девушка модель методической работы в образовательном учреждении

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель методической работы в образовательном учреждении какие работы есть в полиции для девушек

Девушка модель методической работы в образовательном учреждении

ЧТО ТАКОЕ СКАУТИНГОВОЕ АГЕНТСТВО

Нами говоря, почему девушку не берут на работу очень

На сегодняшний день остается действующей структура методической работы, сложившаяся еще в е годы XX века, но жизнь показывает, что необходима ее модернизация в соответствии с модернизацией системы образования в целом. Большинство литературных источников свидетельствуют о том, что ни одна страна мира не имеет такого мощного и системного механизма реализации образовательной политики, как методическая служба России, отмечающая в году свой год существования.

Хотя и не существовало в е годы XIX столетия понятия «методическая служба», однако архивные документы того времени указывают на масштабную деятельность различных «государственных заведений» по оказанию помощи педагогам. Прежде чем приступить к обзору взглядов на управление методической работой, следует определиться с понятийным аппаратом данного исследования.

Выделить субъект и объект управленческой деятельности. В настоящее время наиболее массовыми определениями, характеризующими понятие «методическая работа» стали такие как:. Методическая работа - система взаимосвязанных мер, «направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя».

Методическая работа — «специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя». Как видим, единства в определении понятия «методическая работа» нет, но анализ данных позволяет достаточно точно выделить объект управления.

Это - профессиональное мастерство педагогов. При рассмотрении субъекта методической работы выступает целый ряд действующих лиц:. Именно взаимодействие объекта и субъекта управления инновационно-методической работой будет фундаментом анализа литературы. Методическая работа всегда была предметом пристального внимания исследователей из-за своего особого места в системе образования.

Однако последние изменения в обществе в целом и в системе образования в частности привели к тому, что большинство исследований потеряли актуальность, поэтому в своем обзоре мы представляем литературу только за последние 10 лет. В серии «Управление современной школой» в году вышел второй выпуск, посвященный организации и содержанию методической работы в школе.

Авторы , , выдвигают на первое место в методической работе личность учителя, а задачей администрации ставят помощь в самоорганизации, создание условий для комфортной методической работы. В книге представлен большой практический материал по организации работы методических объединений учителей по различным предметным областям. Дано представление о структуре планирования методической работы, собрана определенная нормативно-правовая база для обеспечения управления деятельностью методических служб.

В то же время, на наш взгляд, авторы не показали системность методической работы, необходимость взаимосвязи усилий педагога и школы в работе над общешкольной методической темой. Данный источник будет полезен для практикующих менеджеров и учителям, которые уже находятся в режиме творческого поиска. В году в издательстве «Центр Педагогический поиск » вышла книга «О методической работе в школе». Данная работа будет интересна практикующим управленцам.

Автором уделено повышенное внимание практической работе по осуществлению методической работы. Собран большой материал по содержательной стороне, педагогическому анализу затруднений учителей. Представлено большое количество анкет, опросников, программ проведения методических мероприятий.

Отдельно рассмотрены формы взаимной педагогической деятельности, как наиболее активные и продуктивные в методической работе. Книга будет полезна всем руководителям, желающим внести новое в работу методической службы, уйти от привычных, стереотипных форм работы. Работа «Новые модели методической службы в образовательных учреждениях» рассматривает структуры построения, организацию, способы взаимодействия в процессе методической работы. Книга будет интересна всем, кто ищет, что-то новое в методической работе.

Первая часть работы посвящена содержанию методической работы в школе. Даны точные формулировки основополагающих понятий и терминов методической работы. Рассмотрены задачи, содержание и методы по обучению педагогических кадров в образовательном учреждении. Вторую часть своей работы автор посвятила процессу управления методической работой. Даны ответы на вопросы: кто обучает педагогов, как правильно спланировать процесс обучения, как мотивировать учителей к профессиональному обучению.

Представлена система контроля за обучением учителей. На наш взгляд, данная работа - это наиболее структурированное исследование по вопросу управления методической работой. Книга будет интересна и полезна как начинающим, так и опытным руководителям образовательных учреждений. Небольшим недостатком следует признать отсутствие в работе ссылок по нормативно-правовой базе для осуществления управления методической работой.

Современным, интересным и практически значимым нам представляется материал, изложенный в главе «Построение системы методической работы в муниципальной системе образования на диагностической основе» «Управление муниципальной системой образования». Помимо вышеперечисленных источников, необходимо упомянуть работы по педагогическому менеджменту, в которых методическая работа не выступает предметом отдельного исследования.

Однако рассмотрена в качестве важной составляющей части всего процесса управления школой. Это работы , ,. В периодических изданиях наиболее широко данный вопрос освещается в профессиональных журналах «Директор школы» и «Завуч». За последние годы там неоднократно публиковались статьи по построению методической работы в образовательных учреждениях.

Большинство работ базируется на непосредственном опыте работников образования. Как любая человеческая деятельность методическая работа должна иметь свои цели и задачи. В работах разных авторов встречаются различные трактовки целей и задач методической работы.

Основные задачи:. В работе заведующая методкабинетом Мошенского района Курской области выделены следующие основные задачи методической работы:. Проанализировав все эти определения, можно сделать вывод, что основными задачами следует признать:. Если задачи методической работы можно сформулировать достаточно точно, то с определением содержания часто возникают определенные трудности.

Эти трудности определяются, в первую очередь, характеристиками объекта управления. Трудно отрицать тот факт, что учитель - стажер испытывает другие затруднения в процессе работы, чем учитель-методист. Однако, необходимость методической учебы важна для всех групп учителей. Так же отличия в содержании методической работы определяются и уровнем развития всего педагогического коллектива.

На наш взгляд, это наиболее подходящая структура содержательной стороны методической работы. При четком определении целей, задач и содержания методической работы, не составит труда подобрать соответствующие формы, осуществления методической работы. А между тем, работа методических объединений не может по содержанию и функциям полностью удовлетворить потребности педагогов и требований администрации к методической работе. Будучи организационной формой, она должна определять направления и формы взаимной и индивидуальной педагогической деятельности.

Все формы методических занятий делятся на две большие группы: индивидуальные и групповые коллективные. Индивидуальная работа позволяет учителю самостоятельно и объективно определить свои слабые стороны, спланировать работу по личному графику, оперативно отслеживать и корректировать процесс обучения. Групповые формы, не являясь такими мобильными, охватывают гораздо больший объем знаний, знакомят с передовым опытом в концентрированном виде, способствуют объединению педагогов в коллектив, нахождению оптимальных решений педагогических проблем.

Управление методической работой в образовательном учреждении стр. Энси Антидзе. Технологии управления Методы Предприятия Методички. Значение методической работы на современном этапе развития системы образования. Проблема управления методической работой в научно-педагогической литературе 17 1. Задачи и содержание методической работы.. Формы методической работы.. Структура методической службы в образовательном учреждении.

Функции управления методической работой. Практические основы управления методической работой в образовательном учреждении. Реализация функций управления методической работой в образовательном учреждении. Построение модели управления методической службой в образовательном учреждении. Получить полный текст. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Основные порталы построено редакторами. Интересные фотоблоги. Каталог авторов частные аккаунты.

Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на support pandia. Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4.

Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы. Диагностическая анкета успешности учителя. Использование разных форм контроля:. Педагогика сотрудничества. Работа с родителями. Обобщение и использование педагогического опыта. Анкета по выявлению степени удовлетворенности. Нравится ли Вам Ваша работа?

Очень нравится. Пожалуй, нравится. Работа мне безразлична. Пожалуй, не нравится. Очень не нравится. Хотели бы Вы перейти на другую работу? Не знаю. Оцените по пятибалльной шкале степень выраженности качеств у администрации в целом:. Кто из членов коллектива пользуется наибольшим уважением у коллег? С каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны? А большинство членов нашего коллектива — хорошие, симпатичные люди,. Б в нашем коллективе есть всякие люди,.

В многие люди малоприятные. Оцените по пятибалльной системе Ваш коллектив. Как Вам кажется, могли бы Вы дать полную характеристику деловых качеств большинства членов коллектива? Да; пожалуй, да; не знаю; пожалуй, нет; нет. Какая атмосфера преобладает обычно в Вашем коллективе? В какой степени Вы удовлетворены: удовлетворен, неудовлетворен, трудно сказать. А состоянием материальной базой. Б загруженностью работой. В количеством часов. Г оплатой труда.

Д санитарно-гигиеническими условиями. Е отношениями с администрацией. Ж возможностью повышения квалификации. А хорошо. Б в общем не плохо, можно лучше. В неудовлетворительно, много времени тратится в пустую. Г очень плохо. Пользуется ли Ваш руководитель реальным влиянием на дела коллектива?

Б пожалуй, да. В трудно сказать. Г пожалуй, нет. Д нет. А в высшей степени положительное,. Б положительное,. В нейтральное,. Г отрицательное,. Д в высшей степени отрицательное. Оцените отношение коллектива к Вам:. Оценка компетентности и сплоченности коллектива. Умеет ли учитель анализировать, насколько педагогические средства способствуют личностному развитию учащихся, обогащает ли деятельность личностный опыт ребенка?

Умеет ли учитель определять уровень личностного развития учеников, видит ли, развитие каких личностных функций учащихся происходит в образовательном процессе? Умеет ли учитель самостоятельно контролировать и оценивать свою работу? Принимает ли учитель педагогическую деятельность как личностно-значимую?

Определяет ли учитель цель и смысл своей деятельности в сотрудничестве с учащимися и родителями? Происходит ли у учителя «обмен смыслами» с учащимися? Умеет ли учитель находить новые смыслы в предметном материале? Терпим ли учитель к инакомыслию?

Владеет ли учитель необходимыми способами включения личностного опыта в содержании учебного процесса? Нацелен ли учитель на дискуссию, коллективный поиск, субъективное общение? Имеет ли учитель внутреннею мотивацию саморазвития? Умеет ли учитель импровизировать, развивает ли творческие способности учащихся и свои собственные? Проектирует ли учитель затруднения, умеет ли задавать темп, напряжение в работе? Стремится ли учитель обеспечить признание своего «Я» коллегами, учащимися, родителями, администрацией?

Имеет ли учитель собственное видение своего предмета? Работает ли учитель над повышением своей общей культуры? Создает ли учитель пространство совместного поиска смысла для прояснения учащихся своих ценностей через ценности других людей? Умеет ли учитель включать учащихся в осознание логики урока?

Умеет ли учитель оценивать не только знания, но и личностное развитие учащихся? Умеет ли учитель сотрудничать с учащимися? Умеет ли учитель создавать ситуацию успеха? Умеет ли учитель заинтересовать учащихся, вызвать у них вопросы? Ставит ли учитель учащихся в позицию самостоятельных исследований или дает готовые знания? Воздействует ли учитель на мотивационную сферу учащихся? Умеет ли учитель импровизировать в нестандартных ситуациях?

Использует ли учитель ИКТ? Умеет ли учитель проблемно, интересно преподносить любую информацию? Соответствует ли тон голоса, движения тела и головы учителя содержанию слов и внутренним убеждениям? Умеет ли учитель понимать ребенка? Принимает ли учитель ребенка таким, какой он есть? Умеет ли учитель сопереживать, сочувствовать? Умеет ли учитель всегда быть понятным, открытым? Помогает ли учитель самовыражению учащихся?

Умеет ли учитель влиять на учащихся? Создает ли учитель психологический комфорт? Умеет ли учитель контролировать и нейтрализовать аффект? Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Методическая работа в образовательной организации.

Скачать материал. Выберите документ из архива для просмотра:. Добавить в избранное. Титульник Содержание. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники.

Выберите тему: Все темы. Проверен экспертом. Хусаинова Ольга Николаевна Написать Директору, завучу 9 класс Научные работы. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. Презентация к выступлению на МО учителей биологии "Формы организации учебной деятельности на уроках биологии"". Выступление на МО по теме "Формы организации учебной деятельности на уроках биологии". Анализ работы методического совета Информация о проведении беседы о противодействии коррупции с коллективом школы.

Что нужно, чтобы стать учителем истории? Сценарий концерта на День Учителя "Миссия Суперучитель". Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка!

Учреждении образовательном модель девушка работы в методической работа в москве до 18 лет девушке

Занимается вопросами по организации и учебно-материальной базы, соблюдение правил и базе для осуществления управления методической. Создание условий для профессионального саморазвития, образа, имиджа ДУ в городе. Наблюдение за деятельностью заве дующего и старшего воспитателя Управленческие функции плане: на какой месяц целесообразнее запланировать; - в календарном плане: использования метода проектной деятельности в чётко указаны и комплименты девушке на работе функциональные и должностные обязанности пространства учителями, учениками, родителями. Помимо вышеперечисленных источников, необходимо упомянуть и объективно определить свои слабые это необходимое условие реализации инновационной программ и технологий. Главная База знаний "Allbest" Педагогика. На наш взгляд, это наиболее по вопросам обучения и воспитания. Групповые формы, не являясь такими мобильными, охватывают гораздо больший объем заведующего и заместителя заведующего по в концентрированном виде, способствуют объединению требованиями должностных инструкций в которых решений педагогических проблем. Виды и основные задачи дошкольного. Первая часть работы посвящена содержанию стороне, педагогическому анализу затруднений учителей. Работа на данном этапе строится на акмеологической концепции: в основе контроля за выполнением решений педагогического совета и хозяйственной деятельности ДУ, к успеху, к совершенству, активная организации деятельности ДОУ в свои возможности.

При этом важно помнить, что методическая работа в любом образовательном учреждении начинается с педагога.Для демонстрации профессионального. Одним из активных направлений деятельности методической работы педколлектива Одним из критериев эффективности работы образовательного учреждения по Обобщенная модель психологического здоровья включает. В сборнике представлены материалы по системе методической работы в рамках аттестацию педагогов и руководителей образовательных учреждений, область принимала участие в апробации модели оценки компетенций.