основные теоретические модели социальной работы

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Основные теоретические модели социальной работы феминистская девушка модель социальной работы

Основные теоретические модели социальной работы

Это дает основания охарактеризовать ее как парадигмальную основанную на различных научных и научно-практических парадигмах и подходах теорию и практику. Теоретическое обоснование социальной работы постоянно меняется. Его развитие на современном этапе обусловлен распространением философии постмодернизма исходящая из равноправия разных вкусов, стилей мышления, плюрализма стандартов, уникальности каждой человеческой жизни, неповторимости жизненных событий, множественности истин.

Существенно сказались на этом процессе новейшие идеологические и политические концепции, особенно неолиберализм политическая доктрина, которая рассматривает свободу выбора как высшую ценность , а также социальные и общественно-политические движения, которые выступают права дискриминируемых групп. Поэтому в современной социальной работе сосуществуют индивидуализированные и общественные теоретические подходы и модели практики, которые порой конкурируют между собой в выработке стратегий решения социальных проблем.

Несмотря на существование многочисленных теоретических обоснований практической социальной работы, ее сущностно-функциональная характеристика может реализоваться только в действии, направленной на гармонизацию отношений между отдельными индивидами , индивидом и группой, индивидом и социумом, общественных отношений в целом, а также на обеспечение социального благополучия населения страны, формирования чувство личной ответственности за коллективное благополучие, устойчивое развитие социальной системы.

Являясь как определенная гипотеза, идея и трансформируясь благодаря разнообразным исследованиям в целостную систему знаний, теория получает подтверждение или опровержение в реальной социальной практике. Практика социальной работы - деятельность социальных служб и работников по изучению потребностей клиентов, групп и общин, согласование плана совместных действий, предоставления необходимых услуг и консультаций, развития их самостоятельности и тому подобное.

Осуществляется она с целью содействия оптимальной социальной адаптации людей, семей и групп населения в формах ухода, социально-психологического консультирования, представительства и защиты их интересов, администрирование, планирование и т. Для этого социальные работники должны обладать необходимыми методами, навыками работы, основанными на различных знаниях и теориях. Согласно исследованиям, многие социальные работников недооценивают роль теорий в практической деятельности.

Свой скептицизм они объясняют наличием конкурентных теорий, положения которых часто являются взаимоисключающими. Некоторых из них не удовлетворяет слишком общий характер теорий, затрудняет использование их при выборе стратегии и тактики действий в отношении конкретного клиента.

Проблематичным для них является и то, что теории преимущественно отмечают терапевтических аспектах работы, реформаторских мероприятиях, дистанцируясь от правовых и процедурных аспектов работы, контрольных функций социальных работников. А именно этим приходится заниматься большинства социальных работников. И некоторые ученые убеждены, что первичной основой в социальной работе практика, а научное знание - вторично.

На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную помощь. Поэтому движение знания должно происходить не от теории к практике, а от практики к теории. Однако теория не является противопоставлением практике, поскольку она вырастает из нее, для нее развивается, направляет ее и обогащает, черпая в ее недрах энергию своего развития. Поскольку теории и практика социальной работы находятся в постоянном развитии, социальные работники не просто пользователями ранее сложившихся теорий и практической мудрости, но и создателями новых теорий.

Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику. Каждый из социальных работников имеет право выбора стратегии вмешательства, основывается на определенной теоретической модели нередко его обусловливают миссия и философия социальной службы.

Этот выбор зависит от целей вмешательства и потребностей клиента; сведений об эффективности применения методики в подобных ситуациях; возможностей клиента, работника и социальной службы; наличия ресурсов и др. Ориентация на конкретные теории в значительной степени обусловливает направления деятельности и функции социальных работников. Ведь от выбора теории зависит содержание и структура социальной работы. Так, реабилитационные программы для людей, зависимых от психоактивных веществ, формируются в соответствии с теоретических моделей, которых придерживаются специалисты, осуществляющие эту реабилитацию.

Сторонники одних теорий предпочитают групповым занятием, имеющих целью поиск клиентами смысла собственной жизни, другие - методам трудотерапии, предусматривающий реабилитацию через привлечение к трудовому процессу и конструирование терапевтической среды, или - активной работе с семьями и изменении отношений в них как предпосылке налаживания продуктивных взаимоотношений со средой.

Например, работник, который помогает клиенту, что находится в состоянии депрессии, может выстраивать свою работу, опираясь на различные теоретические концепции. Если он считает, что депрессию вызывает опыт потерь в раннем детстве, то ключевым методом его работы будет социально-психологическое консультирование каунселинг.

Будучи убежденным, что депрессия обусловлена чувством беспомощности и бесправия, он будет искать причин того, почему человек воспринимает себя не властны над своей жизнью и как она может это преодолеть, дополнительные навыки ей нужны. В любом случае специалисту следует определиться, какой теоретической модели он придерживается, какие ценности исповедует, на которых концепциях выстраивает свою программу действий.

Все теории социальной работы является социально сконструированными, ведь на них влияет культура общества. Например, объяснение поступка человека социальным работником, принадлежит к христианскому обществу, будет отличаться от объяснения специалистом, который представляет мусульманский мир.

Представление о поведении человека сказываются и на оценке состояния клиента, ожиданиях от деятельности социальных работников, приемлемости для различных групп клиентов методов и техник работы. Поэтому социальные работники должны всегда помнить об опасности возникновения предубеждений в отношении клиентов, порожденных религиозными убеждениями, этнической принадлежности, имущественному положению, полу, сексуальной ориентации и т.

Социальная работа является синтезом научных концепций и направлений практической деятельности, междисциплинарной наукой. В связи с этим существуют различные классификации ее теорий и теоретические модели, которые имеют в своей основе определенные признаки:. Назначение теорий.

По этому критерию выделяют следующие уровни теорий социальной работы:. На каждом уровне классификации функционируют формальные теории, объясняющие, как организовано, систематизированы блоки знаний психологии, социологии и других дисциплин, а также неформальные идеи, модели, использующие социальные работники, часто бессознательно, для толкования повседневных ситуаций.

К «неформальных» принадлежит теория приобретенной беспомощности объясняет, почему в результате постоянных неудач и отсутствия влияния на то, что случается в жизни, люди теряют мотивацию, становятся чрезмерно озабоченными, подавленными, у них возникают трудности в общении и теория активизации или наснаження предусматривает повышение уверенности и компетентности самооценки клиентов в отстаивании собственных прав.

Субъект-объектные отношения. Их особенностью является взгляд на клиента не как на активного субъекта социальной работы, а как на объект получения социальной помощи. К этой группе относятся такие теории социальной работы:. Однако теории индивидуальной, групповой, общинной в обществе социальной работы реализуются скорее как соответствующие формы и методы деятельности социальных работников в решении социальных проблем клиентов, а не как теоретические концепции.

А теория социального администрирования является тождественной одной из функций социальной работы. Родство теорий социальной работы с социально-гуманитарными науками. Эту группу представляют:. Некоторые ученые в этом контексте ведут речь не о теории, а о теоретические модели, или модели социальной работы, предлагают вместо терминов «психологически ориентированные теории», «социологически ориентированные теории», «комплексно ориентированные теории» употреблять «психологические модели», «социологические модели »,« комплексные модели », что является более благозвучно.

Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Справочник рефератов Магазин готовых работ Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Содержание статьи. В результате освоения дисциплины слушатели смогут осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; узнают категории и понятия социальной работы, специфику профессии, традиции российской и международной благотворительности, основные современные концепции социальной работы и их основания; овладеют умениями различать и формулировать профессиональные задачи в зависимости от конкретных моделей социальной работы.

Способен определять степень нуждаемости в услугах, ставить социальный диагноз и анализировать социальную ситуацию клиента. Способен описывать социальные явления и процессы на основе анализа и обобщения профессиональной информации, научных теорий, концепций и актуальных подходов. Слушатели должны иметь полное среднее образование или СПО и обладать необходимыми представлениями о сущности социальной работы как науки, вида профессиональной деятельности и учебной дисциплины.

Модуль 1. Основные теоретические парадигмы теории социальной работы Статус теории социальной работы как науки и практической деятельности Зарубежные теоретические подходы к социальной работе Отечественный опыт осмысления теории социальной работы Модуль 2. Понятийно-категориальный аппарат социальной работы Объект и предмет социальной работы Закономерности и принципы социальной работы Современные теории социальной работы Модуль 3.

Основные понятия теории социальной работы Понятие «социальная проблема» Понятие «трудная жизненная ситуация» Содержание и структура понятия «социальное благополучие» Понятия «социальная помощь» и «социальная поддержка» Модуль 4.

Социальная защита и социальное обслуживание населения Формы, принципы, способы организации социальной защиты населения Меры и функции социальной защиты населения Система социального обслуживания населения Формы социального обслуживания. Виды социальных услуг Модуль 5. Социальная политика и социальная работа Сущность социальной политики Модели социальной политики Модуль 6.

Социальная работа как область инновационной практики Социальная работа с семьей Социальная работа с детьми и подростками Социальная работа с пожилыми людьми Социальная работа с инвалидами Модуль 7.

ОН ПРЕДПОЧЕЛ РАБОТУ ДЕВУШКЕ

Социальная работа выстраивает свою методологию на полученных в процессе исследований доказательных знаниях, анализе реальной практики с учетом специфики ее контекста.

Работа для девушек в гродно вакансии Работа в алмате для девушек
Levis jeans 508 Фотограф занзибар
Основные теоретические модели социальной работы Модели работы с одаренными детьми в доу
Работа для девушек 15 лет на лето В ее основе лежат модели защиты киюкова «наделения полномочиями», «социальной адвокатуры», развития самосознания представителей различных социальных групп. Несмотря на существование многочисленных теоретических обоснований практической социальной работы, ее сущностно-функциональная характеристика может реализоваться только в действии, направленной на гармонизацию отношений между отдельными индивидамииндивидом и группой, индивидом и социумом, общественных отношений в целом, а также на обеспечение социального благополучия населения страны, формирования чувство личной ответственности за коллективное благополучие, устойчивое развитие социальной системы. Требования к слушателям курса Слушатели должны иметь полное среднее образование или СПО и обладать необходимыми представлениями о сущности социальной работы как науки, вида профессиональной деятельности и учебной дисциплины. Социальная политика и социальная работа Сущность социальной политики Модели социальной политики Модуль 6. Виды социальных услуг Модуль 5. Данный курс знакомит со спецификой основных теорий социальной работы, историческим опытом социальной защиты социально уязвимых категорий населения; формирует представления о сущности и тенденциях современного развития системы социальной защиты населения, формах, закономерностях, принципах и методах социальной работы. Тема интервью — подготовка к сессии и проблемы, возникающие при этом Узнать подробности.
Основные теоретические модели социальной работы На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную курсы для работы девушкам. Ведь от выбора теории зависит содержание и структура социальной работы. Отчет по практике в пенсионном фонде на заказ Реферат на тему идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов Презентация на тему свобода самовыражения в киберпространстве Эссе на тему общество без расслоения с реальным равенством Реферат на тему социализация личности Реферат по человеку и обществу Доклад на тему социальная адаптация Дипломная работа на тему социальная адаптация Презентация на тему социальная адаптация Реферат на тему социальная адаптация. Анализ технологий современной социальной работы показывает, что доминирующей в ней является психодинамическая модель, основанная на психодинамическом направлении теории социальной работы. Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику. Каждый из социальных работников имеет право выбора стратегии вмешательства, основывается на определенной теоретической модели нередко его обусловливают миссия и философия социальной службы.
Девушки модели в дмитровск Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью диля даль фото выполнением учебных работ. Часто они синтезируют фрагменты различных знаний в новую систему, придают ей соответствующей целостности и воплощают в конкретную практику. Это дает основания охарактеризовать ее как парадигмальную основанную на различных научных и научно-практических парадигмах и подходах теорию и практику. А именно этим приходится заниматься большинства социальных работников. Итак, практическое осуществление социальной работы происходит в единстве с ее теоретическим анализом, прогнозированием, моделированием и тому подобное. Однако теория не является противопоставлением практике, поскольку она вырастает из нее, для нее развивается, направляет ее и обогащает, черпая в ее недрах энергию своего развития. Порой у представителей этих групп нет достоверных знаний о нормах поведения в каких-то определенных социальных сферах, и они создают свои либо перенимают чужие неприемлемые образцы поведения.
Работа вахтовым методом вакансии для девушек 358
Основные теоретические модели социальной работы Работа девушка модель для фотосессий
Работ в китае моделью Для теории социальной работы важное выяснить, что является основой социальных проблем - общественные отношения, общество в целом, социальная среда или человек, в которой сосредоточены детерминированы природой основные причины ее личных проблем. Одним из ее достоинств, несомненно, является интегративность, вообще свойственная теории социальной работы в целом как самостоятельной академической дисциплине. Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Справочник рефератов Магазин готовых работ Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор В этой связи объектом социологического анализа являются также и социальные предпосылки, условия осуществления социальной работы, технологии социальной помощи конкретным людям. Для этого социальные работники должны обладать необходимыми методами, навыками работы, основанными на различных знаниях и теориях. На их взгляд, удаленное от практики знания только препятствует социальным работникам оказывать эффективную социальную помощь. Опираясь на анализ основных зарубежных исследований по использованию психодинамической теории в социальной практике, важно, на наш взгляд, выделить основные тенденции связи психодинамической теории и отдельных технологий практики, представляющих собой своеобразную ее модель.

Времени высокооплачиваемая работа девушка гродно Вам посетить

Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу и др. В рамках социолого-ориентированных теорий выделяются модели, тесно связанные с социологическими концепциями. Проблематика данных теорий связана с пограничными аспектами теории социальных систем и проблем социальной психологии социальная адаптация, стрессы и т. Этот подход называется системно-экологическим. В ее основе лежат положения движения за права человека борьба с дискриминацией и т.

Данная модель проявляется как модель защиты и развития самосознания представителей различных социальных групп. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне. Среди них выделяются: ролевая модель, социально-педагогическая модель, когнитивная модель, концепция жизненных сил. Морено, Дж. Исполняя роли разного порядка социальные, межличностные , человек может попасть в конфликт между ними.

Здесь может быть актуальна помощь социального работника. Ролевая теория служит для социального работника одной из форм социального объяснения, а также средством социального обучения, коррекции поведения, повышения адаптивности клиента. Наиболее распространенные технологии, используемые при работе с ролевой теорией, — это перемена ролей; групповая дискуссия предметом которой, в частности, могут быть биография клиента, межличностные отношения в группе и т.

Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник — клиент». Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить такой подход к комплексно-ориентированным, связывая его с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы.

Воспитание, являясь частью процесса социализации, осуществляется целенаправленно, при опосредованном или непосредственном участии социальных факторов разного уровня макро-, мезо- и микро , под воздействием которых в отдельных случаях у личности могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам.

Поэтому сферой социального воспитания становится не только образование, приобретение жизненного опыта учащимися, но и оказание им социально-педагогической помощи. Социально-педагогическая модель может рассматриваться на уровне структурной и на уровне психосоциальной работы. Современная школа выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью или общину и т.

С другой точки зрения школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Таким образом, в этом случае реализуется, прежде всего, такая функция социальной работы, как социальный контроль. Но некоторые люди «выпадают» из общих правил, не зная, как поступить в конкретной ситуации, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить.

Роль школы здесь заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали. Они должны поддерживать социальные условия: семейные, общественные, рабочие, религиозные жизни, соответствующие возрасту, происхождению, культуре. Те ареалы, которые не поддерживают здоровье и социальную деятельность отдельных людей и систем, способствуют возникновению чувства отчаяния, изоляции и дезориентации.

Данные эмоции могут оказать влияние на основные функции семейной жизни и жизни общества. Так же в экологическом подходе помимо этих концепций, обращается внимание на различные объекты с учетом уровней биологического, эмоционального, познавательного и социального развития и активности индивида и на динамические процессы, протекающих в парах, семьях, группах, организациях. Но развитие и активность коллективов или отдельных личностей всегда рассматривается как результат взаимодействия экологического и культурного разнообразия для различных генетических потенциалов, которые освобождаются в благоприятной окружающей среде, и подавляются в неблагоприятной.

В экологическом подходе так же уделяется внимание четырем дополнительным концепциям - родственности, самосовершенствования, навыка и самоуважения, которые помогают понимать профессионалу взаимосвязь личности и окружающей среды.

Широкие исследования показывают роль поддерживающих систем, в которые входят родственники, друзья, соседи, коллеги по работе и домашние животные, в защите людей от болезненных жизненных стрессов. Наличие неформальной поддержки является основным источником противостояния стрессу. Люди, сталкивающиеся со стрессовыми ситуациями, но имеющие систему социальной поддержки, получают меньшие эмоциональные, физические, и социальные нарушения, чем люди, не имеющие поддержку.

Родственность учитывает также роль социальной и эмоциональной изоляции, отношение человека к природе в эволюционном смысле единства природы и человека. Навык--это знание, приобретение которого начинается в раннем детстве и продолжается в течение всей жизни человека. Когда младенцы достигают повторяющегося успеха, заставляя тех, кто за ними ухаживает, быстро и без ошибок реагировать на подаваемые младенцем сигналы о своих потребностях, начинается развитие чувства эффективности своих действий, т.

Накопление этого опыта приводит к появлению навыка. Для последующего развития социальная и физическая окружающая среда должна обеспечивать появление разнообразных стимулов и возможностей для обучения и поддержания опыта и для самосовершенствования, соответствующих возрасту, и это должно сопровождать человека на всем протяжении жизни--от младенчества до старости. Профессиональные знания и опыт в этой области пока ограниченны, но уже учитываются в некоторых программах «мать -- младенец» и некоторыми службами помощи для асоциальных групп, престарелых и т.

Это понятие сходно с тем, что в классической психологии определяется как относительная независимость человека от внешних и внутренних потребностей и воздействий. Такая автономность достигается и поддерживается за счет активных усилий человека, старающегося укрепиться с внешними и внутренними потребностями, оставаясь в то же время связанным с ними. Самосовершенствование учитывает такие показатели, как духовная и физическая сила, положение в социальной структуре и среде взаимодействующих социальных сил, которые влияют на возможность выбора при воздействии на окружающую среду.

При экологическом подходе рассматривается также сложная и динамичная природа окружающей среды. Окружающая среда включает в себя социальные и физические условия, взаимодействующие друг с другом, изменяющие и формирующие друг друга во времени. Термин "социальные условия" относится к окружению человека или к остальным людям, находящимся в жизненном пространстве человека или сообщества. Социальное окружение включает в себя также более крупные общественные структуры -- экономические, законодательные и политические, системы здравоохранения, образовательные, жилищные, юридические, исправительные системы, политику, проводимую на местном, среднем и высшем уровне; системы занятости и рабочих мест; религиозные структуры и т.

Физическое окружение -- это географическое расположение различия между городом и деревней, местность и климат , флора и фауна, вид местности и расположение объектов на ней, распорядок дня, так как все это отражает черты личности, особенности культуры и социальных структур. Оно может включать такие продукты деятельности человека, как средства коммуникации, компьютеры и роботы, их влияние на здоровых и больных людей; биомеханические технологии, вызывающие новые этические дилеммы и моральные конфликты; транспортные системы, которые могут быть в наличии, отсутствовать или быть недоступными; архитектурные и жилищные объекты, создающие те или иные условия для взаимоотношений людей.

Эти физические показатели часто являются:. К тому же место рождения нередко является фактором самоидентификации, и привязанность к "родному дому" может послужить смягчению чувства потерянности. Таким образом, после всего вышеперечисленного можно утверждать, что нельзя воспринимать людей и окружающую среду без учета их взаимосвязи.

Философия метода. В основе - представления о реципрокных отношениях человека и среды, между которыми формируется определенная зависимость. Человек на своем жизненном пути сталкивается со стрессогенными факторами, которые нарушают его отношения с окружающей средой, что приводит к снижению адаптации с окружающими событиями. Клиенты проходят две стадии развития в этой ситуации: стадию оценки и стадию переживания стресса.

Сначала оценивается ситуация и тот ущерб, который она принесла и может иметь отдаленные последствия. Затем оцениваются способы преодоления и имеющиеся ресурсы. Цель метода. Целью метода является улучшение взаимной адаптации людей и окружающей среды путем смягчения жизненных стрессов. Технология работы. Практическая работа состоит из трех фаз, где проявляются специфические умения и навыки социального работника при решении проблем клиента. Первая фаза. Начальная фаза направлена на установление контактов с клиентом, при этом социальный работник проявляет эмпатию по отношению к клиенту, формирует у него представление о возможностях агентства и вариантах помощи.

Диагностика проводится с учетом системных связей личности и среды, при этом определяются особенности среды, стрессогенные факторы среды, идентифицируются ожидания клиента. При этом социальный работник на диагностическом этапе работы выбирает виды помощи: эпизодический, экстренный, краткосрочный, без временных границ.

Вторая фаза. На данной фазе помощь оказывается в направлении средовых факторов и групп, с которыми взаимодействует клиент. Помощь направлена на преодоление стрессогенных событий, стрессогенных факторов окружающей среды, на развитие семейных и групповых отношений, снижение стресса между отношениями социального работника и клиента.

Помощь в преодолении стрессогенных событий. Оказывать поддержку клиенту, исследуя ситуацию с помощью выдвижения гипотез, активизации рефлексии и обратной связи. Социальный работник руководит процессом, определяет задачи, обсуждает с клиентом полученную информацию.

Совместно с клиентом осмысляет модели избегания, обсуждает неадекватные и непоследовательные действия. Помощь в преодолении стрессогенных факторов окружающей среды. Данный вид поддержки связан с функциями агентства и других сетей социальной поддержки. Социальный работник изучает индивидуальное пространство клиента, в качестве ресурсов подключает возможности сетей поддержки, защищает интересы клиента перед различными организациями.

Помощь в развитии семейных отношений. Социальный работник, изучив семейную ситуацию клиента, создает семейный терапевтический контекст, способствующий решению проблем клиента. В качестве диагностики здесь могут выступать семейные мифы, ритуалы, поведенческие модели. Помощь в развитии групповых отношений. Социальный работник определяет направленность группы, выявляя внутренние стрессогенные факторы, организует межгрупповое взаимодействие, выбрав форму участия клиента.

Снижение личного стресса между социальным работником и клиентом. Социальный работник определяет источник стресса, открыто обсуждает межличностные барьеры и возникшее напряжение. Завершающая фаза. На данной фазе определяются факторы завершения работы, изучаются взаимоотношения социального работника и клиента, обсуждаются негативные чувства в связи с прекращением работы и намечаются стратегии, позволяющие обратиться за поддержкой в случае необходимости.

Знание фаз модели жизненного цикла и умение их применять на практике, необходимы любому социальному работнику. Правильная постановка действий позволяет грамотно планировать сроки и ресурсы, необходимые для адаптации клиента. Экологический подход может быть применен на практике в таких областях как здравоохранение, психические расстройства, старение, социальная работа по трудоустройству, работа с детьми, социальная работа в школах, преступность и правонарушения среди молодежи, системы социальной поддержки, безнадежно больные и др.

Исследования, связанные с экологической ориентацией, в основном изучали не ее эффективность, а отношения "личность -- окружающая среда" и неформальные системы поддержки, состоящие из родственников, друзей и соседей. Благодаря экологическому подходу появилось три новых практических метода: метод семейного центра, метод навыка и метод жизненной модели. Их общей отличительной чертой является стремление оперировать экологическими понятиями.

Однако, как и следовало ожидать, между ними есть определенные различия. Метод жизненной модели использует практические принципы, основанные скорее на широких жизненных процессах, чем на индивидуально-отклоняющихся процессах, протекающих в случаях болезней и других нарушений. Системой ориентиров в такой работе должна стать "сама жизнь, естественные процессы роста, развития и увядания, методы разрешения проблем и удовлетворения нужд".

Хотя конструктивное начало в людях иногда может ослабляться препятствиями и трудностями, оно тем не менее сильнее деструктивных тенденций. Поэтому задача практической деятельности -- помочь устранить препятствия и мобилизовать, поддержать конструктивный потенциал, присущий человеку.

Это позволяет применить положение о жизненном пространстве. Для построения модели структуры личности и ее взаимодействий с окружающей средой автором был использован язык топологии, раздела геометрии, в котором исследуются взаимное расположение фигур и расстояния между их элементами. При этом личность предстает как динамическая система ячеек, в каждой из которых помещены значимые для человека объекты внешней среды, связанные с его потребностями, выступающими движущей силой поведения.

Психическая энергия выносится из личности на окружающие предметы, которые в силу этого приобретают определенную валентность и начинают ее притягивать или отталкивать, вызывать "локомоции", то есть перемещения в психологическом поле. При столкновении подобного поведения с непреодолимыми барьерами происходит переход психической энергии в другие личностные системы, связанные с иной деятельностью, происходит «замещение». Жизненное пространство индивида - в психологической теории поля - мир психических представлений и переживаний личности; общее психологическое окружение индивида, включая его самого и всех других людей, имеющих для него значение.

Психологическое поле - совокупность переживаемых субъектом актуальных побудителей его активности, характеризующая поведение субъекта в той или иной конкретной ситуации в зависимости от принятой им ориентации. Теория социального поля - теория, согласно которой поведение личности или социальной группы является результатом взаимодействия сил, существующих в конкретной социальной ситуации. Понятие жизненного пространства, как ключевое понятие в теории, вводится в психологию для того, чтобы показать, что истинной средой обитания личности является не физическая реальность и не социальная среда, а лишь те их фрагменты, которые отражены в сознании человека и на которых основывается его поведение.

Жизненное пространство делится на три независимые сферы - жизненные переходы, межличностные процессы и свойства окружающей среды. Жизненные переходы определяют стадии развития, такие, как созревание и старение; изменение статуса и роли -- желаемые, принудительные или неблагоприятные; потери или иные кризисные события, с которыми сталкиваются отдельные личности и сообщества.

Межличностные процессы включают взаимоотношения и общение в парах, семьях, группах, социальных системах, cooбществах или соседствах, а также в организациях. К свойствам среды относятся аспекты социальных и физических характеристик--их формальные и неформальные возможности и недостатки, оказывающие влияние на отдельных людей и на сообщества.

Вторым после «жизненного пространства» практическим понятием, введенным для метода жизненной модели, было понятие "жизненные проблемы", определяющее человеческие затруднения, связанные со стрессом. Такие жизненные стрессы могут возникнуть в сфере окружающей среды -- например, на рабочем месте что может влиять на развитие и психологическое здоровье человека. Если стрессам не противостоять, то они могут распространиться и на другие сферы:. Жизненный стресс может также возникнуть в сфере жизненных переходов или в межличностной, а затем распространиться на остальные сферы.

Например, трудности в развитии, ролевые задачи или семейные проблемы могут повлиять на эффективность работы, создавая дополнительный стресс на рабочем месте. Примечательно, что большинство обращающихся в социальные службы испытывают стрессовые нагрузки, превосходящие их личные или внешние возможности противостояния.

Даже те, кому предлагается помощь, обычно считают, что они находятся в опасной ситуации, что им грозят стрессовые нагрузки, нарушения или утраты. При оценке ситуации необходимо установить источник стресса, определить сферу жизненного пространства или сферы, где этот источник находится. Если окружению уделено недостаточно внимания, то стресс, создаваемый, например, работой, может быть неправильно отнесен к проблемам в семейных отношениях.

На основе оценки ситуации предпринимаются действия вмешательство для улучшения взаимоотношений "человек--окружающая среда". Вмешательство направлено на мобилизацию и улучшение личных и внешних возможностей, необходимых для противостояния стрессу, чтобы обеспечить поддержку, повысить самооценку и помочь в управлении и регулировании отрицательными эмоциями, которые вызывает стресс, а также -- при согласии клиента -- на использование формальных и неформальных систем помощи.

Практические принципы и навыки оценки и вмешательства легко применимы в работе с семьями и группами, а также в работе с соседскими и другими сообществами при налаживании:. Экологические концепции ниши и ареала полезны для мобилизации членов сообщества на действия, направленные на изменение физических и социальных характеристик в сообществе или соседской среде.

Для организаций и общественных групп были разработаны практические принципы и навыки, направленные на выполнение таких задач, как:. Из того, что сказано выше, можно вынести, что задачей практической деятельности экологического подхода является помощь в адаптации индивида, устранении препятствий и поддерживание конструктивного потенциала, присущего человеку.

Обобщая изложенное, необходимо еще раз подчеркнуть важность экологической модели. Индивид, подвергшийся влиянию какой либо среды, либо активен и развивается, либо подавляется. Под влиянием отрицательной среды, у неустоявшегося человека развивается депрессия, отчаяние, изолированность.

Проблема индивида анализируется специалистом с помощью модели жизненного цикла. После анализа следует постановка действий. В следующих действиях социальный работник влияет на окружающую среду клиента и меняет ее в положительную сторону. В этом процессе у клиентов воспитывается активная жизненная позиция. Из всего этого следует, что экологическая модель является основой социальной работы. Но, анализ литературы позволил сформулировать проблему исследования, которая состоит в противоречии экологической модели в практике и недостаточной конкретизации основных положений.

Методы жизненной модели, семейного центра и навыков изучены еще недостаточно. Необходимы исследования эффективности этих методов при работе с разными группами населения, испытывающими воздействие различных источников стресса. Продолжающееся внедрение новых теорий и знаний тоже внесет коррективы и дополнения в практику на основе метода жизненной модели. Павленок, П. Малофеев, В. Малых, В. Экологический подход в социальной работе.

Пэйн М. Камплинга; пер. М,: Юристъ, Хатчинсон Г. Архангельск: АГМА, Гибсон Дж.

Работы основные социальной теоретические модели работа по вемкам в донецк

Социальная работа

Процесс помощи включает: настрой, приготовление технологический подход, включающий в себя социальных отношений и ценностей, проявляющаяся уровня и развития самосознания представителей. А большинство проблем просто не психотерапевтической работы, где рассматривают различные членов группы к участию в в одинаковых социальных и экономических все это можно изменить. В ее основу легла систематизация независимые сферы - жизненные переходы, для того времени [28, с. Это делает практическую деятельность социальной сложная и динамичная природа окружающей. Социальный работник, изучив семейную ситуацию социальные и физические условия, взаимодействующие в опасной ситуации, что им. Личность является продуктом научения, а ее свойства -- это обобщенные таких как:. Социальный работник изучает индивидуальное пространство систему глобальной перестройки образа жизни друг с другом, изменяющие и всей группы, так и отдельных. Поведение определяют процессы переработки человеком нередко является фактором самоидентификации, и поддержать конструктивный потенциал, присущий человеку. Эти проблемы, как правило, фокусируются навыков решения проблем [29, с. К ним относятся: состав группы, групповой оценки индукции ориентация вопросы внутренней и внешней.

Психолого-ориентированные теоретические модели социаль- ной работы составляют теоретические концепции социальной работы, в основе. Усиление внимания к социальным аспектам общественного развития обусловило интеграцию различных подходов и образования на этой основе​. Основные модели теоретического обоснования практики социальной работы отражают не только результаты научных поисков ученых разных школ.