новые модели методической работы в школе

вебкам студия барнаул работа

Работа для девушек в Самаре Кратко Список. Самарская область Самара

Новые модели методической работы в школе работа для девушки полиция пермь

Новые модели методической работы в школе

С целью реализации дифференцированного подхода в организации методической работы реализовано такое структурное звено модели как индивидуальный маршрут педагогов , так как в коллективе есть учителя, которых интересуют более узкие или специальные темы. Представлять свой опыт работы они могут на персональной странице школьного сайта. Наиболее перспективной для формирования рациональной системы управления методической работой, включающей ориентацию на приоритетные цели, обновлённое содержание деятельности в процессе внедрения ФГОС, явилась матричная структура, при которой происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру методической службы.

Элементом такой структуры являются:. Во главе каждого такого сообщества назначается руководитель из числа наиболее опытных, компетентных педагогов, имеющих высокую мотивацию к работе над конкретной проблемой. Стажировочная площадка — форма сотрудничества нашей школы с другими образовательными учреждениями в целях организации обмена опытом с внешними партнерами, демонстрации и распространения накопленного опыта осуществления деятельности по внедрению ФГОС.

Пилотная площадка — опыт опережающего внедрения Федеральных государственных стандартов на второй ступени обучения. Модель методической службы. Модель методической службы Переориентация процесса обучения на новые цели по развитию личности обучающегося, требует от всей системы методического обеспечения новых подходов к целенаправленному развитию способностей педагога, а это возможно благодаря построению такой системы методической работы, которая обеспечит полноценное раскрытие творческого потенциала каждого педагога.

Функции методического совета школы: Диагностическая мониторинг педагогической деятельности, анализ, аттестация педагогических кадров ; Информационная информационная поддержка педагогов, формирование банка данных ; Научно-исследовательская координация научно-исследовательской деятельности, презентация инновационного профессионального опыта ; Организационная подготовка к участию в конкурсах педагогического мастерства, распространение передового опыта, стимулирование труда педагогов ; Образовательная внедрение и апробация современных технологий, экспертиза и утверждение программ.

Элементом такой структуры являются: Временные команды педагогов для решения конкретных злободневных проблем например, планирование, организация и проведение учебных и воспитательных модулей. Экспертные группы для проведения экспертизы рабочих программ, элективных курсов, программ внеурочной деятельности. Консультационные мастер — классы, построенные как система модулей, содержание которых выстраивается в соответствии со спецификой целевой аудитории, для которой предназначен, то есть в соответствии с запросами педагогов.

Потребность в лидерстве. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.

Желание проверить на практике полученные знания о новшествах. Потребность в риске, преодолении рутины. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным. Чем сильнее у учителей преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях. Плохое здоровье, другие личные причины. Большая учебная нагрузка. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционное. Отсутствие материальных стимулов. Чувство страха перед отрицательными результатами. Отсутствие помощи. Разногласия, конфликты в коллективе. Чем меньше инновационных барьеров у учителей, тем выше уровень ИППК. К какой группе учителей, на Ваш взгляд, Вы относитесь? Выберите один из вариантов ответа.

Группа А. Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск. Группа В. Вы интересуетесь новшествами, но не идете за ними вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как они появились в условиях, близких к Вашим. Группа С.

Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью Вашего педагогического коллектива, воспримите его и Вы. Группа Д. Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей. Группа Е. Вы последними осваиваете новшества.

Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений. Концептуальная основа проекта. В основу проекта положены следующие принципы: Противоречие между школьными образовательными стандартами и реальными учебными достижениями учащихся должно быть источником целей и содержания процесса повышения квалификации учителей.

Учителя должны стать активными субъектами планирования, реализации и оценки процесса повышения квалификации. Процесс повышения квалификации учителей должен учитывать потребности школы как системы и быть максимально интегрирован в школьную среду. Процесс повышения квалификации учителей должен строиться на основе совместного решения проблем. Повышение квалификации учителей должно быть непрерывным, длительным по срокам процессом, сопровождаемым систематической помощью и поддержкой высококвалифицированных специалистов.

В процессе повышения квалификации учителей необходимо систематически осуществлять оценку его качества как с точки зрения усвоенных методик преподавания, так и с точки зрения учебных достижений учащихся. Повышение квалификации учителей должно быть интегративной частью целостной и долгосрочной программы развития образовательной системы.

Цели и задачи Целью данного проекта является создание оптимального для школьных условий механизма непрерывного повышения профессионального мастерства учителя, необходимого для реализации концептуальных основ программы развития школы.

План реализации проекта гг. Организация и управление 1. Собеседование по плану самообразования с последующим анализом. Творческая группа «Центр диагностики», цель деятельности: оказание консультативной помощи И просвещения в вопросах диагностики и мониторинга.

Экспериментальные лаборатории — будут структурой, апробирующей различные способы разрешения проблем методической службы. Сетевые проекты по апробации дистанционных форм обучения и внеурочной деятельности, апробация системы гг. Консалтинговый центр создается для формирования новой, более вариативной и гибкой к современным условиям образовательной среды для профессионального, творческого развития педагогов и руководителей; культивирования интереса к нововведениям и их инициированию, запуска эффективных механизмов для развития профессиональной компетентности педагогов.

Владивостока и ВУЗами края. Круглогодично, по плану Зам. Теоретико-практическая подготовка 2. Представление и распространение опыта 3. Психологическое сопровождение 4. Психолого —педагогические тренинги. Поддержка 5. Системно-деятельностный подход в образовании» гг.

Кузьмина; тесткарта самооценки сформированности проектно- исследовательской компетенции педагога» на основе методики В,А, Сластенина и др. Учитель многопрофильной школы обязан постоянно совершенствовать уровень своей компетенции, осваивать содержание новых учебно-методических комплексов по преподаваемым им профильным предметам, разрабатывать методическое обеспечение в соответствии с требованиями нового учебного плана, программы и стандартов профильного обучения.

Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект. Орлова Т. Новые подходы к перспективному планированию развития школ инновационного типа. Сергеева В. Основы управления педагогическими системами. Приложение 3. С 1 сентября г. ФГОС станет обязательным для учащихся 5-го класса. А Вы сами умеете создавать проекты? Уважаемые коллеги, Методический совет школы предлагает Вам войти в состав одной из творческих лабораторий и совместно с коллегами создать свой инновационный проект.

Администрация школы выступает заказчиком таких проектов как: Школьные СМИ. Дизайн школьной среды. Системно — деятельностный подход в образовании. Система практик как средство реализации компетентностного подход. Вы можете выбрать тему любого другого проекта, не менее востребованного школой из списка: Темы проектов для школьных проектных групп: 1.

Формирование и развитие информационной культуры образовательной среды 2. День открытых дверей школы, профильного класса, предмета 3. Организация профориентационной деятельности старшеклассников 4. Организация культурного досуга школьников на селе 5. Модель организации внеурочной деятельности в начальной школе. Как избежать профессионального выгорания 7. Оборудование пришкольной территории для занятий внеурочной деятельностью на природе.

Проект лингвистического лагеря 9. Социальное проектирование раздел - спорт, ЗОЖ во внеурочной деятельности Модель школы здоровья Интеграция в образовании. Организация работы с интеллектуально одаренными детьми, имеющими склонность к физике и математике. Педагогические советы Педагогический совет по теме «Подведение итогов работы школы за учебный год» 1. Мотивационная часть. Ведущий: в начале нашего педагогического совета, я попрошу вас выполнить одно очень интересное упражнение, которое поможет нам настроиться на совместную работу.

Описание упражнения. Учителя делятся на 2 группы. Те, кто слева — «рабочие», справа — «судьи». Ведущий предлагает «рабочим» повторить исполненную им с помощью хлопков ладошами мелодию. Затем, обращается к «судьям» и просит высказать свое мнение по поводу качества мелодии. Далее, просит «судей» повторить исполненную ведущим мелодию, делая акцент на том, что мелодия должна прозвучать более качественно, т.

Ведущий снова обращается к «рабочим», и просит повторить за ним новую мелодию, и высказывает свое предположение о том, что эта мелодия прозвучит лучше, чем первая, ведь «рабочие» уже стали опытными. И в завершении, ведущий обращается ко всем, с просьбой, повторить исполненную им очередную мелодию. Ведущий: наша слаженная мелодия является показателем высокого уровня настроя на совместную работу.

Аналитическая часть. Все методические объединения заранее получают карточку-задание приложение 1 и на педагогическом совете презентуют выполненную работу. Ведущий: исходя из приоритетов развития современного образования, и представленного анализа работы школы можно сформулировать методическую тему, цели и задачи дальнейшего развития школы.

Цель: Организация методической работы школы в инновационном режиме в направлении освоения методологии ФГОС. Практическая часть. Ведущий: выслушав ваши резюме, мы подвели итоги работы не только прошлого учебного года, но и почти пяти лет реализации нашей Программы развития. Для того, что бы определить основные векторы дальнейшего движения вперед, Вам предлагается за 20 минут, отведенные на практическую часть, создать 3 проекта, на основе которых, можно было бы выработать и миссию, и, задачи развития школы.

Вся образовательная система работает на ученика, учитель в этой системе своеобразный заводной ключик. Имидж школы в первую очередь зависит от качества деятельности этих основных субъектов образовательного пространства. В условиях модернизации нам необходимо заявить о себе как о школе, интересной для различных социальных агентов в плане сотрудничества, показать себя как надежный партнер. Одним из направлений работы современной школы должно быть целенаправленное формирование её позитивного имиджа.

Сибирцево», у каждой группы будет свое задание приложение 2. После презентации творческих продуктов, группам предлагается оценить, насколько та или иная выбранная группой позиция реализована в школе на данный момент. Оценка осуществляется субъективно по бальной шкале. Проект решения педагогического совета. Признать итоги работы школы в учебном году удовлетворительными. Утвердить методическую тему школы, цели и задачи работы школы на учебный год.

Завучу по УВР до 15 октября проанализировать результаты работы творческих групп, и учесть данную информацию при определении миссии школы, целей и задач ее дальнейшего развития в январе года. Приложение 1. Карточка - задание. В публичном докладе директора за учебный год представлена информация по реализации Программы развития школы. Вам необходимо более подробно познакомиться с одним из разделов доклада и представить его резюме на педагогическом совете по следующему плану: 1.

Накопленный опыт 2. Достижения и просчеты учебного года. Проблемы, требующие совместного поиска решения можно предложить свое видение решения проблемы. Выбор раздела осуществляется в ходе жеребьевки. В резюме может быть включена информация, не присутствующая в публичном докладе. Задание руководителю МО. Представьте педагогическому совету краткий анализ 2 минуты вашей работы за год по плану: 1.

Визитная карточка 2. Основные достижения. Основные проблемы. Основное направление работы коллектива МО совместного поиска решения в учебном году. Приложение 2. Социально зрелый 2. Имеющий высокие личностные достижения 3. Заботящийся о репутации школы 4. Толерантный 5. Умеющий добывать и перерабатывать информацию 6. Творчески мыслящий 7. Милосердный по отношению к другим 8. Лидер 9. Физически здоровый Гражданин и патриот Духовно богатый Смелый Знакомый с историей школы Хороший собеседник Ответственный и трудолюбивый Владеющий ключевыми компетенциями Состоящий в молодёжной общественной организации Любящий свою малую Родину Поддерживающий и развивающий школьные традиции Воспитанный, честный и порядочный Активист ученического самоуправления Имеющий цель в жизни и умеющий её добиваться Активный молодой человек Успешный Стремящийся к самовыражению Инициативный Имеющий глубокие знания Мечтающий о собственном деле.

Высоко статусная позиция учителей на уровне района и края. Внутришкольная культура. Высокое качество образовательных услуг. Высокий процент поступления в вузы. Выполнение соцзаказа родителей на вариативность образовательных курсов. Соуправление администрации, учителей, учеников и родителей. Формирование здорового образа жизни. Профориентационная деятельность. Работа НОУ. Достижения учащихся и учителей. Дизайн школы и пришкольной территории. Высокий уровень информационной культуры участников образовательного процесса Наличие детских общественных организаций.

Имидж руководства школы. Работа с одаренными детьми. Привлечение внебюджетных средств Демократический стиль управления ОУ. Информатизация образовательной среды Связи ОУ с другими организациями. Приоритетная роль воспитательного процесса История школы. Высокий уровень квалификации учителей. Известные выпускники. Межрегиональное сотрудничество.

Связь с общественными организациями. Общественная деятельность учителей и администрации. Самостоятельно, критически мыслит 2. Умет видеть возникающие в реальной действительности проблемы 3. Способен искать и находить пути рационального решения проблем 4. Использует современные технологии 5. Осознает, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности 6. Артистичный 7. Генерирует новые идеи 8.

Знает индивидуально-типологические особенности своих учеников 9. Чувствительный Творчески мыслит Способный к непосредственно эмоционально-волевому влиянию на учащихся и умеющий на этой основе добиваться у них авторитета. Имеет организаторские способности Грамотно работает с информацией умеет собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем Коммуникабельный, контактный в различных социальных группах Уметет работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или выходя из любых конфликтных ситуаций Самостоятельно работает над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Энтузиаст Лидер, умеет повести за собой Справедливый и беспристрастный Имеет обширные знания Знает достижения науки Умеет перевоплощаться стать таким, как ребенок Готов к инновациям. Высокоморальный Носитель широких надпредметных знаний Терпеливый и терпимый Видит перспективы Готов отказаться от теоретических суждений, деления на черное и белое.

Букатов В. Есипова В. Требования предъявляемые к современному учителю. Подшивалова Н. Школа в эпоху перемен: Система ценностей современного учителя. Сибирцево Капустина Л. Цели и задачи педагогического совета. План педагогического совета: 1. Теоретический аспект темы педагогического совета. Определение направления инновационной деятельности практическая работа. Представление опыта. Подведение итогов.

Особенности современной инновационной деятельности. Инновация — это попытка осуществлять содержательное, целенаправленное изменение, успешное применение идей и процессов для решения существующих проблем и создания новых возможностей. Инновации требуют знаний, творческого мышления, изобретательности и целеустремленности. Инновационная деятельность представляет собой не просто использование новых технологий, а трудоемкий процесс их создания, апробации и внедрения.

Результат инновационной деятельности - продукт, способный к передаче другим образовательным учреждениям и востребованный ими. В педагогической науке и практике выделяют следующие стадии развития инноваций: Новшество — это некая научная разработка, инновация - это реализованное новшество. Если имеет место цепь реализованных новшеств, то можно говорить о том, что имеет место инновационное развитие.

Педагогическая наука в процессе развития образовательного учреждения выделяет: абсолютную новизну отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов ; относительную новизну внесение некоторых изменений в имеющуюся практику ; псевдоновизну видимость новизны. Отсюда, можно выделить два основных инновационных подхода: инновации модернизации и инновации трансформации. В литературе встречаются разные определения инновационной деятельности, но все их можно свести к следующему определению: инновационная деятельность, это деятельность педагога, направленная на постоянное решение бесчисленного множества профессиональных задач в меняющихся обстоятельствах, во время которой педагогом вырабатываются и воплощаются в деятельности оптимальные, органичные для данной педагогической индивидуальности, не стандартизированные педагогические решения, опосредованные особенностями объекта-субъекта педагогического воздействия.

Естественно, что уровень педагогического мастерства во многом определяет качество инновационного продукта и степень заложенного в нем новаторства. Можно выделить несколько уровней нового: усовершенствование рационализация - изменение правил использования известных педагогических средств в новых условиях деятельности при решении прежних задач.

Пример: перенос опыта учителя математики на уроки биологии Комбинация и уточнение изобретение — новое сочетание известных педагогических средств, изменение правил их использования в новых условиях деятельности при решении прежних задач. Пример: технология «коллективное творческое дело». Дополнение эвристика — использование новых, не известных ранее педагогических средств, правил их применения, что расширяет спектр успешно решаемых задач.

Пример: методика Шаталова, коллективный способ обучения В. Дьяченко и др. Преобразование открытие — решение абсолютно новых педагогических задач, обновление технологической цепочки в целом. Пример: дидактические системы Л. Занкова, Д. Эльконина и В. Давыдова, Ш. Амонашвили, В. Библера, А. Лобка; технология личностно-ориентированного образования и др. Инновационный потенциал педагога представляет собой комплекс разнообразных компонентов.

Сложность организации инновационной деятельности усугубляется тем, что структура эмоциональных состояний индивида и их динамика глубоко. Это, прежде всего готовность к решению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию и коммуникативная компетентность. Надо отметить, что большая часть учителей, на первой стадии инновационного процесса реагирует на него отрицательно, поэтому необходимо уделять большое внимание управлению инновациями.

Практическая работа «Определение направлений инновационной деятельности» Предварительно педагогический коллектив делится на группы по человек Каждая группа получает документ и карточку-задание. На основе текста документа приложение ответьте на вопросы и выполните задание: 1.

На что должна направлять усилия образовательная система? На что должен быть в первую очередь направлен образовательный процесс? Каким по заказу государства, должен быть выпускник образовательного учреждения? Одно слово. Сформулируйте основное направление инновационной деятельности педагогического коллектива.

Представители от каждой группы публично представляют работу группы. После выступления представителей всех групп, представляется модель ведущего педагогического совета слайды 14,15,16, После совместного обсуждения формулируется рабочая версия основных направлений инновационной деятельности в школе. Обмен опытом. Итоги педагогического совета. Иметь четкие цели, задачи, формы и методы реализации, план реализации и ожидаемые конечные результаты. Любой инновационный процесс требует длительной систематической работы администрации школы по повышению методического мастерства педагогов школы.

Необходимость определения Фундаментального ядра общего образования вытекает из новых социальных запросов, отражающих трансформацию России из индустриального в постиндустриальное информационное общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале. Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и появления новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития. Фундаментальное ядро содержания общего образования, в свою очередь, конкретизирует цели как результаты общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Скаткин, И. Лернер, В. Выготский, А. Леонтьев, Д. Эльконин, П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов, А. Асмолов, В. Согласно концепции культурологического подхода к формированию содержания образования М.

РАБОТА В ОМСКЕ ДЛЯ ДЕВУШЕК С 18 ЛЕТ

СПС ОГРОМНОЕ работа в воронеже для девушки 17 лет ночь смыкала

Процедуры методической работы : посещение занятий с последующим обсуждением; работа с методической и научной литературой; индивидуальное и групповое консультирование; анкетирование, опросы и их анализ; тренинговые процедуры. Участие в работе опытно-экспериментальных площадок, разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований, написание методических разработок, статьи в журналах.

Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, разработка локальных актов положения о смотрах, конкурсах, выставках и т. Видеозаписи уроков, внеклассных мероприятий, тематические мультемедийные презентации, слайд-шоу. Круглые столы, индивидуальные консультации, проблемно-проектные семинары, открытые уроки, взаимопосещения, работа с научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года», «Классный руководитель года» и т.

Работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования доклад, брошюра, статьи, монография, наглядный материал , презентации, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс, мастер-классы, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, методсоветах, создание информационной базы о передовом и инновационном опыте.

Формы предъявления и обобщения передового и инновационного педагогического опыта:. Показатели эффективности внедрения модели организации методической работы в «Школе взросления»:. Разработана горизонтальная система повышения квалификации педагогического коллектива, основные компоненты которой стали педагогические и методические советы, система открытых уроков по единой методической теме, семинары, конференции, индивидуальные консультации.

Педагогические советы на протяжении ряда лет проходят в нетрадиционной форме. В процессе подготовки к педсоветам педагоги школы провели серию открытых уроков и внеклассных мероприятий, которые показали высокий уровень владения педагогами инновационными и здоровьесберегающими технологиями.

Решение педсоветов позволило спланировать систему работы, обеспечивающую формирование новой модели «Школы взросления» с постановкой конкретных задач на следующий этап развития. В школе огромное внимание уделяется повышению квалификации педагогического коллектива в аспекте обогащения теоретическими знаниями и практическим опытом, новейшими разработками в области педагогики и психологии, внедрения здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных технологий, в вопросах гражданско-патриотического, семейного и нравственного воспитания.

Диссеминация инновационного опыта школы осуществляется по разным каналам, в том числе в ходе проведения на базе школы:. Проблемы формирования здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве региона. Приволжская межрегиональная научно-практическая конференция. Педагогический коллектив планирует эффективно решать поставленные перед собой задачи в рамках реализации проектов программы развития школы.

Проблема гуманизации не может быть решена, если делать ставку на отдельных творческих, инновационно настроенных людей. Особое внимание необходимо обращать на формирование инновационной культуры как высшего проявления общекультурных, профессиональных и личностных качеств. Это связано с тем, что культура, специфика профессии и личность — три главных источника информации, идей и вдохновения, дающих возможность и определяющих необходимость изобретать, экспериментировать, применять новое, полезное, эффективное.

Исходной базой инновационной культуры педагога являются общекультурные социокультурные качества личности: духовность, гражданственность и эрудиция, поскольку все они пронизывают содержание образовательного процесса, составляют его атмосферу и должны постепенно становиться свойствами учащихся. Профессиональными качествами, которые способствуют внесению в образовательный процесс новшеств высокого уровня эффективности, несомненно являются: 1 знание предмета, 2 технологическая культура и 3 психологическая культура.

Коллектив в большинстве своем мотивирован к инновационной деятельности, основное содержание работы составляют познавательные мотивы, связанные с активизацией учебного процесса из-за внедрения нового и осваивания новых методик преподавания. Творческая активность администрации, учительства и педагогов — необходимое условие радикальных изменений в образовании, а значит и в обществе. Вашему вниманию представляется работа, представленная на соискание академической степени магистра на тему: «Инновационные формы орган Доклад был написан для выступления на районном семинаре заместителей директора школы по УВР Инновационные подходы к организации методической работы в ШМО учителей начальных классов В целях повышения качества профессиональной ориентации старшеклассников вся учебно - воспитательная работа в школе и социуме должна проходить в едином комплексе, образуя целостное воздействие на учени Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Предварительный просмотр: Модель организации методической работы в «Школе взросления»: сотворчество администратора и учителя Методическая работа в школе — это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта, на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса; система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагогического работника, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом Приложение 1.

Организовать подготовку учителей и управленческих работников в рамках современных педагогических технологий. Обеспечить возможность самостоятельного изучения предметной, педагогической, управленческой и другой научно и практико-ориентированной литературы. Создать условия для организации методологических семинаров с привлечением научных работников вузов города.

Для решения этой проблемы решаются следующие задачи: Научно-сервисное сопровождение процесса становления инновационного педагогического опыта проблемные, творческие группы, постоянно-действующие обучающие и проблемно-проектные семинары. Поддержка педагогов-инноваторов в создании авторских разработок и программ, диссеминация их инновационного педагогического опыта. Привлечение педагогов к участию в профессиональных конкурсах и в ПНП «Образование». Задачи: Обеспечить наличие необходимых научных, дидактических и методических материалов.

Приобрести современное интерактивное оборудование. Обеспечить педагогам школы возможность круглосуточного доступа в Интернет. Модель организации методической работы в «Школе взросления»: сотворчество администратора и учителя Принципы организации методической работы: Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы.

Единая общешкольная тематика, исходящая из концептуальной идеи развития образовательного учреждения как «Школы взросления». Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с педагогами. Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп.

Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования. Цели методической работы: Оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации образовательного и воспитательного процессов, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов и администрации в условиях «Школы взросления».

Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, их эрудиции и компетентности в области определённой науки учебного предмета и методики его преподавания. Задачи методической работы: Освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для проектирования образовательного процесса «Школы взросления».

Совершенствование методики преподавания, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических и дидактических материалов, отвечающих современным требованиям науки, педагогики и психологии. Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий.

Научно-сервисное сопровождение процесса становления инновационного педагогического опыта «Школы взросления». Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских, модифицированных программ, курсов, пособий. Методическая работа в школе организована на принципах : Принцип связи с жизнью , с практической реализацией задач развития школы, актуальности.

Принцип научности. Принцип дифференцированного подхода. Учет индивидуальных особенностей педагогов, мысленное объединение их в группы по схожести. Принцип системности, непрерывности, преемственности. Предусматривает охват педагогов разными формами методической работы в течение всего учебного года, подчиненных единству целей и задач. Принцип оперативности, гибкости, мобильности. В условиях динамического развития школы требуется умение оперативно и гибко реагировать на все изменения.

Принцип создания благоприятных условий для эффективной методической работы, творческого поиска педагогов. Аналитическая деятельность : мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов; создание базы данных о педагогических работниках; анализ состояния и результатов деятельности работы ШМО; выявление затруднений дидактического и методического характера. Информационная деятельность : формирование банка нормативно-правовой и научно-методической информации; информирование педагогов о новых направлениях в развитии общего и дополнительного образования детей; информирование о содержании образовательных программ, новых УМК, рекомендациях, нормативных и локальных актах; создание банка данных инновационных педагогических технологий на электронных и бумажных носителях; создание медиотеки современных учебно-методических материалов.

Консультативная деятельность : организация консультационной работы для педагогов по вопросам педагогики и психологии; популяризация результатов новейших педагогических и психологических исследований; консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания учащихся. Контрольно-оценочная деятельность : проведение мониторинговых процедур и рассмотрение методик с позиций критериев нового качества образования. Актуальным представляется вопрос о методах самооценки педагога.

Огромная роль отводится психологу. Формы методической работы Блок Формы Поисковая работа и научные исследования педагогов Участие в работе опытно-экспериментальных площадок, разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований, написание методических разработок, статьи в журналах Разработка методической документации Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, разработка локальных актов положения о смотрах, конкурсах, выставках и т.

Диссеминация инновационного педагогического опыта Работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования доклад, брошюра, статьи, монография, наглядный материал , презентации, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс, мастер-классы, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, методсоветах, создание информационной базы о передовом и инновационном опыте Формы предъявления и обобщения передового и инновационного педагогического опыта: Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений. Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы. Составление информационных карт передового и инновационного опыта и создание информационной базы.

Организация теоретических и научно-практических семинаров по вопросам педагогики и психологии, новым достижениям в науке по проблемам обучения и воспитания обучающихся, методики проведения отдельных видов занятий. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной, воспитательной и методической работы отдельных педагогов и методических объединений учителей. Изучение и внедрение в образовательный процесс положительного опыта методической работы других образовательных учреждений.

Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить необходимый опыт личностно ориентированного обучения в условиях профильной дифференциации. Модели научно-методической службы Вся научно-методическая работа ведется по трем направлениям повышения квалификации учителя - как предметника, методиста, воспитателя. Работа по повышению квалификации учителя-предметника проходит через школьные методические объединения учителей, постоянно действующие обучающие и практикоориентированные семинары, временные творческие группы и лаборатории.

Деятельность МО направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения кругозора учащихся по предмету. Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход. Коллектив условно разделен на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством. Формы научно-методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональными возможностями, образовательными потребностями и интересами учителей.

Их объединяем в шесть блоков:. Обсуждение деятельности педагогов, работа с литературой, индивидуальные неформальное консультирование, тренинговые процедуры, участие в анкетировании и опросах, интерпретация педагогических и профессиональных феноменов, анализов опросов и анкетирования, посещения занятий с последующим обсуждением. Мероприятия, которые могут быть отнесены к методической работе, оформляются следующим образом: Работа временных проблемных и творческих групп — письменные материалы о проводящейся работе материалы семинаров, заседаний и конференций, публикации, анализы деятельности, реферирование литературы.

Работа педагогического совета, научного методического совета, методических объединений, постоянно действующих семинаров — планы работы, отчеты по деятельности, протоколы заседаний и материалы, созданные в процессе и в результате работы. Участие в семинарах, конференциях — материалы, отражающие содержание проведенной работы в любой форме.

Стимулы профессионального развития учителей. Ниже приводится перечень стимулов, которые наиболее часто используются в школе и могут служить вознаграждением за эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической работе. Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-исследовательских проектов и программ, которые могут сыграть важную роль в жизни школы.

Программы и проекты разрабатываются по различным направлениям и областям: Внедрение профильного обучения. Повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга. Организация творческой деятельности обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования. Включение семьи и социума в образовательный процесс. Преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Системная работа с молодыми педагогами. Формы предъявления и обобщения передового педагогического опыта Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений. Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы. Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной базы. Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы. Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций.

Проведение семинаров, конференций, практикумов, собеседований, имитационных игр, организация консультаций, выставок. Критерии оценки результатов методической работы в школе Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью. Положительный психолого-педагогический климат. Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

Овладение современными методами обучения и воспитания. Хорошо организованный процесс обучения и воспитания. Положительная динамика качества образования. Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов. Своевременное распространение передового педагогического опыта. Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности. Качественно организованная система повышения квалификации педагогов. Сегодня в школе проводится работа по внедрению программы повышения квалификации и наращивания кадрового потенциала.

Созданы межпредметные и предметные научно-методические объединения, временные творческие группы, лаборатории педагогической инноватики. Все это позволяет говорить с уверенностью, что педагогический коллектив школы успешно решает вопросы повышения качества образования в условиях создания модели адаптивной профильной школы. Совершенствование научно-методической работы как фактор повышения качества образования Шаранова Валентина Владимировна , зам. Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования Модель научно-методической работы школы Основания для разработки модели: 1.

Первая группа педагогов Вторая группа педагогов Третья группа педагогов Обладают высокими педагогическими способностями. Главные проводники новых технологий, разработчики диагностического инструментария. Педагоги объединены в мастер-класс. Итог работы — печатный материал, описание методик, разнообразные дидактические материалы Группа совершенствования педагогического мастерства. Для них организуются различные семинары по возникающим проблемам Группа становления педагогического мастерства.

Ее составляют молодые учителя. Для помощи молодым учителям организована школы молодого учителя. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта Работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования доклад, брошюра, статья, монография, наглядный материал , презентация, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс, мастер-классы, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, выездные семинары, педагогические лектории, встречи с творчески работающими учителями, создание информационной базы о передовом инновационном опыте.

Мотивы к труду Вознаграждения Мотив самостоятельности, реализации себя в творческой педагогической деятельности Открытие собственного мастер-класса для учителей района или города Повышение самостоятельности учителя: возможность работать по интересующей программе, выбирать класс. Содействие в разработке и утверждении собственной авторской программы, ее распространении в районе Мотив личного развития, приобретения новой информации Направление на стажировку, курсы. Предоставление времени на методическую работу работа на дому.

Творческий отпуск в каникулярное время. Мотив самоутверждения, достижения социального успеха Направление на различные проблемные конференции, семинары для выступления и обмена опытом. Содействие в обобщении опыта, подготовке собственных публикаций и пособий к печати. Привлечение к руководству методическими подразделениями школы. Получение права на проведение семинаров, курсов, лекций для своих коллег по школе. Потребность в причастности к делам коллектива Вхождение в состав различных органов, решающих важные проблемы жизни школы Мотив стабильности, защищенности Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе Мотив состязательности Содействие в выдвижении на престижные конкурсы.

Присвоение звания победителя школьного конкурса профессионального мастерства. Поделиться страницей:. Обладают высокими педагогическими способностями. Итог работы — печатный материал, описание методик, разнообразные дидактические материалы. Группа совершенствования педагогического мастерства. Для них организуются различные семинары по возникающим проблемам. Группа становления педагогического мастерства.

Участие в работе экспериментальной площадки, разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований, написание учебника, методического пособия, тематического сборника, статьи в журналах.

Руководство предметными кружками, творческими проблемными группами, секцией научного общества учащихся, рефератами; участие в организации научно-практической конференции учащихся, обработка материалов экспериментальной работы учеников, проведение консультаций учащихся, руководство работой одаренных учеников по индивидуальным планам. Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, научно-методической работой; разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений о смотрах, конкурсах, выставках и т.