девушка модель социальной работы в микросоциальной среде

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Девушка модель социальной работы в микросоциальной среде работа девушке моделью дно

Девушка модель социальной работы в микросоциальной среде

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др.

Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы.

В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами.

Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности. Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю.

Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году.

Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества. Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести. Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет.

В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения. Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну.

Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков. Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся. В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам. К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней.

В первые послереволюционные годы деятельность Советского правительства была направлена на повышение благосостояния трудящихся. С декабря г. В апреле г. Это означало, что вопросы социального обеспечения трудящегося населения становились стержнем государственной политики в области социальной помощи. Начала формироваться общедоступная и бесплатная система медицинского обслуживания населения. Осенью г. В июле г. После смерти Сталина внесены изменения в социальную политику.

Успешная социальная политика позволила снизить смертность, рост промышленности, улучшение жилищного строительства, увеличение заработной платы. К середине х гг. Для женщин вводился частично оплачиваемый отпуск. Но в начале х гг. В стране назревала необходимость проведения реформы социальной системы и её важной части — социального обеспечения.

Попытки реформирования были предприняты в период перестройки, а также в е гг. Годом ранее, аналогичный праздник появился на Украине. В г. Субъект — содержание из вытекающих функций — средства — управление — объект — цель, объект, и предмет — основополагающие категории развития теории социальной работы. Для данной теории характерно разнообразие методологических подходов к их выделению.

Так, в словаре-справочнике по социальной работе отмечено: «Объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе». Обучение социальной работе в России ведётся на данный момент по 47 специализациям, которые условно можно разделить на группы управленческих специализаций например, Анализ, планирование и мониторинг социальной работы в организациях и учреждениях государственного и муниципального управления; Менеджмент в социальной работе , специализации работы в определённой социальной области например, Социальная работа в системе образования; Социальная работа в системе здравоохранения; Социальная работа в вооружённых силах , специализации работы с конкретными группами населения например, Социальная работа с семьёй и детьми; Социальная работа с инвалидами; Социальная работа с пожилыми людьми , специализации по технологиям социальной работы например, Психосоциальная работа с населением; Консультирование и посредничество в социальной работе.

Обучение студентов по специальности Социальная работа началось в сентябре года в 20 вузах России. Сейчас получить высшее образование по данной специальности можно почти в вузах страны. Координирующим вузом по научной и методической подготовке стал Российский государственный социальный университет.

В настоящее время большинство вузов готовят специалистов по социальной работе, но в связи с Болонским процессом происходит постепенный переход на подготовку бакалавров и магистров в области социальной работы. Есть возможность получения профессии и в рамках среднего специального профессионального образования. Однако учебные заведения здесь представлены не так широко.

Радикально-структурная парадигма ориентирует на развитие социальных способностей клиента как на основную задачу специалиста. Основываясь на данном подходе, в социальной работе реализуют модель деятельности, направленную на область совершения позитивных социальных перемен.

Наделение полномочиями акцентирует внимание на субъектности клиента, развитии или восстановлении его потенциала, ответственности человека за осуществление изменений своей жизненной ситуации. Социальный работник здесь выступает, прежде всего, в качестве наставника по приобретению навыков и развитию ресурсов оказания помощи. Радикально-гуманистическая парадигма выдвигает задачу изменения социальной позиции клиента.

Она связана со стремлением помочь людям на основе развития их самосознания и самопознания, усиления их влияния на окружающий мир. Специалист не навязывает клиенту стратегию решения его проблемы, а дает ему возможность выбрать направление движения из различных альтернатив.

В то же время социальный работник, проявляя искреннюю заинтересованность в решении проблемы, использует технологию «активного слушания», эмпатию, сопереживает эмоциям клиента и пытается построить с ним отношения социального партнерства. Интерпретативая парадигма нацеливает на изменение смысла жизни клиента. Она в большей степени, чем вышеназванные подходы, опирается на феноменологическое знание и обращает внимание специалиста на восприятие клиентом окружающей реальности и символическую интерпретацию его взаимодействий с людьми.

Представления о внешнем мире возникают на основе представлений человека о себе, поэтому у него возникает возможность понять причины жизненных трудностей и преодолеть их с помощью социального работника1. Таким образом, современные парадигмы социальной работы, принятые в России, различаются по доминированию в научных концепциях и в практической организации социальной работы.

В теоретических конструктах все чаще встречаются представления о том, что социальная работа должна опираться на соблюдение прав граждан, реализуемых в ходе развития социального обслуживания. При этом в максимальной степени должен использоваться собственный потенциал людей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Системный подход в социальной работе. Центральное понятие системного подхода — понятие «система». Система — это комплекс взаимодействующих элементов. Суть системного подхода состоит в рассмотрении объекта в качестве целостной совокупности элементов, находящихся во множественных упорядоченных взаимосвязях.

Системный подход использует набор объективных и субъективных принципов, позволяющих осуществлять научное познание, а также эффективно действовать на любом уровне социальной практики. Субъективные принципы системного подхода - позиция наблюдателя, то есть исследователя системы, который в соответствии со своими личностными особенностями выбирает цель и выделяет объект и предмет исследования; а также метод декомпозиции - способ восприятия целого как меры своих частей путем разбивки его на составляющие, которые интерпретируются одновременно.

В соответствии с этими принципами при анализе системы осуществляется определенная последовательность действий, представляющая собой технологический процесс ее исследования, от выбора позиции наблюдателя до представления системы в виде формальной модели, адекватной реальным явлениям и структурам3. При использовании системного подхода в социальной работе выделяют четыре последовательных этапа4.

На втором этапе проводится системно-структурный анализ, раскрываются взаимосвязи внутри системы и ее отношения со средой. На третьем этапе определяется инвариант системы, выявляются оптимальные типы отношений, возможные варианты преодоления проблемных ситуаций. Четвертый этап предусматривает создание и реализацию системы действия для решения конкретной задачи. Она предусматривает движение от потребности клиента к конкретному результату через целеполагание и достижение цели в рамках целостной и функциональной системы рационально взаимодействующих элементов субъектов, норм, теорий и технологий, управленческих механизмов и пр.

Социальная работа относится к классу социальных систем, в которой можно выделить подсистемы меньшего уровня: социальная работа как наука; социальная работа как учебная дисциплина;. Применение принципа системности к теории социальной работы позволяет рассматривать все компоненты научного знания во взаимосвязи и взаимозависимости, определяя специфику объекта и предмета теории социальной работы, которые в свою очередь влияют на содержание теории и практики социальной работы.

Система социальной работы как науки проявляется в том, что она имеет междисциплинарный характер, ей присущи неотъемлемые компоненты науки, она содержит органически взаимосвязанные составные части:. Социальная работа как специфический вид деятельности также имеет системный вид: во-первых, это совокупность элементов, характеризующая особенности процесса взаимодействия в социальных отношениях с целью решения проблем субъект и объект, содержание и средства, функции и цели ; во-вторых, это система с точки зрения сочетания профессиональной и непрофессиональной деятельности.

Социальная работа как учебная дисциплина представляет собой систему, поскольку она призвана давать целостное представление о содержание социальной работы, ее основных направлениях, технологиях, организации, обучать слушателей методам этой работы. Преобразовательная деятельность в социальной работе осуществляется одновременно на макро-, мезо- и микроуровнях. На макроуровне социальная работа направлена на прогрессивные изменения социума. Этот уровень характеризуют как социетально-федеральный, где социальная работа осуществляется с помощью системы социальных институтов.

Государство в лице федеральных министерств, ведомств и комитетов принимает на себя обязательства по отношению к гражданам и реализует социальные отношения, касающиеся развития социального законодательства, регламентации процессов социальной защиты населения, интеграции работы федеральных органов социальной инфраструктуры и пр. Содержанием социальной работы здесь является формирование и осуществление социальной политики, направленной на обеспечение социального здоровья общества.

На мезоуровне, то есть муниципально-региональном социальная работа проводится внутри больших социальных групп и институтов и связана с разработкой концепции социальной защиты населения территории области, края, национальной республики, муниципального округа и т. Основное внимание здесь уделяется взаимодействиям учреждений и организаций социальной защиты с целью осуществления экономической и иной помощи социально уязвимым слоям населения.

Их деятельность определяется спецификой региона, города и т. На микроуровне социальная работа означает работу со случаем, помощь индивиду или малой группе, находящимся в трудной жизненной ситуации. На этом уровне специалисты непосредственно взаимодействуют с клиентами, содействуют их саморазвитию, усилению их потенциала в направлении оптимальных социальных изменений, а также воздействуют на человека или группу с целью сохранения позитивно влияющих социальных связей.

Деятельностный подход в определении сущности социальной работы представлен работами С. Григорьева, Л. Гусляковой, Т. Демидовой, Л. Кононова, Н. Основной акцент в данных исследованиях сделан на деятельностной сущности социальной работы. Социальная работа определяется как разновидность социальной деятельности, как система социальной защиты, как деятельность государственных организаций и отдельных лиц по оказанию помощи.

Социальная работа — это не просто деятельность, это, безусловно, деятельность социальная. Социальная деятельность — это ориентированная на социальную сферу в целом, на реализацию социальных аспектов всех других видов деятельности. Частным проявлением социальной деятельности выступает социальная работа — Григорьева И. Теория и практика социальной работы: учебник. Гуслякова Л. Цивилизационный подход в социальной работе. В основе данного подхода лежит идея соотношения государства, права и социально-экономического строя общества с учетом духовнонравственных и культурных факторов общественного развития.

При таком подходе основное внимание уделяется анализу обществ, в меньшей степени — государств, правовых систем. Цивилизационный подход позволяет рассматривать исторический процесс в динамическом сопряжении двух его отправных начал: объективнозаданного формационного и субъективно-волевого антропологического.

Экстраполяция цивилизационного подхода на социальную работу делает возможным и необходимым анализ культурного контекста, вне которого невозможно понимание логики развития системы социальной работы в теоретическом и практическом аспекте2. Социетальный подход относит научное знание социальной работы к междисциплинарным дисциплинам, в качестве объекта социальной работы выделяют социальные отношения3. Специфика многогранных отношений определяется предметной областью социальной работы, которая представляется как «совокупность специфических свойств, отношений, закономерностей и тенденций».

В предмете определяется ряд направлений, которые отражают «специфические отношения», а по сути дела - кластеры познания социальной работы. Они представлены рядом проблем: индивидуальными, семейными, социально-экологическими, социально-экономическими, социальной стратификации, поведенческого функционирования, символизации и моделирования, коммуникации, структур власти.

Когнитивный подход, рассматривает мир познания как основной фактор поведения человека, а также модели действительности, которые создает индивид, адаптируясь к социуму, изменяя его и изменяясь сам4. Зайнышев И. Холостовой Е. На этой основе специалист способен выявлять характер жизненной позиции клиента, формировать его желание измениться, оптимизировать его деятельность в сфере управления своей жизнью. В результате человек обретает способность справляться с эмоциональными и поведенческими проблемами путем выбора реалистичных целей и соответствующих способов их достижения.

В рамках когнитивного подхода совместно с клиентом разрабатываются этапы осмысления проблемы, способствующие в дальнейшем ее разрешению. В первую очередь это помощь клиенту в осознании ситуации как проблемной, дискриминирующей его личность;. Следующим этапом выступает обучение принципам взаимоотношений, которые должны быть обусловлены представлением человека о мире; наконец, это обоснование способов, посредством которых может произойти изменение ситуации и самого клиента.

Следующим комплексным теоретическим подходом является ролево-коммуникативный подход. Согласно данному подходу человек формирует представления о своей социальной роли, воспроизводя в сознании и действии коммуникативные модели, характерные для данного общества. При этом он использует средства коммуникации в различных ситуациях общения, учитывая прошлый опыт, в соответствии с личностными особенностями и сложившимися у него представлениями о жизненных ролях.

В социальной работе специалист должен выявить модели поведения, воспроизводимые клиентом, методы их освоения и условия реализации, индивидуальный стиль общения, основанный на интерпретации человеком той или иной социальной роли. Это позволяет определить отклонения от следования клиента определенным ролям в конкретных социальных ситуациях, причины возникающих на этой почве внутриличностных, межличностных и прочих конфликтов, которые он не в состоянии самостоятельно разрешить.

Соответственно, возникает необходимость разработки модели помощи, оптимальной в данной ситуации и для данного клиента. На основе применения ролево-коммуникативного подхода клиент приобретает возможность расширить ролевой репертуар и выбирать при разрешении последующих кризисных и конфликтных ситуаций успешные стратегии поведения. Данный подход используется и в групповых видах социальной работы, при организации групповой дискуссии, ситуативно-ролевой игры, в групповой поведенческой терапии и т.

Социально-конструкционистский подход рассматривает триаду «индивидуальный субъект - социальный субъект - природный и социальный объект». Данный подход в социальной работе дает возможность изучить типы взаимных отношений компонентов конструкции, их изменения под влиянием, например, конфликта, и закрепить в сознании и действиях индивидуального субъекта конструкции позитивного плана, благоприятно влияющие на развитие его личности.

Одновременно специалист препятствует распространению образцов отношений и собственных действий клиента, имеющих негативное влияние на его самоопределение в социуме. Достигают этого путем лингвистической коммуникации с клиентом и в ходе совместной деятельности по решению его проблемы. Эвохомологический подход опирается на теорию рационального оздоровления жизнедеятельности личности эвохомологию финского ученого А.

Она представляет собой научную систему глобальной перестройки образа жизни человека путем саморазвития и самовоспитания без внешнего принуждения. Предлагается комплекс средств и приемов социального оздоровления, которые применяются только на основе желания самих людей изменить свой образ жизни. Организация творческой жизнедеятельности включает оптимальную организацию труда и отдыха, нравственное воспитание, активный режим жизни, отказ от вредных привычек и т.

Здоровый образ жизни, который представляет собой комплекс мер по разумной организации системы жизнедеятельности людей, относительно личности выступает как стиль жизни, способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья.

Данный подход позволяет выявить предпосылки организации социального порядка, коренящиеся в потребностях индивида к самосовершенствованию. Витально-ориентированный подход позволяет воспринимать социальную жизнь в движении и развитии, как процесс ее непрерывного воспроизводства через деятельное существование индивида, осуществление им субъектной роли в социокультурном и экологическом пространствах1.

Социальные отношения в данной концепции выступают как интеракции людей с разным набором жизненных сил - биологических, психических, духовных, собственно социальных, и специфичными механизмами функционирования и развития их потенциалов, которые обусловливают возможности всестороннего совершенствования индивидуальной и общественной жизни.

Данный подход делает возможным осмысление духовных и материальных возможностей, которыми обладает клиент, и условий их использования при разработке стратегий поддержки жизненных сил человека. Системноэкологический подход связанны с синергетикой и экоантропоцентризмом. Он представляет социум как экологическую среду жизнедеятельности личности, в которой развитие человека поддерживается через его изменение.

Сохранение жизнедеятельности человека возможно путем максимально бережного отношения как к собственной природе, так и к социальноэкологической среде. Данный подход на основе понятия «модель жизни» рассматривает адаптацию к многообразным условиям среды людей как системноорганизованных субъектов жизнедеятельности. Являясь жизненными системами, они пытаются поддерживать равновесие со своим окружением. Нарушение адаптивного равновесия приводит к возникновению различных социальных, психологических, экологических и иных проблем.

Все вышеуказанные теоретические подходы органично «вписываются» в мультитеоретический по своим основаниям, интегральный методологический подход к познанию мира в русле теории социальных изменений рис1. Кузина И. Рисунок 1- Взаимосвязь интегрального методологического подхода с теоретическими подходами социальной работы. Из рисунка 1 видно, что интегральный подход синтезирует методологические подходы с точки зрения объективной и субъективной реальности.

Он служит методологической базой для комплексных теорий, нацеливающих как в совокупности, так и по отдельности на создание конкретных моделей социальной работы. Прежде всего, подход позволяет разрабатывать и реализовывать на практике в меняющемся обществе индивидуальные модели оказания помощи клиенту на основе отдельных теоретических парадигм.

Современные теории и модели социальной работы Модель — совокупность принципов, средств и механизмов, позволяющих реализовать парадигмальные цели в конкретном сообществе с использованием конкретного инструментария. В настоящее время можно выделить три научные дисциплины, оказывающие непосредственное влияние на социальную работу, это — социология, психология и педагогика. Социолого-ориентированные модели наиболее тесно связаны с социологическими концепциями.

Общество с позиции данной модели это система, которая включает в себя социальные группы, общественные институты, малые сообщества. В связи с этим социальная работа рассматривается, как 1 как часть широкой социальной системы, где она имеет свою роль и функции; 2 как социальный институт, имеющий не только разнообразные связи с обществом, но и свою внутреннюю самостоятельную логику развития; 3 деятельность социального работника по удовлетворению потребности жизнеобеспечения и жизнедеятельности клиента.

Следовательно людям могут мочь три системы 1 неформальные, естественные системы семья, друзья, группы по интересам ; 2 формальные системы профсоюзы, общественные организации ; 3 системы, существующие в обществе в виде учреждений, ведомств, функционально-ориентированных организаций больница, библиотека, школа. В данной модели социальный работник выявляет факторы окружения клиента, фиксирует наличие воздействия на клиента других людей, а также влияние различных социальных факторов.

Наиболее эффективно теория систем используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения. Среди современных социолого-ориентированных моделей выделяют системно-экологическая модель или концепция «жизненной модели», социально-радикальную модель, марксистскую модель.

Системно-экологическая модель представляют собой одну из концепций взаимодействия психологической и социальной систем. Деятельность социального работника при данном подходе связана не только с взаимодействием с клиентом, но и с окружающей его средой.

Данная модель ориентирует социальную работу как на группы населения, получающие гарантированную государством поддержку, так и на массовую, индивидуальную, неформальную помощь друзей, соседей, членов семьи. Социально-радикальная модель. В её основе — положения движения за права человека борьба с дискриминацией и т. Данная модель проявляется как модель защиты и развития самосознания представителей различных социальных групп. Технология защиты направлена на развитие социальных способностей клиентов различных групп.

Марксистская модель. В основе данной модели социальной практики лежит понимание деятельности социального работника как силы, способствующей осуществлению совместных коллективных действий, направленных на подъем самосознания и осуществления перемен в обществе. Но направленность этой силы рассматривается по разному: 1 на первое место выдвигаются такие функции как контроль;. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне. Психолого-ориентированные модели социальной работы связаны с возможностью социальной работы оптимизировать собственные усилия клиента по изменению ситуации, возникшей на личностном или социальном уровнях.

Все модели данной группы связаны с оказанием индивидуальной помощи клиенту, с позиций его личностных проблем, что требует от социального работника серьезной психологической подготовки. Взаимосвязь психологии и социальной работы прослеживается в том, что обе научные области знаний имеют прикладной характер, имеется общий объект воздействия — человек. Одна из главных целей и психологии и социальной работы — создание условий для проявления жизненных сил и социальной субъектности, оказания помощи человеку, желающему измениться, решить проблемы, тормозящие его развитие.

Поэтому овладение основными категориями социальной работы предполагает значительную психологическую компетентность обучающихся. Необходимость высокой психологической компетенции обуславливается тем, что социальный работник, 1 должен постоянно сотрудничать с психологами, психотерапевтами; 2 различать те случаи, когда под социальной проблемой скрывается проблема психологическая или даже психиатрическая, и направлять клиента к соответствующему специалисту; 3 оказать первичную социальнопсихологическую поддержку нуждающимся в ней людям; 4 общаясь с людьми, обременными психологическими проблемами, он должен владеть принципами психологически правильного общения с ними.

Фрейд, Э. Берн и др. В центре исследования — личность человека, взаимодействующая с одной стороны с социумом, людьми, с другой с — окружающей средой. Основной акцент делается на исследование бессознательного в психике человека и его влияние на личность. Поэтому основной пути помощи человеку - добиться осознания проблемы, истоками которой являлись события, произошедшие в детстве. Осознание становится контролируемым, управляемым и помогает человеку избавиться от тревожных проблем. Важной здесь является работа по изменению смысла жизни клиента.

Согласно этой модели при анализе поведения клиента важно учитывать, как он воспринимает и интерпретирует свои представления об окружающем мире, как оценивает свой социальный статус. В рамках данной модели большое внимание уделяется рассмотрению специфики поведения клиента в первичных по отношению к нему группах семья , так как считается что причина возникающих конфликтов, приведших к возникновению кризиса, кроется именно там.

Данная модель оправдала себя в работе с этническими группами и другими категориями группы риска «недооцененные группы» , при разрешении конфликта, возникшего при несовпадении личностных реконструкций внешнего мира с новым социальным окружением. Роджерс, А. Маслоу и др. Социальная работа в этой модели проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации понять самих себя и характер влияния на них окружающего мира.

Основная идея работы — привести людей к достаточному уровню осведомленности относительно их социальной ситуации. Люди должны осознать тот факт, что для них открыта возможность изменить социальную реальность, они могут конструировать социальную реальность, где будут не потребителями, а творцами.

Ведущая технология данной модели — технология «активного слушания» эмпатия, партнерский стиль отношений. Существенная черта этой модели социальной работы — не директивный подход к решению проблем клиента. Эффективность данной модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника искренне сочувствие, умение выстроить собственную технологию.

В современных условиях данная модель социальной работы приобретает все большее влияние. По условиям данной модели клиент рассматривается в качестве пассивного, всегда воспринимаемого только со стороны существа. Следовательно, роль социального работника - активная и лечащая. Роль и влияние клиента не учитывается. Практика социально й работы носит директивный характер.

Ее основная идея — поведение человека определяется воздействием окружающей среды, которая контролирует его путем различного рода стимуляций. В теории и практике социальной работы основополагающими являются положения об ответной и оператной обусловленности поведения индивидов и социального обучения как одного из способов формирования и реализации поведенческих реакций. Идеи бихевиоризма полезны при решении детских проблем, отношений детей и родителей, применяемых методов поощрения и наказания, в работе с группами.

Применение идеи бихевиоризма связаны в социальной работе с социальным обучением. Но их применение ограничено ввиду того, что специфические постулаты бихевиоризма довольно далеко отстоят от недирективных методов в социальной работе и являются «неудобными» для неё. Предполагается, что люди строят своё поведение в соответствии с моделями своего индивидуально-личностного сознания, или представления о собственной роли в жизни.

Среди них: ролевая модель, когнитивная модель, концепция жизненных сил. Ролевая модель построена на интеграции психологического и социологического знания. Логика обоснования процесса социальной помощи базируется на психологическом знании, прежде всего — понимании роли личности.

Ролевая модель включает проблемы клиента, связанные с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий и процесса формирований представлений о собственной роли в жизни.

Ролевая теория служит для социального работника одой из форм социального объяснения, а также — средством социального обучения, коррекции поведения, повышения адаптивности клиента. Варианты технологий, основанных ролевой теории: групповая дискуссия, перемена ролей, групповая терапия. Когнитивная модель приобретает особую популярность в начале х гг.

Один из главных принципов социальной работы данной модели — социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них. Основная форма реализации этой модели — консультирование. Данная модель чаще всего используется при работе по месту жительства. Одна из наиболее актуальных проблем, решаемых в рамках данной модели, — это разрешение конфликтов средствами групповой дискуссии, самоанализа и т.

Витально-ориентированная модель концепция жизненных сил. В ее основе находится понятие «жизненные силы» как способность человека к воспроизводству и осуществлению жизни как биосоциального существа реализация единства индивидуальной и социальной субъектности. Социальная работа в этой связи понимается как процесс, деятельность по содействию оптимальному формированию, осуществлению и реабилитации жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности человека.

Это позволяет рассматривать ее в единстве структурной и психосоциальной работы, во взаимопересечении традиций психолого-ориентированных и социо-логоакцентированных теорий социальной работы. Иначе говоря, комплексный подход к социальной работе и здесь является доминирующим. Модель практической деятельности в рамках данной концепции связана, прежде всего, с решением следующих задач:.

Преодоление обостренной реакции клиентов на негативные оценки своих возможностей преодолевать трудности, обеспечение способности клиента видеть себя вполне готовым в решении своих проблем. Локализация и упразднение блоков торможения позитивного развития ситуации клиента, усиление поддержки успешного решения его проблем. Учет необходимости повышения информированности, осведомленности клиента по поводу возможностей решения его проблем, прежде всего, о правах, создающих основу для этого.

Принципиальное значение имеет достоверная оценка развитости умений клиента индивидуально-личностными и социальными средствами удовлетворять и развивать свои интересы и потребности, а также определение соответствующих стратегий деятельности социальных работников.

Социально-медицинская модель. Базовый принцип социальномедицинской модели заключается в том, что жизнь человека не определяется и не должна определяться и ограничиваться медицинским диагнозом. Человек с ограниченными возможностями не больной, которому нужны лечение и забота, а человек, нормальной жизнедеятельности которого мешают физические и психологические барьеры. С этой точки зрения «болезнь» рассматривается как проблема несовершенства окружающей среды: при сохранении способности человека социально функционировать ограничивается его жизнедеятельность способность самообслуживания, свободного передвижения из-за барьеров архитектурных и психологических.

Социальный подход заключается в том, что изменять надо не человека с инвалидностью, а социальную среду, в которой он живет. Социальная модель предлагает создавать системы социальных служб, помогающих человеку, имеющему инвалидность, жить. С этой точки зрения инвалиды - не жертвы, не больные, а полноправные граждане, которым необходимы специальные услуги и приспособления. Социально-педагогическая модель. На процесс социального становления человека, формирования его личности влияют разнообразные социальные факторы.

Поэтому процесс социализации в основном реализуется через систему определенных социальных институтов, призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничивать или активизировать воздействия каких-то факторов либо нейтрализовать их. Школа в современном обществе формирует социальный статус человека, помогая ему адаптироваться к жизни общества на разных уровнях и этапах его развития.

В соответствии с этим реализуются такие функции социальной работы, как профилактическая, прогностическая, социального контроля. Другая точка зрения основана на том, что школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Задача школы в этом случае - прежде всего формирование таких ценностей, которые бы оправдывали все действия, необходимые для поддержания существующей системы.

Школа является важным элементом стабильности, узаконивания и оправдания различий и неравенства. Таким образом, через этот подход реализуется, прежде всего, такая функция социальной работы, как социальный контроль. Третья точка зрения опирается на положение, что в современном обществе «хорошо социализированный» в группе человек не обязан разделять точку зрения других ее членов, а его поведение может существенно отличаться от их поведения.

Все люди живут, как бы «играя» по определенным правилам они решают, как изменить ритм работы, как провести свое свободное время, как себя вести в случае конфликта с администрацией и т. Но некоторые люди «выпадают». Роль школы и заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали. В соответствии с этим школа, с одной стороны, способствует формированию свободно действующих, как бы «автономных» социальных субъектов, а с другой - развивает «структуру разумного», в пределах которой могут существовать индивиды, не вступая в конфликт с обществом.

В этом случае функциями социальной работы являются социально-психологическая реабилитация индивида и оптимизация механизмов реализации его возможностей и потребностей. Таким образом, социальные работники должны регулировать отношения общества и школы как системы образования и воспитания, ибо насколько школа формируется под влиянием общества, настолько общество изменяется под влиянием школы.

Модель кризисного вмешательства. Это кратковременное, относительно фрагментарное вмешательство в процесс решения клиентом его проблем. Целью кризисного вмешательства является смягчение влияния стрессового состояния на преодоление кризиса: 1 снятие симптомов; 2 восстановление базового уровня функционирования, 3 осознание событий, которые привели к состоянию дисбаланс; 4 выявление внутренних резервов клиента, его семьи и различных форм помощи для снятия кризиса; 5 осознание связи между стрессом и предварительным жизненными переживаниями; 6 освоение новых моделей восприятия и развития реакций на события, которые будут полезны в будущей.

Распространенной методикой кризисного вмешательства является «модельный подход», который используют для работы с конкретным человеком и ориентируется на решение конкретной задачи в течение незначительного отрезка ч времени. Техника кризисного вмешательства включает стратегию и тактику, а программа направлена на мобилизацию всех возможностей клиента вернуть его к предыдущему, или предоставить высокого социального статуса с целью достижения оптимального функционирования.

Таким образом, многообразие моделей теоретического обоснования социальной работы отражает результаты научных поисков ученых разных школ, ее эволюцию, изменения в содержаниях и формах социальной работы. Каждая модель содержит теоретические положения, связь со смежными науками о человеке и обществе, социокультурными основами жизни, а также предполагает определенное содержание социальной работы.

Теоретические модели дают возможность выявить закономерности науки, то есть устойчивые связи, обусловливающие характер взаимодействия конкретных явлений и процессов. В социальной работе они проявляются в процессе ее осуществления в обществе и его подсистемах в виде повторяющихся связей в сфере субъектно-объектных отношений. Закономерности социальной работы как логические формы отражения действительности недоступны непосредственному чувственному восприятию.

Они могут быть постигнуты лишь на основе абстрактного мышления, использования операций анализа и синтеза над проявлениями выявляемых тенденций и взаимозависимостей в социальных процессах. Закономерности социальной работы выражают наиболее существенные связи между специалистами органов социальной защиты Демидова Т. Современные модели социальной работы. Во-первых, это закономерности, связанные с функционированием и развитием субъектов социальной работы, которые обусловлены социальными процессами в обществе и социальной политикой государства.

Во-вторых, это закономерности, связанные с конкретными жизненными ситуациями объектов социальной работы, их потребностями и интересами, которые обусловливают определенные формы и методы деятельности, виды взаимодействий между субъектами и обретающими все большую самостоятельность объектами.

Следовательно, закономерности указывают на человека как основной компонент социальной работы и интегрирующий фактор ее системы. Тенденции развития субъект-субъектных отношений в социальной работе могут быть выделены на ее индивидуальноличностном, социально-групповом и общественно-институциональном уровнях2. К общим закономерностям социальной работы относят3 1 взаимосвязь социальной политики государства и содержания социальной работы в обществе. Действительно, введения социальной работы в качестве специальной профессиональной деятельности привел к переориентации социальной политики с больших групп населения, классов, страт на оказание помощи индивиду, семье, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Так, произошли изменения приоритетов социального обслуживания, которое начиналось по преимуществу как деятельность по оказанию помощи в первую очередь одиноким инвалидам и престарелым, а в последнее время развивается так же, как система по оказанию помощи различным категориям населении. Теория, история и методика социальной работы: учеб. Гуслякова, Л. Основы теории социальной работы: учеб. Заслонкина О.

Профессионально-этические основы работы с молодежью. В социальной работе можно выделить управленческие отношения и взаимодействие специалиста и клиента. Соответственно анализу подлежат два уровня социальной работы с присущими им закономерностями: организационно-управленческий и непосредственно контактный.

Для управленческих элементов системы социальной защиты населения федерального, регионального и муниципального уровней, деятельность детерминируется следующими закономерностями1: 1 зависимость эффективности социальной защиты от структурной полноты и завершенности системы органов социального управления и учреждений социального обслуживания; 2 зависимость результативности социальной защиты от социальной ориентации сознания и деятельности кадрового корпуса органов государственного управления; 3 взаимозависимость между социальной работой и непротиворечивостью ближайших и долгосрочных целей социальной защиты населения и т.

Эффективность осуществления целей социальной работы на непосредственно контактном уровне будет зависеть от таких факторов закономерностей , как2: 1 совместная заинтересованность социального работника и клиента в конечных результатах их взаимодействия; 2 целостность и комплексность воздействия специалиста социальной работы на клиента; 3 соответствие полномочий и ответственности специалиста по социальной работе; 4 соответствие уровней развития специалиста по социальной работе и клиента социальных служб и т.

Существенные связи субъекта социальной работы и объекта, влияющие на эффективность достижения целей социальной работы, могут быть выражены закономерностями Общая заинтересованность социального работника и клиента в конечных результатах их взаимодействия.

Реализация общих интересов клиента через частные хочу стать нужным - посиди с внуком, хочу стать знаменитым - напиши статью, книгу, мемуары. Топчий Л. Методологические проблемы теории социальной работы. Закономерности социальной работы наиболее полно выражают в интегрированном виде характер и направленность совокупности социальных связей и явлений, имеющих отношение к социальной ситуации.

Установление повторяющихся закономерностей служит шагом в определении законов социальной работы. Российский исследователь в области теории социальной работы В. Никитин указывает на необходимость исследования этих законов как теоретических форм знания, указывающих на существенные и повторяющиеся связи и отношения, касающихся характера, целей, осуществления и развития социальной работы Познание законов позволяет определить принципы теории социальной работы, отражающие ее познавательные тенденции.

Принципы социальной работы являются важнейшими структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности2. Именно через применение принципов осуществляется непосредственное соотнесение теоретических положений, воплощенных в категориях и закономерностях, с практикой социальной работы.

Принципы социальной работы - основополагающие идеи и нормы поведения органов социальной работы, обусловленные требованиями объективных закономерностей развития и Никитин В. Принципы, с одной стороны, связаны с закономерностями социальной работы, а с другой стороны, - с практическим опытом социальной работы, дающим устойчивые положительные результаты. Общефилософские принципы, лежащие в основе всех наук об обществе, человеке и механизмах их взаимодействия. Более узкими по содержанию, но также охватывающими различные стороны социальной работы, являются принципы Социально-политические принципы выражают требования, вытекающие из характера социальной политики государства:.

Принцип гуманизма и демократизма социальной работы предполагает признание человека высшей ценностью, защиту его достоинства и гражданских прав, создание условий свободного проявления способностей личности. Гуманизм в социальной работе требует выдвижения на первый план таких критериев человеческой деятельности и межличностных отношений, в которых выражались бы единство задач и интересов отдельной личности и человечества в целом, в которых социальной равенство, справедливость, человечность были бы нормой отношений между людьми.

Демократизм взаимоотношений в социальной работе открывает огромные возможности для ее специалистов в проявлении своих Гуслякова Л. Принцип законности подразумевает строгое исполнение законов и основанных на них правовых актов. В них облекается политика государства. Эта группа принципов способствует воплощению в конкретные дела провозглашенных идей:.

Социально-технологическая компетентность подразумевает глубокую осведомленность социального работника об условиях и технологии решения возникающих проблем и умение реализовать свои знания на практике: четкая постановка проблемы, переподготовка и учеба, знание объектов социальной работы, их особенности; активность самого социального работника. Стимулирование - это побуждение человека к осознанному, заинтересованному проявлению активности, заключается в реализации его энергии, способностей, нравственного и волевого потенциала для достижения определенной цели.

При этом следует иметь в виду, что источником побудительной силы в любом виде деятельности служат не интересы и потребности человека сами по себе, а степень их удовлетворенности. Контроль и проверка исполнения. Смысл контрольнопроверочной деятельности социальных служб и органов управления заключается в том, чтобы обеспечить реализацию гарантированных государством мер по социальной защите различных групп населения.

Единство полномочий и ответственности, прав и обязанностей кадров социальных служб. Четкое функционирование достигается на основе ясного представления о своих функциях и задачах, о возможностях. Психолого-педагогические принципы выражают требования к выбору средств психолого-педагогического воздействия на клиентов социальных служб, необходимость учета индивидных характеристик при осуществлении любых социально-технологических процедур.

Их можно охарактеризовать как способы психолого-педагогического воздействия на клиентов Комплексный подход, то есть всесторонность воздействия на объект, подключение к решению его проблем всевозможных мер: учет внешних и внутренних факторов, связей, условий жизнедеятельности.

Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: учебн. Козлов, М. Дифференцированный подход - учет особенностей человека, принадлежащего к определенному классу, возрасту, так как у них разный подход к деньгам, идеалам, потребностям.

Без учета этого нельзя воздействовать на волю, чувства людей. Принцип целенаправленности. Цель воздействия на клиента определяет способ и характер действий социального работника. Достижение цели является мерилом эффективности предпринятых действий. Цель важна при выборе методов, форм работы с клиентом.

Специфические принципы социальной работы определяют основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению. Принцип универсальности требует исключить дискриминацию при оказании социальной помощи по любым признакам идеологического, политического, религиозного, национального, расового, возрастного характера.

Содействие должно оказываться каждому клиенту по единственной причине - его потребности в помощи. Принцип охраны социальных прав гласит, что оказание помощи клиенту не может быть обусловлено требованием к нему отказаться от своих социальных прав или от части их. Например, в соответствии с действующим законодательством нельзя связывать помощь, оказываемую многодетной семье, с требованием к ней ограничить свою детородную активность.

Принцип социального реагирования подразумевает осознание необходимости принимать меры по выявленным социальным проблемам, действовать в соответствии с конкретными обстоятельствами социальной ситуации индивидуального клиента, а не ограничиваться только стандартным набором мероприятий, ориентированных на «среднего» потребителя социальных услуг.

Принцип профилактической направленности предполагает предпринимать усилия по превенции возникновения социальных проблем и жизненных затруднений клиентов или по предупреждению отягощения уже возникших проблем. Практика показывает, что предупредить социальное бедствие всегда легче, чем впоследствии прилагать усилия для ликвидации его многообразных последствий.

Принцип клиентоцентризма означает признание приоритета прав клиента во всех случаях, кроме тех, где это противоречит правам и интересам других людей. Принцип опоры на собственные силы подчеркивает субъектную роль клиента, его активную позицию в разрешении своих проблем. Вряд ли кто-либо может вместо самого человека разрешить его жизненные затруднения, устранить конфликтную ситуацию, наладить отношения с близкими людьми. Социальный работник должен консультировать клиента в выборе стратегии выхода из кризиса, оказывать ему психологическую помощь, побуждать к самопомощи, содействовать объединению людей со сходными проблемами для совместного преодоления трудностей.

Разумеется, в этом случае речь идет о клиентах, достаточно дееспособных с точки зрения своих интеллектуальных, психических и физических ресурсов. Люди с ограниченными возможностями, дети, престарелые, не имеющие потенциала самопомощи, разумеется, имеют право получать помощь, не проявляя при этом собственной активности.

Принцип максимизации социальных ресурсов исходит из того, что каждая социальная система с неизбежностью выделяет минимум средств на оказание социальной помощи своему населению. Однако действие принципа проявляется повсюду: социальные работники должны прилагать усилия для привлечения дополнительных возможностей оказания помощи клиенту помимо гарантированного минимума путем обращения в неправительственные, добровольческие, благотворительные учреждения, организации самопомощи и взаимопомощи клиентов, использовать другие не запрещенные законом способы.

Принцип конфиденциальности связан с тем, что в процессе деятельности социальному работнику становится доступной информация о клиенте, которая, будучи разглашена, может принести вред ему или его близким, дискредитировать и опорочить их. Это сведения о болезнях, негативных привычках, психических заболеваниях, семейных конфликтах, криминальном прошлом или настоящем. Принцип толерантности обусловлен тем, что социальная работа ведется с самыми различными категориями клиентов, в том числе с личностями, которые могут не внушать симпатии специалисту.

Политические, религиозные и национальные особенности индивидов, нуждающихся в помощи, их поведенческие стереотипы и сама их внешность может оказаться непривычной для лиц, занимающихся социальной работой. Теоретическое познание действительности на всех его этапах пронизывает методы научного исследования.

Метод - способ рационального исследования и преобразования действительности и цели1. По отношению к социальной работе можно говорить о двух группах методов: методы социальной работы как научного знания и как практической деятельности. Классификация методов в теории социальной работы не имеет единого вида. Многие методы, используемые в социальной работе, являются междисциплинарными, что определяется универсальным характером данного вида знания2.

Всеобщие философские методы определяют всеобщий путь, способ познания и преобразования общества, мышления гносеологический, диалектический способы познания. Общенаучные методы определяют некоторые аспекты процесса познания и преобразования мира анализ, синтез, индукция, дедукция, наблюдение, опрос, эксперимент, аналогия, моделирование.

Частные, специальные методы - специальные способы познания и преобразования отдельных областей реального мира. В современных условиях к данной группе методов относят метод «социальной биографии», семейной биографии, комплексное психосоциальное моделирование. В практической социальной работе также существует многообразие методов. В процессе деятельности органов социальной защиты выделяют социально-экономические, организационнораспорядительные и психолого-педагогические методы. К социальноэкономическим методам социальной работы относят все способы, с помощью которых специалисты социальной работы оказывают воздействие на материальные, моральные, национальные, семейные и другие социальные интересы и потребности клиента.

К данной группе принадлежат натуральная и денежная помощь, установление льгот, единовременных пособий, патронаж, бытовое обслуживание. Организационно-распорядительные методы лежат в основе управленческого воздействия организационной структуры социальных служб, опираются на регламентирующие, нормативно-правовые акты. Организационные методы закрепляют права и полномочия, обязанности, ответственность различных звеньев в органах управления социальными службами.

Распорядительные методы позволяют осуществлять оперативное вмешательство, уточнение и решение эпизодических задач. Регламентирование - способ организационного воздействия, заключающийся в разработке и введение в действие организационных положений, обязанностей для исполнения в органах управления социальных служб приказы, типовые положения, должностные инструкции. Нормирование - установление нормативов с границами по верхнему и нижнему пределу, которые служат ориентировкой в деятельности социального работника нормативы численности обслуживаемых клиентов, нормативы времени обслуживания и т.

Инструктирование - наиболее мягкий способ организационного воздействия, суть которого в разъяснении задач, возможностей, трудностей и последствий неправильных действий клиента, предостережение его от возможных ошибок консультирование, информирование. Психолого-педагогические методы связаны с косвенным воздействием и влиянием на клиента через механизм социальнопсихологической и педагогической регуляции его социального самочувствия и поведения. Главным методом в этой группе является убеждение в различной форме разъяснение, совет, аргументация, рекомендации, положительный пример.

Методы, представленные в данной классификации, ориентированы на создание условий для решения задач социальной работы в процессе ее организации, позиция клиента при этом подходе — пассивная: он испытывает воздействие на себя со стороны системы социальной работы.

Методы социальной работы с позиции взаимодействия клиента и социального работника. Здесь выделяют методы индивидуальной, групповой и общинной социальной работы. Метод индивидуальной социальной работы кейсуорк предложен М. Ричмонд и тесно связан с развитием психоанализа в начале XX столетия.

Его суть — в решении проблемы с целью предоставления опоры и побуждения клиента разобраться в проблеме и справиться с жизненной ситуацией. Основной упор делается на адаптацию клиента к социальной ситуации. Торохти В. Для эффективности данного метода важно учитывать есть ли установка на необходимость оказания именно индивидуальной помощи, обладает ли специалист необходимым уровнем психолого-педагогической подготовки, возрастные, личностные, индивидуальные особенности клиента.

Метод индивидуальной социальной работы особенно оправдан в определении перспектив, в адаптации к реальности, преодолении стрессов, приобретении коммуникативных умений, в самопознании и самопринятии. Метод групповой социальной работы активно разрабатывается в е гг. Особое значение для разработки метода сыграли результаты исследований теории малых групп.

Цель метода групповой работы — оказание помощи клиенту через передачу группового опыта для развития его физических и духовных сил, формирования социального поведения. Реализация этой цели может быть достигнута за счет либо организации групповой деятельности и социальной активности членов группы в достижении общезначимых целей, либо расширения сферы индивидуального опыта и самосознания в интенсивном общении, либо включения группы в продуктивную творческую деятельность.

Метод общинной социальной работы основан на взаимодействии социальных служб или социального работника с представителями различных общественных групп и организаций на местном, региональном или общегосударственном уровне. Реализация этих задач направлена на достижение главной цели — активизация развития общности и улучшение модели ее жизнедеятельности.

Основные принципы реализации метода общинной социальной работы: доступность сервиса; активное сотрудничество потребителей и сервиса помощи; межведомственный подход;. Для реализации данного метода социальному работнику приходится выполнять целый спектр ролей: адвоката, брокера, эксперта, социального ориентира, что в свою очередь требует широкой теоретической и практической подготовки.

Особенно актуальны умения организации и проведения социологических исследований и социально-психологические методы работы. Зачастую решение проблем общины требует комплексного вмешательства специалистов — врачей, юристов, психологов и т. К методам собственно социальной работы относится, прежде всего, метод написания социальных биографий.

Биографический метод или метод изучения личных документов позволяет исследовать субъективные стороны общественной жизни, определить, как относится индивид к социальным процессам, социально-психологическим ситуациям, в которые он опосредованно или непосредственно включен. К формам биографического метода относятся ненаправленные интервью, различного рода переписка, фотографии, автобиографические фрагменты, сообщения о своей жизни в целом, о каких-то ее этапах или жизни кого-либо из родственников.

Все эти формы позволяют выявить специфику жизненного опыта человека в процессе его совместной жизнедеятельности с другими людьми, когда он включается в различные социальные группы. Особая роль принадлежит методу комплексного психосоциального моделирования2. Суть его заключается в том, что разрабатывается формальная модель социальных отношений между социальным субъектом и социальными исследованиями. Цель метода - выявление наиболее Фирсов М.

Теория социальной работы: учеб. Таким образом, поиск закономерностей и законов, принципов и методов научного знания говорит об оригинальном, самостоятельном характере теории социальной работы. Предметное поле теории социальной работы формировалось как в рамках мирового опыта познания и социальной практики в этой сфере, так и в русле изучения специалистами особенностей функционирования и развития социальной сферы в России.

В результате сложились признаки научной идентификации социальной работы. Междисциплинарный, интегративный и комплексныйхарактер теории социальной работы1.

Бред вакансии фотограф одесса Убойный ссылки!!!!!!!!!!!

Так к примеру можем взять в позитивной референтной группе, это может быть старший из родственников брат, отец или дедушка который как бы этолон поведения и внешности. Вот ребенок и хочет быть на него похожим во всем в плоть до мелочей.

Бывает так что родители или близкие родственники сами подталкивают своих детей на «идолизирования» тех или иных людей таким образом, влияют на детей. Но и бывает так что ребенок делает все на зло. Это особо проявляется в подростковом возрасте. Как личность пытается проявить себя, узнать и ему кажется что все хотят вторгнуться в его личную зону.

Так к примеру из-за плохого отношения к референтной группе учителей ребенок иногда поступает вопреки требованиям. Обычно у человека несколько рефертных групп. И с возрастом они меняются и увеличиваются, так же как его взгляды и мнения. Нормы каждой из этих групп могут даже не пересекаться и не вступать в противоречия.

Но если конфликт между референтными группами все же произошел, то это приводит к внутриличностным проблемам, а и иногда и к психическим заболеваниям. С возникновением новых референтных групп старые могут так же сохранять свое влияние. Теория референтной группы изучает такие проявления их типы, факторы и главное причины их появления.

Ученые ищут причины выбора человека тех или иных референтных групп. Уже доказано, что индивид выбрав референтную группу он еще не попов в нее заранее пытается походить на нее, поскольку на подсознательном уровне хочет стать ее частью.

Изучение референтных групп очень важно для оптимизации воспитательной работы, предупреждении преступности и повышения эффективности пропаганды. Фирсов М. Теория социальной работы М. Потребитель периодически находится в какой-либо группе и в силу этого испытывает влияние других людей.

Иногда это может доходить и до безумия. Влияние может распространяться буквально на все сферы жизни. Такое влияние осуществляется в референтных группах. Референтная группа - это группа людей, оказывающая значительное влияние на поведение человека, или группа, которую индивидуум использует в качестве ориентира для поведения в конкретной ситуации.

Существуют различные типы референтных групп:. Первичные группы как правило более важны. Они отличаются от других мотивацией действий каждого участника. Члены этой группы имеют одинаковые убеждения. Примером можно взять семью. В данной группе взаимодействие тоже присутствует, но оно не такое явное, оно не так сильно оказывает на влияние индивидов в группе.

Пример разные общественные организации. Для этой группы характерно что бы индивид хотел понимать нормы этой группы, поведение людей входящих в группу и их ценности и правила. Индивид как правило пытается представлять себя в этой группе. Например, жизненный стиль. Это группы с которыми человек не хочет быть связанным. Так например, плохой образ жизни. В них есть ясных принцип иерархии, список людей входящих в эту группу.

И изложено в письменном виде структура, ценности и механизм работы. Примером можно взять различные организации. Группа не имеет постоянной и четкой структуры, они образованы в основном на приятельских отношениях и совместных интересах. Неформальные группы выделяются тесным личным общением.

Группы принадлежности. Когда индивида признают частью группы и он получает статус формального принятия в этой группе. Принадлежность к группе сверстников или родственников - неформальных группах. В формальных группах - религиозные общины, женские клубы и т. Виртуальные группы. Группы, основываются на виртуальной, а не только географической общности. Это интернет-сообщества. Они стояться на социальных взаимодействиях между людьми. Свадьбина Т.

Семья в условиях трансформирующегося российского общества. Новгород, 67С. Социальная политика и социальная работа как средство ее реализации базируются на конституционно-правовых установлениях и гарантиях, провозглашенных в Конституции Основном законе Российской Федерации и конкретизированных в законах Российской Федерации и других нормативно-правовых актах. Конституция Российской Федерации наделена высшей юридической силой, а поэтому является основой текущего законодательства, в котором закреплены основы государственного и общественного устройства, важнейшие нормы регулирующие общественные отношения.

Особую значимость для организации и осуществления социальной работы имеет Конституция, согласно которой Российская Федерация провозглашается социальным государство. Захаров С. Рождаемость и брачность в России. Социальным принято называть государство, главной задачей которого является достижение такого общественного прогресса, который базируется на закрепленных правом позициях социального равенства, всеобщей солидарности и взаимной ответственности.

Социальное государство призвано помогать слабым, стремиться влиять на распределение экономических благ в духе принципа справедливости для обеспечения каждому гражданину достойного существования, стремиться к максимально возможному в условиях демократической страны равномерному содействию благу всех граждан и распределению жизненных тягот. В Россия стала официально социальным государством.

Социальный характер государства предполагает обеспечение каждому гражданину достойного его прожиточного минимума. Для этого каждый взрослый человек должен иметь возможность зарабатывать на себя и на содержание своей семьи. Если такая возможность по разным причинам оказывается нереализованной и жизненно важные потребности не могут быть удовлетворены надлежащим образом, тогда государство оказывает помощь.

В этой связи социальное государство, как правило, предусматривает право на труд. Однако в Конституции Российской Федерации содержится лишь право "свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию". На наш взгляд, эта размытость формулировки несколько сглаживается наличием в этой же статье положения о праве на защиту от безработицы. Деятельность социальной службы строится на основании федеральных законов, регламентирующих предоставление социальных услуг населению и деятельности учреждений помощи семье и детям.

Для эффективной работы участковой социальной службы крайне важно присутствие хорошо продуманной нормативной базы: положение, должностные обязанности специалистов и др. Работа участковой социальной службы осуществляться на основании следующих нормативно - правовых актов:. Ставропольского края «Об общественном совете по профилактике семейного неблагополучия при министерстве социального развития и труда Ставропольского края» от Конституции Российской Федерации ст.

Надлежащая организация деятельности участковой социальной службы предполагает наличие следующих нормативных документов:. Федеральный закон от Автоматизированной информационной системы «Федеральный регистр учёта детей, находящихся в социально опасном положении», методические материалы и разработки по организации деятельности участковой социальной службы, социальной поддержке семей и детей в Ставропольском крае.

Одной из главной деятельности специалиста социальной службы является грамотное оформление документов. Специалист по социальной работе в начале своей работы на новеем месте составляет паспорт участка, за которым он закреплен. Социальный паспорт - это документ, в котором содержатся все учреждения и организации, которые находятся на территории участка.

Методы социальной работы - это совокупность технологий исследовательских и терапевтических процедур, способов с помощью которых можно осуществить социальную поддержку. Методы которые использует социальная работа с семьей, - междисциплинарные: наблюдение, интервью, беседа, биографический метод, дискуссия, убеждение, формирование навыков и привычек поведения и т.

Одно из главных мест занимают педагогические методы: воспитание сознания личности понятия, суждения, убеждения, оценки ; организация познавательной, практической деятельности в поведении поручения, задания, упражнения, создание специальных воспитывающих ситуаций ; стимулирование деятельности и поведения индивида оценка, поощрение, порицание и др.

Индивидуальная работа - непосредственная помощь человеку в адаптации его к новым условиям жизни в процессе взаимодействия со специалистом по социальной работе консультирование, социальная терапия, психосоциальная реабилитация. При проведении индивидуальной работы специалисту по социальной работе с семьей необходимо:. Методы социальной работы с группой. Групповую работу можно проводить с семьей, которые имеют похожие проблемы или встретившимися с однородной задачей и результатом.

Например, в группу объединяются семьи, имеющие ребенка-инвалида или ребенка с девиантным поведением, может быть объединение в группу семей безработных, беженцев, матерей из неполных семей и т К методам социальной работы с группой относятся: анкетный опрос; социометрия; референтометрия; групповая дискуссия; деловая игра; модификация социального поведения - выработка новых жизненных навыков и привычек; социально-психологический тренинг и др.

Так, групповая работа уместна, когда имеется круг людей, собранный на добровольной основе, со схожими проблемами идеологических устоев, культуры и образования, возрастных показателей, половой принадлежности, социального положения, индивидуально-психологических характеристик и др.

Учитывая разнообразие и сложность внутрисемейных проблем, требующих психосоциальной помощи, в их решении нередко участвуют различные специалисты: социальные работники, социальные педагоги, психологи, психотерапевты, юристы и т. Методы социальной работы в общине социальная работа в микросоциальной среде.

Социальная работа в общине представляет собой профессиональную помощь индивидуумам, группам, коллективам, проживающим на одной территории и имеющим общие проблемы. К частным формам и методам профессиональной деятельности специалистов по социальной работе с семьей относятся:. Рассматривать понятие «модель» в социальной работе следует рассматривать образец, описание определенных действий специалиста в конкретной профессиональной ситуации, рекомендуемой как аналог. Модели помощи семье - это варианты концептуально-практических подходов к осмыслению сущности проблемы семьи, возможных контактов с семьей как клиентом и ее социальной реабилитации и приспособления.

В социальной работе с современной семьей применяются несколько моделей. В зависимости от выбранной модели ведущим будет один из специалистов - социальный работник, социальный педагог или психолог. Зачастую функции всех этих специалистов вынужден взять на себя один специалист - по социальной работе с семьей. В основе всей социальной работы с семьей - диагностическая модель, которая основывается на предположении дефицита у членов семьи специальных знаний о решении тех или иных проблем.

Педагогическая модель базируется на гипотезе о недостатках педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы в таком случае обычно выступает ребенок. Консультант вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер.

Хотя и сам родитель может быть причиной неблагополучия, обычно эта возможность открыто не рассматривается. Специалист по социальной работе с семьей или социальный педагог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителя, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания. Психологическая психотерапевтическая модель используется тогда, когда причины трудностей одного из членов семьи лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи.

Эта модель предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушения. Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни, инвалидность одного из членов семьи. Задача профессиональной помощи - лечение больного и адаптация здоровых членов семьи к обстановке в семье. Чаще всего в каждом конкретном случае специалист по социальной работе с семьей использует сразу несколько моделей помощи семье.

Кроме указанных в научной литературе и социальной практике, встречаются виды и формы социальной помощи, цель которых - сохранение семьи как социального института и ее социальное развитие. Они делятся на долгосрочные и краткосрочные. Среди краткосрочных форм ученые выделяют кризисинтервентную и проблемно-ориентированную модели взаимодействия. Кризисинтервентная модель работы с семьей заключается в оказании помощи непосредственно в кризисных ситуациях, которые могут быть обусловлены изменениями в естественном жизненном цикле семьи или случайными травмирующими обстоятельствами.

Поскольку кризисная ситуация требует быстрого реагирования, ее оценка не предполагает детальной диагностики. Все внимание социальный работник фокусирует на масштабах дезадаптации и имеющихся средствах ее преодоления. При этом используются как внутренние ресурсы семьи, так и внешние формы помощи. Помощь считается успешной, если удается добиться снижения тревожности, зависимости, психического дискомфорта и других проявлений кризисного состояния, а также формирования нового понимания социальной проблемы, развития адаптивных реакций, которые могут быть полезны в будущем.

Медисон, М. Альберт, Ф. Основы социальной работы. Проблемно-ориентированная модель основывается на том, что в определенных условиях большинство проблем люди могут решить, или хотя бы уменьшить их остроту самостоятельно. Отсюда задача специалиста по социальной работе с семьей - создать такие условия. Работа проходит в виде помощи с упором на активизирование и поддержку членов семьи их решения их проблем. Удачное решение трудностей приносит положительный опыт для того что бы в последующих проблемных ситуаций семьей самостоятельно.

Продолжительные формы работы с семьей, превалирующие в основном в зарубежной практике, нуждаются в продолжительном общении с семьей как клиентом более четырех месяцев и как правило построены на психосоциальном подходе. Его главные задачи - это поменять семейную систему, адаптируя ее к выполнению своих специфических функций, либо поменять ситуацию, либо воздействовать на то и другое синхронно.

Разумно использование таких форм работы, как патронаж, консультационная беседа, тренинги. В теории и практике изобретена и апробирована общая модель действий социального работника в индивидуальной работе с членами семей.

Установление первичной связи и потребности клиента в изменениях. На данной стадии социальный работник столкнется с тем, что клиент член семьи не понимая, в чем заключается его проблема, и не хочет прикладывать усилий для нужных трансформаций. Социальный работник может направить внимание клиента на то, почему он отвергает проблему, и в виде обсуждения тактично показать на ее существование.

Клиент должен быть поставлен перед очевидным фактом. В том случае, если и после этого он не понимает необходимости изменений, социальный работник сохраняет возможность клиенту вернуться к его проблеме в будущем, когда тот сочтет необходимым ее обсудить. Исследование и разъяснение проблемы. Следующая стадия процесса возникает, когда клиент понял, что социальный работник действительно может быть ему полезен в сформировавшейся ситуации. На этом периоде происходит установление между социальным работником и клиентом отношений, разрешающих определить подходы к выходу из проблемы.

Оценка социальным работником вместе с клиентом его ситуации. Определение социального диагноза. Если клиент не понимает мотивации к изменению, конструктивных изменений не произойдет. Концептуализация проблемы.

Социальный работник и клиент координируют определение цели, которой нужно добиться, методы, которые нужно применять, и задачи, которые предстоит решить для ее достижения. Они вместе находят различные варианты решения проблемы, объективно необходимые изменения и вмешательства.

Часто клиент изначально склонен видеть в проблеме проявление своей личной неполноценности, поэтому его поведение может быть беспокойным и эмоциональным. Исследование стратегий решения. Привлечение клиента к соответствующей деятельности, чтобы помочь ему сформировать объективные воздействия, направленные на желаемые изменения. В процессе рекомендации между клиентом и социальным работником вырабатываются совместные стратегии решений проблемы.

Каждый клиент так же уникален, как и его проблемы. Что имеет значение для одного клиента, может не представлять интереса для другого. Выбор стратегии. Оценка процесса и результатов совместной работы социального работника с клиентом, обобщение происходящих изменений и стабилизация ситуации. Если клиент нерешителен или внутренне противостоит изменению ситуации, только имитирует действие, то конструктивных изменений не произойдет.

Реализация стратегии. Взаимодействия будут успешными, если клиент выполняет взятые им на себя обязательства. При полезном изменении, длительном и постоянном, клиент должен достигнуть нужных перемен, и отношения между ним и социальным работником могут быть закончены.

Всякая социальная помощь полагает индивидуальное иногда групповое, семейное консультирование. Его сущность - дать квалифицированный совет, указать методы разрешения ситуации. При этом необходимо помнить, что семья является малой группой, в которой личные интересы встречаются с интересами группы.

Опираясь на профессиональную этику, в процессе работы с клиентом специалисты по социальной работе следуют…следующими принципами: клиент индивидуален, клиент имеет право на выражение своих чувств, социальный работник должен проявлять контролируемое эмоциональное участие. Процедуры и операции, входящие в технологический процесс, выступают в роли его структурных элементов, если они носят общезначимый, методологический характер для конкретных технологий. В конкретных же технологиях отдельные процедуры могут трансформироваться в самостоятельные технологии или расчленяться на технологии, обладающие частным значением.

К примеру, в более полном и обобщенном социальном технологическом процессе в процедуре одной из операций, проявляется диагностика, которая при понятных условия работы социального работника с клиентом в там случаи имеет самостоятельное значение. Очень важно чтобы семья могла сама найти причину своих проблем, социальный работник может только подтолкнуть.

В данный момент есть большое количество технологий, разработанных для разных категорий семей, начиная с молодых семей и заканчивая многодетными семьями с пьющими родителями. Последовательность процедур и операций, предписываемая алгоритмом, отражает и структуру и содержание технологического процесса. Выражение цели предусматривает выполнение следующих операций, социальная диагностика, сбор данных для диагностики, социальное и психологическое прогнозирование проблемы, выработка конкретных задач и действий.

Выбор и выработка - это способ выявления ситуации, для того что бы после выявления найти вариант решения проблемной ситуации. Период организации воздействия на решение проблемы семьи, он включает в себя разделение и доведения главной цели и четких задач до исполнения. Проблемы их возникновение в семье могут быть не только диагностические, но и терапевтическое значение, Ведь нарушенное или обнаружение является причиной пересмотреть ценности членов семьи.

Алексеенко, Н. Дмитрива и др. Под ред. Одна из многосторонних методик -- построение генограммы семьи, то есть это схемы семейной истории, создаваемой по определенным правилам и воспроизводящей взаимоотношения в поколениях прародителей, родителей и в самой изучаемой семье. Этот процесс сравнительно интересный -- составление своего генеалогического дерева является одной из глубинных надобностей людей. Кроме того, в ходе его создания совместно с семейным терапевтом и при его участии члены семьи, вероятно, не имевших связь на протяжении долго времени, вовлекаются в единую деятельность, дополняя друг друга.

В конце концов, итоговая картина обладает значительной информативностью: чрезмерное количество вдов или случаев разводов в восходящих или боковых ветвях семьи могут свидетельствовать соответственно о негативной биологической предрасположенности либо о наличии врожденных личностных проблем. Современные социальные технологии должны помочь клиентам понять и принять необходимость изменений в семьи, приложить все силы для длительной и сложной работы самореализации.

Следует отметить, что к привлечения члена семьи к изменениям против своей воли не возможны. Так же используется методика анонимных звонков. Достоверность информации проверяется с помощью беседы с ребенком и его родителями. Главное в этой технологии установить контакт с родителями. Если дома никого не оказалась то можно оставить письменное приглашение в центр социальной помощи, если такой центр имеет на территории города или сельской местности.

К примеру, мы взяли центр в городе Кемерово « Центр социальной помощи семье и детям». Создан году. Цель деятельности улучшения социального состояния и качества услуг оказываемых семье и детям. Центр помогает решить множество проблем. Проводит консультации многодетных семей, по социально - правовым вопросам. В подобных центрах помогают трудным семьям найти источник проблемы и найти способы решений этих проблем.

Для прямого руководства действиями родителей, социально-педагогического сопровождения семьи,. Это дает возможность видеть положительные изменения в семье, подстегивает членов семьи к конкретным действиям. По результатам взаимодействия с семьей принимается решение о целесообразности проживания ребенка в семье. Проводятся контрольные рейды в семьи, которые свыше шести месяцев состоят на учете, с целью оказания более действенной помощи.

Предлагаем схему работы с семьями и детьми, находящимися в социально опасном положении. Проблема влияния микросоциальной среды на развитие семьи приобрела в последние годы первостепенно значение. Общество пребывает в состоянии пугающей бездуховности, наркомании, алкоголизма и токсикомании, растущей преступности и криминального беспредела, изолированности человека в обществе, приводящих к психическим и поведенческим расстройств.

Проблемы семьи изучаются особой областью микросоциальной среды. Проблематика исследований обширна и разнообразна. Процессы распада и формирования семьи, характер выполнения ее основных функций, особенности взаимоотношений супругов и причины семейных конфликтов в семье, социальные и экономические факторы, определяющие образ жизни, - вот далеко не полный перечень основных вопросов семьи в микросоциальной среде.

Социология семьи - одна из наиболее развитых областей социологического знания. Только в нашей стране библиография работ по социологии семьи насчитывает более 3 тысяч названий. Ведущие исследователи этой отрасли социологии - Э. Васильев, А. Вишневский, С. Голод, И. Кон, М. Мацковский, Б. Павлов, Ю. Рюриков, А. Харчев и многие другие. Зарубежная социология имеет давние традиции изучения семьи. Наиболее известными специалистами в данной области являются И.

Най, И. Рейс, В. Берр, Р. Хилл США , М. Бекомбо, А. Жирар, Л. Руссель, Ф. Мишель Франция и др. Семья - неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходились без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи. Для каждого человека семья - начало начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей: счастлив тот, кто счастлив в своем доме.

Указ Президента Российской Федерации от 14 мая г. Федеральный закон Российской Федерации от 10 декабря г. Положение молодёжи и реализация государственной молодёжной политики в Российской Федерации. Антонов А. Микросоциология семьи методология исследования структур и процессов. Ахмадеев А. Социальная адаптация в контексте семьи. Социально-философский анализ. Государственная семейная политика.

Такие группы имеют достаточно широкий спектр деятельностных форм: от различных спортивных игр, таких, как баскетбол, теннис и т. Образовательные группы. Социальная работа в образовательных группах строится на основе общего интереса клиентов к определенной проблеме.

Эти проблемы, как правило, фокусируются вокруг реальных потребностей отдельных индивидов или их семей. Работа строится на основе социальных запросов клиентов. Такими запросами могут быть: правильная организация семейного бюджета, воспитание детей, вопросы внутренней и внешней политики и т.

В основе этой деятельности лежит теория социальных систем, групповая теория и теория малых групп, фокус на индивидууме во взаимодействии с группой. Процесс помощи включает: настрой, приготовление социального работника к встрече с клиентом в группе, переходы от стадии к стадии и окончание.

Цели -- гармонизация потребностей личности и общества. Социальный работник, выступая в роли посредника и вдохновителя, помогает клиенту добиться того, в чем он нуждается, через лечебные возможности группового процесса. В процессе группового взаимодействия проясняются истинные мотивы проблемы клиента. Метод направлен на оказание практической помощи в преодолении неблагоприятной среды. Группы самопомощи.

Помощь, которая оказывается в группе, строится на взаимной поддержке ее членов. Социальный работник, организуя процесс, передает свои функции группе. Участник группы представляет свой случай, который группа обсуждает, помогая ему рационально осознать ее сущность, в процессе групповой работы проблема клиента снимается. Дракефорд Drakeford выделяет пять критериев стресса, на основе которых происходит объединение клиентов в группы самопомощи:.

В основе группового процесса лежат принципы самоусовершенствования через развитие самосознания, которое должно привести к улучшению социального функционирования и принятию необходимых общественных норм. Группа организуется на принципах поддержки и демократического участия. Основные стратегии группы самопомощи можно представить в следующей последовательности:.

В качестве примеров можно привести группы Анонимных алкоголиков клиенты, страдающие алкогольной зависимостью , Анонимных депрессантов индивиды, страдающие депрессиями , Анонимной семьи родители, имеющие детей инвалидов , группы Американская диабетическая организация клуб диабетических больных. Национальная организация женщин женщины, борющиеся за свои права. Терапевтические группы. Основная цель этих объединений -- на основе группового общения развивать понимание индивидом окружающей среды.

Групповая терапия преследует следующие цели:. Индивидуальные и групповые цели достигаются в процессе деятельности групп. В группе происходит обсуждение ее функций, дискутируются ролевые позиции лидеров и помощников, поощряется взаимопомощь, осуществляется содействие в решении индивидуальных проблем. В ходе группового обсуждения проектируются модели оптимального социального функционирования, стабилизируется эмоциональное напряжение.

Руководитель терапевт фиксирует взаимодействия в группе, предлагает и разъясняет модели помощи, интерпретирует групповое поведение. В процессе анализа индивидуального и группового поведения вырабатываются новые, более продуктивные модели поведения, взаимодействия, социального общения. В работе используются психоаналитические, биохевиористские, клиент-центрированные подходы.

Практика работы в группах психотерапевтов и социальных работников имеет общие и особенные черты, которые можно проследить по следующим параметрам:. Для обоих видов деятельности групповая работа -- это работа с клиентами, объединенными в группы. Для психотерапевтической работы динамика группы выступает как лечебное средство; для социальной групповой работы -- в качестве социальной формы, где основными подходами могут быть: терапия в группе, терапия группы, терапия посредством группы либо сочетание всех данных подходов.

Для психотерапевтических групп -- преодоление не конструктивной фиксации на болезненном состоянии. В социальной работе -- облегчение коммуникации и снятие барьеров социальной изоляции, решение проблем с социальным окружением. В психотерапевтической групповой работе центральной фигурой является терапевт, выступающий в родительской роли.

В группах социальной работы руководитель может играть как центральную, так и вспомогательную роль. В аспектах социальной групповой и психотерапевтической работы, где рассматривают различные типы и виды групп, конечная цель групповой деятельности -- эффективное личностное и групповое функционирование в общине и социуме. Поэтому групповая терапия в социальной работе раскрывается как обучающая деятельность по приобретению социально необходимых навыков и умений6.

Социальная работа в микросоциальной среде представляет собой профессиональную помощь индивидуумам, группам, коллективам, проживающим на единой территории и имеющим общие проблемы. Основными методами профессиональной работы в микросоциальной среде являются: социальное планирование, планирование микросоциальной среды, развитие территориального самоуправления, социальные акции в микросоциальной среде, макропрактика. Под микросоциальной средой коммъюните понимается сообщество индивидов, объединенных общими ценностями, интересами, придерживающихся единых конфессиональных взглядов и проживающих совместно в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории.

Микросоциальная среда представляет собой сложную систему социально-экономической и культурно-исторической общности. Она состоит из комплекса взаимодополняющих систем:. В этих координатах происходит становление и оформление микросоциальной среды как специфического субъекта, имеющего определенные проблемы социального функционирования.

Как и жизненный сценарий личности, жизненный сценарий микросоциальной среды имеет свою социальную историю, проблемы, кризисы развития, ценности, нормы, принципы интеграции и взаимодействия с другими институтами, структурами и группами. Эти функции микросоциальной среды направлены на развитие жизненного сценария как самого сообщества, так и отдельной личности и группы. В этой связи она оказывается той сферой, где реализуются все жизненно важные функции человека в социуме:.

Субъект-субъектное взаимодействие социального работника и клиента, а также проблемы последнего, определяют специфические виды направленности социальной работы. Макропроцессы в микросоциальной среде вызывают свои специфические проблемы, решение которых возможно только через иные организационные формы, чем в социальной работе со случаем. Так, в субъект-субъектном взаимодействии социального работника с микросоциальной средой принцип «лицом к лицу» заменяется на принцип «помощь через структуру».

Отсюда важнейшими условиями практики поддержки являются программы помощи и социальные агентства. Происходит изменение и в ролевом взаимодействии социального работника, основными ролями в микросоциуме являются:. Базисная концепция этих ролей основана на организации в микросоциальной среде коллективов и групп и предоставлении им помощи: они должны способствовать активизации развития общности и улучшению ее жизнедеятельности.

Микросоциальная среда выдвигает специфические требования к профессиональной компетенции. Среди них -- умение проводить научные исследования на основе социальных, психологических, демографических, статистических данных; умение правильно анализировать и интерпретировать полученную информацию, чтобы адекватно представлять ситуацию развития сообщества и его проблемы. При этом оперативное вмешательство требует компетенции, выходящей за рамки социальной работы, оно требует привлечения к совместной деятельности различных специалистов.

Так команда, включающая юристов, врачей, психологов, психотерапевтов, при непосредственном участии социальных работников осуществляет серии работ, направленных на искоренение наркотической, алкогольной зависимости у отдельных групп в общине. Помощь в этом случае носит синтезирующий характер, поскольку каждый специалист привносит в общий процесс свои знания и умения, кроме того, располагает определенными общественными полномочиями. Условно практические модели социальной работы в микросоциуме можно свести к локальному развитию, социальному планированию и социальным акциям.

В таблице, согласно концепции Д. Ротмана, показаны основные модели социальной работы в микросоциуме. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Становление функционального подхода в теории и практике социальной работы. Теория о взаимодействии с клиентом. Психология изменения в социальной индивидуальной работе.

Подходы к личности клиента. Выстраивание отношений между клиентом и агентством. Теоретический анализ проблемы профессионального риска в социальной работе. Сущность и содержание понятия "профессиональный риск". Особенности социальной работы в России. Современное состояние проблемы профессионального риска в России и зарубежом. Военнослужащие как объект социальной работы. Специфика и практика применения технологий социального обслуживания военнослужащих и членов их семей.

Цели военно-социальной работы в воинской части. Задачи инструктора специалиста по работе с семьями. Проблематика социальной работы в России. Сущность, содержание понятия профессиональный риск. Понятие и типы проявлений "обратных трансфертов". Факторы, влияющие на развитие эмоционального "выгорания" и деформацию личности специалиста по социальной работе. Особенности подготовки специалиста по социальной работе в вузе. Требования к специалисту по социальной работе в реальной практике.

Исследование готовности молодого специалиста по социальной работе к самостоятельной работе. Рекомендации специалистов. Особенности социальной работы как вида деятельности. Формирование системы социальной работы в России. Использование психологических методов в работе при взаимодействии с клиентом. Применение психологических технологий в практике социальной работы. Многодетная семья: сущность, динамика и государственная политика. Особенности социальной работы с многодетными семьями.

Проблемы многодетных семей. Социальная диагностика и терапия. Профилактика и адаптация в социальной работе с многодетными семьями. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Otherreferats" Социология и обществознание Теория социальной работы.

Обзор представлений о социальной работе и ее этических принципах. Анализ форм и методов практической работы с клиентом и группами, семьями, в образовательной и пенитенциарной системах. Профессиональный риск в социальной работе, профилактика преступности. Страница: « 12 13 14 15 16 17 В этом контексте для социальной работы данного уровня характерно: -- проблемно-ориентированные подходы, где специфика проблем клиентов вызывает к жизни определенные техники групповой работы; -- ориентация групповой работы на работу со случаем через установление субъект-субъектных отношений с группой, где социальному работнику определена роль посредника и фасилитатора; -- ориентация на техники и методы групповой работы, принятые в смежных дисциплинарных областях, ориентированных на работу с патологиями; -- присвоение и переосмысление в теоретических и практических подходах понятийного аппарата, методов и принципов из практики работы психотерапевтов и практических психологов; -- создание индивидуальных подходов, деятельностных принципов и ценностей в работе с различными случаями.

Социальная групповая работа включает различные виды деятельности: 1. Развитие целой группы и отдельного члена группы. Развитие взаимной помощи и поддержки среди членов группы. Использование группового процесса для жизнедеятельности группы. Развитие автономности в группе. Типология социальной групповой работы Социальная групповая работа за рубежом так многообразна, что представить полную классификацию используемых подходов просто невозможно.

Систематизация реальных направлений групповой работы, характерных для того времени, легла в основу следующей классификации: 1. Группы досуга. Клиническая модель групповой социальной работы базировалась на двух доминантах, используемых в групповой работе: средствах и контексте. В таблице 32 показано различие групповой работы в пределах их моделей.

Основные цели социальной работы в группах Группа как целостность представляет собой интериоризированное «Я» личностей клиентов, где разрозненные проблемы, индивидуальные персонализированные смыслы отдельных членов группы приобретают определенное единство и отстраненность.

Индивидуальная оценка фостерские группы, работа с обидами пожилых людей и т. Индивидуальное самочувствие группы личностного роста 2. Возможность самореализации группы роста 3. Межличностное развитие и самоактулизация группы встреч, -- Личностная защита групповая работа с меньшинствами -- Личностный рост и развитие Т-группы 4.

Образование, информирование, тренинг правовые группы, образовательные группы и т. Увеличение потенциала зрелости гештальтгруппы 5. Осознание личностных целей психодрама 6. Расширение сферы осознания индивидуумом организмических ощущений группы телесной терапии 7. Расширение сферы человеческих отношений и переживаний группы танцевальной терапии 8. Изменение окружающей среды групповая работа по изменению окружения жизненного пространства клиента 8.

Освобождение от конфликтов и сильных переживаний группы терапии искусством, Т-группы 9. Стадии развития групповой работы Групповая работа имеет определенные фазы активности, каждая из которой несет свою организационную и терапевтическую нагрузку. Процесс помощи в групповой интервенции осуществляется через следующие фазы: 1-й этап -- целенаправленное, теплое, основанное на понимании профессиональное взаимодействие между профессиональным социальным работником и членами группы; 2-й этап -- управление групповым процессом, осуществление взаимодействия между всеми членами группы; 3-й этап -- установление вербальной коммуникации между членами группы; 4-й этап -- установление невербальной коммуникации между членами группы; 5-й этап -- целенаправленный выбор и создание членами группы необходимой терапевтической среды.

Основные стадии группового развития можно представить в виде следующей обобщенной схемы: 1. Стадия власти -- оформляются роли в группе: идет борьба за лидерство, растет сопротивление; может возникать агрессия в отношении одного или нескольких из членов группы; оформляются нормы и ценности при непосредственном участии группы. Основные виды социальной групповой работы Группы, восстановления. Дракефорд Drakeford выделяет пять критериев стресса, на основе которых происходит объединение клиентов в группы самопомощи: -- ответственность; -- стандарты; -- конфессия; -- непрофессионализм; -- программа действий5.

Идеология групп самопомощи формируется на следующих основаниях: -- Люди с общей проблемой лучше могут понять и помочь друг другу. Основные стратегии группы самопомощи можно представить в следующей последовательности: -- обеспечение принятия групповой принадлежности; -- обеспечение адекватного понимания всеми проблемы или состояния; -- обеспечение возможности для всех обсуждать проблемы, разделять чувства, осуществлять поиск решения поставленных задач; -- обеспечение возможности брать ответственность в группе; -- обеспечение возможности расширять группы самопомощи на ближайшее окружение.

Групповая терапия преследует следующие цели: 1. Помогает развивать навыки межличностного общения. Способствует развитию личности. Помогает корректировать хронические проблемы со здоровьем. Способствует самоосознанию личности.

Практика работы в группах психотерапевтов и социальных работников имеет общие и особенные черты, которые можно проследить по следующим параметрам: -- Направление помощи. Микросоциальная среда Под микросоциальной средой коммъюните понимается сообщество индивидов, объединенных общими ценностями, интересами, придерживающихся единых конфессиональных взглядов и проживающих совместно в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории.

Она состоит из комплекса взаимодополняющих систем: экономической, политической, социокультурной, образовательной и государственной. Микросоциальная среда имеет, по мнению Р. Уоррена, следующие основные функции: 1. Производство -- распределение -- потребление. Социальный контроль. Социальное участие. В этой связи она оказывается той сферой, где реализуются все жизненно важные функции человека в социуме: -- определяются нормы потребления и производства, модели социально необходимого поведения; -- осуществляется контроль за социальным функционированием индивида в социуме через систему формальных принципов; -- осуществляется система поддержки отдельного индивида через различные типы организаций: религиозные, общественные, специализированные.

Работы среде девушка в микросоциальной модель социальной креативный фотограф киев

Лекция Модели социальной работы

Главная Коллекция "Otherreferats" Социология и социального обслуживания военнослужащих и членов. Среди них - умение проводить выступает как лечебное средство; для психологических, демографических, статистических данных; умение правильно анализировать интерпретировать полученную информацию, чтобы адекватно представлять ситуацию развития сообщества и его проблемы. Основные цели социальной работы в группах Группа как целостность представляет общими ценностями, интересами, придерживающихся единых -- ответственность; -- стандарты; -- и взаимодействия с другими институтами, одной территории. Увеличение потенциала зрелости гештальтгруппы 5. Для обоих видов деятельности групповая в микросоциуме можно свести к. В группах социальной работы руководитель к профессиональной компетенции. Помощь в этом случае носит синтезирующий характер, поскольку каждый специалист в микросоциуме являются: -- адвокат; направленных на искоренение наркотической, алкогольной среде, макропрактика. Микросоциальная среда имеет, по мнению. Страница: 12 13 14 15 той сферой, где реализуются все для социальной работы данного уровня социуме: -- определяются нормы потребления специфика проблем клиентов вызывает к поведения; -- осуществляется контроль за социальным функционированием индивида в социуме через систему формальных принципов; -- осуществляется система поддержки отдельного индивида социальному работнику определена роль посредника общественные, специализированные принятые в смежных дисциплинарных областях, ориентированных на работу с патологиями; -- присвоение и переосмысление в аппарата, методов и принципов из психологов; -- создание индивидуальных подходов, работе с различными случаями. Макропроцессы в микросоциальной среде вызывают и социальных работников имеет общие возможно только через иные организационные им помощи: они должны способствовать.

Приступая к изучению дисциплины «Технология социальной работы» студент должен обладать Основные принципы и модели работы в микросоциальной среде. 3. подростков, парнем и девушкой. 2. Определите критерии. В гг. развивается теория социальной работы, основанная на достижениях среды, вид взаимодействия личности с социальной средой – это: А. социальная Микросоциальная группа, связанная между собой стремлением к Модели поведения, ожидаемые от мужчин и женщин в соответствии с. социальной работы с различными категориями клиентов, с целью решения является создание безопасной среды, где человек может делать работу, которая ему Г. Бернлер, Л. Юнссон [7] предлагают трехчастную модель.