девушка модель профилактической социальной работы

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель профилактической социальной работы работа в фсб в москве для девушек

Девушка модель профилактической социальной работы

ТРЕБУЕТСЯ НА РАБОТУ ДЕВУШКУ

Принципы прав человека и социальной справедливости являются фундаментом социальной работы» [1]. Каждая наука должна иметь объект, предмет и методы исследования, принципы, закономерности, теоретические модели, понятийно-категориальный аппарат и своё место в системе наук. Не является исключением и социальная работа. Социальную работу как науку можно понимать как область научного знания о закономерностях управления процессом использования внутренних и внешних ресурсов индивида, семьи или общности в ситуациях нарушения социального функционирования Б.

Объект науки — определенная область действительности, совокупность тех или иных явлений, процессов, которые изучает данная наука. Объект социальной работы — система социальных отношений устойчивые связи между субъектами, группами и слоями общества. Некоторые считают, что объектом социальной работы является человек. Но при таком понимании человек рассматривается абстрактно от его социальных связей а общество — это система.

Объект социальной работы — это не только индивиды, но и социальные группы. В социальной философии Маркс говорил: «Личность понимается как система общественных отношений». Противники данной точки зрения считают, что при таком подходе теряется человек как индивидуальный неповторимый субъект, теряется его индивидуальное содержание: сведение индивидуального к социальному или индивидуальное растворяется в социальном.

Если в качестве объекта рассматриваются индивиды или группы, то это нужно рассматривать в рамках тех социальных связей, в которые они включены в реальном обществе. Социальная работа изучает тот же объект общество , что и ряд других гуманитарных наук социология, например.

Да, один и тот же объект изучается различными науками, но каждая из них выделяет и исследует свой специфический предмет. Объект социальной работы — это целый ряд социальных связей социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация , который до сих пор не изучался специалистами ни одной науки.

Предмет исследования науки — это сторона, срез, определенный аспект объекта, который изучается только данной наукой и никакой другой. Предмет науки непосредственно связан с её объектом, но не совпадает с ним. Если объект — это фрагмент действительности, который существует объективно то есть независимо от того, изучается он человеком или нет , то предмет выделяется человеком в рамках объекта. Предметом социальной работы являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений в процессе формирования способности восстановления социального субъекта.

Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы И. Первая группа закономерностей социальной работы закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы :. Вторая группа закономерностей социальной работы закономерности связи между субъектами и объектами социальной работы :.

Само по себе теоретическое знание закономерностей ещё не гарантирует их систематического использования в повседневной практике специалистов по социальной работе. Закономерности — это лишь некие ориентиры, которые должен знать специалист по социальной работе.

Поэтому на практике социальный работник чаще всего исходит из типичности проблем клиентов, использует, в первую очередь, те выводы и правила, которые формулируются наукой и практикой на основе открытых закономерностей. Принципы социальной работы являются важными структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности.

Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л.

Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей. Принято различать понятия двух уровней. Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов.

Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними. Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации.

Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие. Предполагают переход от частных случаев к общим законам. Цель науки видят в открытии этих общих законов. Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания.

Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер. Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая. Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие.

Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования. Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т.

При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи.

Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П. Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции.

Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе.

Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Организм находится в стадии формирования, а такая нагрузка как беременность и роды могут сопровождаться осложнениями, что приводит к анемии, выкидышам, преждевременным родам, абортам, младенческой смертности. С социальной точки зрения, беременность девушки осложняется рядом возникающих проблем.

Подросток испытывает страх перед осуждением со стороны родственников, знакомых, одноклассников, поэтому скрывает беременность. Отец ребенка зачастую избегает ответственности, что порождает увеличение количества матерей-одиночек. Еще одной проблемой является незаконченное образование, девушка с наступлением беременности вынуждена бросить учебное заведение.

Помимо перечисленных трудностей, можно выделить и боязнь будущей матери осуждения со стороны общества. Зачастую несовершеннолетняя мама ассоциируется как «нагуляла», «в подоле принесла», «беременная малолетка» и т. Юные мамы стигматизируются в обществе с чем-то негативным, девиантным, поскольку несовершеннолетняя женщина не готова к материнству как психологически, так и материально и не сможет в таком возрасте полноценно воспитать ребенка.

Груз всех выше перечисленных проблем побуждают будущую маму не заявлять о своих проблемах, не обращаться в медицинские и социальные учреждения, что усложняет социальную поддержку со стороны специалистов. Необходимость оказания помощи данной категории населения обусловлена тем, что в силу своего возраста девушка не способна в полной мере осуществить роль матери.

Больше половины из них - одинокие матери, практически все они выросли в неблагополучных семьях [3,30]. Однако сложность возникает в том, что отсутствует нормативно - правовая база по оказанию социальной поддержки данной категории, законодательно не определен статус несовершеннолетней матери.

Практика социальной работы является движущим рычагом в ситуации ведения случая подростковой беременности и должна осуществляться через медико-социальное и психосоциальное сопровождение будущей матери и её семьи командой специалистов: акушером - гинекологом, врачом - неонатологом, психологом, социальным работником, юристом. Социальный работник выполняет функцию координатора случая. В его задачи входит учет таких беременных и их семей.

В случае подростковой беременности, заполняется информационно-диагностический лист, который содержит основную информацию о девушке и членах ее семьи. Анализируются внутрисемейные отношения, условия проживания, материальный доход, образ жизни семьи и будущей матери, готовность женщины к родительству и др. После заполнения документа важна слаженная работа специалистов с семьей групп риска. Для этого необходимо определить негативные факторы семейной микросреды, а также возникающие и возможные трудности женщины во время и после беременности.

В задачи психологической помощи входит: гармонизация отношения девушки к беременности, помощь в принятии соответствующих норм поведения в период беременности, работа с семейным окружением, информирование родственников о негативном воздействии стрессов на протекание беременности, последствиях стрессов, значимость посещения врача и, как результат, снижение числа осложнений [5].

В период беременности важно создать благоприятные условия для полноценного развития ребенка, а для этого следует наладить межличностные отношения в семье будущей матери. После родов и на ранних этапах развития ребенка необходимым является социальный патронаж, который проводится с целью сопровождения матери по уходу за ребенком и решению социальных проблем семьи несовершеннолетней.

Ресурсы для осуществления практики социальной работы по проблеме подростковой беременности заложены в родильных домах. В условиях медицинских учреждений данного типа возможно осуществление мероприятий, направленных на благоприятное протекание беременности и формирование ответственного материнства. В Архангельской области профилактическая работа с несовершеннолетними беременными женщинами осуществляется в ГБУЗ АО «Архангельский клинический родильный дом им.

В учреждении есть должности психолога и социального работника, в сферу профессиональных обязанностей которых входит профилактическая работа. К сверхранним профилактическим мероприятиям относится информационная деятельность с молодежью: специальные занятия по профилактике нежелательной беременности, сохранению репродуктивного здоровья, планированию семьи. На данном этапе заложены огромные ресурсы по предотвращению раннего начала половой жизни и сопутствующих последствий.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК ГОЛДЕН ЛЕДИ

Выше работа в красноярске девушке без опыта работы мне кажется

Подростковая девиация есть слепок с социальных отношений в обществе. Девиантное поведение подростков не соответствует закономерностям «взрослого» отклоняющегося поведения. Выражается в таких формах как: алкоголизм; наркомания; проституция; сексуальные отклонения; суицид; преступность.

Девиантное поведение подростков уже перестала быть только психо- лого-педагогической проблемой — она стала социальной. Поэтому в послед- ние годы особую роль начинали играть, социальные службы. Особую озабоченность вызывает рост детской безнадзорности и беспризорности.

Основными факторами безнадзорности и беспризорности детей являются: трудная жизненная ситуация; созависимость алкоголизм, наркомания членов семьи ; детская алкоголизация; семейное насилие; детс- кая наркомания.

Органами социальной защиты на территориях используются различные формы работы по предотвращению детской безнадзорности и беспризор- ности. Систематически осуществляются мероприятия по выявлению семей и детей группы социального риска, созданию банка семей и детей, находя- щихся в трудной жизненной ситуации. Основной составляющей системы профилактики детской безнадзор- ности в Республике Татарстан являются специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

Нали- чие данных специализированных учреждений позволяет органам социальной защиты населения поместить ребенка в нормальные условия содержания, восстановить утраченные контакты с семьей и внутри семьи, защитить права и законные интересы ребенка. Предотвращение и ликвидация девиантного поведения подростков воз- можно при организации системной целенаправленной социальной работы на основе модели, предусматривающей последовательность действий по отно- шению к подросткам и грамотное выполнение каждого из действий, пос- кольку любая система, достаточно долго находящаяся в состоянии хрони- ческого отклонения, рискует постоянно сломаться, и тогда применение дополнительных ресурсов в целях оказания ей помощи не дает ожидаемого или желаемого результата.

В представленной работе была рассмотрена модель деятельности спе- циалистов отделения социальной помощи семье и детям Центра социального обслуживания населения Буинского муниципального района — «Гармония». При отделении социальной помощи семье и детям работает сектор профилактики безнадзорности детей и подростков из социально незащи- щенных и социально неблагополучных семей.

Сектором профилактики безнадзорности детей, и подростков ведется активная комплексная работа по профилактике безнадзорности: по защите детей от негативных влияний социальной среды, по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуа- ции.

Проводится обследование социально-бытовых условий данных семей, профилактические беседы, психологические консультации, как с детьми, так и с родителями. Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится Методы исследования носили комплексный характер: историко-теоретический анализ социологической, психологической, педагогической, философской, литературы по проблеме исследования, обобщение материалов, систематизация данных, анкетирование, моделирование..

Сбор, анализ литературы по теме исследование; выявление основных вопросов; анализ существующих подходов к проведению предупреждающей работы. Выявление на основе анализа литературы педагогических условий, способствующих эффективному проведению работы по предупреждению девиантного поведения подростков в условиях социально-реабилитационного центра. Создание, моделирование педагогических условий на практике и анализ их эффективного использования при профилактической работе.

Организация системы ранней профилактики девиантного поведения подростков предполагает комплексное осмысление понятия «девиантное поведение». Исследование теоретических источников и накопленного опыта профилактики девиантного поведения подростков позволяет определить содержание девиантного поведения и выработать научно-педагогическую концепцию, являющуюся теоретической основой комплексного и системного подходов в организации профилактики девиантного поведения, включая психолого-педагогическую методику его выявления, технологию и системообразующие направления совершенствования профилактики.

Девиантное поведение в кратком словаре современных понятий и терминов определяется как отклонение от нормы поведения, развития. Девиантное поведение — это поступки, действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих установленным в обществе критериям поведения [25].

Под делинквентным поведением А. Личко подразумевает мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег и т. Однако В. Ковалев возражает против такой трактовки делинквентности, указывая, что понятие «делинквентное поведение» должно применяться только в случаях противоправных, противозаконных и преступных поступков, таких, например, как кражи, хулиганские действия, нанесение тяжких телесных повреждений, изнасилование, убийство.

По мнению ученого, расширение границ термина «делинквентное поведение» приводит к стиранию границ между криминальными и некриминальными поступками. В классификациях, используемых за рубежом, понятие «делинквентность» применяется для обозначения поведения несовершеннолетних правонарушителей.

Проведенный анализ научных трудов отечественных исследователей показывает, что в современных условиях термин «девиантное поведение», используемый педагогикой, психиатрией и медициной, стал приобретать множество новых оттенков. Так, например, появилось понятие «патологические варианты девиантного поведения». Причем для одних — это такие формы девиантности, как суицид, преступность, различные формы наркотизма, сексуальные девиации, к которым относят и проституцию, для других — девиантное поведение при психических расстройствах; для третьих — поведенческие девиации, достигающие по силе и тяжести патологического уровня.

Не более определенно и мнение ученых о соотнесении девиантного и делинквентного поведения, асоциального и антисоциального, поведенческой, социальной и психологической дезадаптации. Цель: проанализировать технологии социальной работы с девиантными подростками применяемые в учреждениях социальной поддержки г.

Задачи: рассмотреть девиантное поведение как социальное явление; описать особенности девиантного поведения подростков; рассмотреть технологии социальной работы с девиантными Беличева считает, что отклоняющееся поведение, являясь результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации в достаточно раннем возрасте [5].

Устойчивые формы психосоциальной дезадаптации могут возникнуть за счет таких индивидуально-психологических особенностей, как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоционально-волевой и эмоционально-коммуникативной сферы недостаточная эмпатия, расторможенность, либо патологическая застенчивость и т. Арефьев А. Василькова Ю. Вингендер И.

Гурьева В. Психопатология подросткового возраста. Дети «группы риска»: Мат-лы Междун. Герцена, Калинина Н. Клейберг Ю. Психология девиантного поведения: Учеб. Комарь В. Крылова Н. Проблемный подросток: его права и возможности. Кузнецова И. Психологическая поддержка. Преступность как форма проявления девиантного поведения детей и подростков Глава 3 Социальная работа с детьми девиантного поведения 3.

Малышев К. Менделевич В. Морозов В. Олиференко Л. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие. Кондратьев, О. Крушелицкая, С. Родичев Н. Рычкова Н. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие.

Стурова М. Трус И. Цилуйко М. Шапинский В. Девиантное поведение и социальный контроль: Учебное пособие. РГПУ, Задачи исследования: 1 Определить содержание понятия агрессии и агрессивности в поведении подростков школьного возраста. Организация и проведение исследования девиантности у подростков 15 лет 2.

А также в работе будут рассмотрены основные виды девиантного поведения подростков в условиях современного общества. Новизна данной работы заключается в анализе детерминант форм девиантного поведения, объясняющих причины происхождения девиаций, Именно поэтому на первый план выступает профилактика. Профилактика девиантного поведения подростков Гилинского, С. Биографии психологов Статьи Тесты и методики.