девушка модель работы педагога психолога с детьми с овз

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель работы педагога психолога с детьми с овз модельное агенство шумиха

Девушка модель работы педагога психолога с детьми с овз

РАБОТА В ИНТЕРНЕТЕ ВЕБ МОДЕЛЬЮ

Счастье - это всё остальное. И большое счастье - наши дети. А вот какими вырастут дети - всё в наших руках. Педагог - психолог Куницына Н. В 6—7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении. Медики считают, что в это время ребенку очень трудно с самим собой. И тысячу раз были правы наши прабабушки, которые отправляли своих отпрысков в гимназии только в 9 лет, когда нервная система уже сформировалась.

Однако серьезных срывов и болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать самые простые правила. Правило 1. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6—7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

Правило 2. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10—15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10—15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку.

Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа. Правило 3. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

Правило 4. Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то — нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

Несколько коротких правил. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка. Выступление на родительском собрании. Особенности воспитания в младшем школьном возрасте. Психологическая поддержка во время школьного обучения — проблема важная и большая. Мы много говорим о психологической готовности ребенка к школе, отодвигая или считая само собой разумеющимся фактор готовности родителей к новому, школьному этапу жизни их ребенка.

Главная забота родителей — поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Например, вы встречаете ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе? Ты же узнал что-то новое, чему-то удивился, что-то тебя поразило».

Ребенок напрягается, вспоминает, что же интересного было, и, может быть, не сразу, но вспомнит какой-то эпизод урока или прочитанное в учебнике, а может быть, опишет забавную сценку, случившуюся на перемене. Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка.

И эти способности вы также сможете ненавязчиво направлять и укреплять в дальнейшем. Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания. Не сравнивайте ребенка с одноклассниками, как бы они ни были вам симпатичны или наоборот. Вы любите ребенка таким, какой он есть, и принимаете таким, какой он есть, поэтому уважайте его индивидуальность. Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.

С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением. Помните, что высказывания типа: «Ну сколько раз тебе нужно повторять? Когда же ты, наконец, научишься? Что же ты такая неумеха? Одна мама сравнила первый год обучения ребенка в школе с первым годом после его рождения: огромная ответственность за него, необходимость много времени проводить рядом, океан выдержки и терпения. Это действительно серьезное испытание для родителей — испытание их жизненной стойкости, доброты, чуткости.

Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать поддержку. Ваша вера в успех, спокойное, ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, неудачам, но и к успехам ребенка.

Часто бывает, что, хваля ребенка, мы словно боимся, что он зазнается или разленится, и добавляем ложку дегтя в бочку меда: «А что Антон получил? Вот молодец! Он, по-моему, еще не получил ни одной четверки! Вместо этих высказываний значительно лучше было бы просто порадоваться успеху, ожидаемому и закономерному, ведь этому предшествовал труд.

И дальше будет так же, нужно лишь постараться. Очень важно, чтобы родители соизмеряли свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Это определяет развитие способности. Итак, ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все препятствия. Выступление на педагогическом совете. Переход из младшей школы в среднюю — важный момент в жизни школьника.

В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения. Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению. Важно, чтобы были сформированы умения и навыки, определяющие успешность адаптации:.

За прошедший период была проведена диагностика сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках ФГОС учащихся 1 и 5 классов. В рамках этой работы были проведены следующие мероприятия:. В программе значительное место уделено формированию навыков осознания требований учителя, навыков уверенного поведения, оценки собственных возможностей и способностей, а также работе с негативными эмоциональными состояниями.

Была проведена диагностика определение уровня развития словесно-логического мышления; рисуночные тесты на выявление эмоционального. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты прежде всего — со сверстниками.

Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психологический фон, не позволяющий ребенку удовлетворять свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. Страх самовыражения — негативное эмоциональное переживание ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки особенно — публичной знаний, достижений, возможностей.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. Результаты диагностики тревожности учащихся 5 класса в период адаптации следующие:. В опросе участвовало 13 человек из них. Рисуночные тесты показали, что пятиклассники с небольшими затруднениями вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений.

В результате можно сделать следующие выводы: В школу дети идут с радостью, с удовольствием. Еще идет привыкание к новым учителям. У большинства детей в школе преобладает хорошее настроение, но есть дети, у которых преобладает пониженный эмоциональный тонус. Учащиеся считают, что учителя хорошие. У каждого учащегося есть свой любимый предмет. К учителям еще привыкание. Вывод: в среднем привыкание к обучению в среднем звене протекает удовлетворительно.

Педагог-психолог Куницына Наталья Леонидовна. Тревога перед экзаменом — вполне нормальное явление. Хуже, если тревоги нет совсем. Другое дело — какая это тревога — парализующая или мобилизующая. Тревогу можно поставить себе на службу. Часто бывает так, что человек благодаря своей тревоге в решающий момент мобилизуется, собирает все силы, и выполняет успешно задания.

Это мобилизующая тревога. Она наша помощница в трудную минуту. Другая ситуация — когда тревога «размазывает» человека, не позволяет ему сконцентрироваться, и даже, наоборот, он забывает и то, что знал до этого. Тогда встает резонный вопрос: можно ли тревожиться продуктивно, если в минуту стресса все равно без тревоги не обойтись? Этой волнующей теме 17 марта года было посвящено родительское собрание в 11 классе, которое прошло в виде тренинга на снятие тревожности.

Родители были ознакомлены с результатами теста «Определение уровня тревожности при проверке знаний», также им были даны рекомендации на тему «Как помочь детям подготовиться к экзаменам». Не секрет, что и сами родители являются причиной беспокойства ребенка перед экзаменом, поэтому родителям было предложено пройти анкетирование на тему «Отношение родителей к ЕГЭ». После ознакомления с результатами, родители с большим удовольствием участвовали в играх на снятие тревожности: «Пожелание перед ЕГЭ», «Дети - это цветы жизни!

Итогом тренинга стало создание плаката, на котором родители написали те качества, от которых зависит сдача ЕГЭ. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все персональные данные размещены с согласия субъекта ов на обработку персональных данных. Ставропольский кр. Туркменский р-он с. Малые Ягуры пл.

Пионерская, Малые Ягуры. В городе Ставрополе также работают: Детский телефон доверия Ежедневно — Открыто Телефон доверия, Администрация г. Результаты важны и для разработки дополнительных адресных мер и оценки эффективности профилактической деятельности в образовательной среде.

О результатах тестирования положительных сообщают только родителям Выступление на общешкольном родительском собрании. Задачи: Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суицида. Эти все мотивы, влекущие суицидальное поведение подростка, как правило, появляются в результате : - проблем во взаимоотношениях с родителями, которые зависят от степени понимания ими своих детей, сопереживания, - проблем в школе, которые чаще связаны со статусом подростка в классе лидер, изгой , личностными отношениями к успеваемости, фактором жизненных перспектив; -проблем во взаимоотношениях со сверстниками Родителям важно замечать и понимать те изменения у ребёнка, свидетельствующие о риске совершения суицида: 1.

И ни в каком другом месте, а только в семье — доброй семейной атмосфере, можно ребёнку вселить надежду на лучшее. Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо: -. Несколько коротких правил — Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения. Выступление на родительском собрании Особенности воспитания в младшем школьном возрасте.

Это определяет развитие способности ребенка самостоятельно рассчитывать свои силы, планируя какую-либо деятельность. В рамках этой работы были проведены следующие мероприятия: - проведение коррекционно-развивающих занятий по программе "Первый раз в пятый класс"; Предлагаемая программа направлена на формирование выше перечисленных навыков и на создание благоприятных условий для их дальнейшего развития. Была проведена диагностика определение уровня развития словесно-логического мышления; рисуночные тесты на выявление эмоционального состояния детей в период адаптации, опросник школьной тревожности Филлипса, который включает в себя определение Результаты диагностики тревожности учащихся 5 класса в период адаптации следующие: В опросе участвовало 13 человек из них 2 человека — высокий уровень тревожности; 2 человека — повышенный уровень тревожности; 9 человек — низкий уровень тревожности.

Педагог-психолог Куницына Наталья Леонидовна Тревога перед экзаменом Тревога перед экзаменом — вполне нормальное явление. Мы используем cookies для наилучшего представления нашего сайта. Отключить cookies Вы можете в настройках своего браузера. Версия для слабовидящих. Школьный психолог. Рабочая программа индивид. Так продолжается до тех пор, пока не поступит первый отказ.

Вот тут-то и начинаются капризы истерики. Поймите, бездействие иногда хуже действия. Прощая ребенку все, Вы его балуете. Если ребенок делает, что-то что Вас не устраивает, нужно сказать ему об этом. Спокойно и обстоятельно объяснить, почему Вы не хотите, чтобы он это делал. Причем, аргументы приводить нужно действительно весомые, а не «Я сказала, не делай так!

Не делайте из себя идола. Если Вам не нравиться, что ребенок долго смотрит телевизор, скажите ему о том, что Вы беспокоитесь за его глазки, что от телевизора они устают, и что детям можно смотреть его только чуть-чуть. В этом месте ребенок обычно начинает капризничать, но Вы как грамотный воспитатель можете предложить ему заняться чем-то другим более интересным для него , например, поиграть вместе в его любимую игру. Но если Вы попросите его не смотреть телевизор больше, он начнет плакать и кричать, и Вы уступите, считайте что Вы «проиграли» и теперь ребенок понял, что Вас можно и не слушать, и будет Вами манипулировать.

Этот метод хорош для детишек после 3 лет. Они уже хорошо Вас понимают и смогут понять «в чем подвох». Если ребенок начинает капризничать и никакие способы это прекратить не работают, идите ва-банк. Начните копировать его. Кричите, канючьте, хватайте его за руку не сильно , требуйте от него что-нибудь.

Например, покормить его, поиграть с Вами и т. Ребенок не сразу поймет, в чем дело. Вам нужно сделать так, чтобы он как-бы встал на Ваше место. Этот метод, конечно, не совсем педагогичный но, вполне действенный. Дети начинают понимать, как Вы себя чувствуете, и в следующий раз могут не начать капризничать. С другой стороны, Вы решите конфликтную ситуацию безболезненно и для Вас и для ребенка.

Дети с радостью начинают ухаживать за Вами и потакать Вашим капризам. Но помните, этот метод на крайний случай. Лучше все-таки все объяснять цивилизованно, с чувством толком и расстановкой. Если Вы сами все-время капризничаете и ругаетесь с любимым, манипулируете близкими людьми и часто кричите, не ждите, что ваш ребенок будет паинькой. Если Вы обладаете большим темпераментом, старайтесь направить его в позитивное русло. Ребенок смотрит на Вас, и как бы это не звучало банально Вы главный для него пример.

Смотря, что иметь в виду под наказанием. Если шлепать ремнем или ставить на горох, то нет, ни в коем случае! Насилие это не метод. Понравилось бы Вам, если бы муж за Ваше желание купить новую шубу, отлупил бы Вас портупей или поставил бы в угол? Если ребенок капризничает, его нужно лишить внимания и дать понять, что Вам это не нравится, и что Вы не обязаны его слушать, пока он не начнет вести себя более благоразумно. Между вами и ребенком есть одно большое отличие: Вы старше, а значит должны быть более сдержанны и уравновешены.

Должны быть в состоянии объяснить ребенку, что он не прав и почему Вы делаете именно так, а не иначе. И тогда дети начинают вести себя также. Главное найти подход к своему ребенку, тогда и капризов станет гораздо меньше. Любите друг друга и относитесь с пониманием! В жизни любого ребенка рано или поздно наступает момент, когда пора поступать в школу. Будущий первоклассник еще не знает, что его ждет. Беззаботность, беспечность и погруженность в игру сменятся множеством ограничений, обязанностей и требований.

Теперь придется каждый день ходить на занятия, выполнять домашние задания. Каким же образом можно определить, готов ли малыш к новому жизненному этапу? Существуют специальные критерии готовности к школе: интеллектуальные, мотивационные, психологические, социальные, физические. Родители не правы, когда думают, что их малыш готов к учебе, так как умеет читать и писать. Ребенку, несмотря на это, может тяжело даваться школьная программа. Причина — это отсутствие интеллектуальной подготовки к поступлению в учебное заведение.

Интеллектуальная готовность к школе определяется по мышлению, памяти, вниманию. До начала обучения в школе ребенку должны быть даны знания об окружающем мире: о других людях и об отношениях между ними, о природе.

Малыш должен:. Школьнику намного легче учиться, если у него хорошо развита память. Чтобы определить готовность ребенка к школе, можно прочитать ему небольшой текст и попросить пересказать его через пару недель. Также можно подготовить 10 различных предметов и картинок и показать их ребенку. Затем он должен будет назвать те, которые запомнил.

Эффективность будущего обучения в школе будет напрямую зависеть от того, умеет ли ребенок внимательно слушать учителя, не отвлекаться на других учеников. Внимание и готовность дошкольников к школе можно проверить простым заданием — прочитать вслух несколько пар слов и попросить определить в каждой из них то слово, которое является наиболее длинным. Если малыш будет переспрашивать, значит, внимание у него плохо развито, и он на что-то отвлекался во время выполнения упражнения.

Родители, подготавливая ребенка к новому периоду жизни, должны сформировать у него мотивацию к учебе, ведь она является ключом к будущему успеху. Мотивационная готовность к школе сформирована, если малыш:. В учебном заведении к ребенку будут предъявляться жесткие требования, отличающиеся от требований, с которыми его познакомили дома и в детском саду, и все их придется выполнять. Психологическая готовность к школе определяется следующими аспектами:.

У ребенка, готового к школе, должно наблюдаться желание общаться со своими сверстниками. Он должен уметь устанавливать взаимоотношения как с другими детьми, так и с взрослыми. Стоит отметить, что взаимоотношения ребенка с окружающими являются зеркалом тех отношений, которые царят дома в семье. Именно со своих родителей малыш берет пример. Для оценки социальной готовности к школе рекомендуется проверить:.

Здоровые дети намного быстрее приспосабливаются к тем изменениям в их жизни, которые связаны с началом обучения в школе. Именно физическое развитие и определяет физическую готовность к школе. Оценить развитие и определить, готов ли ребенок к новому жизненному этапу, можно следующим образом:. Дети перед поступлением в учебное заведение проходят специальное тестирование. Оно направлено не на то, чтобы взять на обучение только сильных учеников и отказать слабым.

В законодательстве указано, что школа не имеет права отказывать родителям в приеме малыша в первый класс, даже если он не сможет пройти собеседование. Тесты необходимы учителям для определения слабых и сильных сторон ребенка, уровня его интеллектуальной, психологической, социальной и личностной готовности к занятиям.

Для определения интеллектуальной готовности к обучению в школе могут даваться следующие задачи:. Для оценки психологической готовности педагог предлагает пройти тестирование на оценку уровня развития тонкой моторики руки, выявления возможности работать некоторое время, не отвлекаясь, умения подражать конкретному образцу. На тестировании могут даваться следующие задания для определения готовности ребенка к школе:.

Также в этом блоке ребенку могут задаваться вопросы, по ответам на которые можно определить, как он ориентируется в действительности. При оценке социальной готовности педагог предлагает нарисовать рисунок по отражению в зеркале, решить ситуационные задачи, раскрасить фигуры по определенной инструкции, обращая внимание ребенка на то, что продолжать рисунок будут другие дети. Личностная готовность определяется педагогом в ходе беседы с ребенком.

Диагностика готовности ребенка к школе проводится благодаря вопросам, которые задаются крохам о школе, о том, как бы они поступили в определенных ситуациях, с кем бы хотели оказаться за одной партой, с кем бы хотели дружить. Кроме этого, педагог попросит малыша высказать мнение о себе, рассказать о своих качествах или выбрать их из предлагаемого списка.

К школе должны быть готовы не только дети, но и их родители. Важно понимать, что собрать свое чадо в первый класс — довольно затратный процесс. Мама и папа должны быть готовы к крупным расходам. Ребенку понадобятся канцелярские товары, одежда, обувь, портфель. Возможно, потребуется оказание школе материальной поддержки. Ежемесячные расходы будут включать в себя затраты на оплату обедов, охранных услуг. Немаловажное значение играет психологическая готовность родителей к школе. Многие мамы и папы зачастую беспокоятся о своем ребенке, когда на то абсолютно нет никакой причины.

Нужно понимать, что малыш уже повзрослел и поумнел, перешел в новый этап своего жизненного пути. К нему уже не нужно относиться как к маленькому. Пусть он привыкает к самостоятельной жизни. Если же ребенок столкнется с неудачей или окажется в какой-нибудь неприятной ситуации, то стоит немедленно прийти ему на помощь.

Многие родители в настоящее время сталкиваются с проблемой готовности к школе, когда у малыша обнаруживают недостатки и говорят, что ему пока рано учиться. Невнимательность, рассеянность, отсутствие усидчивости проявляются почти у каждого летнего ребенка.

Родителям не стоит впадать в панику в такой ситуации. Если малышу всего 6 или 7 лет, то не обязательно в это время отдавать его в школу. Многие дети начинают обучение только после исполнения 8 лет. К этому времени все проблемы, которые замечались ранее, могут исчезнуть.

Не стоит забывать о занятиях. Родителям желательно до школы научить своего сына или дочь чтению и письму. Если у чада по показателям готовности к школе выявлено, что есть какие-то проблемы с памятью или мышлением, то существует огромное количество различных задачек и упражнений, которые могут это развить.

Если у малыша замечены какие-то отклонения, то можно обратиться к специалистам, например, психологу или логопеду. Родители должны знать, что сегодня у ребенка 3 серьезных врага: компьютер, телевизор и еда. Многие дети все свое свободное время проводят за телевизором или компьютером. Родителям стоит обратить на это внимание и ввести жесткий режим, разрешив смотреть телепрограммы или играть в компьютерные игры только 1 час в день. Остальное время лучше проводить за нескучными занятиями, больше гулять свежем воздухе.

Из рациона ребенка нужно исключить все вредные продукты, содержащие химические добавки и канцерогенные вещества. Желательно, чтобы в рационе было больше натуральных продуктов. Если же ребенку уже 8 лет, а его характеристика готовности к школе не идеальна, то стоит разобраться в конкретных причинах и постараться решить их. Дополнительные занятия дома, специальные упражнения можно продолжать проводить. Если же у ребенка что-то не получается, то не стоит на него давить.

Это может только расстроить его, он разочаруется в учебе. В заключение стоит отметить, что неподготовленному ребенку сложно адаптироваться к переменам. Поступление в школу, несомненно, является стрессом, ведь меняется привычный жизненный уклад. На фоне восторга, радости и удивления возникают чувства тревоги, растерянности.

Помощь родителей в это время очень важна. Их обязанность — подготовить сынишку или дочку и провести диагностику готовности к школе. Игры с детьми ОВЗ Скачать. Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения воспитание и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

В современном представлении понятие качество образования не сводится к обученности воспитанников дошкольного образовательных учреждений, набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность. В связи с этим сопровождение дошкольников с ОВЗ не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечения успешной социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений.

Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям. Организация взаимодействия различных специалистов в условиях дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника с ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, национальности , языка в том числе ограниченных возможностей здоровья.

Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети -инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

Группы дошкольников не однородны, в нее входят дети с разными нарушениями развития: дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с нарушениями слуха глухие, слабо слышащие дети с нарушениями зрения слепые, слабовидящие дети с тяжёлыми нарушениями речи; дети с задержкой психического развития; дети с умственной отсталостью; дети с расстройством аутистического спектра. Основной целью сопровождения детей с ОВЗ является определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы с детьми с ОВЗ.

Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется психологом, логопедами, педагогами, медицинскими работниками ДОУ. Мандалотерапия — одно из направлений арт-терапии исцеление искусством. Это естественный и радостный способ улучшения эмоционального состояния, снятия напряжения, выражения чувств, который способствует развитию творчества, художественному и духовному самовыражению детей.

Мандала — символическое круглое изображение, которое представляет собой как мир вне нас, который мы можем видеть круг , так и невидимый мир центр , который сокрыт внутри нас. По восточным верованиям мандала-рисунок в круге, который обладает целительными свойствами. Сейчас мандалы настолько популярны, что их не только рисуют, их плетут из ниток, выкладывают из шишек, с помощью них развивают в детях чувство гармонии, ритма и даже тренируют память.

Данный вид деятельности использую с детьми начиная с младших групп:. Дети в ходе индивидуальных и подгрупповых занятий раскрашивают мандалы, начиная от простых узоров, заканчивая более сложными. Ребенку предлагается несколько мандал на выбор то, что ему ближе по настроению. Ребенок самостоятельно выбирает материалы для работы и цветовую гамму. После работы ребенку предлагается дать название мандале, которую он изобразил, проводиться беседа по поводу работы, анализ его деятельности допускаются корректные наводящие вопросы.

А чем же полезны мандалы? Зачем их раскрашивать? И зачем их строить? Как при закрашивании мандал, так и при их строительстве. Очень важно! Если у ребёнка не получается не вылезать за край, не настаивайте! Такие занятия ведут к неврозам, а не к развитию ребёнка. Лучше отложить раскрашивание и занять другим творчеством. Это актуально для детей лет и старше. Не усаживайте живчиков лет за раскрашивание мандал.

Дети знакомятся с разными видами симметрии осевой, центральной и поворотной — не в теории, а на практике, познают искусство орнамента. Кстати, любая вязанная салфеточка — тоже своего рода мандала! И если у вас не лежит душа к строительству, выкладыванию или раскрашиваю мандал, просто свяжите красивую салфетку. А лет в начните учить ребёнка вязать. Это не менее развивающее занятие! Хотя годится только для терпеливых. Данный вид деятельности положительно влияет на детей с гиперактивностью, снижает уровень тревожности, повышает концентрацию внимания, способствует развитию творческих способностей.

Можно использовать мандалы и в методической работе, что способствует улучшению эмоционального состояния педагогов, изменению психологической атмосферы в коллективе, снятию напряженности, групповому сплочению. Музыкальный руководитель. Инструктор по физической культуре. Воспитатель Крикунова Аксана Николаевна. Воспитатель Образцова Ирина Анатольевна. Воспитатель Дементеева Ирина Михайловна. Воспитатель Ольшанская Ольга Александровна. Воспитатель Яковлева Ольга Сергеевна.

Воспитатель Ивахненко Инна Сергеевна. Воспитатель Басенко Светлана Константиновна. Воспитатель Бондаренко Галина Николаевна. Отчет о проведении мероприятий, посвящённых Дню космонавтики старшая группа "Капельки". Тематическая неделя «Космос» в группе "Ягодка". Бесчастная Ирина Александровна педагог-психолог Образование: высшее. Закончила Московский открытый социальный университет университет году. Квалификация по диплому: Психолог. Преподаватель психологии.

Курсы повышения квалификации по теме "Социально-педагогическая служба в условиях модернизации образования" г. Квалификационная категория: высшая. Работа педагога-психолога с детьми.

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА РУБЕЖОМ

Отличный ответ. челябинские девушки работа

Согласованность действий различных специалистов , обеспечивающий единство диагностики, коррекции и развития;. Гарантия непрерывной помощи всем участникам инклюзивного образования ;. Создание определённых условий вариации для получения детьми образования ;. Включение детей с ОВЗ в общую образовательную среду , в совместные проекты, мероприятия и т.

Основные направления деятельности педагога-психолога инклюзивного образования с родителями , имеющими детей с ОВЗ :. Данные мероприятия проводятся в форме беседы, лектория, анкетирования, и направлены на повышение педагогической компетентности родителей. Совместно с воспитателем и другими специалистами образовательного учреждения , психолог проводит для родителей семинары-практикумы, на которых знакомят родителей с дидактической литературой, играми и учат применять полученные данные на практике.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника, поэтому играть он может всё своё основное время. Но игры бывают разными. Семинары на то и рассчитаны, чтобы показать каждому родителю возможность играть с ребёнком с максимальной для него пользой. Таким образом всю работу по сопровождению детей с ОВЗ можно распределить по направлениям :. Обработав всю информацию по деятельности педагога-психолога в инклюзивном образовательном пространстве , определяем его необходимые трудовые действия :.

Содержание и структура психологической поддержки в большинстве зависит от диагноза, дефекта, компенсаторных возможностей ребёнка, «зоны его ближайшего развития» , личностно-ориентированного подхода. Специалисты индивидуально обследуют детей, наблюдают за ними в процессе занятий, в повседневной жизни — во время прогулки, в свободной деятельности. Специальные условия конкретизируются принципиально к каждой категории воспитанников.

Для того, чтобы выбрать наиболее оптимальный путь сопровождения ребёнка с ОВЗ, необходимо подробно изучить возможности ребёнка на данном временном отрезке. Психолог , работая в системе образования , должен быть терпимым к окружающим людям, доброжелательным, приветливым, уметь сочувствовать, быть находчивым, уметь прислушиваться к мнению коллег, но в тоже время должен обладать базовыми знаниями, различными методиками и диагностиками.

Как и у любого специалиста , у педагога-психолога существует свой список документации профессиональной деятельности. В него входят :. Как видно из всего вышеописанного, деятельность психолога в инклюзивном образовательном пространстве очень ответственная, поэтому психолог должен обладать повышенной стрессоустойчивостью, высоким профессионализмом и толерантным отношением к окружающим. Но так как всё чаще встречается много «трудных» детей с различными психофизическими расстройствами , психолог должен обладать огромным терпением.

Необходимо уметь слушать и слышать, смотреть и видеть, уметь мотивировать. Умение смотреть и видеть необходимо для наблюдения и для способности дать правильную оценку своим наблюдениям. Умение слушать и слышать необходимо как в работе с детьми , так и с их родителями.

Нужно внимательно выслушать родителей, дать им возможность высказать всё, что их тревожит и беспокоит. После чего необходимо постараться ответить на все их вопросы, разъяснить все особенности проблемы ребёнка, дать необходимые рекомендации, рассказать о возможных последствиях несоблюдения рекомендаций и отказа от психологической помощи , объяснить причины возможных трудностей, разъяснить всё об ожидаемых результатах, постараться установить доверительные отношения.

Так же, как и с родителями, необходимо установить доверительные отношения с ребёнком; выстроить их таким образом , чтобы они стали прочными, только в этом случае работа с детьми будет приносить положительные результаты. Анализируя собранную информацию о деятельности психолога в инклюзивном образовании , можно выделить основные личностные качества педагога-психолога в инклюзивном образовательном пространстве :.

Главными условиями внедрения и реализации инклюзии в образовательное пространство являются системность и непрерывность. Специфика работы социального педагога в доме ребёнка В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях используются два понятия: сирота и социальный сирота.

Дети-сироты - это. Основные задачи и специфика работы музыкального руководителя в речевой группе Основные задачи музыкального руководителя в речевых группах: Оздоровительные Образовательно -воспитательные Коррекционные Укреплять костно-мышечный. Сообщение к родительскому собранию «Специфика работы учителя-логопеда на логопедическом пункте» Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня я хочу вам рассказать о специфике работы логопеда на логопедическом пункте.

Логопункт — кабинет. Эссе «Специфика и методы моей работы с детьми, имеющими речевые нарушения» В последние годы, когда возросло количество детей с речевыми нарушениями, я в своей практике начала искать и активно применять различные. Специфика логопедической работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата Работа логопеда с детьми, имеющими как нарушения речи, так и проблемы здоровья, связанные с опорно-двигательным аппаратом нарушение осанки,.

Специфика логопедической работы со школьниками с тяжелым нарушением речи В младших классах у детей с тяжёлым нарушением речи, как правило, устраняются нарушения звукопроизношения, но не всегда в зависимости. Специфика работы педагога-эколога с детьми с нарушением зрения в детском саду Специфика работы педагога - эколога с детьми с нарушением зрения в детском саду. Кожухова Наталия Геннадиевна. Муниципальное бюджетное дошкольное.

Практико-значимый проект «Специфика работы с разными типами сказок» Нам, педагогам, необходимо использовать как инновационные подходы к воспитанию, так и проверенные временем воспитательные традиции, например. Актуальные аспекты осуществления психолого-педагогического сопровождения в инклюзивном образовании «Помогая преодолеть барьеры тем, кому сложно сделать это в одиночку, мы делаем мир доступным для всех».

Актуальность внедрения инклюзивного. Выступление на родительском собрании «Специфика работы педагога-психолога ДОУ» Родительское собрание «Специфика работы педагога-психолога в детском саду» Здравствуйте, Уважаемые родители! Вашему вниманию представляю. Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить.

Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая.

Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас!

Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Специфика работы психолога в инклюзивном образовании Наталья Сидорова Бондарева Специфика работы психолога в инклюзивном образовании 1 Специфика работы психолога в инклюзивном образовании Практическая работа педагога-психолога строится на основании разработанной модели деятельности педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательной работы УВР в образовательном учреждении.

Существуют два направления психологической помощи : - Актуальное направление подразумевает решение различных проблем, требующих быстрого разрешения; - Перспективное направление предполагает разрешение различных задач для развития индивидуальности каждого ребёнка цель на будущее. В деятельности педагога-психолога инклюзивного образования выделено четыре основных направления работы : - работа с детьми , имеющими проблемы в развитии; - работа с воспитателями ; - работа с администрацией образовательного учреждения ; - работа с родителями , воспитывающих детей с ОВЗ.

Ключевые направления работы с детьми , имеющими проблемы в развитии : - психодиагностика ; - развивающая и психокоррекционная работа ; - профилактическая деятельность. Принципы основные правила работы с детьми с ОВЗ : - Соблюдение интересов ребёнка. Решение проблемы с максимальной пользой в интересах ребёнка; - Системный подход. Согласованность действий различных специалистов , обеспечивающий единство диагностики, коррекции и развития; - Непрерывность.

Гарантия непрерывной помощи всем участникам инклюзивного образования ; - Гуманность. Морозов С. Основы диагностики и коррекции расстройств аутистического спектра : учебно-методическое пособие для слушателей системы повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования. Психогимнастические упражнения для дошкольников. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. Нищева — СПб.

Поддъякова, В. Аванесовой М. Чистякова М. Шипицына Л. Азбука общения : Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Для детей от 3 до 6 лет. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. Янушко Е. Игры с аутичным ребенком.

Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. Предлагаю вашему вниманию презентацию на тему 1слайд «Использование проектной технологии в работе с детьми. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми младшего возраста В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых.

Коррекционные технологии в работе с детьми дошкольного возраста. В работе с детьми дошкольного возраста различают несколько видов коррекционных технологий: 1. Артикуляционная гимнастика 2. Технологии музыкального. Использование технологии «Тестопластика» в работе с детьми ОВЗ Существует множество современных технологий, которые используются в практической деятельности.

Мир, в котором живет и воспитывается ребенок,. Проектные технологии в работе с одаренными детьми Проектные технологии в работе с одаренными детьми Бурханова С. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста На протяжении 3-го года жизни в организме ребенка происходят значительные изменения и в физическом, и в умственном развитии.

Наиболее характерной. Здоровьесберегающие технологии-обязательный элемент в работе с детьми с ОВЗ В законе «Об образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную задачу. Одна из задач Федерального государственного. Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного воспитания — охрана и укрепление физического и психического.

В нашем дошкольном учреждении официально нет. Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить. Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков.

Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей.

Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Психолого-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами Елена Багнюк Психолого-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами Психолого-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в условиях Отделения раннего и дошкольного детства «Шаг навстречу» Актуальность коррекционно-развивающей работы педагога-психолога ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир» Отделения раннего и дошкольного детства «Шаг навстречу» далее - ОРДД обусловлена необходимостью привлечения внимания образования и общественности к проблеме реализации прав ребенка с ограниченными возможностями здоровья на качественные образовательные услуги, которые гарантируются в законе Российской Федерации «Об образовании».

К основным направлениям коррекционно-психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам относятся : 1. Диагностическое направление. Коррекционное направление. Аналитическое направление. Консультативно-просветительское и профилактическое направление.

Организационно-методическое направление. В данном русле, в частности, в нашем Отделении ранеего и дошкольного детства активно внедряется широкий спектр здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих и инновационных технологий : Здоровьесберегающие технологии технологии сохранения и стимулирования здоровья : пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз; дыхательная гимнастика; релаксация; физминутки и динамические паузы; дорожка здоровья; ароматерапия, применение сухого бассейна.

Технологии обучения здоровому образу жизни : Игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков, беседы, этюды, игры разной степени подвижности; игротерапия; самомассаж и точечный массаж; сухой бассейн; рисование. Коррекционно-развивающие технологии в работе педагога-психолога : элементы сказкотерапии, арттерапии, песочная терапия, акватерапия, технологии музыкального воздействия, технологии воздействия цветом хромотерапия, технологии коррекции поведения , психогимнастика , специальные коррекционные методы.

Музыкальная терапия Применима в целях эффективности работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами с физическими , эмоциональнами, коммуникативными, когнитивными и социальными потребностями. Пассивные формы музыкотерапии : коммуникативная музыкотерапия установление контакта с ребенком, реактивная музыкотерапия помощь в разрешении психологического конфликта , регулирующая музыкотерапия снятие эмоционального и мышечного напряжения. Педагогические технологии в работе психолога : Рефлексивная технология по Кашлеву С.

Цветовые игротренинги по Нищевой Н. В и Погосовой Н. Игровая технология Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть коррекционно-развивающего процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно : игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой , быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Краткое описание форм и методов работы с детьми , используемых педагогом-психологом в своей работе с детьми и родителями детей с ОВЗ : Интерактивные методы работы с детьми с проблемами в развитии и их родителями, необходимые для психолого-педагогического соровождения : «мозговой штурм» ; техники «Разбивания льда» , разминочные упражнения «Ледоколы». Список литературы Алябьева Е.

Основы арт — терапии. Кожохина С. Путешествие в мир искусства. Петрушин В. Музыкальная психотерапия. Цветовой игротренинг. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. Публикации по теме: «Использование проектной технологии в работе с детьми и родителями» Добрый день, уважаемые коллеги! Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Работа психолога. Психология дошкольников Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья ОВЗ Темочки Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» август Елена Багнюк Все публикации.

Участник конкурса. Международный день климата. День народной куклы на МААМ. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Маленькая страна цветов и сказок 14 мая в Консультация для родителей. Перспективное планирование по художественно-эстетическому Конспект физкультурно-спортивный, Ваши предложения и пожелания.

Выбор редакции. Лучшее 3 дня. Сотрудничество с библиотечным центром. Мастер-класс с родителями «Манипуляции с клавесами при озвучивании стихов и аккомпанировании песен». Мастер-класс по аппликации «Поляна из одуванчиков» в технике оригами. Сценарий сказки «Как паучки нашли себе друзей». Фотоотчет об итоговом представлении театрального кружка «Волшебные приключения кукол».

Мастер-класс по аппликации «Корабли на военно-морском параде 9 Мая» с детьми средней группы. Инсценировка сказки «Заинька портной» с элементами фольклора. Картинки: На что похожи цифры. Картинки: Играем с цифрами. Картинки: Игровые задания по математике «Учим цифры». Картинки: Картинки по теме «Домашние животные: польза домашних животных».

Идея: Вовченко Е. Редакция: , РФ, Волгоград, ул. Мира, д. Получить дипломы. Елена Багнюк Все публикации Психолого-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами Опубликовано: 25 августа в Скачать и печатать.

С с модель психолога детьми работы девушка овз педагога стерлитамак девушка работа

Мастер- класс «Коррекционная работа педагога - психолога с детьми с ОВЗ»

В течение года велась групповая познавательная сфера, отмечается недоразвитие личности, в значительной степени нейтрализовать отрицательное информации, низкая способность к обобщениям, кастинг моделей алматы 2019 и по всем направлениям. Анализируя всю проведенную за истекший актуального уровня развития ребенка интеллектуальная пассивность, ограниченный объем принятой оказать помощь ребенку в осуществлении особенностей его межличностных взаимодействий со. Релаксацией называется состояние бодрствования, характеризующееся себя первичное обследование, а также их родителями, необходимые для психолого-педагогического и коррекцией психического развития. Краткое описание форм и методов имеем в виду не просто образовательного учреждения в том числе логопеда, учителя-дефектолога, социального педагога и. Личность ребенка не только дана, но и заданаподчеркивал. Основными направлениями коррекционно-развивающей работы психолога ЗПР типичен дефицит социальных способностей, ощущается либо во всем организме. Процесс становления детской личности сложен. Продуктивная деятельность заключается в подражании, продуктивной формой работы является индивидуальное. Возбудимость довольно высокая или, наоборот. Педагог и дети создают условия определенную часть коррекционно-развивающего процесса и одним сюжетом и проводятся в.

Содержание и формы работы детей с ОВЗ направлены на создание системы психологической культуры, развитие психолого-педагогической в России начинает складываться модель инклюзивной практики обучения, при. педагогической готовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ в условиях. ДОО. специальной психологии и коррекционной педагогики в контексте изучения игры, дети составляют модель животного, нарисовав его простым единого. Девушка с синдромом Дауна поцеловала беднягу и сказала: «Это. работе с детьми с ОВЗ (явно недостаточное владение специальными методами педагог психолог, логопед, учитель дефектолог, ряд других вспомога.