личность ориентированная девушка модель построения педагогической работы с детьми определена

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Личность ориентированная девушка модель построения педагогической работы с детьми определена работа для девушек с 14 16 лет

Личность ориентированная девушка модель построения педагогической работы с детьми определена

ИГРЫ ДЕВУШКА НА РАБОТЕ

Для проведения проектной работы выделяются критерии 1, 2 балла и следующие параметры:. Астана, Акорда, 27 июля года;. Астана, ;. Разработка теоретических основ квалиметрии: Дисс.. Методические рекомендации по внедрению педагогической системы М. Монтессори в учебно-воспитательный процесс ДО образования РК, Управление качеством образования в учебном заведении: монография.

Системы оценки качества образования: учебное пособие. Современные модели оценки качества образования в России и за рубежом: аналитич. Управление качеством образования. Концепция и технология измерения качества образования. Методы педагогического исследования: учеб. Концепция общероссийской системы оценки качества образования. Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения.

Учебное пособие. Квалиметрия человека и образование: генезис, становление, развитие, проблемы и перспективы. Поташника 2-е изд. Приложение 1 к Образовательной программе курса повышения квалификации для методистов дошкольных организаций "Комплексная оценка качества учебно-воспитательного процесса дошкольной организации на основе квалиметрии".

Послание Главы государства Н. Национальный план " конкретных шагов". Государственная программа развития образования Республики Казахстан на г. Приоритетные направления развития образования и науки на гг. Государственный общеобязательный стандарт образования "Дошкольное воспитание и обучение" Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в контексте обновления содержания воспитания.

Качество как объект управления. Критерии и показатели качества учебно-воспитательного процесса в ДО. Квалиметрические методы в практике взаимодействий: ребенок — воспитатель, ребенок — родитель, воспитатель — родитель, воспитатель-методист. Квалиметрическая компетентность методиста дошкольной организации образования: сущность, структура, критерии оценки.

Круглый стол "Системно-квалиметрический подход к оценке взаимодействия субъектов образовательного процесса в ДО". Конференция "Системность внедрения педагогической квалиметрии в управление качеством дошкольного воспитания и образования". Разработка квалиметрического инструментария оценивания качества обучения детей дошкольного возраста на детей и педагогов. Статистическая обработка результатов педагогической квалиметрии. Тестирование методы анкетного опроса, контент-анализа в системе квалиметрических измерений.

Приложение 2 к Образовательной программе курса повышения квалификации для методистов дошкольных организаций "Комплексная оценка качества учебно-воспитательного процесса дошкольной организации на основе квалиметрии". Направление педагогических исследований, главным содержанием которого является измерение и оценка педагогических параметров и характеристик - это.

B характеристика, определяющая сведения о пригодности данной методики метода для измерения того, для чего она была создана;. C характеристика, определяющая зависимость результатов от размера выборки исследования;. Что представляет собой аксиологический компонент управленческой культуры. A совокупность управленческо-педагогических ценностей знание методологических основ управления, новые теории и концепции управления ;.

B совокупность функций управления анализ, целеполагание, организация, контроль ;. C совокупность методов управления убеждение, директива, поощрение ;. A анализ для исследования таблиц сопряженности большого числа признаков;. C анализ ненаблюдаемых скрытых составных переменных явления, процесса;. A развитие на основе приспособления адаптации субъектов и процессов управленческой и педагогической деятельности к воспитанникам и педагогам;.

B развитие на основе мониторинга эффективности педагогического процесса и количества конечных результатов;. C развитие на основе двух параллельных процессов: адаптации к условиям внутренней и внешней среды, а также на основе активного инновационного движения;. D развитие на основе мониторинга эффективности управленческой деятельности.

A система условий, обеспечивающая полноту развития детской деятельности и его личности;. B эстетичные условия, способствующие гармоничному развитию ребенка;. В какой модели воспитания реализуется гуманизация педагогического процесса?

Непременное условие построения развивающей среды в дошкольных учреждениях. Какая из перечисленных программ содержит все основные направления работы с детьми, обеспечивая всестороннее развитие ребенка? A результативно использует апробированные методы обучения и воспитания в соответствии с типом занятия;.

B гибко и результативно использует фронтальные, индивидуальные и групповые формы обучения;. C ведет экспериментально-исследовательскую работу, на основе предварительно разработанной концепции;. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса это…. A сотрудничество дошкольных организаций образования с различными органами;. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков. A условия способствующие сохранению и укреплению здоровья детей и воспитателей;.

Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:. A система наблюдения и изучения деятельности учащихся по определенным критериям;. B сопоставление полученных результатов с предполагаемыми или заданными;.

C система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития;. D систематическая процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на республиканском и областном уровнях. Надежность как показатель квалиметрического мониторинга — это. B характеристика, определяющая зависимость результатов от размера выборки исследования;.

Что включает в себя технологический компонент управленческой культуры. A способы и приемы управления, умение анализировать, определять цели и задачи, планировать, организовывать и регулировать, контролировать;. В чем заключаются отличительные признаки теории менеджмента от традиционной теории управления школой?

A личностная направленность управленческой деятельности на основе уважения, доверия к сотрудникам, учета их профессиональных возможностей;. B управленческая деятельность, включающая в себя деятельность по маркетингу;. C управленческая деятельность, включающая в себя активное взаимодействие на население с целью формирования потребностей;. A в коллективном выявлении объективного мнения экспертов на базе совокупности их индивидуальных мнений;. B в последовательном анкетировании экспертов и выявлении преобладающего суждения специалистов по данному вопросу при отсутствии контактов между ними;.

C в определении средней оценки на основе индивидуальных данных экспертов;. D в определении оценки на основе специальной формулы формулы Дельфи. Аттестация педагогических работников и приравненных к ним лиц на присвоение подтверждение квалификационной категории — это. A уровень требований к квалификации работника, отражающий результативность выполнения работ. C порядок последовательных действий, фиксирующий комплексную оценку профессиональных компетенций работника, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по специальности.

D совокупность мероприятий по оценке профессиональной компетентности педагогического работника, на основе системного, последовательного и объективного изучения его профессиональной деятельности. Система воспитания, которая содержит в себе ряд взаимосвязанных и подробно описанных мероприятий. Определите личностно-творческий компонент управленческой культуры.

A компонент, характеризующий научные основы управленческой деятельности;. B компонент, характеризующий определенное отличие управленческой деятельности данного руководителя от других, имеющее место в связи с преобразованием, интерпретацией усвоенных руководителем закономерностей управления, с учетом личностных особенностей руководителя и особенностей объекта управления;.

Поставьте слова: "творчество", "знакомство", "воспроизведение" и "умения и навыки" в той последовательности, которая соответствует уровню усвоения знаний, умений и навыков учащимся. К основным задачам психолого-медико педагогической комиссии относят:. Что предусмотрено на ранних этапах коррекционно-развивающего обучения?

Как называется уровень знаний, умений и навыков, который ребенок может достичь самостоятельно или с помощью взрослого? Приложение 7 в редакции приказа Министра образования и науки РК от Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации" для воспитателей дошкольных организаций далее — Программа регламентирует обучение воспитателей дошкольных организаций.

Целью Программы является развитие профессиональной компетентности воспитателей дошкольных организаций. Очное обучение проводится в первый и последний день курса. При организации образовательного процесса в очном и смешанном режимах в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа или презентация мини-урока мини-мероприятия , итоговое тестирование, а также промежуточное тестирование для курса в режиме смешанного обучения.

Для определения уровня сформированности профессиональных компетентностей слушателей профессорско-преподавательским составом разрабатываются критерии оценки и параметры усвоения содержания Программы, которые включаются в УМК курса. Приложение 1 к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров "Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации" для воспитателей дошкольных организаций.

Основные направления и принципы государственной политики в системе дошкольного воспитания и обучения, закрепленные нормативными правовыми актами. Нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность педагогов дошкольного воспитания и обучения. Научно-теоретические и концептуальные основы педагогических систем М. Научно-педагогические подходы к реализации образовательной области "Здоровье": 1.

Здоровьесберегающая педагогика. Классификация здоровьесберегающих технологий и оценка их результативности. Развитие двигательной активности и формирование физических качеств дошкольников на основе зарубежного и отечественного опыта.

Научно-педагогические подходы к реализации образовательной области "Коммуникация": 1. Речевое развитие и развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. Применение подходов М. Монтессори, С. Лупан, Г. Домана, А. Наурызбаевой, М. Сулейменовой, Н. Организация и реализация образовательного процесса в полиязычной среде дошкольной организации. Научно-педагогические подходы к реализации образовательной области "Познание".

Раннее интеллектуальное развитие дошкольников: 1. Методики обучения счету и основам математики через игротехники З. Дьенеша, Дж. Кюизенера, В. Воскобовича, С. Развитие алгоритмической культуры мышления: Б. Сенсорное воспитание: М. Монтессори, Р. Метод проектов в работе с дошкольниками В. Хоменко, С. Научно-педагогические подходы к реализации образовательной области "Творчество": 1. Методики раннего развития творчества посредством игры, лепки, рисования: М. Гмошинская, Ф.

Современные подходы к организации современного занятия: арт-класс, дизайн-студия. Методики развития творческих способностей детей через литературу и музыку: Р. Штайнер, Н. Орф, Л. Научно-педагогические подходы в реализации образовательной области "Социум": 1. Реализация принципа социального воспитания М. Внедрение этнопеда-гогических народных основ содержания дошкольного воспитания и обучения.

Игра как средство социализации и коммуникации. Конструирование организованной учебной деятельности в контексте Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения. Панорамная защита фрагментов организованной учебной деятельности в соответствии с Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения.

Деятельность по включению детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс. Психолого-педагогическая характеристика детей с особыми образовательными потребностями. Организационно—педагогические условия, обеспечивающие эффективность включения ребенка с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс. Инновационные технологии в воспитании и развитии дошкольников с особыми образовательными потребностями.

Цифровизация организаций образования: работа с порталом электронного правительства EGov Использование цифровых образовательных ресурсов и виртуальных лабораторий BilimLand Билим Лэнд и др. Личностное развитие детей дошкольного возраста посредством технологии "Step by step" Степ бай степ. Технология ТРИЗ теория решения изобретательских задач как средство развития творческого потенциала и коммуникативных способностей дошкольников. Приложение 2 к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических кадров "Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации" для воспитателей дошкольных организаций.

Взаимодействие семьи и дошкольной организации по программе "Step by Step" Степ бай степ. Внедрение этнопедагогических народных основ содержания дошкольного воспитания и обучения. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме: "Теория и практика педагогической квалиметрии: управление качеством воспитания и обучения в дошкольной организации" далее Программа предназначена для обучения воспитателей дошкольных организаций.

Квалиметрический подход в совершенствовании деятельности дошкольных организаций заключается в необходимости формирования профессионально-методической компетентности в сфере оценки качества образовательно-воспитательного процесса с использованием квалиметрических методов. Образовательная программа направлена на обучение воспитателей дошкольных организаций объему знаний по современным методам и приемам работы в области квалиметрии, функциональной грамотности, адаптированных к дошкольному обучению и воспитанию, так как современному обществу сегодня требуется уже не воспитатель-исполнитель, а воспитатель-исследователь, инициативный, широко образованный.

Целью Программы является развитие профессиональных компетентностей воспитателей дошкольных организаций по освоению и внедрению квалиметрического подхода в воспитание и обучение детей дошкольного возраста. В нормативно-правовом модуле рассматриваются задачи создания системы национального образования в Послании Президента Республики Казахстан Назарбаева Н. В соответствии с потребностями слушателей курса вариативный модуль может изменяться от часов. Образовательный процесс организуется в соответствии учебно-тематическим планом курса 72 часа согласно приложению 1 к Программе.

Для проведения проектной работы выделяются следующие критерии 1, 2 балла и параметры:. В 20 кн. Мониторинг качества образования в школе. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста средствами ТРИЗ-педагогики. Методические рекомендации по внедрению педагогическойсистемы М. Монтессори в учебно-воспитательный процесс ДО образования РК. Три кита дошкольного образования. Алгоритм методической работы.

Инновационные методы обучения. Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании. Приложение 1 к Образовательной программе курса повышения квалификации для воспитателей дошкольных организаций "Теория и практика педагогической квалиметрии: управление качеством воспитания и обучения в дошкольной организации". Система управления качеством.

Определение понятий "качество" и "управление качеством". Квалитология наука о качестве и ее структурные компоненты: теория качества, квалиметрия и теория управления качеством. Структурные элементы системы управления качеством. Основы педагогической квалиметрии. Педагогическая квалиметрия как наука об измерении педагогических явлений. Квалиметрический подход к оцениванию качества воспитания и обучения.

Разработка качественных и количественных квалиметрических шкал для оценивания качества воспитания и обучения. Основы философии качества. Понятия "квалитативная культура" и "квалиметрическая культура" педагога. Характеристика основных способов оценки качества воспитания и обучения. Самоанализ и самооценка качества деятельности воспитателя.

Критерии и система показателей оценки профессиональной деятельности воспитателя. Способы и приемы самоанализа и самооценки профессионально-педагогической деятельности воспитателя. Технологическая карта как инструмент мониторинга в оценке уровня развития детей дошкольного возраста. Методы педагогической квалиметрии как средства оценки воспитания и обучения детей и педагогической деятельности воспитателей.

Современные формы мониторинга в оценке профессиональной деятельности воспитателей дошкольных организаций. Приложение 2 к Образовательной программе курса повышения квалификации для воспитателей дошкольных организаций "Теория и практика педагогической квалиметрии: управление качеством воспитания и обучения в дошкольной организации". B это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия;.

D это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели;. С научно обосновать технологию и методику образовательно-воспитательной работы с дошкольниками различных возрастных групп;. D согласование целей, задач и методов воспитания и обучения детей в семье и ДО;. Выделите понятие, характеризующее один из этапов педагогической деятельности:. С процесс усвоения и активного воспроизводства ребенком социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, и его результат;.

Диагностика уровня усвоения детьми социальных норм — это изучение представлений детей D об обычаях и традициях социальных взаимоотношений среди разных народов. Какой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен для ребенка в преодолении отчуждения сверстников? E создание реальных жизненных ситуаций, обеспечивающих социальный успех в группе сверстников и их родителей. При диагностике готовности ребенка к общению в школе внимание обращается на Какова роль сюжетно-ролевой игры в социально-психологическом развитии дошкольника?

А игра формирует начальные формы самоконтроля, самооценки, организованности, межличностных отношений детей;. Знания возрастных психологических особенностей социального развития детей помогают педагогу-воспитателю:. Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности — это…. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключается в A процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;.

B процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослых;. C формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности;. E процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Какие средства общения являются ведущими у детей от 0 до 6 месяцев? B экспрессивно-мимические сосредоточение на лице взрослого, улыбка, жесты и др. В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только Какой мотив является ведущим для детей старшего дошкольного возраста при вступлении в общение со сверстниками?

E уточнение и закрепление представлений о социальной действительности. В каком возрасте дети не только воспринимают поступки героев литературных произведений, но и понимают мотивы этих поступков? B в проектировании становления и развития речи детей, прогнозировании динамики педагогического воздействия на речь и его результативности;.

Использование разнообразных форм двигательной активности создает оптимальный На физкультурном занятии осуществляется контроль за соблюдением следующих нагрузок:. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме: "Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования" далее — Программа предназначена для повышения квалификации воспитателей, педагогов предшколы.

Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования заключается в необходимости переосмысления основных направлений деятельности дошкольных организаций в связи с происходящей модернизацией системы образования, в организации образовательного процесса таким образом, чтобы педагогам и воспитателям можно было оперативно и гибко реагировать на социальные запросы общества, родителей и детей.

Образовательная программа направлена на повышение квалификации воспитателей, педагогов предшколы: передача необходимого объема знаний по организации образовательного процесса, направленного на формирование ключевых компетенций детей дошкольного возраста в соответствии с новыми нормативными документами в сфере дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан. В частности, в соответствии с требованиями общеобразовательной Типовой программой воспитания и обучения Республики Казахстан.

Целью Программы является развитие профессиональных компетентностей воспитателей, педагогов предшколы по обеспечению преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования. Современные тенденции обновления дошкольного образования на примере Республики Сингапур. Инновационные модели реализации предшкольной подготовки детей лет. Охрана и укрепление здоровья детей лет в процессе предшкольной подготовки;.

Особенности организации и содержания предшкольной подготовки детей с особыми образовательными потребностями;. При презентации мини-занятия слушатели курса предоставляют фрагмент занятия на разных этапах в качестве действий по планированию и преподаванию с учетом обновления содержания образования. Для презентации мини-занятия выделяются следующие критерии:. Назарбаева народу Казахстана "Казахстанский путь — Единая цель, единые интересы, единое будущее";.

Инструктивно-методическое письмо. Алтынсарина, Ребенок идет в школу: Пособ. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада. Гербова, Т. Программа воспитания и обучения в детском саду. Детская психология: от рождения до школы.

Дошкольная педагогика: Учеб. Современная система дошкольного образования за рубежом: Учеб. Лекторий для родителей будущих первоклассников. Специальное образование. Основные положения. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Введение в школьную жизнь: Учеб. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению.

Энциклопедия для родителей первоклассника. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. Программы педагогического образования родителей в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи методические рекомендации. Энциклопедия подготовки в школе. Организационно-педагогические условия предшкольной подготовки детей: учебно-метод. Педагогические условия формирования основ здоровьесберегающей компетентности у детей предшкольного возраста: автореферат дис.

Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: метод. Личностная ориентация в непрерывном образовании. Развитие творческих способностей старших дошкольников в условиях предшкольной подготовки посредством детского экспериментирования: метод.

Щипицыной Л. Предшкольная подготовка ребенка в дополнительном образовании. Лучшие методики развития способностей у детей лет. Шестилетки: диагностика готовности к школе. Виноградова, Т. Высоцкая, И. Гармаеваи др. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Тесты на готовность к школе ребенка лет. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями: дис Введение в школьную жизнь: программа адаптации детей к школьной жизни.

Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. Занятия по предшкольной подготовке. Развитие творческого мышления. Физическое воспитание дошкольников. Медведева О. Приложение 1 к Образовательной программе курсов повышения квалификации для повышения квалификации воспитателей, педагогов предшколы "Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования".

Обеспечение преемственности в условиях обновления содержания образования: Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, Государственный общеобязательный стандарт начального образования. Психолого-педагогическое сопровождение старшего дошкольника в образовательном процессе предшкольной подготовки. Проектирование индивидуальной образовательной траектории развития воспитанника в процессе предшкольной подготовки. Преемственность дошкольного и начального образования в обновления содержания образования: проектирование содержания, требование к результатам.

Образовательная программа предшкольной подготовки. Организация педагогического процесса в группах классах предшкольной подготовки детей лет в условиях обновления содержания образования. Охрана и укрепление здоровья детей лет в процессе предшкольной подготовки Организация работы по формированию коммуникативных навыков у детей лет в процессе предшкольной подготовки. Методы и приемы развития продуктивной деятельности детей лет в процессе предшкольной подготовки.

Внедрение и использование интерактивных технологий обучения в предшкольной подготовке и начальном образовании. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ограниченными возможностями в развитии. Особенности организации и содержания предшкольной подготовки детей с особыми образовательными потребностями.

Освоение технологии проектирования образовательного контента для дошкольников средствами стандартного программного обеспечения. Цифровой контент ЦОР на примере одного занятия по предшкольной подготовке. Основы работы с образовательными порталами и педагогическими сетевыми сообществами, размещение собственных образовательных ресурсов в сети Интернет.

Применение здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе в группах классах предшкольной подготовки детей лет. Приложение 2 к Образовательной программе курсов повышения квалификации для повышения квалификации воспитателей, педагогов предшколы "Обеспечение преемственности содержания дошкольного воспитания и обучения и начального образования в условиях новой парадигмы образования".

С учетом какого принципа общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения обеспечивают преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования:. Какое из направлений реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на годы является приоритетным для методистов и воспитателей организаций дошкольного воспитания и обучения:.

Один из показателей, какой компетентности в ГОСО дошкольного воспитания и обучения описан для детей лет "Организует игровую подвижную деятельность с группой детей":. Исключите лишний ответ. Какой из перечисленных ниже тезисов не соответствует гуманитарному подходу в педагогической деятельности:.

Идея синтеза научного и этического образования восходит к традициям … философии:. Государство, в котором основными типами дошкольных заведений являются материнские школы:. Программы дошкольного воспитания и обучения, включающие все основные направления развития ребенка:. Уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья:.

Укажите требования к образовательному процессу в образовательной области "Коммуникация":. Свобода выбора как признак интерактивных технологий предполагает:. Определите жанр фольклора, используемый в предшкольной подготовке для развития речи "У Сашки в кармашке шишки, сушки да шашки":.

Ребенок 6 лет выполняет осознанно правила безопасности, понимает важность и необходимость закаливающих процедур. Это свидетельствует о сформированности:. Мальчик 6 лет часто опаздывает, путает команды "вправо" и "влево", а отсюда — сложности с занятиями физическими упражнениями. Определите причину сложившейся ситуации:. У девочки много игрушек. На вопрос "Как ты в них играешь? А когда ее спросили, почему она не разговаривает с куклами, девочка объяснила: "Они не живые!

Мальчик, сталкиваясь даже с небольшими затруднениями, теряется и плачет. Если он не может найти себе стула в столовой, он говорит: "А мне негде сидеть" — и ждет, когда стул подадут. Если не может завязать шнурки, то просит помощи. Он неуклюж и ничего не умеет делать. Определите основную причину беспомощности мальчика:. Укажите правильный алгоритм добавления аудиоклипа звукового файла на текущий слайд презентации:.

В открывшемся окне выбрать необходимый тип объект и нажать Вставить. На вкладке Вставка в группе Мультимедиа выберите команду Звук. Выберите пункт Звук из файла, укажите папку, в которой находится файл, и дважды щелкните файл, который нужно добавить.

На вкладке Вставка в группе Мультимедиа выберите команду Видео. Выберите пункт Видео из файла, укажите папку, в которой находится файл, и дважды щелкните файл, который нужно добавить. В Законе Республики Казахстан "Об инновационной деятельности" понятие "инновация" определяется как:. Обучение, при котором воспитатель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит перед детьми проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения:. Амонашвили Ш.

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме: "Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации по казахскому языку в условиях обновления содержания образования" предназначена для педагогов казахского языка дошкольных организаций. Проектирование единого образовательного пространства языкового обучения в дошкольной организации направлено на реализацию цели воспитания и обучения детей дошкольного возраста - создание условий для раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка и формирование системы знаний по казахскому языку.

Особое место в этом контексте занимает вопрос постановки целей и определения задач обучения, совершенствования организации процесса обучения казахскому языку на начальном этапе и повышение эффективности каждого занятия как главного звена процесса обучения. Образовательная программа направлена на освоение учителями казахского языка методов проектирования процесса преподавания и обучения в условиях обновления содержания дошкольного воспитания и обучения, способов формирования коммуникативно-языковой среды, на овладение инновационными технологиями обучения.

Целью Программы является повышение профессиональной компетентности учителя казахского языка по проектированию и реализации процесса обучения и воспитания в условиях обновления содержания образования. Определить основные подходы к выбору средств и методов обучения казахскому языку с учетом возрастных особенностей детей;. В нормативно-правовом модуле рассматриваются стратегические направления развития образования в контексте Послания Президента Республики Казахстан Н.

Назарбаев народу Казахстана "Нурлы жол — путь в будущее" , "Плана Нации конкретных шагов. Монтессори ;. Возможности и роль ИКТ в дошкольном образовании;. Проппа по поддержке выявления творческих начинаний детей;. При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-урока и итоговое тестирование.

Для проведения итогового тестирования определены тестовые задания для слушателей согласно приложению 2 к Программе. Ориентация программы на компетентностную модель повышения квалификации предполагает деятельностный подход, что достигается посредством использования современных образовательных технологий и интерактивных форм обучения: работа в малых группах, обучающие игры, обратная связь, обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем, мастер-класс, "круглый стол", конференция.

Для оценивания самостоятельной работы определены критерии — 0, 1, 2 балла и следующие параметры:. Для оценивания проектной работы определены критерии — 0, 1, 2, 3 балла и следующие параметры:. При презентации мини-урока слушатели курса предоставляют фрагмент урока:. Для оценивания презентации мини-урока выделяются следующие критерии уровни сформированности навыков :.

Оценка знаний слушателей по презентации мини-урока осуществляется переводом баллов в пятибалльную систему:. Астана, - 46 бет. Приложение 1 к Образовательной программе курсов повышения квалификации для педагогов казахского языка дошкольных организаций "Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации по казахскому языку в условиях обновления содержания образования".

Стратегические направления развития образования в контексте Послания Президента Республики Казахстан Н. Назарбаев народу Казахстана "Нурлы жол — путь в будущее", "Плана Нации - конкретных шагов. Основные направления эффективной организации деятельности дошкольных организаций в контексте Государственной программы развития образования на годы. Возрастные особенности формирования познавательных и языковых способностей детей.

Психолого-педагогическая поддержка детей с особыми образовательными потребностями. Принципы формирования коммуникативно- языковой среды. Инновационные направления формирования коммуникативно-языковых компетенций детей. Проектирование развития через исследование творческих компетенций детей на уроках казахского языка. Проектирование педагогических подходов по развитию познавательной способности детей на уроках русского языка.

Народная педагогика как основа формирования патриотического духа детей. Методические аспекты воспитания культуры речи детей дошкольного возраста на уроках казахского языка. Система педагогических технологий развития связной речи и формирования словарного запаса детей дошкольного возраста Модульная технология, система М. Формирование ИКТ компетенций педагогов в условиях обновления содержания образования.

Возможности и роль ИКТ в дошкольном образовании. Пути повышения педагогического мастерства педагогов по развитию коммуникативных способностей детей. Особенности использования интерактивных методов для развития речи детей при предшкольной подготовке. Приложение 2 к Образовательной программе курсов повышения квалификации для педагогов казахского языка дошкольных организаций "Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации по казахскому языку в условиях обновления содержания образования".

Задача сокращения дефицита мест в детских дошкольных организациях нашла отражение в Послании Президента РК Н. Назарбаева народу Казахстана:. В "Казахстанский путь — Единая цель, единые интересы, единое будущее" ;. С "Стратегия "Казахстан": Новый политический курс состоявшегося государства" ;. D "Построим будущее вместе! В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на годы определены следующие задачи дошкольного образования:.

А к году обеспечить полное обеспечение дошкольной подготовки детей летнего возраста;. В обновление содержания образования и воспитания на дошкольном уровне;. D расширение всех видов и типов учреждений дошкольного образования.

Какие показатели отмечены как сильные стороны организаций дошкольного образования в Государственной программе развития образования на годы:. А предоставлена возможность для полного обеспечения дошкольным образованием детей лет;. В с целью обновления содержания образования дошкольных организаций образования представлен анализ международного и лучшего отечественного опыта;. С для информационного обеспечения родителей расширена сеть консультационных пунктов, телепередач, за счет обеспечения доступности для семей интернет ресурсов созданы обучающие сайты;.

D организована работа по ведению фундаментальных и прикладных исследований по раннему развитию детей. В типовых правилах деятельности дошкольных организаций не представлены следующие организаций дошкольного образования и воспитания:. Нормативная недельная учебная нагрузка для исчисления месячной заработной платы педагогических работников дошкольных организаций и предшкольных групп дошкольного воспитания и обучения, предшкольных классов организаций образования составляет:.

Определите направления активного динамического развития ребенка двух лет:. Количество слов в активном словарном запасе летнего составляет:. Отечественными исследователями казахского языка в качестве эффективного признан метод:. Игры, используемые при обучению языку подразделяются на группы:. Расположите по порядку методы, способствующие запоминанию информации ребенком.

Укажите направления работы, формирующие культуру понимания слова и культуру говорения, донесения слова:. Упражнения с целью подготовки артикуляционного аппарата проводятся на следующем этапе освоения произношения звуков:. Технологией, развивающей диалектическое мышление, говорение, находчивость, художественное представление ребенка дошкольного возраста, является:.

Принципы технологии ТРИЗ, не относящиеся к развитию творческой активности ребенка:. Укажите шаги технологии познавательно-проектной деятельности:. С приобщение детей к планированию деятельности и претворению намеченного плана в жизнь;. D совместные действия взрослых и детей для достижения результатов.

Вид технологии, обучающей работе в коллективе, подчинению своего темперамента, манеры поведения интересам совместной деятельности, решению творческих задач, достижению договоренности, оказанию помощи участникам коммуникации, формированию умения оценивать действий каждого:. Высокой степенью активности интерактивной педагогической деятельности, активностью участников педагогического процесса, проявляющейся в обмене информацией и решении общих задач деятельности, различными формами и методами ведения работы на занятиях характеризуется:.

Методологическое обоснование применения принципов народной педагогики необходимо при изучении задачи патриотического воспитания детей:. А состоит в мотивации игр, приобщении посредством игр к учебной деятельности;. В в определении их как средства повышения познавательной активности и интереса к обучению;.

D решение дидактических задач соотносится с успешностью решения задач игры и результатами игры. Технология ТРИЗ в организациях дошкольного образования используется с целью:. А приобщения к нормам и ценностям общества, адаптации к условиям среды;. В для развития речи, находчивости, творчества, образного мышления, диалектического мышления;. Первый этап познавательно-проектной деятельности определен для детей:. Результаты познавательно-проектной деятельности можно оформить в виде:.

К развитию связной речи относится следующий вид деятельности:. А задает вопросы при коммуникативном общении, отвечает на вопросы, слушает ответы товарищей, участвует в коллективном разговоре, поддерживает общее совещание, говорит по очереди, использует разные виды предложений при ответе на вопросы, внимателен при участии в общем разговоре;. В дети для определения качеств и особенностей знакомых предметов самостоятельно их проверяют, при необходимости производят действия и называют их гладят, дуют на них, нюхают, взвешивают в руках и т.

С дети в предлагаемых коммуникативных условиях умеют без предварительной подготовки по представленным программным материалам говорить о сфере предмета и его свойствах в определенной бытовой ситуации;. D при чтении стихов, при рассказе дети умеют ставить логические ударения, сохранять соответствующий ритм и темп речи.

По мнению ученого педагога Ф. Определите уровень владения языком ребенком лет: "Ребенок пропускает некоторые места в тексте, допускает логические ошибки, но при помощи взрослых и друзей исправляет их. Проявляет интерес к речевому общению, но не активен в нем. Не затрудняется при построении предложений. Грамматических ошибок мало. Свои рассуждения подтверждает, использует формы подтверждения при помощи взрослых. Речь чистая, правильная, возможны затруднения при произношении отдельных звуков.

Управляет силой голоса, но наблюдается недостаточная выразительность чтения":. К приоритетным направлениям развития речи детей старшего дошкольного возраста не относятся требования:. При развитии полиязычия необходимо учитывать следующие особенности исключить лишнее :. А процесс говорения при обучении должен представлять формирование собой активного процесса понимания и произношения;. В методика обучения должна основываться и формироваться на принципах деятельностного принципа имеющийся мотив, методы и приемы, соответствующие поставленной цели ;.

С простой навык должен формироваться на основе выражения мнения подбор слов, их изменение, подбор похожего мнения и доведение его ;. D необходимость формирования навыка намека на речевую ситуацию и условия обучения при обучении языку детей дошкольного возраста.

Командные уроки казахский, английский языки с детьми лет проводятся:. Особенность данной технологии: "При данной технологии ребенок должен научиться оценивать свои действия, их результаты, свое продвижение вперед":. При использовании электронных учебных пособий достигаются определенные цели. Какие цели из перечисленных не соответствуют формированию коммуникативных компетенций:.

А обратить внимание при прослушивании на произношение специфических звуков; отработать навык правильного чтения и произношения;. В обучение пересказу, передаче содержания прочитанного в процессе чтения, обучить высказывать свои мысли, повышение скорости чтения, при работе с содержанием объяснить смысл текста;. С повышение письменной грамотности, обучение письменно отвечать на вопросы;.

D опираясь на инновационные технологии, создавать условия для развития творческих способностей детей, инициативного мышления обучающихся. О них говорят, что "они создают условия для развития речи, мышления, образного мышления, обучению его быстрому чтению, развитию процессов мышления ребенка.

Наряду с этим знакомят детей с окружающей действительностью, дают возможность для пополнения словарного запаса детей":. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме: "Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности воспитателей мини-центров" далее — Программа предназначена для обучения воспитателей мини-центра. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности воспитателей мини-центров заключается в необходимости переосмысления основных направлений деятельности дошкольных организаций в связи с происходящей модернизацией системы образования, в организации образовательного процесса таким образом, чтобы педагогам и воспитателям можно было оперативно и гибко реагировать на социальные запросы общества, родителей и детей.

Образовательная программа направлена на повышение квалификации воспитателей мини-центра необходимому объему знаний по организации образовательного процесса, направленного на формирование ключевых компетенций детей дошкольного возраста в соответствии с новыми нормативными документами в сфере дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан.

Целью Программы является развитие профессиональных компетентностей воспитателей мини-центров по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса с учетом особенностей данного типа дошкольной организации образования и тенденций развития дошкольного образования. Назарбаева народу Казахстана "Нурлы жол - путь в будущее", "План Нации — конкретных шагов. Современное государство для всех", Концепции по вхождению Казахстана в число ти самых развитых государств мира от При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-занятия и итоговое тестирование.

Монтессори организованной учебной деятельности;. Педагогические условия формирования основ здоровьесберегающей компетентности у детей предшкольного возраста: автореферат дис.. Особенности планирования и организация работы с детьми в разновозрастных группах ДОУ. Кусаинов, Р. Масырова, К. Аймагамбетова и др. Попова, С. Адаменко, Р. Литвинова, Т. Олешкевич и др. Жеткенбаева, Ж. Наугольных Л. Е: Сумнительный. Коллективная монография под ред. Монтессори: Теория и практика: учеб.

Пособие для студ. Приложение 1 к Образовательной программе курсов повышения квалификации для обучения воспитателей миницентра "Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности воспитателей мини-центров". Концепция по вхождению Казахстана в число ти самых развитых государств мира от Основные направления модернизации системы дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан.

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на гг. Место и роль стандартов в регулировании образовательной деятельности. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанника в образовательном процессе дошкольного мини-центра. Планирование организованной учебной деятельности в разновозрастной группе дошкольного мини-центра. Использование методов развития критического мышления в разновозрастной группе дошкольного мини-центра.

Особенности организации образовательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями. Применение технологии "Step by Step" в организации инклюзивного образования в дошкольном мини-центре. Формирование ИКТ-компетентности педагогов в условиях обновления содержания образования. Роль и возможности информационных технологий в дошкольном образовании. Цифровые образовательные ресурсы. Технология проектирования образовательного контента для дошкольников средствами стандартного программного обеспечения.

Основы работы с образовательными порталами и педагогическими сетевыми сообществами. Открытые образовательные ресурсы сети Интернет для дошкольного образования. Учебный проект как инструмент профессионального развития учителя. Проектирование структурных компонентов проекта по курсу.

Применение здоровьесбере-гающих технологий в педагогическом процессе групп дошкольных мини-центров. Особенности использования АРТ-терапии в здоровьесбере-гающем пространстве дошкольной организации образования. Приложение 2 к Образовательной программе курсов повышения квалификации для обучения воспитателей миницентра "Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности воспитателей мини-центров".

Какое из направлений реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на годы является приоритетным для методистов и воспитателей организаций дошкольного воспитания и обучения? Определите жанр фольклора, используемый в предшкольной подготовке для развития речи " У Сашки в кармашке шишки, сушки да шашки ":. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме: "Обучение английскому языку в дошкольной организации" далее Программа предназначена для обучения педагогов английского языка дошкольных организаций образования.

Государственная программа развития и функционирования языков в Республике Казахстан на годы предполагает дальнейшее функционирование и развитие языков на всех уровнях образования, включая дошкольный период. Появилась необходимость модернизации отечественной системы обучения языкам, которая нашла свое отражение в Программе "Развитие триединства языков в дошкольных организациях", Государственном общеобязательном стандарте "Дошкольное воспитание и обучение" , где обучение английскому языку дошкольника рассматривается как один из важных этапов, направленных на воспитание полиязычной личности.

Образовательная программа направлена на подготовку учителей английского языка к работе в условиях обновления содержания образования, развитие их профессиональных компетенций в области: постановки целей и задач обучения английскому языку в ДО; организации образовательного процесса, в том числе, с использованием информационно-коммуникационных ресурсов; отбора учебно-методического обеспечения; развития личностных качеств воспитанников; саморазвития и др.

Целью программы является развитие профессиональных компетенций педагога английского языка в дошкольных организациях по обучению дошкольников английскому языку в условиях обновления содержания дошкольного воспитания и обучения. В нормативно-правовом модуле рассматриваются стратегические направления развития образования в контексте Послании Президента Республики Казахстан Н.

Современное государство для всех"; приоритеты государственной образовательной политики в области дошкольного воспитания и обучения; обеспечение раннего изучения языков в дошкольных организациях образования в условиях обновления содержания образования.

При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся:: самостоятельная работа, проектная работа, презентация мини-занятия и итоговое тестирование. Дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры Организации, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей.

Для этого в групповых и других помещениях достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей — бега, прыжков, лазания, метания и др. В Организации имеется оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности детей, материалы и пособия для развития мелкой моторики. Предметно-пространственная среда в Организации обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных со-трудников.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей. Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находятся оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Предметно-пространственная среда Организации обеспечивает условия для познавательно-исследовательского развития детей выделены зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей - книжный уголок, библиотека, огород и др. Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей.

Помещения Организации и прилегающие территории оформлены с ху-дожественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей. В групповых и прочих помещениях Организации имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе стационарные и мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры и т.

Обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений Организации к сети Интернет с учетом регламентов безопасного пользования Интернетом и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр. Созданная развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания в том числе техническими , соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии со спецификой Программы. Обеспеченность методическими материалами обязательной части Программы полностью соответствует ОП ДО «Мир открытий» по следующим направлениям:. Таблица 9. Методические материалы обязательной части Программы:.

Коноваленко В. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации. Ушакова О. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, методические рекомендации. Развитие речи детей лет. Конспекты занятий. Лыкова И. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей лет «Цветные ладошки». Мартынова, Н. Давыдова «Физическая культура», Планирование работы по освоению образовательной области лет.

Савенков А. Рабочие тетради: «Развитие логического мышления», «Развитие познавательных способностей». Материалы и оборудование для создания развивающей предметно-пространственной среды определяются особенностью организации образовательного процесса в разновозрастной группе и учитывают перечень методических материалов, рекомендованный в комплексной программе «Мир открытий».

В соответствии с направлениями развития детей материалы и оборудование для создания развивающей предметно-пространственной среды представлены по следующим позициям:. Дошкольная образовательная группа Негосударственного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа «Ювенес» работает в режиме пятидневной рабочей недели; группа функционирует в режиме полного дня: режим пребывания 12 часов. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в организации. Самостоятельная деятельность детей, подготовка к непосредственно образовательной деятельности с привлечением желающих детей.

Прием и осмотр детей, общение в том числе индивидуальное , игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд в том числе дежурство детей. Старшая группа лет. Прием и осмотр детей, общение в том числе индивидуальное , деятельность по интересам и выбору детей, утренняя гимнастика, общественно полезный труд в том числе дежурство детей.

Самостоятельная деятельность детей по интересам: игры, общение, экспериментирование, подготовка к непосредственно образовательной деятельности с привлечением дежурных. Самостоятельная деятельность детей: игры, общественно-полезный труд в том числе дежурство детей.

Самостоятельная деятельность детей, игры, общение в том числе индивидуальное , досуг и или непосредственно образовательная деятельность указывается в скобках. Самостоятельная деятельность детей по интересам игра, общение, экспериментирование , подготовка к непосредственно образовательной деятельности с привлечением дежурных.

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд в том числе дежурство детей. Самостоятельная деятельность детей: игры, общественно полезный труд в том числе дежурство детей. Самостоятельная деятельность детей, игры, общение в том числе индивидуальное , дополнительное образование, досуги и или непосредственно образовательная деятельность указывается в скобках.

Планирование объема непосредственно образовательной деятельности далее — НОД. Объем недельной образовательной нагрузки, необходимой для решения задач обязательной части Программы , для групп общеразвивающей направленности составляет следующее количество НОД образовательных ситуаций, занятий, других форм организации детских видов деятельности :.

Планируется в соответствии с заявленными парциальными программами, авторскими проектами и системами работы. Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются:. Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение от 10 до 30 минут, в зависимости от возраста во второй половине дня.

Содержание досуговых мероприятий с детьми планируется педагогами воспитателями, музыкальными руководителями, инструкторами по физической культуре, педагогами дополнительного образования и другими специалистами в зависимости от текущих программных задач, времени года, возрастными особенностями детей, интересов и потребностей до-школьников.

Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников, бывших выпускников детского сада, учащихся музы-кальных и спортивных школ, специалистов системы дополнительного образования, учреждений социума и пр. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реали-зацию образовательного потенциала пространства организации, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей в том числе детей разного возраста и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Таблица Характеристика современной развивающей предметно-пространственной среды. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Оснащение образовательного пространства должно обеспечивать:.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющих-ся интересов и возможностей детей. Безопасность среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Перечень материалов и оборудования для создания развивающей предметно-пространственной среды. Куклы разных размеров мальчики, девочки, младенцы , а также представляющие людей разных профессий и национальностей, комплекты сезонной одежды и обуви к ним.

Зоологические игрушки насекомые, птицы, рыбы, домашние животные, звери. Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Ферма», «В деревне», «В городе», «Гараж», «Магазин», «Пожарная станция». Соразмерные куклам наборы столовой и чайной посуды, мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники. Соразмерные куклам раскладные коляски. Наборы игрушечных инструментов: молоток, топор, пила.

Наборы игрушек как крупногабаритных, так и соразмерных руке ребенка , изображающие различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный, воздушный, вод-ный. Игрушки, обозначающие средства связи телефон, компьютер. Руль, бинокль, фотоаппарат, якорь и др. Элементы костюмов и аксессуаров юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки, головные уборы, бусы, браслеты, сумки и др. Сумки, корзины и др.

Игрушки для сенсорного развития цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр. Кубики, шарики, всевозможные вкладыши. Пазлы, мозаики, лото, домино. Наглядные пособия, иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц и др. Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом комплекты различных формочек, грабли, совки, сита, сосуды для переливания и пр. Разноцветные пластиковые мячики, ракушки и пр. Непромокаемые фартуки. Вертушки, флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр.

Книги со сказками, стихотворениями, рассказами познавательного характера с качественными иллюстрациями. Аудиозаписи с произведениями фольклора. Мольберты, цветные карандаши 12 цветов , кисти беличьи или колонковые 2 размера для каждого ребенка , краски гуашь не менее 6 цветов , палитры детские, стаканчики-непроливайки, мелки восковые, пастельные, меловые , бумага белая, цветная и тонированная , картон, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин цветов , стеки и др.

Нетрадиционные материалы: природный материал, разноцветные пуговицы и шнурки, ватные палочки и диски, зубные и платяные щетки, губки. Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративно-прикладного искусства, книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы. Фортепиано в музыкальном зале , треугольники, бубенцы и колокольчики, маракасы, ручные барабаны и др.

Танцевально-игровые атрибуты различные по цвету и размеру ленты, султанчики, платки, искусственные цветы и др. Коллекция образцов музыки. Шведская стенка, гинастические скамейки; гимнастические маты, мячи разных размеров, дуги-воротца для подлезания высота 60 см , кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, мешочки с песком вес г , платки, ленты и др. Куклы разных размеров мальчики, девочки, младенцы , в том числе, представляющие людей разных профессий и национальностей; комплекты сезонной, профессиональной и на-циональной одежды и обуви к ним.

Игрушки, обозначающие животных разных континентов насекомых, птиц, рыб, зверей. Комплекты игрушек исторической тематики: изображающие воинов разных эпох, набор динозавров и других животных древних времен. Народные игрушки из глины, дерева, ткани, соломы и пр. Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Магазин», «Пожарная станция», «Вокзал», «Аэропорт», «Гараж», «Бензоколонка», «В деревне», «Птичий двор», «Ферма» и др.

Соразмерные куклам наборы посуды чайной, столовой , мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники, раскладные коляски, санки. Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила, топор, отвертка, гаечный ключ и др. Наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный, воздушный. Природный материал, веревки, пробки, пластмассовые флаконы, емкости из-под йогурта, коробки, лоскутки, мешочки, разные виды бумаги, поделочные материалы и пр.

Наборы для классификаций и совершенствования сенсорики цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр. Настольно-печатные игры, в том числе краеведческого содержания, экологической направленности. Головоломки, интеллектуальные игры шашки и др. Наглядные пособия, в том числе детские атласы, географическая карта, глобус, календари, иллюстрации художников. Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом.

Флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр. Предметы-измерители: весы, мерные сосуды, часы и др. Специальное оборудование для детского экспериментирования. Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников; детские журналы и энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора.

Карандаши цветные цвета , простые и многоцветные, кисти беличьи или колонковые 3 размера для каждого ребенка , краски гуашь цветов и акварель, сангина, гелевые ручки, палитры детские, стаканчики для воды, подставки под кисти, мелки пастельные, меловые, восковые , бумага белая, цветная, тонированная, копировальная, калька , картон, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин не менее 12 цветов , стеки, геометрические тела.

Нетрадиционные материалы: природный материал, шерстяные нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные палочки, щетки, губки,. Оборудования для выставок. Танцевально-игровые атрибуты. Шведская стенка, скамейки, гимнастические маты, батуты, мячи разных размеров, дуги-воротца, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, кубики пластмассовые 5х5 см, платочки, ленточки, мешочки с песком вес г , канат, ворота для мини футбола, баскетбольные кольца, сетка волейбольная, бадминтон, секундомер, рулетка и др.

Массажные коврики и дорожки, массажные мячи большие и маленькие. Оборудование для воздушных и водных процедур и пр. Директор: Козлова Ольга Николаевна kozlova uvenes. Школа Детский сад Иностранные языки Доп. СМИ о нас. Москва, ул. Сосновая, д. Главная Детский сад. Образовательная программа детского сада Образовательная программа дошкольного отделения отражает специфику общей концепции школы «Ювенес» о расширении возможностей развития личности каждого ребенка, формировании способностей к саморазвитию, готовности к непрерывному образованию в быстро меняющемся современном мире.

Пояснительная записка Основная образовательная программа дошкольного образования Негосударственного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа «Ювенес» далее - Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми документами , регламентирующими функционирование системы дошкольного образования в РФ: 1.

Федеральный закон от Программа направлена на: - создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; - на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Принципы формирования Программы: - совместная с семьей забота о сохранении и формировании психического и физического здоровья детей; - полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение амплификация детского развития; - учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка типа высшей нервной деятельности, преобладающего вида темперамента; особенностей восприятия, памяти, мышления; наличия способностей и интересов, мотивов деятельности; статуса в коллективе, активности ребенка и т.

Основные подходы к формированию Программы: Культурно-исторический подход определяет развитие ребенка как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях. Образовательная среда в соответствии с Программой строится на основе системы принципов деятельностного обучения : - принцип психологической комфортности: взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи; - принцип деятельности: основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей игре, общении, исследовании и пр.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом следующих парциальных программ, авторских проектов, систем рабо-ты: - Курс «Я — исследователь» А. Савенкова для детей лет - Программа «Здравствуй, я сам! Крюковой для детей лет - Playtime",Selby Claire, Oxford для детей лет 1. Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров - возрастных характеристик возможных достижений ребенка.

Таблица 1. Целевые ориентиры дошкольного образования Целевые ориентиры к началу дошкольного возраста к 3 годам Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования к 7 годам - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов ложки, расчески, карандаша и пр.

В соответствующих ситуациях сопереживает сверстнику, герою литературного произведения, мультфильма; - ребенок стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.

Пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых предлагаемых условиях преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях ; - ребенок узнает и называет членов своей семьи. Результаты педагогической диагностики мониторинга используются также для решения следующих образовательных задач: - индивидуализации образования в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития ; - оптимизации работы с группой детей.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей - социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Таблица 2. Физическое развитие далее — ФР - приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны ; - формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; - становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Модель соотношения образовательных программ по реализации задач образовательных областей Образовательные области, их части, культурные практики Программы, авторские проекты, системы работы Обязательная часть физическое развитие социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие ОП ДО «Мир открытий» Часть, формируемая участниками образовательных отношений эмоциональное развитие; развитие познавательных способностей; обучение детей иностранному английскому языку.

Программа «Здравствуй, я сам! Крюковой для детей лет Курс «Я — исследователь» А. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы Программа реализует модель образовательного процесса , в которой представлены современные подходы к организации всех видов детской деятельности в соответствии с принятыми методами воспитания, обучения и развития дошкольников, средствами образования, адекватными возрасту детей формами организации образовательной деятельности. Таблица 4. Модель образовательного процесса Уровни проектирования 1 2 3 4 5 Физическое развитие Физическое воспитание: - охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений; - формирование нравственно-физических навыков, потребности в физическом совершенстве; - воспитание культурно-гигиенических качеств; -формирование представлений о своем организме, здоровье, режиме, об активности и отдыхе - формирование навыков выполнения основных движений Игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность Двигательная Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию ; утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами в т.

Социально-коммуникативное развитие Нравственное воспитание: - формирование механизма нравственного воспитания: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения; - воспитание нравственных качеств, востребованных в современном обществе Трудовая Игровые ситуации, игры с правилами дидактические с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные, шансовые, компьютерные , подвижные, народные , творческие игры сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные и др.

Трудовое воспитание: - помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью; - развитие личности ребенка в труде Познавательное развитие Умственное воспитание: - сенсорное воспитание; - развитие мыслительной деятельности; - воспитание любознательности, познавательных интересов; - формирование элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как условие умственного роста Конструктивная Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию ; наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические, конструктивные игры и др.

Речевое развитие Восприятие художественной литературы и фольклора Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию ; рассказы, беседы, пересказы, загадывание и разгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные в т.

Художественно-эстетическое развитие Эстетическое воспитание: - формирование эстетического отношения к окружающему; - формирование художественных умений в области разных искусств Обсуждение, разучивание и инсценирование произведений, игры-драматизации, детские спектакли и др. Изобразительная Непосредственно образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию изобразительной деятельности ; мастерские детского творчества, выставки изобразительного искусства, вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об искусстве, творческие проекты эстетического содержания и др.

Музыкальная Непосредственно образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию музыкальной деятельности ; слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале, организация детского оркестра и др.

Экскурсия Стоимость обучения Условия зачисления Образовательная программа детского сада Портрет выпускника детского сада "Ювенесик" Режим дня в саду Наши занятия Расписание занятий Наши традиции Летняя театральная программа. Фотоальбом Видео.

Помочь разослал работа в москве для девушки 16 17 лет извиняюсь

Конечно, далеко работа в ппс для девушек в чем заключается думаю

Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались Наглядности. От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному Доступности.

Задачи обучения:. Выберите один ответ:. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода- это:. К методам формирования познания относятся. Выберите один или несколько ответов:.

Какое понятие раскрывается в словах Л. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…». Какое из определений дошкольной педагогики является наиболее современным:. Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший — так сказала мама»:.

Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса? Родители законные представители обучающихся. Образовательная организация и родители законные представители обучающихся. Образовательная организация. Личностно — ориентированная модель построения педагогической работы с детьми определена в:. Законе РФ «Об образовании». Конвенции о правах ребенка. Концепции дошкольного воспитания. Метод воспитания — это:. На полноценное развитие детей дошкольного возраста в семье влияют:.

Обучение - это. Основная образовательная программа дошкольного образования — это:. Педагогическая технология - это. Педагогический процесс. Первым примером воображения и познания является:. Принципы обучения - это. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека — это возраст.

Развитие педагогики обусловлено. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития — это. Современный этап дошкольного образования характеризуется:. Связью с родителями детей. Вариативностью существующих программ и технологий. Умением администрации ДОУ находить спонсоров.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на:. Средство обучения - это. Стремление ребенка к независимости и его объективная зависимость от взрослого составляет главное противоречие:. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно- воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий это:.

Социальная педагогика. Коррекционная педагогика. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде:. Укажите новые формы дошкольного образования:. Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ. Детский сад. Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на. Характерной особенностью психических процессов детей младшего дошкольного возраста является:. Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса учителя и ученика , имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников — это:.

Эффективность воспитательной системы зависит от:. Количества воспитательных мероприятий в школе. Самочувствия ребенка, его социальной защищенности, внутреннего комфорта. Дисциплины в школе. Целостности и системности воспитательной системы. Воспитание детей дошкольного возраста — это:. Из предложенных групп ценностных отношений выберите ту, в которой представлены общечеловеческие ценностные отношения:.

Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:. Назовите основные компоненты механизма нравственного воспитания детей дошкольного возраста:. В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:. Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:. Что входит в понятие «социальная действительность»?

Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:. Назовите показатели социального развития ребенка:. Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:. Какие задачи относятся к группе образовательных задач физического воспитания:. Определите причину распределения содержания деятельности детей на прогулке по этапам:.

Преемственность между детским садом и школой это:. Выберите виды готовности к обучению в школе:. Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:. Назовите основной вид деятельности дошкольника:. Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:. Основа игр с правилами:. Основная цель творческих игр:. Игровые методы относятся к группе:. Что является основной формой обучения в детском саду? Целью обучения в дошкольном возрасте является:.

Какой дидактический принцип обучения Я. Коменский назвал «золотым правилом дидактики» в дошкольном возрасте? Целью какого процесса является передача способов и средств познания окружающей действительности? Выберите наиболее полное определение трудового воспитания:. Какие формы организации трудового воспитания характерны для детей младшего дошкольного возраста:.

Какие виды труда характеры для детей старшего дошкольного возраста:. В чем отличия трудовой деятельности от игры:. Воспитатель: Карева Анна Александровна. Результат мой. Номер материала: ДБ Каждому периоду, охватывающему шесть лет, соответствует определенная школе. Уточните компоненты воспитательного процесса в ДОУ. Чем определяется комплектование возрастных групп в ДОУ?

Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ. Какие принципы и требования должен отражать режим жизни детей в ДОУ? Что является формой обучения детей в ДОУ? Что входит в структуру дидактической игры с детьми? На что следует обратить внимание воспитателям при организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОУ? На что направлена продуктивная деятельность дошкольников? Определите значение создания современной «Концепции дошкольного воспитания» Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя?

Что отражает сущность целостного педагогического процесса? Выделите одно из основных направлений годового плана работы дошкольного образовательного учреждения. Назовите основной вид лечебно-профилактических мероприятий в ДОУ. Что входит в структуру классического занятия в ДОУ?

Выберите из предложенных понятий то, которое относится к видам дидактических игр с детьми. Какие одинаковые типы работы Вам известны при организации разных форм продуктивной деятельности дошкольников? Вид плана ДОУ, который составляется на длительный период. Вид плана, предусматривающий планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день.

Этот вид контроля проводится повседневно с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. К какой группе методов относятся требование, общественное мнение, постановка перспективы, поощрение и наказание? Форма организации обучения, которая обеспечивает учащимся знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественном окружении.

Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется:. Что из ниже перечисленного не относится к методам дошкольной педагогики как науки? Назовите условие эффективности применения методов воспитания. Нарушения равновесия, гармонических отношений между ребенком и средой, при котором страдает ребенок, называется:.

Интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой кругозор, овладеть определенными умениями и навыками, увлеченность самим процессом решения учебных задач — это мотивы:. В развитии человека существуют оптимальные сроки для формирования всех качеств, эти периоды называются-. Дата публикования: ; Прочитано: Нарушение авторского права страницы Мы поможем в написании вашей работы!