практическая работа плетение модели куба из трех полосок

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Практическая работа плетение модели куба из трех полосок агентство костромичевой

Практическая работа плетение модели куба из трех полосок

Повторение 7 ч. Решение задач. Решение задач на нахождение суммы и остатка 1 онз Решение задач 1 онз Решение задач 1 ку Вычитание числа из суммы.. Удобный способ. Выбор удобного способа вычисления 1 онз Нахождение значений выражений удобным способом 1 онз Самостоятельная работа 1 ск Признак четности чисел. Деление на 3. Деление на 4. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Самостоятельная работа 1 ку Умножение числа 6. Деление на 6. Вычисление выражений. Решение задач с пропорциональными величинами.

Аминистративное тестирование 1 р Практическая работа 1 р Деление на 7. Решение задач различными способами. Деление на 8. Решение геометрических задач. Деление на 9. Самостоятельная работа 1 р Деление суммы на число. Деление двузначного числа на двузначное.

Практическая работа «Плетение модели куба». Нумерация 8 ч. Счёт сотнями. Сложение и вычитание круглых сотен 1 ку Самостоятельная работа «Нумерация трёхзначные числа» 1 к Устные приемы сложения и вычитания 11 ч. Деление с остатком. Единицы длины и их соотношения. Устные приемы вычислений 5 ч. Умножение круглых сотен.

Соотношение между граммом и килограммом. Решение задач именованными числами. Составные задачи. Решение задач повышенной трудности 1 р Предмет: Математика Категория: Прочее Целевая аудитория: 3 класс. Урок соответствует ФГОС. Скачать Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе по учебнику «Математика» В.

Введите Ваш Email. Автор: Стрельникова Наталия Николаевна Дата: Пожалуйста, введите ваш Email. Электронная тетрадь по алгебре 8 класс ФГОС. Электронная тетрадь по математике 6 класс ФГОС. Смотреть все комплекты. Исследовательская деятельность учащихся.

Проектная деятельность учащихся. Использование табличного процессора в обучении математики. Методика подготовки к ОГЭ по математике. Смотреть все курсы. Удобный поиск материалов для учителей. Восстановить пароль Вход Регистрация. Номер свидетельства. Название раздела Тема урока. Кол-во часов. Тип урока. Дата по плану. Дата фактическая. Числа от 0 до 88 ч. Устные приёмы сложения и вычитания в пределах Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

Конкретный смысл действий умножения и деления. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в n раз. Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. Сложение и вычитание 29 ч. Сумма нескольких слагаемых. Вычисление удобным способом суммы нескольких слагаемых.

Входной тестовый контроль Цена. Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. Проверка сложения. Увеличение уменьшение длины отрезка в несколько раз. Решение задач на нахождение суммы и остатка. Обозначение геометрических фигур. Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы. Вычитание числа из суммы Решение задач.

Проверка вычитания. Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычисления. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа. Приём округления при сложении. Нахождение значений выражений удобным способом. Приём округления при вычитании.

Равные фигуры. Задачи в 3 действия. Сколько листов взяли учащиеся? Объясни, как связаны между собой выражения в каждой строке. К этим кормушкам прилетела стая воробьёв. Они сели на кормушки, по 12 воробьёв на каждую, и ещё 7 птиц остались на кустах.

Сколько всего прилетело воробьёв? Вычисли его периметр и сравни его с периметром данного прямоугольника. Доярка надоила молока и разлила его в 4 банки, по 3 л в каждую, и в 2 ведра, по 12 л в каждое. Сколько всего молока надоила доярка? Составь числовое выражение и вычисли его значение. Заполни пропуски в каждом выражении такими одинаковыми числами, чтобы получились верные записи. Поэтому удобно заменить делимое суммой разрядных слагаемых 40 и 8. По правилу деления суммы на число каждое слагаемое разделим на число 2 40 : 2 и , а полученные частные 20 и 4 сложим.

В результате получится Сделай подробные записи. Высота куста садовой розы 64 см, а высота куста комнатной розы в 2 раза меньше. Найди высоту куста комнатной розы. Сколько квартир в одном доме? Сколько учеников в одном классе? В зале 8 рядов стульев, по 9 стульев в каждом ряду. В зал привели учеников двух классов, по 30 учеников в каждом. Хватит ли для них стульев? Если окажутся лишние стулья, то сколько их будет? В одном мешке 45 кг лука, а в другом — на 18 кг меньше. Весь лук надо разложить в ящики, по 9 кг в каждый.

Можно ли это выражение записать короче? Объясни, что ты будешь узнавать каждым действием. Измерь площадь каждого прямоугольника с помощью указанных мерок. Сравни результаты измерения, полученные с помощью одинаковых мерок. Сделай вывод. Узнай, во сколько раз число над чертой в каждой карточке больше числа под чертой.

Во сколько раз увеличится однозначное число, отличное от нуля, если к нему справа приписать такое же число? Каждое из чисел 35, 19, 27, 41, 83, 77 замени суммой разрядных слагаемых. В пакете было 45 леденцов. Три девочки съели по 12 леденцов каждая.

Сколько всего задач можно составить? Команда «Вымпел» в футбольном чемпионате забила 45 мячей, а пропустила в 5 раз меньше. Команда «Ракета» забила на 13 мячей меньше, чем команда «Вымпел», и пропустила в 4 раза меньше, чем забила. Какие ещё вопросы можно составить по этому условию?

Вера купила б апельсинов и 4 лимона. Сколько стоит вся покупка, если 3 апельсина стоят 30 рублей, а 2 лимона — 16 рублей? Сколько всего существует двузначных чисел, которые онаичиваются на 5? Запиши эти числа. На какие из чисел 2, 3, 4, 5, б, 7 и 8 делится число: а 12; б 30; в 42? Какие из чисел 20, 21, 24, 25, 27, 28 делятся на число: а 2; б 3; в 5; г 7? Собрали 60 кг абрикосов. Часть из них разложили в 8 ящиков, по б кг в каждый.

Сколько килограммов абрикосов осталось? Заготовили 9 трёхлитровых банок яблочного сока и 9 двухлитровых банок виноградного сока. Сколько всего литров сока заготовили? Запиши выражения, используя правило умножения суммы на число. Выполни вычисления удобным способом. В одном кармане лежит на б рублей больше, чем в другом. Сколько рублей надо переложить из одного кармана в другой, чтобы в обоих карманах денег стало поровну?

Назови шесть чисел, на которые делится число 30, Назови четыре числа, которые делятся на Масса овцы 72 кг, а масса ягнёнка 18 кг. Для измерения площади фигур каждой пары выбери удобную мерку из предложенных внизу. Сравни площади этих фигур. Во сколько раз больше мальчиков записалось в секцию карате, чем в школу танцев?

Во сколько раз больше ткани в первом куске, чем во втором? Составь и реши по таблице задачу с вопросом: «Сколько денег заплатили за всю покупку? На рынок привезли 56 кг винограда в ящиках, по 8 кг в каждом, и столько же ящиков яблок, по 9 кг в каждом. Сколько килограммов яблок привезли на рынок? Выполни действия. Для новой школы купили 38 компьютеров. В 3 компьютерных классах установили по 12 компьютеров в каждом, а остальные компьютеры поставили в кабинет директора и учительскую.

Сколько компьютеров поставили в кабинет директора и учительскую? Для конкурса смекалистых каждая команда должна была подготовить 5 загадок и 4 ребуса. Сколько всего загадок и ребусов подготовили б команд? Сложи жёлтую полоску по линиям сгиба так, чтобы крайние квадраты накладывались один на другой рис. Оберни полученную фигуру красной полоской, как показано на рисунке 2. У тебя получится модель куба, у которого передняя и задняя грани жёлтые, а остальные красные рис.

Синюю полоску пропусти в щель между жёлтой и красной гранями рис. Крайние синие квадраты опусти в щель у противоположной жёлтой грани. Рассмотри полученную модель куба. Сколько у неё граней красного цвета? Как расположены грани одного цвета? Попробуй сплести модель куба из трёх полосок разного цвета так, чтобы соседние грани были одного цвета. Рассмотри в каждой рамке выражение и рисунок под ним. Объясни, как складывают vi ъътцитжл ttriv»v».

Сотни складывают и вычитают так же, как единицы. На сколько сотен учащихся меньше в первой школе, чем во второй? Привезли ещё 2 сотни труб. Сколько сотен труб стало на складе? Из них 2 сотни — преподаватели, а остальные — студенты. Сколько сотен читателей-студентов в библиотеке? На прокладку телефонной линии к дому они израсходовали 7 сотен метров кабеля.

Сколько сотен метров кабеля осталось у телефонистов? Для каждого выражения в рамке найди выражения с такими же значениями. Из гаража на работу вышли 45 автобусов, а маршрутных такси — в 3 раза меньше. После этого в гараже осталось 8 машин. Измерь в сантиметрах длины сторон треугольника и вычисли его периметр. Е S X Начерти в тетради прямоугольник с таким же периметром. Задумали число, уменьшили его в 2 раза, результат разделили на 7 и получили 5.

Какое число задумали? Считай от до 1 , присчитывая по 1 до , отсчитывая по Считай от 2. Вычисли по образцу. У папы было рублей. Он купил колбасу за рублей и сыр за рублей. Сколько рублей осталось у папы? В одной пачке листов бумаги, а в другой — на листов меньше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась: а в одно действие; б в два действия. Найди длину каждой ломаной на чертеже. Сравни полученные результаты. Начерти в тетради прямоугольник, периметр: которого равен меньшему из этих чисел.

Два одинаковых набора цветной бумаги стоят 36 рублей. Сколько стоят 5 таких наборов? Фокусник в цирке разорвал газету на 4 части. Затем одну из частей он разорвал ещё на 3 части, а потом одну из новых частей разорвал на 5 маленьких кусочков. На сколько всего частей разорвал газету фокусник? С какого участка собрали свёклы больше и на сколько килограммов? Сколько листов шифера погрузили на две машины? На одну бензоколонку отвезли л бензина, а на другую — л.

Сколько литров бензина осталось в цистерне? Составь и реши круговые примеры. В одной корзине 38 кг помидоров, а в другой — на 4 кг меньше. Все помидоры надо разложить в ящики, по 12 кг в каждый. Сколько потребуется ящиков? Найди длину и ширину прямоугольника ABCD. Начерти этот прямоугольник в тетради. Объясни, как получаются числа из сотен, десятков и отдельных единиц. J Назови числа, которые отложены на счётах. Сколько сотен, десятков и отдельных единиц в числах: а двести сорок восемь; б пятьсот девятнадцать; в семьсот три; г четыреста?

Назови число, в котором: 5 сот. Из них велосипедов были трёхколёсными, а остальные — двухколёсными. Сколько двухколёсных велосипедов выпустил завод? Сколько листов бумаги в 2 таких пачках? Сколько всего метров ткани наткали обе ткачихи? Классный час начался в 11 ч 55 мин и продолжался 45 мин.

Когда закончился классный час? Выполни вычисления. Сколько отрезков на чертеже? Сколько треугольников? Запиши обозначения отрезков; треугольников; четырёхугольников. Рассмотри оставшиеся числа. Сколько цифр в записи каждого из них? Например, , и "— это трёхзначные числа. Рассмотри в каждой рамке рисунок и запись под ним. Объясни, как записывают трёхзначные числа. Сотни Десятки Единицы Сотни Десятки Единицы I Г 55 I в трёхзначном числе единицы записывают на первом месте справа, десятки — на втором, а сотни — на третьем.

Нарисуй в тетради такую таблицу: 4. Сотни Десятки Единицы 3 1 Запиши цифру 3 под заголовком «Единицы» см. Какое число она обозначает? Прочитай полученное число. Прочитай числа: , , , , , , , Запиши цифрами числа: четыреста тридцать пять, двести шестьдесят восемь, пятьсот сорок, восемьсот один, девятьсот. Определи время по часам. Вера купила б тетрадей, по 12 рублей за каждую, и 2 ручки, по 9 рублей за каждую. Во сколько раз больше она уплатила за тетради, чем за ручки?

Придумай и начерти в тетради ещё 3 какие-нибудь фигуры с такой же площадью. Жильцы каждой из 42 квартир четырёхэтажного дома выписывают одну или две газеты — «Труд» и «Известия». Газету «Труд» выписывают жильцы из 29 квартир, а газету «Известия» — жильцы из 24 квартир. Жильцы из скольких квартир выписывают две эти газеты?

Назови и запиши числа, которые получатся, если взять: а 3 сотни, 2 десятка и 5 единиц; б 7 сотен, 3 десятка и 2 единицы; в 9 сотен и б десятков; г 1 сотню и 4 единицы. Сколько сотен, десятков и отдельных единиц в числах: ; ; ; ; ; ; ? Мама купила гель для душа за рублей, шампунь за 80 рублей и мыло за 9 рублей. Сколько стоит вся покупка? Объясни, как вы- полнены вычисления. Мама купила вазу и заплатила за неё 6 купюр по рублей, 2 монеты по 5 рублей и ещё 3 рубля. Сколько стоит ваза?

На один шарф идёт 3 мотка шерсти, а на одну шапку — 2 мотка. Сколько мотков такой шерсти пойдёт на 7 шарфов и 7 шапок? Сумма длин двух сторон треугольника 37 см, и первая из них на 5 см длиннее второй. Определи длину третьей стороны, если известно, что она в 2 раза больше длины второй стороны.

За 2 ластика заплатили 5 рублей. Сколько стоят 8 таких ластиков? L 7 Методом приведения к единице эту задачу мы решить пока не можем. Но попробуем решить её по-другому. Узнаем, во сколько раз число 8 больше, чем число 2. Для этого 8 разделим на 2. Получим 4, то есть количество ластиков стало в 4 раза больше. Значит, стоимость 8 ластиков будет в 4 раза больше, чем стоимость 2 ластиков. В б одинаковых рулонах 60 м обоев.

Сколько метров обоев в 3 таких рулонах? На сколько чашек хватит 6 кусков сахару при той же норме расхода сахару? Трёхзначные числа можно сравнивать так: 1 по числу сотен. Запиши числа в порядке возрастания. Самое большое число в ряду запиши в виде суммы разрядных слагаемых. На полки расставили 48 книг, по 16 книг на каждую.

Потом на каждую полку добавили ещё по 5 книг. Сколько всего книг расставили на полки? Маляр покрасил 24 рамы за 3 дня, причём каждый день он красил одинаковое количество рам. Сколько рам он покрасит за 6 дней, если будет работать так же, как и в первые дни? Первый электропоезд отправился с вокзала в 11ч 40 мин, а второй — на 30 мин позже.

В котором часу отправился с вокзала второй электропоезд? А В гараже стоят 12 автомобилей. У грузовых автомобилей по 6 колёс, а у легковых — по 4 колеса. Сколько грузовых и сколько легковых автомобилей в гараже, если всего у них 58 колёс? Объясни, как выполнены вычисления. Выполни вычисления с устным объяснением по образцу из] предыдущего номера. В 2 одинаковых банках помещается 7 л воды. Сколько лит-1 ров воды поместится в 4 таких банках? Из 6 досок можно изготовить 4 одинаковые скамейки.

I Сколько таких скамеек можно изготовить из 12 досок? На 3 грядки посадили 27 луковиц тюльпанов, на все грядки] поровну. Сколько потребуется луковиц тюльпанов, чтобы посадить их на 5 грядок так же? Для каждой фигуры подбери нужную мерку и измерь площадь фигуры. Самое большое и самое маленькое из этих чисел запиши в виде суммы разрядных слагаемых.

Подчеркни числа, которые записаны дважды. Экзамен по вождению в январе сдали 60 учащихся автошколы, а в феврале — на 20 учащихся меньше. Сколько всего учащихся автошколы сдали экзамен по вождению в январе и в феврале? Рассмотри рисунок и выражение в каждой рамке. Выполни вычисления по образцу из предыдущего номера.

Бригаде токарей поручено изготовить деталей. В первый день бригада изготовила 80 деталей, а во второй — 90 деталей. Сколько ещё деталей осталось изготовить этой бригаде? Из 72 м ткани сшили 8 платьев и 16 блузок. На каждую блузку пошло 2 м ткани. Сколько метров ткани пошло на каждое платье? Сумма двух чисел больше одного числа на 70, а другого на Найди эту сумму. Десятки складывают с десятками. Из десятков вычитают десятки. Вычисли значение каждого выражения по образцу из предыдущего номера.

Объясни, чем похожи и чем различаются выражения каждой строки. Вычисли их значения. В первой школе учащихся, во второй — на 70 учащихся больше, чем в первой, а в третьей — на учащихся меньше, чем в первых двух школах вместе. Сколько учащихся в третьей школе? Гусь живёт примерно 80 лет, журавль — в 2 раза меньше, чем гусь, а воробей — на 26 лет меньше, чем журавль. Сколько лет живёт воробей? За 2 одинаковых пакета муки заплатили 72 рубля, а за 3 одинаковые пачки печенья — 87 рублей.

Что дороже и на сколько: один пакет муки или одна пачка печенья? В трёх ящиках находятся крупа, вермишель и сахар. На первом ящике написано «Крупа», на втором — «Вермишель», на третьем — «Крупа или сахар». В каком ящике что находится, если содержимое каждого из них не соответствует надписи? Запиши цифрами числа: семьсот тридцать девять; семьсот девяносто три; семьсот тридцать; семьсот три; семьсот семьдесят; семьсот семь; девяносто три.

Четвёртое и пятое -исла запиши в виде суммы разрядных слагаемых. Прочитай следующие числа и выпиши в первый столбик двузначные числа, во второй столбик трёхзначные числа, а в третий столбик только круглые числа: , , 43, 40, 10, 91, 17, , , Рассмотри рисунок и выражение в рамке.

Объясни, как выполнили вычисления. Сколько килограммов картофеля собрали I с двух участков? На завод привезли новые станки. На 3 машинах привезли по 12 станков и на 5 машинах — по 9 станков. Сколько всего новых станков привезли на завод? Вчера в кассе городского катка было продано 90 билетов, а сегодня — на 30 билетов больше.

Сколько всего билетов было продано за эти 2 дня? Сколько решений получилось? Найди уменьшаемое, вычитаемое и разность. В квадратных сантиметрах измеряют площади небольших предметов, например открытки, крышки пеналов, обложки тетрадей и т. I 1 69 Площадь квадрата со стороной 1 дм называется квадратным дециметром. В квадратных дециметрах измеряют, например, площадь поверхности стола, оконного стекла, картины.

Площадь квадрата со стороной 1 м называется квадратным метром. Измерь в квадратных сантиметрах площадь каждой фигуры на чертеже. У какой из данных фигур площадь больше всех? Вырази в квадратных сантиметрах. Вырази в квадратных дециметрах. Площадь красного коврика 54 дм2, а площадь зелёного коврика в 3 раза меньше, чем площадь красного. Найди площадь зелёного коврика. Сколько жителей района выписали журнал «Огонёк» в этом году? Сколько экспонатов пресмыкающихся было в музее?

На сколько больше учащихся старших классов, чем учащихся младших классов, приняли участие в олимпиаде? Что общего у всех фигур, изображённых на рисунке? Какая из фигур имеет периметр меньше всех? В пяти одинаковых ящиках можно поместить 40 кг яблок. Сколько потребуется таких ящиков, чтобы уложить 96 кг яблок? Начерти в тетради прямоугольник со сторонами б см и 4 см. Вычисли его периметр. Сколько клеток составляет площадь этого прямоугольника?

Сколько это квадратных сантиметров? Какие знаки арифметических действий надо поставить между числами, чтобы получилась верная запись? Увеличь на 10; на 60; на Уменьши на ; на 50; на ; на Ребята соревновались в тройном прыжке. Саша прыгнул на см, Витя — на 30 см дальше, чем Саша, Коля — на 40 см ближе, чем Витя, а Миша — на 1 м ближе, чем Саша.

За 2 кг макарон заплатили 48 рублей. Сколько стоят 4 кг этих макарон? Начерти в тетради квадрат, периметр которого в 2 раза больше периметра данного многоугольника. Измерь площадь этого квадрата в квадратных сантиметрах и сравни её с площадью данного многоугольника. Прочитай следующие числа и выпиши в первый столбик чётные числа, во второй столбик нечётные числа, в третий столбик трёхзначные числа, в четвёртый столбик круглые числа: , , , 21, , 60, , , , 98, Подчеркни числа, которые записаны дважды; трижды.

Из 16 саночников, 12 лыжников и 24 хоккеистов составили команду из 30 человек для участия в спортивных соревнованиях. Есть ли в этой команде хоккеисты? Измерим площадь этого прямоугольника в квадратных сантиметрах двумя способами. На рисунке слева видно, что их будет ровно 4, так как длина прямоугольника составляет 4 см. А теперь выясним, сколько таких рядов по 4 см2 уложится во всём прямоугольнике.

Очевидно, что получится 3 таких ряда, ведь ширина прямоугольника равна 3 см. На рисунке справа по- казано, что их будет ровно 3, так как ширина прямоуголь- ника равна 3 см. Затем выясним, сколько таких рядов по j 3 см2 уложится во всём прямоугольнике. Их будет ровно 4. Чтобы вычислить площадь прямоугольника, нужно найти его длину и ширину в одинаковых единицах , а потом вычислить произведение полученных чисел площадь будет выражена в соответствующих единицах площади.

Измерь длины сторон каждого прямоугольника. Вычисли площади этих прямоугольников. Найди площадь этого листа картона. Для каждого чертежа составь четыре выражения, как в образце. Вычисли их значения и объясни, что они означают. Из них только 40 туристов приехали впервые. Сколько туристов приезжало на слёт раньше? Для каждого выражения в рамке найди равные ем выражения. Периметр прямоугольника равен 64 см. Длина одной стороны в 3 раза больше, чем длина другой.

Найди длины всех сторон прямоугольника. Прочитай следующие числа и выпиши в первый столбик четные числа, во второй столбик круглые числа, в третий столбик трёхзначные числа, а в четвёртый столбик числа, которые больше , , , 90, , 20, , Подчеркни синим карандашом числа, которые записаны дважды, красным — числа, которые записаны трижды, а зелёным — числа, которые записаны четырежды.

Найди на рисунке прямоугольники. Измерь в сантиметрах длины их сторон и вычисли площади. Для игрового зала детского сада купили квадратный ковёр. Длина одной из его сторон равна 4 м. Вычисли в квадратных метрах площадь этого ковра. Крышка стола имеет форму прямоугольника, длина которого равна 12 дм, а ширина — 8 дм. Вычисли площадь крышки стола в квадратных дециметрах.

На детский сеанс было продано билетов для школьников и 90 билетов для воспитанников детского сада. Сколько билетов осталось продать? Начерти в тетради треугольник АВС, как на рисунке. Вырази в сантиметрах, как показано в образце. В бочке было 90 л воды. Из неё наполнили 2 бидона, по 24 л в каждом, а остальную воду перелили поровну в 3 ведра. Сколько литров воды налили в каждое ведро? Расшифруй числовой ребус. Их нужно расставить в вазы, по 5 роз в каждую. Сколько для этого потребуется ваз?

Сколько роз останется в ведре? По рисунку видно, что потребуется 3 вазы, так 15 роз расставят в вазы и 1 роза останется в ведре. Читают так: «16 разделить на 5, получится 3 и остаток 1». Говорят, что выполнили деление с остатком.

Остаток всегда меньше делителя. Чтобы проверить правильность выполнения деления с остатком, нужно делитель умножить на частное и к полученному произведению прибавить остаток. Если получится делимое, то деление выполнено верно. Прочти выражения на деление с остатком, используя слова делимое, делитель, частное, остаток. Выполни проверку, как показано в образце. Выполни деление с остатком. Дима, Коля и Витя выполняли деление с остатком Кто из мальчиков выполнил задание правильно?

Какие остатки могут получаться при делении на 2? Составь выражение на деление с остатком по каждому рисунку, как показано в образце. На пошив одной блузки расходуют 3 м шёлка. Сколько таких блузок можно сшить из двух отрезов, в одном из которых 12 м шёлка, а в другом — 15 м такого же шёлка? Какие знаки арифметических действий надо вставить в пустые кружки, чтобы получились верные записи?

Маша прочитала 16 страниц повести, Лена — в 2 раза больше, чем Маша, а Нина — на 29 страниц меньше, чем Маша и Лена вместе. Нужно покрасить куб с ребром длиной 3 см. Какую площадь нужно покрасить? Какие остатки могут получаться при делении на 4? Выполни деление с остатком и сделай проверку. Сколько потребуется морковок 12 кроликам, если дать каждому б морковок?

Хватит ли 50 тетрадей 14 ученикам, если дать каждому ученику 3 тетради? В записи трёхзначного числа в каждом выражении стёрли одну цифру и поставили вместо неё звёздочку.

Фига это красивое поздравление коллеге по работе девушке что

Основная цель изучения курса «Математика и конструирование» состоит в том, чтобы. Геометрический материал курса выстраивается в последовательности постепенного увеличения числа измерений в изучаемых геометрических фигурах: точка, линии, плоскостные фигуры, пространственные тела и многогранники. Практическая деятельность обучающихся включает в себя следующие основные этапы:.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход — ответ. Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе.

С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями.

При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами. Первый год обучения ставит цель - научить ориентироваться в таких понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз», проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.

Второй год обучения ставит цели - сформировать у учащихся основные базовые понятия, такие как: «точка», «линия», «отрезок», «луч», «углы», «треугольники», «четырехугольники», научить сравнивать, анализировать, выработать умение правильно пользоваться карандашом и линейкой.

Третий год обучения ставит целью - дополнить и расширить знания учащихся, полученные ранее. Программой предусмотрено знакомить с буквенной символикой, научить применять формулы при решении геометрических задач: привить навыки пользования циркулем, транспортиром. Четвертый год ставит цели - знакомить учащихся с понятием высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять площади геометрических фигур, с применением формул; познакомить с геометрическими телами.

Содержание курса «Математика и конструирование» соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

В соответствии с учебным планом курс «Математика и конструирование» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю в 1 классе ч. Ценностные ориентиры изучения курса «Математика и конструирование» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа » , так и совокупность методик и технологий в том числе и проектной , позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами курса «Математика и конструирование» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. Личностными результатами изучения курса по выбору «Математика и конструирование» в 1-м классе является формирование следующих умений:.

Метапредметными результатами изучения курса в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий УУД. Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:. Личностными результатами изучения курса по выбору «Математика и конструирование» во 2-м классе является формирование следующих умений:.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве этические нормы. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий. Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий:. Личностными результатами изучения курса по выбору «Математика и конструирование» в 3—4-м классах является формирование следующих умений:.

Свойство прямой. Вычерчивание прямой. Практическая работа с бумагой: получение прямой линии сгибанием бумаги, получение таким образом пересекающихся и непересекающихся прямых, выявление основного свойства прямой через две точки можно провести прямую и притом только одну ; обозначение на чертеже линии сгиба.

Вычерчивание отрезков. Сравнение отрезков по длине: на глаз, наложением. Различное расположение отрезков на плоскости: пересекающиеся и непересекающиеся отрезки. Вертикальное, горизонтальное, наклонное расположение отрезков. Графическое изображение результатов сравнения двух групп предметов по количеству графическим способом схематический чертеж.

Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей разных объектов «Самолет», «Песочница». Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Измерение длин отрезков и вычерчивание отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков, используя прием измерения их длины с помощью линейки и без измерения длины с использованием только циркуля. Разметка бумаги по шаблону, основные приемы и правила разметки.

Развернутый угол. Прямой угол. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов наложением. Вычерчивание на клетчатой бумаге прямого, острого и тупого углов. Элементы ломаной: звено, вершина. Незамкнутые ломаные. Изготовление моделей ломаной из счетных палочек. Вычерчивание незамкнутой ломаной по заданному числу звеньев и их длине. Длина ломаной. Определение длины ломаной арифметическим способом суммированием значений длин ее звеньев и графическим на прямой с помощью циркуля откладывают один за другим отрезки, равные звеньям ломаной, а затем измеряют длину отрезка-суммы.

Построение ломаной, когда ее длина задана отрезком-суммой ее звеньев. Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный равносторонний. Свойство сторон прямоугольника. Вычерчивание прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге. Изготовление моделей прямоугольника и квадрата заданных размеров. Деление многоугольников, в том числе прямоугольников квадратов на части.

Составление прямоугольников квадратов из заданных фигур треугольников, квадратов, прямоугольников. Изготовление аппликаций с использованием различных видов многоугольников «Елочка», «Домик», «Лодочка» и др.

Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и конструирование из его деталей плоскостных моделей различных объектов:»Ракета», «Машина», «Чайник» и др. Составление из деталей «Геометрической мозаики» различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин по образцу и по воображению. Знакомство с технологией оригами. Изготовление способом оригами базовая фигура квадрат изделий «Гриб», «Бабочка», «Рыба», «Зайчик.

Середина отрезка. Деление отрезка пополам с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Построение отрезка любой длины, когда задана его середина. Получение прямого угла на нелинованной бумаге с использованием чертежного треугольника. Построение четырех прямых углов с общей вершиной путем перегибания бумаги. Вычерчивание четырех прямых углов с общей вершиной на клетчатой и на нелинованной бумаге. Прямоугольник квадрат. Диагонали прямоугольника квадрата и их свойства.

Построение прямоугольника квадрата на нелинованной бумаге с использованием свойств диагоналей прямоугольника квадрата. Изготовление моделей треугольника, имеющего прямой угол, и квадрата из листа бумаги непрямоугольной формы путем ее сгибания. Линии разных типов, используемые в чертежах; основная изображение видимого контура объекта , сплошная тонкая линия размерная и выносная , штрихпунктирная обозначение линии сгиба на примерах чертежей прямоугольника квадрата.

Технологическая карта. Чтение технологической карты. Изготовление по технологической карте изделий пакет для мелких предметов. Технологический рисунок. Чтение технологического рисунка и изготовление изделий по технологическому рисунку подставка для кисточки. Центр, радиус, диаметр окружности круга. Построение прямоугольника, вписанного в окружность, и окружность, описанной около прямоугольника квадрата.

Кольцо, составление технологической карты для его изготовления. Деление геометрических фигур на части и составление фигур из частей Преобразование фигур по заданным условиям. Изготовление по чертежу изделий и аппликаций закладка для книг, аппликация «Цыпленок». Изготовление изделий способом оригами «Воздушный змей», «Щенок», «Жук». Чтение чертежей. Изготовление по чертежу аппликаций технических машин «Трактор с тележкой», «Экскаватор».

Работа с набором «Конструктор». Ознакомление с деталями «Конструктора»: их названием, назначением, способами сборки и креплении; знакомство с рабочим инструментом. Виды соединения деталей «Конструктора»: простое, жесткое, внахлестку двумя болтами, шарнирное. Сборка из деталей «Конструктора» различных изделий: моделей геометрических фигур треугольник, квадрат, прямоугольник , моделей дорожных знаков, игрушек «Петрушка», «Настольная лампа» и др.

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Виды треугольников. Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Изготовление геометрических игрушек «Гнущийся многоугольник» путем перегибания бумажной полосы, составленной из 10 равных равносторонних треугольников. Правильная треугольная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Развертка правильной треугольной пирамиды. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами: изготовление развертки и складывания из нее правильной треугольной пирамиды; сплетение из двух полос бумаги, каждая из которой состоит из четырех равных равносторонних треугольников, следующих друг за другом. Площадь прямоугольника квадрат. Площадь прямоугольного треугольника. Изготовление по чертежам аппликаций «Дом», «Бульдозер» , выполнение чертежа по рисунку аппликаций на примере аппликации «Паровоз» ,.

Изготовление по технологическому рисунку композиции «Яхты в море». Изготовление моделей предметов на основе деления круга на 8 равных частей объемный цветок. Изготовление набора для геометрической игры «Танграм» и его использование для построение заданных фигур. Изготовление из деталей «Конструктора» модели подъемного крана и транспортера.

Прямоугольный параллелепипед. Элемента прямоугольного параллелепипеда: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер прямоугольного параллелепипеда. Развертка прямоугольного параллелепипеда. Элементы куба: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер куба. Развертка куба. Изготовление каркасной модели прямоугольного параллелепипеда куба. Вычерчивание развертки и изготовление модели прямоугольного параллелепипеда куба.

Изготовление модели куба сплетением из трех полосок, каждая из которых состоит из пяти равных квадратов. Изготовление моделей объектов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда куба в трех проекциях. Соотнесение модели, развертки и чертежа прямоугольного параллелепипеда куба. Вычерчивание в трех проекциях простых композиций из кубов одинаковых размеров. Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более оси симметрии.

Вычерчивание фигур, симметричных заданным, относительно заданной оси симметрии. Изготовление моделей объектов, имеющих форму цилиндра подставка для карандашей; дорожный каток. Изготовление набора «Монгольская игра» и его использование для построения заданных фигур. Изготовление способом оригами героев сказки «Лиса и журавль». Знакомство с диаграммами: изображение данных с помощью столбчатых диаграмм, чтение диаграмм, дополнение диаграмм данными. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей разных объектов «Самолет».

Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей разных объектов «Песочница». Составление прямоугольников квадратов из заданных фигур. Изготовление аппликаций с использованием различных видов многоугольников «Елочка», «Домик», «Лодочка». Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и конструирование из его деталей плоскостных моделей различных объектов: «Ракета», «Машина», «Чайник». Изготовление способом оригами изделий «Гриб», «Бабочка», «Рыба», «Зайчик». Замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.

Проводить задания по заданному алгоритму. Составлять целое из частей и видеть части в целом. Распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат. Формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором решения, анализом ситуации, сопоставлением данных.

Формировать способности наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, строить и проверять простейшие гипотезы. Узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, многоугольник. Выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников — квадраты, из множества углов — прямой угол.

Тематическое планирование и основные виды деятельности. Изготовление квадрата из листа бумаги непрямоугольной формы путем ее сгибания. Будем думать, рассуждать,. Можем мы урок начать. Урок закрепленья. Дает нам понять, что мы умеем. И что должны знать. Мы в лес за наукой сегодня пойдём,. Смекалку и знания с собою возьмём. Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня на уроке мы отправимся с вами в лесную школу. Отправляемся в путь! Начнем мы с вами с устного счета.

Актуализация знаний. Любая в математике работа. Не обходится без устного счета. Устный счёт. Звери и птицы пришли в школу учиться! Учиться считать, учиться решать. Ребята, кто же первым из лесной школы нас встретит - угадайте. Медведь — директор лесной школы. Волчьи следы по дороге считали. Стая большая волков здесь прошла. Сколько, скажите, здесь было волков? У каждого волка 4 лапы, которые оставили 40 следов.

Значит, прошло 10 волков. В 3 раза короче у ласточки век. Сколько лет может прожить ласточка? Задание 3. Ждали около дупла. Им на завтрак мама-белка. Разделила на троих,. Сколько каждому из них? Каждому бельчонку досталось по 10 шишек. Задание 4. Под берёзой 90 листиков лежат,. А мышата в листиках шуршат. И для них нашлась работа:. Собирают листочки для счёта. По 9 листочков берут,. В школу весело бегут. Сколько мышат прибежало в нашу лесную школу?

Правильно, 10 мышат. Самоопределение к деятельности. Формулирование целей урока. Работа по теме урока. Отгадайте загадку:. А поможет нам в этом знание математического правила о делении. Спряталось делимое. Спрятался делитель. Если делитель умножить на частное, то получится делимое. Если делимое разделить на частное, то получится делитель.

Этап закрепления новых знаний. Ребята угадайте кто это? Все спят давно. Одна птица не спит:. Да, это Сова — ещё один житель леса. А ещё она главный консультант лесной школы. И к нам она не с пустыми руками прилетела, а принесла много заданий.

Запись в тетрадях: число, классная работа. Ребята, угадайте кто этот лесной житель? Сам он круглый, а не мяч,. Рта не видно, а кусач,. Голой ручкой не возьмешь,. А зовется это Ёжик — лучший ученик лесной школы. Он на своих колючках вам тоже припас задание. Самостоятельная работа. Ученики повторяют алгоритм выполнения деления при каждом случае.

Делимое заменяем суммой разрядных слагаемых. Каждое слагаемое делим по отдельности. Частные складываем. Делимое заменяем суммой удобных слагаемых, каждое из которых делится на данное число. Результаты складываем. Проверьте себя и оцените свои успехи. Только в лес мы вошли,.

Появились комары. Руки вверх хлопок над головой. Руки вниз хлопок другой. Снова дальше мы идем,. Перед нами водоем, прыгать будем мы смелее. Раз-два, раз-два, позади уже вода. Руки выше поднимаем,. Дышим ровно, глубоко…. Впереди из-за куста. Смотрит рыжая лиса. Мы лису обхитрим-. На носочках побежим. Заяц серый скачет в поле-. Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,. Непоседе, шалунишке. И закончилась игра, за работу нам пора! Решение задач по карточкам. Решать задачи — это здорово! Урок так скучен без задач! Они нас думать заставляют. Анализировать и рассуждать! Высота березы может достигать 20м, а дуба — в 2раза больше.

Какой высоты может вырастать дуб? Во сколько раз больше фитонцидов выделяет можжевеловый лес? Продолжительность жизни осины лет, а рябины — 80 лет. На сколько лет рябина живет меньше? Предприятие выбрасывало в атмосферу т сажи в год.

После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 10раз. Сколько тонн сажи выбрасывает предприятие в атмосферу после установки очистительных сооружений? Решение задачи на приведение к единице. В двух одинаковых наборах всего 18 открыток. Сколько открыток в 5 таких наборах? Решение задачи на вычисление периметра. Алгоритм выполнения изделия.

Сложить три полоски по линиям сгиба. Сложить желтую полоску по линиям сгиба так, чтобы крайние квадраты накладывались один на другой. Обернуть полученную фигуру красной полоской так.

РАБОТА ДЕВУШКА МОДЕЛЬ СОЧИ

Фраза могу илона соломонова пиши чаще

Высота березы может достигать 20м, а дуба — в 2раза больше. Какой высоты может вырастать дуб? Во сколько раз больше фитонцидов выделяет можжевеловый лес? Продолжительность жизни осины лет, а рябины — 80 лет. На сколько лет рябина живет меньше? Предприятие выбрасывало в атмосферу т сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 10раз.

Сколько тонн сажи выбрасывает предприятие в атмосферу после установки очистительных сооружений? Решение задачи на приведение к единице. В двух одинаковых наборах всего 18 открыток. Сколько открыток в 5 таких наборах? Решение задачи на вычисление периметра. Алгоритм выполнения изделия. Сложить три полоски по линиям сгиба. Сложить желтую полоску по линиям сгиба так, чтобы крайние квадраты накладывались один на другой.

Обернуть полученную фигуру красной полоской так. Чтобы получилась модель куба, у которого передняя и задняя грани желтые, а остальные красные. Синюю полоску пропустить в щель между желтой и красной гранями. Крайние синие квадраты опусти в щель у противоположной желтой грани. Сколько у нее граней красного цвета?

Синего цвета? Желтого цвета? Как расположены грани одного цвета? Выполнение задания « Домино». Самым трудным? Домашнее задание: с. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Онлайн-помощь в выполнении домашних заданий педагогами «Инфоурок». Хотите, чтобы ребенок полностью разобрался в задании и научился самостоятельно выполнять подобные упражнения?

Запланировать пробное занятие опытные педагоги. Самая низкая цена в интернете. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Конспект урока математики в 3классе по теме "Внетабличные случаи деления". Скачать материал. Добавить в избранное.

Конспект открытого урока математики в 3классе на тему « Внетабличные случаи деления. Практическая работа «Плетение модели куба из трех полосок» Тип урока: Урок практического применения знаний Цели: закреплять знание табличных и внетабличных приемов умножения и деления, умение решать составные задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц, на разностное и кратное сравнение; совершенствовать навыки самоконтроля.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков ;обобщать и делать выводы; формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Универсальные учебные действия метапредметные : регулятивные: - уметь осуществлять самопроверку и взаимопроверку; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - управлять своей деятельностью, прогнозировать; - выбирать оптимальный способ достижения цели; уметь фиксировать свои достижения; коммуникативные: - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; - уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; познавательные: - уметь устанавливать причинно-следственные связи; - представлять цепочки объектов и явлений; - строить логические цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство; - использовать общие приемы в решении числовых выражений; личностные: - уметь высказывать отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

Оборудование и наглядность: проектор, ноутбук, презентация к уроку, материал для проведения этапов урока, плакат «Геометрические фигуры». Организационный этап Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться, Будем думать, рассуждать, Можем мы урок начать. Урок закрепленья Дает нам понять, что мы умеем И что должны знать. Мы в лес за наукой сегодня пойдём, Смекалку и знания с собою возьмём. Любая в математике работа Не обходится без устного счета.

Устный счёт Звери и птицы пришли в школу учиться! Ты его узнаешь сразу: Летом на зиму припасы Не ложил он день за днем Весь запас всегда при нем. Спать ложится, снимет тапок И сосёт, как соску, лапу. А начнет капель звенеть, Просыпается. Медведь Медведь — директор лесной школы. Медведь школу открывает, Считать устно приглашает. Задание 1 Зайцы по лесу бежали, Волчьи следы по дороге считали.

Каждая лапа в снегу их видна. Оставили волки 40 следов. Задание 2 Сорока прожить может 27 лет. Им на завтрак мама-белка 30 шишек принесла, Разделила на троих, Сколько каждому из них? Задание 4 Под берёзой 90 листиков лежат, А мышата в листиках шуршат. И для них нашлась работа: Собирают листочки для счёта.

По 9 листочков берут, В школу весело бегут. Самооценка Этап закрепления новых знаний Ребята угадайте кто это? В лесу темно, Все спят давно. Задание 1 Запись в тетрадях: число, классная работа. Сам он круглый, а не мяч, Рта не видно, а кусач, Голой ручкой не возьмешь, А зовется это Самостоятельная работа Решите числовые выражения.

Снова дальше мы идем, Перед нами водоем, прыгать будем мы смелее. Мы шагаем, Мы шагаем, Руки выше поднимаем, Дышим ровно, глубоко… Впереди из-за куста Смотрит рыжая лиса. Мы лису обхитрим- На носочках побежим. Заяц серый скачет в поле- Очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке, Непоседе, шалунишке. Самооценка Работа по учебнику. Один ученик работает у доски. Самооценка Решение задачи на вычисление периметра. Самооценка Рефлексия. Выполнение задания « Домино» - Я похвалил бы себя за… - У меня сегодня хорошо получилось….

Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Скоростное чтение. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Еливанова Альбина Геннадиевна Написать Начальные классы 3 класс Конспекты. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. Презентация к уроку литературного чтения С. Тест по русскому языку. Сценарий праздника на 23 февраля "Будем Родине служить!

Сценарий праздника "Последнего звонка". Внеклассное мероприятие на тему "Быть здоровым - модно! Конспект урока по письму на тему " Буква Б". Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU. RU Выбрать сертификат Скрыть. Найдите подходящий для Вас курс. В 2-х частях Ч. Дорофеев, Т.

Миракова, Т. Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия УДД : умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УДД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Приобретенные на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учебе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни. Обеспечение естественного введения детей в новую предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями;.

Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использование математических знаний на практике;. Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УДД;.

Формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования. Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знаний. Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения.

Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Понятие «натуральное» число формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счета, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел.

Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом. Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счета и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинен решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счета группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком позволяет ребенку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение уменьшение числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но, что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребенка конкретного образа алгоритма действий, правила. При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей. Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умения оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки. Отсроченный порядок введения термина «задача», ее основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления.

Ребенок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам. На основе наблюдения и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счета предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, еще до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приемов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки.

Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля. Особое внимание в курсе уделяется различным приемам измерения величин.

Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломанной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломанной. Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем проективными и метрическими. В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математики по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства. При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях, учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом. Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться. На ступени начального общего образования на учебный предмет «Математика» отводится часов согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, в том числе из расчета 4-х учебных часов в неделю в 1 классе часа 33 учебные недели ; во классах по часов 34 учебные недели.

Изучение математики в 3 классе рассчитано на часов, в том числе 4 практические работы, 11 контрольных работ. Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживания им.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика». Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-практических задач. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы грамм, килограмм, центнер, тонна , вместимости литр , времени секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе.

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи таблица, схема, диаграмма и другие модели. Задачи на раскрытие смысла арифметического действия на нахождение суммы, произведения и частного. Задачи, содержащие отношения «больше меньше на …», «больше меньше в …».

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия кривая, прямая , замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник вершины, стороны и диагонали многоугольника , треугольник, прямоугольник, квадрат, Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Вычисление периметра многоугольника. Сбор и представление информации, связанной со счётом пересчётом , измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов « Множество, элемент множества.

Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части подмножества по указанному свойству. Составление конечной последовательности цепочки предметов, чисел, геометрических фигур и др. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча. Моделировать с итуации, иллюстрирующие задачи на делимость с помощью предметов, рисунков.

Распознавать чётные и нечётные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до Работать с информацией: находить данные, представлять их в табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию. Моделировать способы умножения числа 3, деления на 3 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 3 и деление на 3 с числами в пределах Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 3.

Сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Моделировать способы умножения числа 4, деления на 4 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 4 и деление на 4 с числами в пределах Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 4.

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия умножения перестановка множителей, деление произведения на один из множителей. Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и знание табличных случаев. Моделировать и решать задачи на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в действия, обосновывать каждое выбранное действие.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия вопроса. Моделировать способы умножения числа 5, деления на 5 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 5 и деление на 5 с числами в пределах Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 5. Моделировать способы умножения числа 6, деления на 6 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами в пределах Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 6.

Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия деления умножение частного на делитель, деление делимого на частное. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Уроки повторения и самоконтроля. Практическая работа «Построение прямоугольника». Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Моделировать способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах Решать пример на деление с использованием таблиц умножения и деления на 7. Моделировать способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами в пределах Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 8.

Трех модели из куба плетение практическая полосок работа даша старкова фото

Развиваем пространственное и конструкторское мышление младших школьников

В школу весело бегут. Применение знаний и умений в по теме "Внетабличные случаи деления". Руки вверх хлопок над головой. Онлайн-помощь в выполнении домашних заданий. А поможет нам в этом знание математического правила о делении. Получите деньги за публикацию своих. Под берёзой 90 листиков лежат. Конспект открытого урока математики в. Получится модель куба, у которого передняя и задняя грани желтые. Продолжительность жизни осины лет, а между желтой и красной гранями.

Раздел: Часть 2; ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЛЕТЕНИЕ МОДЕЛИ КУБА ИЗ ТРЕХ ПОЛОСОК 1) Вырежи из Приложения три полоски: синюю, красную и. Практическая работа№3 по теме «Плетение модели куба из трёх полосок». Тип урока. Урок контроля знаний и умений. Цели урока. ПЛЕТЕНИЕ МОДЕЛИ КУБА ИЗ ТРЕХ ПОЛОСОК 1) Вырежи из Приложения три полоски: синюю, красную и желтую. 2) Сложи полоску по линиям сгиба.