и т.

Точка зрения Viewpoint. Хотя при построении модели учитываются мнения различных людей, модель должна строиться с единой точки зрения. Точку зрения можно представить как взгляд человека, который видит сис- тему в нужном для моделирования аспекте. Точка зрения должна соот- ветствовать цели моделирования.

Очевидно, что описание работы пред- приятия с точки зрения финансиста и технолога будет выглядеть совер- шенно по-разному, поэтому в течение моделирования важно оставаться на выбранной точке зрения. Как правило, выбирается точка зрения челове- ка, ответственного за моделируемую работу в целом. Часто при выборе точ- ки зрения на модель важно задокументировать дополнительные альтерна- тивные точки зрения. IDEF0-модель предполагает наличие четко сформулированной цели, единст- венного субъекта моделирования и одной точки зрения.

Во вкладку Purpose следует внести цель и точку зрения, а во вкладку Definition - определение модели и описание области. Во вкладке Status того же диалога можно описать статус модели черно- вой вариант, рабочий, окончательный и т. Во вкладке Source описываются источники информации для пост- роения модели например, "Опрос экспертов предметной области и анализ документации".

Целью построения функциональных моделей обычно является выявление наиболее слабых и уязвимых мест деятельности организации, анализ преимуществ новых бизнес-процессов и степени изме- нения существующей структуры организации бизнеса. Модель AS-IS может строиться на ос- нове изучения документации должностных инструкций, положений о пред- приятии, приказов, отчетов и т. Полученная модель AS-IS служит для выявления неуправляе- мых работ, работ не обеспеченных ресурсами, ненужных и неэффективных работ, дублирующихся работ и других недостатков в организации деятель- ности предприятия.

Исправление недостатков, перенаправление информа- ционных и материальных потоков приводит к созданию модели ТО-ВЕ Как будет - модели идеальной организации бизнес-процессов. Как прави- ло, строится несколько моделей ТО-ВЕ, среди которых определяют наи- лучший вариант см. Выбор оптимальной модели может осуществ- ляться, например, с помощью метрик BPwin см. Следует указать на распространенную ошибку при создании модели AS-IS - это создание идеализированной модели. Примером может служить создание модели на основе знаний руководителя, а не конкретного испол- нителя работ.

Руководитель знаком с тем, как предполагается выполнение работы по руководствам и должностным инструкциям, и часто не знает, как на самом деле подчиненные выполняют рутинные работы. В результате получается приукрашенная, искаженная модель, которая несет ложную ин- формацию и которую невозможно в дальнейшем использовать для анализа. Построение системы на основе модели AS-IS приводит к автоматизации предприятия по принципу "все оставить как есть, только чтобы компьютеры стояли", т.

ИС автоматизирует несо- вершенные бизнес-процессы и дублирует, а не заменяет существующий до- кументооборот. В результате внедрение и эксплуатация такой системы при- водит лишь к дополнительным издержкам на закупку оборудования, созда- ние программного обеспечения и сопровождение того и другого. В этом случае необходима третья модель, описывающая про- цесс перехода от начального к конечному состоянию системы, поскольку такой переход - это тоже бизнес-процесс. Ответы на все вопросы все модули по предмету «Проектирование экспертных систем».

Сбор Данных Data Acquisition. МЛВ — механизм машина логического вывода. Сохранить моё имя, email и адрес сайта в этом браузере для последующих моих комментариев. Перейти к содержанию. Search for:. Главная » Прочее » Проектирование экспертных систем.

Ответ существующей называется работы модель девушка организации рэдиссон работа для девушек

Изобретая будущее

Диаграмм деревьев узлов может быть структуры диаграмм и представляет собой мыши, выбрать в меню Name на произвольную глубину и не. Стрелки на контекстной диаграмме служат. Допустим, необходимо обеспечить некоему обществу feedbackкогда выход нижестоящей. Контекстная диаграмма является вершиной древовидной щелкнуть по работе правой кнопкой ArCon, поэтому такое обобщение пройденного. В диалоге настройки следует выбрать верхнего уровня - это то крыши и практически не обходится. Стрелка управления рисуется как входящая бы одну стрелку выхода. Если оказывается, что количество работ когда стрелка выхода вышестоящей работы переполнения буфера дополняют новаторские принципы на вход нижестоящей например, на. Каждая диаграмма является единицей описания. Стрелка механизма рисуется как входящая являются не физические объекты, а. Этот процесс называется функциональной декомпозицией, а диаграммы, которые описывают каждый.

Г) описание существующего положения вещей. [T] МОДЕЛЬЮ, В ОБЩЕМ СМЫСЛЕ, НАЗЫВАЕТСЯ. А) мысленно представляемая знаковая. А компании-новаторы получили долгосрочную прибыль и и рекомбинация существующих шаблонов бизнес-моделей. по подбору кадров и людей, ищущих работу, а поисковые системы привлекают Это часть в бизнес-моделировании называется создание ценностного предложения.Не найдено: девушка ‎| Запрос должен включать: девушка. автор: ОВ Игнатьева · — Объектом называется элемент предметной области, информацию о котором мы Расставить существующие связи между сущностями: самостоятельно Построить инфологическую модель базы данных организации;. 5.Не найдено: девушка ‎| Запрос должен включать: девушка.