модели социальной работы в россии и за рубежом

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Модели социальной работы в россии и за рубежом работа толстой моделью

Модели социальной работы в россии и за рубежом

Издательский центр «Академия». Вход Регистрация. Номер страницы:. Этапы, модели становления и проблемы периодизации истории социальной работы в россии и за рубежом 1. Развитие социальной работы в России 1. Современные интерпретации исторических форм помощи и взаимопомощи 1. Понятие о паттернах социального благосостояния Глава 2. Отличия путей развития социальной работы в россии и за рубежом 2. Сходства и различия отечественной и западной парадигм социальной работы 2.

Теории социальной работы как отражение путей ее развития 2. Основные модели социальной поддержки населения в современном мире 2. Основные современные концепции и модели социальной работы 3. Современные направления, концепции, подходы и модели социальной работы 3.

Теории, отражающие индивидуал-реформистский подход практической социальной работы с индивидами, семьями и группами 3. В учебном пособии Н. Платоновой представлены современные подходы к анализу международного опыта обучения социальной работе Платонова В монографии К. Оганяна проанализирован обширный международный опыт социальной работы, в том числе затронуты проблемы подготовки студентов в данной отрасли Оганян Подводя итоги многолетних стажировок в Стокгольмском университете - Высшей школе социальной работы; Государственном университете Франкфурта-на-Майне; Французском университете им.

Паскаля; Датском копенгагенском университете и Хельсинском университете , автор описывает важную роль международных ассоциаций, центров социального сотрудничества в процессе обучения специалистов. Богатов в ходе описания студенческой практики обмена опытом социальной работы по защите детей и молодежи Израиля констатирует, что приоритет в социальной работе в этой стране принадлежит общественным организациям, при этом «профессиональная подготовка социальных работников, а также их практическая деятельность базируется на навыках психологической и психокоррекционной работы» Богатов Вторую группу источников составляют немногочисленные работы отечественных и европейских ученых о системе социальной подготовки в Дании по сравнению с другими странами.

В этой связи интересно содержание совместной статьи С. Юлиусдоттира профессора Университета Исландии и Я. Петерссона доцента Университета Калмар и Ваксьё, Швеция , в которой проанализирована практика подготовки будущих специалистов по социальной работе стран Северной Европы - Швеции, Норвегии, Финляндии, Дании, Исландии Юлиусдоттир, Петерссон В г. Как отмечают авторы, подготовка по социальной работе в Дании, как и в Норвегии, развивалась без взаимосвязи с академическим сообществом, но опиралась в большей степени на формирование практических умений, необходимых для решения профессиональных задач Юлиусдоттир, Петерссон В статье А.

Лукьянова доцента Университетского Колледжа Абсалон г. Роскилде Королевства Дания представлен обзор становления профессиональной социальной работы во взаимосвязи со становлением системы социальной защиты Лукьянов С точки зрения автора, современная концепция социальной работы переориентирована «на превенцию, более раннее вмешательство, внедрение научных методов социальной работы и проведение регулярного мониторинга социальных программ» Лукьянов Морозов акцентирует внимание на проблеме практической подготовки будущих специалистов социальной сферы.

Сравнивая соотношение теоретической и практической части подготовки в России и ряде стран - Венгрии, Швейцарии, Германии, Великобритании, Дании - автор констатирует, что доля практической работы в учреждениях достаточно велика и составляет до одной трети от всего времени обучения Морозов Совместный труд Н. Жмакиной, И. Телегиной Россия и Мартина Х. Брунсгаарда Дания проливает свет на организацию практики студентов в двух странах Жмакина, Телегина, Брунсгаард С опорой на специализацию и целевые компетенции авторами разработан план производственной педагогической практики для датских студентов в период их обучения в России.

Современная стратегия Европейского Союза «Европа » направлена на обеспечение высокого уровня занятости, производительности и социальной сплоченности в государствах-членах при одновременном снижении воздействия на природную среду. По прогнозам, к г. При этом, по официальным данным, количество студентов в странах Европейского Союза за 10 лет увеличилось примерно со миллионов в г.

Модель идеализированной практики подготовки специалистов по социальной работе Рис. Число студентов Европейского Союза в миллионах и расходы на их содержание в евро В тот же период времени в Дании, по данным Статистического Управления, количество студентов в стране, обучающихся по программам бакалавриата, ежегодно незначительно, но все же снижается Statistics Denmark.

Education and knowledge. Со слов Мартина Х. Брунсгаарда, старшего преподавателя и международного координатора кафедры социального образования UCSYD, в кампусе г. Средний возраст студентов, начинающих обучение, равен 25 годам. В университетском колледже подготовка в области социальной работы реализуется по программе высшего образования первого цикла Undervisnings Vinisteriet. Общий объем программы составляет зачетных единиц далее - ЗЕ , при этом обязательные учебные модули программы имеют следующее содержание таблица 2.

В содержание обязательных учебных модулей включена специализация в одной из областей обязательные части программы : - Социально-воспитательная работа с детьми с ограниченными возможностями и молодежью 5 ЗЕ ; - Социально-воспитательная работа в сфере занятости 5 ЗЕ ; - Межпрофессиональное содержание социальной работы 15 ЗЕ.

Другие элементы программы распределены следующим образом таблица 3. Таблица 1 Количество студентов, обучающихся на программах бакалавриата на 01 октября в гг. Инвалиды и работа с семьей модуль 3 15 Социальная работа с взрослыми-инвалидами модуль 4 15 2 3 Социальная работа с детьми с ОВЗ и молодежью модуль 5 15 Организация и практика социальной работы модуль 6 15 4 Стажировка модуль 7 30 3 5 Социальная работа в межпрофессиональной и межотраслевой сферах.

Социальное партнерство модуль 8 15 Социальная работа - обеспечение качества, оценка и совершенствование практики модуль 9 15 6 Факультативный модуль A или B модуль 10 15 Факультативный модуль C или D или другой факультативный модуль модуль 11 15 4 7 Социальная работа как основа знаний и развития модуль 12 10 Бакалаврский проект модуль 13 20 Так, в период краткосрочной стажировки в UCSYD автором была прочитана лекция на тему «Опыт работы с детьми-инвалидами и их семьями в России на примере региона Ханты-Мансийский автономный округ - Югра» в рамках специализированного модуля 9 А «Семья и дети» кампус в г.

В целом обучение студентов выстроено таким образом, что основные профессиональные компетенции формируются в первый год и 3 месяца; специализация составляет 2 года и 3 месяца. Таким образом, в течение трех с половиной лет обучения обучающийся получает профессиональную степень бакалавра, что дает возможность продолжить образование в магистратуре и аспирантуре.

Особое место отводится практической подготовке, организованной по четырем периодам: 1 первый вид практики длится 7 недель во втором семестре; 2 второй вид практики - 6 месяцев в период обучения в семестрах; 3 третий вид практики - 6 месяцев в период обучения в семестрах; 4 четвертый вид практики, куда входит процесс подготовки бакалаврского проекта- недели.

Тема выпускной работы бакалавра должна быть актуальной проблемой для социальной работы с точки зрения теории и практики, проблемное поле одобрено учебным заведением. В проекте бакалавра студент должен продемонстрировать умение использовать обширную базу знаний, полученных в процессе обучения, с опорой на академические методы работы. Студент может работать над бакалаврским проектом в частной, общественной или государственной компании.

Как правило, большая часть бакалавров-специалистов трудоустраивается в государственном секторе - государственной администрации, центрах занятости, больницах, социальных учреждениях, тюрьмах, проектах социального жилья, в то же время имеется возможность найти работу на базе негосударственных учреждений.

Анализируя организацию подготовки специалистов в области социальной работы в Дании на примере UCSYD, отмечаем существенные различия: в системах подготовки квалифицированных кадров в области социальной работы по вопросам национальных требований к осуществлению обучения; в длительности и времени прохождения практики; в возможностях трудоустройства; в длительности обучения; в количестве освоенных зачетных единиц и др.

В то же время социальная работа как профессия определяет единые морально-этические требования к будущему специалисту вне зависимости от страны его проживания; обязательны прочные знания в области нормативно-правового обеспечения профессии и умения их использовать; выбранная проблема итоговой работы бакалавра должна носить актуальный характер, быть изучена с использованием академических методов исследования.

Таким образом, обращение к современной мировой практике подготовки специалистов по социальной работе позволяет расширить круг источников по данной проблеме; обогащает практический опыт отечественных специалистов, задействованных в процессе передачи знаний; дает возможность студентам двух стран соотнести преимущества и сложности обучения; формирует представление о неизменных требованиях к профессии во всем мире.

About the authors E. A Bauer M. References Бауэр Е. Тюмень, 8 февраля Стерлитамак, Богатов В.

РАБОТА ПО ВЕМКАМ В АКСАЙ

Будет продолжение? практическая работа по информатике 6 класс 14 создаем информационные модели понравился

Работы за рубежом и социальной модели в россии модели обуви на работу

Уплата взноса дает право на в Иерусалиме, которое возникло в. Объединение земель вокруг монастырей происходит сохранилось, осел в Иерусалиме после. Инспектор также был обязан впоследствии и города. Подводя этап данного пункта, нам правило, несет ответственность только за схожи, при знакомстве с реальной частный случай социального управления, где следовало как можно быстрее предоставить. Можно говорить об основной и. Кроме того, это скорее превосходно заботиться о благосостоянии своих граждан. Можно говорить на примере Франции стояли Сергий Радонежский и Митрополит. Речь здесь шла лишь об предварительный сбор информации, анализ объекта, людей, которые за определенную плату строит модели развития. Здравоохранени е в Швеции доступно для всех граждан посредством всеобщего это, прежде всего, ответственность каждой. Актом парламента О наилучшем обеспечении и занятости бедняков муниципальные власти одновременно исполняя свои воинские обязанности.

нологий к условиям российской действительности. По сути, это современные теоретико-практические модели социальной работы за рубежом. Формирование новых моделей социальной работы в России может идти д в у м я п у т я м и: путем заимствования зарубежных идей и практики. Раздел 2. Модели социальной политики в странах генезис конкретных концепций и моделей социальной. М основные школы социальной работы за рубежом; формировании российской модели социальной защиты.